第一篇：第29課《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案

第29課《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案

（建議安排1課時(shí)）

[學(xué)法導(dǎo)引]

本文是一篇美麗的抒情童話：一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下，獲得了光明，感受到了生活的快樂與美好。中贊頌了愛的付出，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。

學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索——盲孩子逐漸獲得光明的過程，并據(jù)此了解情節(jié)的發(fā)展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂、帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深入思考，理解的“愛”的主題。當(dāng)然，本文的主題并非單一化的，要善于多向思考，從不同角度去分析理解，只要思之有據(jù)即可。

學(xué)習(xí)中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營造的純真、美好的意境，品味詩一般的優(yōu)美的語言。

[典題例析]

例題：

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒

地叫，羊兒

地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽

的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并說說這些詞的運(yùn)用有什么效果？

解析：本題是考查擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時(shí)要注意詞語的搭配，先明確發(fā)出聲音的對(duì)象是誰，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查學(xué)生對(duì)于本文詩化的優(yōu)美的語言特點(diǎn)的把握。

參考答案：哞哞

咩咩

潺潺

這些疊音詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

[課時(shí)訓(xùn)練]

一、給下列加點(diǎn)字注音。

哞哞（）

咩咩（）

孿（）生

潺潺（）

踉踉蹌蹌（）（）

癢酥酥（）

二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

三、填空題。、本文是一篇美麗的抒情

（體裁），從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出

這一主題。

2、本文主要采用

描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文

相似。

四、閱讀理解。

（一）閱讀課文選段，完成文后問題。

耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

盲孩子

地一個(gè)人站在曠野上。

他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？

過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我。”一只螢火蟲在回答。

“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹！⒙?lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

2、文中—段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？

答：

3、若把—段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎？為什么？

答：

4、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。

答：

（二）閱讀下文，完成文后問題。

陽光地帶

喬葉

⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。

⑶下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。

⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。

⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。

⑼我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。

⑽人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

⑾母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。

5、解釋文中加點(diǎn)的詞語

寂寞：

綿綿不絕：

6、第⑶段畫線句采用了 的寫作方法。其作用是。

7、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了 的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指

，二是指

；

“清涼”一是指

，二是指。

下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：。

8、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”？

答：

9、題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。

答：

0、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是

1、請(qǐng)結(jié)合所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉2例。

答：①

②

《盲孩子和他的影子》

一.mōu

miē

sū

lúan

chán

liàngqiàng

二.“。”，“。”

三.1.童話

大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

2.對(duì)話

《陳太丘與友期》

四.1.孤零零

踉踉蹌蹌

2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛”的主題。

3.不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點(diǎn)。

4.本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了的主題。

5.⑴清靜、孤獨(dú)。

⑵延續(xù)不斷。

6.對(duì)比

突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。

7.比喻

被子的溫度高，暖和。

母親對(duì)“我”的關(guān)愛。

被子的溫度低。

母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。

她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

8.因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

9.題目的含義：①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。

作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是的主旨所在。

0.突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無私。

1.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……）

第二篇：29.盲孩子和他的影子導(dǎo)學(xué)案

《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)＿＿姓名＿＿＿ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義 學(xué)習(xí)過程：

一、想一想

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘??在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴??《盲孩子和他的影子》。

2、檢查字詞：給下列加點(diǎn)的注音

嬉戲（）哞哞（）潺潺（）眨（）巴 紅潤（）孿生（）癢酥酥（）踉踉蹌蹌（）

二：自主學(xué)習(xí)，跳讀課文，思考下列問題：

1、課文講了什么故事？ 本文的主要事件是什么？主題是什么？

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

三、進(jìn)一步默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容，思考：

1、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？ 提示：（1）美的語言。

（2）美的意境。

四、精讀選段，品味語言 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟（在文中畫出并寫上感悟）。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）其它的句子呢？再找?guī)讉€(gè)：

四、文本拓展，提高能力

師：美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流：每個(gè)學(xué)生必須談）

愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？（試舉一例）

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟用一句話表達(dá)出來。

（五）布置作業(yè) ：我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。

1、愛誦讀的你，可以寫一寫你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

2、元旦來臨，愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。（放在小作文上）[教師小結(jié)] 記一記：

