第一篇：2013一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律公開(kāi)課課堂實(shí)錄

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)祥案

師：小朋友們，今天有很多老師在我們學(xué)校參觀(guān)，你們有沒(méi)有向他們問(wèn)好呀？ 生：沉默

師：現(xiàn)在又老師在我們班聽(tīng)課，我們一起向老師們說(shuō)聲老師好，好嗎？ 生：起立說(shuō)老師好。

師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看老師是怎么鼓掌的。（啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪）生：聽(tīng)，并學(xué)著鼓掌。

師：猜猜看，老師接下來(lái)會(huì)怎么鼓掌？ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生學(xué)一學(xué)。

師：你真棒！你是怎么知道的？ 生：有規(guī)律的

師：他說(shuō)有規(guī)律，我就把“規(guī)律”二字寫(xiě)到黑板上，勤快的小手、會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，請(qǐng)拿出你的小手跟著我一起來(lái)寫(xiě)（師板書(shū)：規(guī)律并帶讀）師：還請(qǐng)你吧，（剛才說(shuō)排列有規(guī)律的學(xué)生）請(qǐng)你接著說(shuō)，小動(dòng)物的排列有什么規(guī)律？ 生：前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的 師：注意聽(tīng)，她用到了一個(gè)“又”字，前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的是（師故意加強(qiáng)“又”字語(yǔ)調(diào)）掌聲的排列是有———— 生：規(guī)律的

師：這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)“找”規(guī)律（在“規(guī)律”前面板書(shū)“找”字）讓我們用心的讀一下課題好嗎

？（生讀課題）

三、講授新課：

師:同學(xué)們，上星期五是兒童節(jié)，你們玩的開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心

師：老師也參加了一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì)，題目的會(huì)場(chǎng)布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會(huì)場(chǎng)的呢？ 生1：小花

師：說(shuō)完整，有——小花，有——接著說(shuō) 生1：有小花、有燈籠、有彩旗 師：會(huì)場(chǎng)里還有什么呀？ 生2：小朋友 師：他們的排列有規(guī)律嗎？想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規(guī)律來(lái)！這個(gè)問(wèn)題喜歡思考之后舉手回答的同學(xué)！（生思考）師：你想說(shuō)說(shuō)什么的排列規(guī)律？ 生：小花 師：（根據(jù)學(xué)生的回答隨即點(diǎn)出小花）小花的排列有什么規(guī)律？

生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規(guī)律排列的。師：這么精明的發(fā)現(xiàn)，如能說(shuō)的更簡(jiǎn)潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會(huì)說(shuō)的更好!（該生不敢說(shuō)）

師：誰(shuí)愿意來(lái)幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規(guī)律排列的 師：和前面同學(xué)相比，她的表述更——— 生：簡(jiǎn)單

師：她舍去了一朵，只說(shuō)花的——— 生：顏色

師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫 師：（師指左邊）從左起，按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一朵花應(yīng)是什么顏色的？ 生：綠色 師：為什么? 生：因?yàn)樽仙幕ê竺媸蔷G色的花

師：因?yàn)樾』ǖ呐帕杏幸?guī)律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色

師：所以這朵應(yīng)是———— 生：綠色的

師：和她想的一樣的同學(xué)用掌聲告訴老師（生作手勢(shì)）

師：除了小花的排列有規(guī)律，你還發(fā)現(xiàn)了什么的排列有規(guī)律？ 生：彩旗 師：（出示彩旗）彩旗的排列有什么規(guī)律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的 師：他說(shuō)的怎么樣？ 生：好

師：你們同意嗎？ 生：OK 師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“彩旗是按照”預(yù)備起

生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的（師指生說(shuō)）師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一面彩旗應(yīng)是什么顏色的？ 生：黃色

師：再下一面呢？ 生：紅色

師：再下一面呢？ 生：黃色

師：除了彩旗、小花的排列有規(guī)律，還有什么的排列有規(guī)律？ 生：燈籠 師：（課件放大燈籠）燈籠的排列有什么規(guī)律并說(shuō)出下一個(gè)應(yīng)師什么顏色的燈籠？ 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規(guī)律排列的 師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是——— 生：紫色的

師：請(qǐng)用你的掌聲告訴我，他是否說(shuō)的正確?（生鼓掌）

師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規(guī)律，除了這些還有嗎？ 生：小朋友的排列有規(guī)律 師：（放大小朋友）小朋友的排列有什么規(guī)律? 生：小朋友是按男女、男女的規(guī)律排列的

師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是男生還是女生？ 生：女生

師:再下一個(gè)呢？ 生：男生

師：除了按照男女、男女的規(guī)律排列，還可以怎樣排？ 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 師：也就是兩男一女

生3：兩男兩女、兩男兩女

師：我們?cè)囍磧赡幸慌畞?lái)站一下！先請(qǐng)兩名男生（兩名男生上講臺(tái)站成一排）再請(qǐng)一名女生（女生上）接著我們應(yīng)該請(qǐng)———— 生：兩名男生（兩名男生上）

師：兩名男生后面我們應(yīng)接著請(qǐng)——— 生：一名女生（女生生）師：接著我們又該請(qǐng)———— 生：兩名男生（兩男生上）師：最后還得請(qǐng)———— 生：一位女生（女生上）

師：如果老師要站進(jìn)去，老師應(yīng)站在哪里？先想象，老師是男生還是女生。生：應(yīng)站在最右邊（師站到學(xué)生指的地方）師：為什么是站在這而不是那邊呢？

生：因?yàn)槭前凑諆赡幸慌囊?guī)律站的，兩位男生的旁邊應(yīng)站女生，女生的旁邊應(yīng)站男生 師：所以老師應(yīng)站——— 生：最右邊

師：這時(shí)，我們的規(guī)律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男

師：回到主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動(dòng)物他們?cè)谂帕猩隙际且允裁粗貜?fù)出現(xiàn)的？ 生：兩個(gè)圖形

師：最前面的兩個(gè)還是最后面的兩個(gè)？ 生：最前面的 師：合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：它們都是以前面兩個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的

師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫；燈籠的紫黃、紫黃、紫黃；小朋友中的男女、男女、男女 師：它們都是以最前面的兩種圖形重復(fù)出現(xiàn)的，我們把重復(fù)出現(xiàn)的稱(chēng)作一組（板書(shū)一組），跟我讀一下“一組” 生：一組

師：要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次？ 生2：3次

師：我們一起來(lái)看到底需要幾次？（出示卡片一個(gè)

，一個(gè)）有規(guī)律嗎？ 生：沒(méi)有 師：（生上臺(tái)來(lái)再擺一組）有規(guī)律嗎？

生：有

師：明顯嗎？ 生：不明顯

師：不明顯能說(shuō)有規(guī)律嗎？誰(shuí)來(lái)擺一組試試看！現(xiàn)在有規(guī)律了嗎？ 生：有了

師：要使排列有規(guī)律至少要重復(fù)幾次？ 生：3次 師：那我們?cè)贁[一組還有沒(méi)有規(guī)律？（師擺）生：有

師：唉！3次以上我們說(shuō)有--生：3次或3次以上

師：真了不起！那么，你能總結(jié)下，找規(guī)律，我們應(yīng)先找到什么嗎？ 生：先找到“一組” 師：一起說(shuō)！

生：先找到“一組”

四、涂一涂

師：剛才我們是在黑板上能擺出規(guī)律，你能不能自己花出一個(gè)有規(guī)律的圖呢？（請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。生：涂色

師巡視。展示幾張好的作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己圖的規(guī)律。

師：真不錯(cuò)，你們畫(huà)出了規(guī)律?，F(xiàn)在我們一起動(dòng)手用你的學(xué)具擺一擺，看能擺出什么規(guī)律？ 先看老師示范擺

師：這是什么圖形？（指正方體問(wèn)道）生：正方體

師：這又是什么圖形？（指長(zhǎng)方體問(wèn)道）生：長(zhǎng)方體

師：我先擺出一組（一個(gè)正方體一個(gè)長(zhǎng)方體），有規(guī)律嗎？ 生：沒(méi)有

師：還要擺幾組？ 生：兩組

師：同學(xué)們一起說(shuō)，老師來(lái)擺好嗎？（生說(shuō)師擺）師: 按照這個(gè)規(guī)律往下擺，下一個(gè)應(yīng)擺什么？ 生：正方體（師擺正方體）