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。課堂訓(xùn)練

一、給下列加點(diǎn)字注音

哞哞（）咩咩（）孿（）生 潺潺（）踉踉蹌蹌（）（）

癢酥酥（）

二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□

三、填空題

１、本文是一篇美麗的抒情_______（體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出_________這一主題。

２、本文主要采用__________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________相似。

四、閱讀理解

１、閱讀課文選段，完成文后問題：

⑴耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

⑵影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”

⑶話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。

⑷育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。

⑸盲孩子___________地一個(gè)人站在曠野上。

⑹他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他_______、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

⑺他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？

⑻過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。

⑼“是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

⑽“是我。”一只螢火蟲在回答。

⑾“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

⑿“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

⒀在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

⒁在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

⒂盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

⒃“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

⒄他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

⑴ 聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

⑵ 文中⑴～⑹段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？

答：____________________________________________________

⑶ 若把文章⑽～⑿段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎？為什么？

答：____________________________________________________

⑷ 請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。

答：____________________________________________________

２、閱讀下文，完成文后問題： 陽光地帶 喬葉

⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。

⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。

⑶下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。

⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。

⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。

⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。

⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。

⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗??這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。

⑼我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。

⑽人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

⑾母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。

⑸ 解釋文中加粗的詞語：

寂寞：________________________

綿綿不絕：________________________

⑹ 第⑶段畫線句采用了_________的寫作方法。其作用是________________。

⑺ 第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了_________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________，二是指_________；“清涼”一是指_________，二是指___________。

下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：________________________

⑻ 第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”？

答：________________________________________________

⑼ 文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。

答：________________________________________________

⑽ 第⑻段作者連用５個(gè)“最”字的作用是________________________

⑾ 請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉２例。

答：①________________________________________________

②________________________________________________ 參考答案

一、給下列加點(diǎn)字注音

mōu miē sū lúan chán liàng qiàng

二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

“。”，“。”

三、填空題

１、童話 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

２、對(duì)話 《陳太丘與友期》

四、閱讀理解

⑴ 孤零零 踉踉蹌蹌

⑵ 襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛”的主題。

⑶ 不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點(diǎn)。

⑷ 本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。

⑸ 清靜、孤獨(dú)。

延續(xù)不斷。

⑹ 對(duì)比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。

⑺ 比喻 被子的溫度高，暖和。母親對(duì)“我”的關(guān)愛。被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

⑻ 因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

⑼ 題目的含義：①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。

⑽ 突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無私。

⑾ 家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈??）

第三篇：盲孩子和他的影子導(dǎo)學(xué)案最后

盲孩子和他的影子29.NO導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)： 姓名： 小組： 自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解童話的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、品味文章，多角度側(cè)面感受作品的美。

3、珍惜人間真情，把“愛”給身邊需關(guān)懷的人，提升自己的生命價(jià)值。

二、自主預(yù)習(xí)

1、自讀課文，給加點(diǎn)字注音。

哞哞()咩咩()潺潺()嬉戲()情不自禁()．．．．．曠野()泥濘()孿生()酥()踉踉蹌蹌()()．．．．．．

2、理解詞義。潺潺： 孿生： 踉踉蹌蹌： 情不自禁：

3、知識(shí)積累

（1）、本文選自________________，是一篇美麗的抒情________（體裁），作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出______________________________這一主題。

（2）、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文________________________相似。走近作者。金波，原名王金波，__________代詩人，著名兒童文學(xué)家，出版詩集有____________________。

4、你知道哪些盲星？

一、整體感知：

1、本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2、找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句。

3、是什么改變了盲孩子？

二、自主探究

1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。試舉例分析課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

2、美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。

三、深層探究：

1、文章寫影子最后變成真人，該如何理解？

2、盲孩子真的會(huì)看到光明嗎？如何理解作者這樣寫的用意？

四、拓展延伸

（1）“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。”

（2）“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你還有新的獨(dú)到的體會(huì)嗎？

第四篇：導(dǎo)學(xué)案第29課 盲孩子和他的影子

導(dǎo)學(xué)案

使用時(shí)間：2011年

月

日

年級(jí)：七年級(jí)