師：再下一個(gè)呢？會(huì)的一起站起來(lái)大聲的告訴我！生：長(zhǎng)方體

師：老師這里有幾組規(guī)律，生：一組規(guī)律

師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。

（小組內(nèi)擺圖片，組長(zhǎng)動(dòng)手?jǐn)[，組員看，并參與討論，組長(zhǎng)擺的有什么規(guī)律，老師再請(qǐng)一組學(xué)生展示。

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他的排列規(guī)律？ 生：三角形、正方形、圓 師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？ 生用手勢(shì)表示

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們真厲害，找到了這么多的規(guī)律，而且能自己創(chuàng)造規(guī)律，真了不起。我們用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)下自己吧?。ㄉ恼疲煟赫坡曔€要幾次才有規(guī)律？ 生：3次 師：（師接著拍）棒！棒！你真棒！我們?nèi)嘁黄饋?lái)拍一下好嗎？（全班拍出有規(guī)律的掌聲）師：掌聲有規(guī)律，你能讓我們的聲音也變得有規(guī)律嗎？ 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，要使聲音有規(guī)律，就是讓這個(gè)聲音重復(fù)——— 生：三次

師：我們休息一下，做個(gè)小游戲吧好嗎？游戲的名字叫相反游戲，聽(tīng)老師的口令，你們做相反的動(dòng)作。（生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作）（摸左耳，摸右耳，摸鼻子。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：動(dòng)作有規(guī)律

師：動(dòng)作有規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多有規(guī)律的排列現(xiàn)象 生2：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆上的圖案有規(guī)律 生3：我發(fā)現(xiàn)我的衣服也有規(guī)律

生4：我發(fā)現(xiàn)教師里的桌椅擺放也有規(guī)律

生5：我發(fā)現(xiàn)了紅綠燈有規(guī)律，斑馬線(xiàn)也有規(guī)律 生6：我發(fā)現(xiàn)春夏秋冬也有規(guī)律 師：今年有春夏秋冬，明年有嗎？ 生：有

師：后年呢？ 生：有

師：再后年呢？ 生：也有

師：初夏秋冬有規(guī)律，紅綠燈也有規(guī)律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行

師：黃燈亮了———— 生：等一等

師：過(guò)馬路時(shí)，要走———— 生：斑馬線(xiàn)

師：斑馬線(xiàn)也是———— 生：有規(guī)律的 整理提高

師：正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才變得更加美好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜！開(kāi)始！教師巡視 師：同學(xué)們，已經(jīng)完成了。師喊12，生：做端正

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是———— 生：找規(guī)律

師：讓我們用心的讀一下課題好嗎？找規(guī)律起?。ㄉx課題）師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你怎樣找規(guī)律 師：怎么找，你能再說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生1：找到“一組”

師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì)找規(guī)律了嗎？ 生：會(huì)了

師：好的，下課

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》課堂實(shí)錄

李秀萍

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第85頁(yè)的例1,以及課后的“做一做”和練習(xí)二十的1、4題。

2、教材簡(jiǎn)析

“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題；有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化?！罢乙?guī)律”中是一個(gè)獨(dú)立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

3、教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)牛通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出找規(guī)律的方法

②通過(guò)猜一猜，涂一涂，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

③ 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

4、思維拓展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、練習(xí)卡

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)課

1．同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。

動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

誰(shuí)能接？ 他接得對(duì)嗎？

師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：前后左右前后左右。（學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）

師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？對(duì)，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書(shū)：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。（板書(shū)課題：找規(guī)律）

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：找規(guī)律

課件出示主題圖。

孩子們?cè)谂e行聯(lián)歡會(huì)，看他們把教室打扮的多漂亮！

仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示彩旗圖①觀(guān)察小旗的規(guī)律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來(lái)嗎？

師：你們是怎么知道的，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

同學(xué)們一起來(lái)讀讀小旗的排列規(guī)律？

師：我采訪(fǎng)你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹(shù)的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺(jué)？