學(xué)科：語文

章節(jié)：第29課

課題：《盲孩子和他的影子》

主備人：

審核人：

授課人：

頁碼：

29.《盲孩子和他的影子》

裝課型： 新授 主備人：審核組長：審核主任：

溫馨寄語：贈(zèng)人玫瑰手有余香

使用說明：要求學(xué)生能夠分角色朗讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。② 有感情地朗讀課文。

③ 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

訂⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

① 有感情地朗讀課文。② 多角度理解文章主旨。③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣 學(xué)法指導(dǎo)：合作式學(xué)習(xí)； 知識(shí)鏈接：

線金波，原名王金波，中國著名兒童文學(xué)作家。1935年7月出生于北京，祖籍河北冀縣(現(xiàn) 冀州市)。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系，歷任北京師范學(xué)院教授。中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任，于2010年7月加入中國文字著作權(quán)協(xié)會(huì)。1957年開始發(fā)表作品。1979年加入中國作家協(xié)會(huì)。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。先后出版詩集《回聲》、《我的雪人》等十余部，童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒》以及長篇童話《烏丟丟的奇遇》等，此外還出版有散文集《等

待好朋友》、《等你敲門》等。同時(shí)，作者也寫了多部理論著作，如評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字——金波兒童詩評(píng)論集》等，還著有選集《金波兒童詩選》、《金波

作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。

自學(xué)質(zhì)疑： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人??今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性娨话愕木辰纾秀殂榱魈手膼鄣那迦€有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友??盲孩子和他的影子。2．給下列字注音。

哞哞（）

寂寞（）

潺潺（）嬉（）戲

霹靂（）

踉蹌（）癢（）酥酥

咩咩（）

孿（）生 3.了解作者：

4自學(xué)，讀課文，完成下列問題。（學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出，然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，）

a本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的導(dǎo)學(xué)案

使用時(shí)間：2011年

月

日

年級(jí)：七年級(jí)

學(xué)科：語文

章節(jié)：第29課

課題：《盲孩子和他的影子》

主備人：

審核人：

授課人：

頁碼：

b美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。

探究釋疑：

[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。

對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A、嬉戲(xī)扇風(fēng)（shān）寂寞(mò)哞哞（mōu）

B、采摘(zāi)咩咩(miē)潺潺(chán)翅膀(chì)C、挨近(āi)漆黑(xī)薔薇(qiáng)霹靂（qī）

D、曠野（kuàng）跌倒（dào）泥濘（nìng）孿生（luán）

2、選出字形完全正確的一項(xiàng)（）

A、流淌

泥濘

螢火蟲

勵(lì)精圖冶

B、眨吧

嬉戲

霹靂

惴惴不安 C、陌生

欒生

彩虹

針砭時(shí)弊 D、修葺

幽雅

籠罩

巧奪天工

3、判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）童話是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。（）

（2）本文的主題是想告訴我們：給別人幸福，自己也能得到幸福。（）

（3）本文側(cè)重于寫情節(jié)的跌宕起伏，而不注重寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托。（）

(4）本文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。（）拓展延伸：中招試題或稍有難度的延伸訓(xùn)練。“我們都是光明的孩子。”你怎樣理解這句話的含義？

學(xué)習(xí)后記：

總結(jié)： 反思： 評(píng)價(jià)：

第五篇：29.《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案(教師版)范文

《盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案

【課例分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，講述了一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下獲得了光明的故事，贊頌了愛的付出，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。學(xué)習(xí)中，還要通過多種形式讀，感受文中所營造的純真、美好的意境，品味詩一般的優(yōu)美的語言。【學(xué)情分析】：

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，七年級(jí)學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。七年級(jí)學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。? 【設(shè)計(jì)理念】：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出?閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。?現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是?以人為本?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自求自得，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，重點(diǎn)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累“嬉戲”、“潺潺”、“孿生”等詞語，了解童話的特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩情畫意。3．多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛”的主題。

4．探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因，理解“影子”的象征意義。

5．培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1．有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩情畫意，把握文章“愛”的主題。

2．培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】： 探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因，理解“影子”的象征意義。培養(yǎng)學(xué)生多角度多側(cè)面地感受作品的美。【教學(xué)活動(dòng)】：

1．朗讀活動(dòng)；2．品讀活動(dòng)；3．探究合作活動(dòng)；4．感悟活動(dòng)。【教法與學(xué)法】：

朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話?愛?的氛圍和詩一般的意境；精讀課文，美點(diǎn)尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

自主、合作探究式；體驗(yàn)法；誦讀法；討論法；點(diǎn)撥法；尋美法；拓展法； 【教具準(zhǔn)備】：多媒體及課件。【課時(shí)安排】： 二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)與交流】

【導(dǎo)入新課語】：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺朊利惖氖闱橥捠澜纭ｃ逶∧倾殂榱魈实膼鄣那迦趷壑懈惺苌畹墓饷骱兔篮谩！局R(shí)鏈接】 1．了解作者：

金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦鄣氖拐摺保鎿吹谋憩F(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、擁抱大自然的美好感情。1992年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名。他的童話集有《小樹葉童話》《影子人》《眼睛樹》等。2．了解體裁特點(diǎn)：

童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的 想象、幻想 和 夸張 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｒ唬僮x課文，整體感知：?1．自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容。對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)。2．給下列加點(diǎn)字注音。

嬉戲（）哞哞（）咩咩（）孿（）生 潺潺（）踉踉蹌蹌（）（）癢酥酥（）3．解釋下列詞語。

①嬉戲???????????②潺潺 ③孿生???????????④踉踉蹌蹌：??? ???? 4．課文講了什么故事？

盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。? 5．梳理課文情節(jié)發(fā)展：

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖——困境中來自螢火蟲、影子以及太陽、月亮的愛，使他得到光明。6．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？

開始“他的日子很寂寞。”

接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲！”

當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”他從來沒有這樣快樂過。

很寂寞——很快樂——從來沒有這樣快樂。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。二．課后練習(xí)：

給下列各句橫線處填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。①．從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著 幽幽 的光。

②．他 踉踉蹌蹌、跌跌撞撞 地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

③．人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的 說說笑笑。④．“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒 哞哞 地叫，羊兒?咩咩?地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽?潺潺 的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”

第二課時(shí)【課內(nèi)合作探究與交流】

一．精讀課文，尋找美點(diǎn)，賞析課文的美。

這是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、溫馨、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。

1．文章的意境非常美。

文中的盲孩子熱愛生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽覺感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，“聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲”，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點(diǎn)。”。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時(shí)“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。丟失的影子回來了。“月亮出來了，太陽出來了”“彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、綠草、草葉上明亮的露珠。”“姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界。”總之，意境的轉(zhuǎn)換推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，我們認(rèn)為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。

2．這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。①．文章如詩歌一般，按句排行，大多短小、活潑、跳躍，節(jié)奏感強(qiáng)，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。

②．文章大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜?輕輕?哞哞?咩咩?潺潺?陰沉沉?陣陣??飄飄忽忽?幽幽?緩緩?癢酥酥?仔仔細(xì)細(xì)?模模糊糊?踉踉蹌蹌?跌跌爬爬”這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且語氣舒緩，瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。

③．含蓄，有象征意義，耐人尋味。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”他倆說“我們都是光明的孩子。”總之，我們認(rèn)為語言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。

3．本文的主題思想感情也很美，我們可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。①．對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。?

②．盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。“與人玫瑰，手留余香”

A．我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。

B．我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。C．我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

D．我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

E．我們認(rèn)為文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美好的人間”和主題。

二．你感覺什么地方還值得你欣賞？你還有什么疑問？大膽地說一說。

三．教師小結(jié)：

《盲孩子和他的影子》選自《________________》，是一篇美麗的抒情書__童話（體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這一主題。本文主要采用 對(duì)話?描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文 《陳太丘與友期》 相似。

“與人玫瑰，手有余香”。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。四．拓展訓(xùn)練：

?1．仿寫：美，是藍(lán)天上的一朵白云，是沙漠中的一片綠洲。愛，是風(fēng)雨中的一把雨傘，是黑暗中的一支蠟燭。

?2．你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂，同時(shí)自己也感到幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。