師：看來(lái)，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡(jiǎn)單又清楚？

師：有沒(méi)有好辦法？遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書(shū)：一組）而且下一組和上一組是重復(fù)的。（板書(shū)：重復(fù)）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說(shuō)它們是依次出現(xiàn)的。（板書(shū)：依次）

師：小旗的排列規(guī)律我們就說(shuō)：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。

2、觀(guān)察彩花的規(guī)律

師：小花的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一朵小花是什么顏色？

3、觀(guān)察燈籠的規(guī)律

師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律？

師：下一個(gè)燈籠是什么顏色？

4、小朋友的規(guī)律

師:聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開(kāi)始看，就是一女一男為一組。

小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。

任務(wù)二：規(guī)律的應(yīng)用

你能用學(xué)到的規(guī)律解決一些問(wèn)題嗎？

（課件出示）

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

課本89頁(yè)的“做一做”的1、4題.2、創(chuàng)新練習(xí)：課本85頁(yè)的做一做。

3、欣賞生活中的規(guī)律。

4、課堂小結(jié)：

今天大家都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。

四．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性，藝術(shù)性，指導(dǎo)性，應(yīng)用性，并應(yīng)發(fā)揮“引”，“導(dǎo)”功能，引學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之路。本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規(guī)律和動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《找規(guī)律》

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第85～86頁(yè)例

1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

生活引入 師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，你們打算怎么來(lái)布置自己的教室呢？ 1．學(xué)生交流匯報(bào) 2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？

（二）、板書(shū)課題 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律——圖形的規(guī)律 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從日常生活中最常見(jiàn)的最簡(jiǎn)單的規(guī)律（顏色）引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。】

二、閱讀理解，提出問(wèn)題

1．請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察：看看老師的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

3．教師說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列（至少重復(fù)出現(xiàn)3次），我們就可以稱(chēng)為有規(guī)律的排列。

三、交流辨析，合作探究

(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

1．找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。

2．說(shuō)一說(shuō)：（1）讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來(lái)排列的。

（2）教師提問(wèn)： ①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每?jī)擅娉霈F(xiàn)重復(fù)。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？ ③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

3．圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分.4．畫(huà)一畫(huà)：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫(huà)出這樣的一組嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過(guò)對(duì)圈出、畫(huà)出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。】

(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

1．圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。

2．說(shuō)一說(shuō)：（1）讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與完整性。（2）分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。

（三）反饋練習(xí)

1．?dāng)[一擺：你能用手中的小花，按照書(shū)上的規(guī)律再擺出4個(gè)來(lái)嗎？

2．補(bǔ)一補(bǔ)：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個(gè)小朋友，讓學(xué)生將空缺的人補(bǔ)上去。

3．涂一涂：讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來(lái)涂色，完成P85的“做一做”。4．我來(lái)擺，你來(lái)說(shuō)規(guī)律：讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人一組，一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放，另一人說(shuō)出規(guī)律（一人擺一次，說(shuō)一次）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比性的分析，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律。并通過(guò)多角度、多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將觀(guān)察與推理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解。】

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀(guān)察：

1．說(shuō)一說(shuō)：（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？（2）你能圈出其中的一組嗎？（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒(méi)有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。

2．試一試：（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。

（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。

2．說(shuō)一說(shuō)：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？

3．完成P86“做一做”第1、2題。

4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫(xiě)下去，你應(yīng)該怎么擺？怎么寫(xiě)？能擺得完、寫(xiě)得完嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)的圖形的變化規(guī)律來(lái)教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無(wú)限”，不斷豐富學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、實(shí)踐練習(xí)，鞏固應(yīng)用

（一)數(shù)學(xué)游戲 做動(dòng)作，猜規(guī)律： 課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說(shuō)出這些動(dòng)作的排列規(guī)律。

（二）基本練習(xí)練習(xí)二十第2題。

（三）提高練習(xí)練習(xí)二十第1、10、13題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲與基本練習(xí)，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中不斷加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生的觀(guān)察能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)通過(guò)提高練習(xí)，讓學(xué)生能更深刻地感受到規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個(gè)，從而讓學(xué)生體會(huì)到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西?！?/p>

五、匯報(bào)反饋，深化理解 1.聯(lián)系生活找規(guī)律。

小組上臺(tái)匯報(bào)

師:在生活中，還有許許多多有規(guī)律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2.用數(shù)學(xué)嘗試解決生活中的問(wèn)題。

（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美

小組上臺(tái)匯報(bào)

師：老師請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：我買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，可是買(mǎi)回來(lái)之后有覺(jué)得這塊布缺花邊，所以想去大家用今天學(xué)到的知識(shí)幫我設(shè)計(jì)一種花邊，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

六、梳理歸納，全課總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)你們有什么收獲？

全課小結(jié)：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細(xì)觀(guān)察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

課外延伸：請(qǐng)每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的幫助上，去尋找身邊的有規(guī)律的事物，可以拍成照片，也可以上網(wǎng)去查找。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞規(guī)律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)與能力。】

板書(shū)設(shè)計(jì):

圖形規(guī)律 〇★★〇★★〇★★〇★★

1、圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。

2、按自己喜歡的規(guī)律涂色。

第四篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（公開(kāi)課）找規(guī)律

一下數(shù)學(xué)廣角《找規(guī)律1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材與學(xué)情分析：

本節(jié)課是教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第85,86頁(yè)例1，例2“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容。主要是找最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，是本單元的起始課。是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，若本課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成影響。

由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中就接觸過(guò)“找規(guī)律”的類(lèi)型，對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的重復(fù)排列規(guī)律，會(huì)用比較簡(jiǎn)練和完整的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、填一填等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中的簡(jiǎn)單規(guī)律。

3.注重歸納、推理能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物（圖形）的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一組圖形的規(guī)律，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)找出的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，彩鉛

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)規(guī)律

一年級(jí)要舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，打算布置這樣一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)。

(課件出示例1情境圖中的上半部分)

1.尋找彩旗的排列規(guī)律。

學(xué)生觀(guān)察了主題圖，初步感知有規(guī)律排列的幾組裝飾后，黃紅排列的彩旗出現(xiàn)幾秒突然消失。

（1）

彩旗消失了，誰(shuí)能來(lái)恢復(fù)？

一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)擺一擺，下面的孩子給他出主意。學(xué)生在黑板上貼，臺(tái)下學(xué)生一起幫忙指揮，排列正確。

（2）你們是怎么記住彩旗排列的呢？

引導(dǎo)得出，彩旗是一面黃旗，一面紅旗為一組。隨即在黑板小旗上圈出一面黃旗一面紅旗。追問(wèn)：下一組是什么？又圈出一黃一紅兩面小旗，再追問(wèn)：下一組呢？彩旗是怎么出現(xiàn)的？

（3）學(xué)生思考該如何表達(dá)。

（4）總結(jié)：像這樣一組一組的重復(fù)出現(xiàn)，就是有規(guī)律的排列。師生一起，指著板書(shū)的小旗，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律：“一面黃旗一面紅旗為一組，重復(fù)排列。

2.尋找彩花、彩燈籠與小朋友的排列規(guī)律。

出示完整的例1情境圖。

用剛才的方法尋找彩花、彩燈籠與小朋友的排列規(guī)律，并圈出彩花、彩燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。

指名學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

小結(jié)：像這樣，按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵。（教師適時(shí)板書(shū)）

3.動(dòng)手操作，創(chuàng)造規(guī)律。

完成教科書(shū)P85“做一做”。

二、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

1.出示教科書(shū)P86例2(1)。

提問(wèn)：觀(guān)察碗的排列有什么規(guī)律？

能將碗在數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？

讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)碗的下面的數(shù)字。

2.出示教科書(shū)P86例2(2)。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集中匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

1.完成教科書(shū)P86“做一做”第1、2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)同桌之間交流展示。

2.完成教科書(shū)P86“數(shù)學(xué)游戲”。

(1)課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。

(2)指名學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作的排列規(guī)律。

3.完成教科書(shū)P89“練習(xí)二十”第1、2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)同桌之間相互交流。

四、欣賞生活中的規(guī)律

其實(shí)規(guī)律就在我們身邊，生活中有很多事物都是按規(guī)律排列的！

我們一起來(lái)欣賞一下。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

找規(guī)律（1）

一面黃旗、一面紅旗為一組，重復(fù)排列。

2和3為一組，重復(fù)排列。

關(guān)鍵：發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律教案[范文]

《找規(guī)律第一課時(shí)》

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

2．通過(guò)觀(guān)察涂色、猜一猜的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、彩筆 【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)耄沂菊n題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學(xué)們，你們有玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？那么現(xiàn)在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個(gè)游戲，好嗎？你們看準(zhǔn)了哦，老師在電腦上出示動(dòng)作，你們?cè)谙旅娉鰟?dòng)作，看誰(shuí)贏。（出示圖片）……接下來(lái)老師要出什么呢？……接下來(lái)老師又要出什么呢？ 生：…….師：你們?cè)趺茨敲纯炀椭览蠋熞龅膭?dòng)作呢？ 生：老師都是出完拳頭就出剪刀。師：也就是說(shuō)老師出的動(dòng)作是有…… 生：有規(guī)律（師板書(shū)：規(guī)律）

師：那么今天我們就一起來(lái)找一下數(shù)學(xué)中的規(guī)律生活中的規(guī)律。（板書(shū)：補(bǔ)充課題：找規(guī)律）

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情景 師：（出示六一聯(lián)歡的主題圖）六一兒童節(jié)那天，小朋友們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，你們看他們布置的會(huì)場(chǎng)多漂亮呀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，從這幅圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：那么彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列有規(guī)律嗎？ 生：有

2.引導(dǎo)探究（彩旗的規(guī)律）

師：現(xiàn)在我們先來(lái)研究彩旗排列的規(guī)律。同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這組彩旗，想一想這組彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黃紅黃紅黃紅

師：那一面黃旗一面紅旗為一組，出現(xiàn)幾次？ 生：5次

師：那我們一起來(lái)看一下是不是出現(xiàn)了5次？（課件演示一組一組圈起來(lái)）師：像彩旗這樣按照一黃一紅為一組，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)了3次或者3次以上，我們就說(shuō)彩旗的排列是有規(guī)律的。（板書(shū)：一組、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)、規(guī)律）（課件出示彩旗是按照……，全班讀一讀）師：彩旗排列的規(guī)律找到了，那彩花、燈籠和小朋友又是按照什么規(guī)律排列的呢？（彩花的規(guī)律）

師：這組彩花是按照什么規(guī)律來(lái)排列的呢？（點(diǎn)名回答）

生：彩花按照一朵紅花一朵紫花為一組，依次不斷重復(fù)的規(guī)律排列。師：嗯，說(shuō)得真好，你們同意他的回答嗎？請(qǐng)坐。（燈籠的規(guī)律）

師：這組燈籠是按照什么規(guī)律來(lái)排列的呢？

生：燈籠是按照一紅一藍(lán)一藍(lán)為一組，依次不斷重復(fù)的規(guī)律排列。師：回答得非常準(zhǔn)確，很厲害。請(qǐng)坐。（小朋友的規(guī)律）師：接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友們是按照什么規(guī)律來(lái)排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開(kāi)頭，那么它的規(guī)律是什么呢？誰(shuí)來(lái)試一試。生：圖中小朋友是按照一男一女為一組，依次不斷重復(fù)的規(guī)律來(lái)排列。3.深化找規(guī)律的方法

師：小朋友們真了不起，這幅圖出現(xiàn)的規(guī)律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮？ 師：仔細(xì)看老師擺的圖片有什么規(guī)律呢？誰(shuí)能能猜出后面藏著的是什么？誰(shuí)來(lái)試一試。生：…….師：同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)嗎？好，把你們的掌聲送給他。

三、動(dòng)手操作，創(chuàng)造規(guī)律

1、動(dòng)手涂色

師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規(guī)律，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色嗎？ 師：請(qǐng)你們拿出剛才發(fā)給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規(guī)律的圖案，在同學(xué)們開(kāi)始涂之前，我們一起讀一下要求。如果你都做好了，請(qǐng)你坐端正?，F(xiàn)在開(kāi)始涂。師：同學(xué)們都涂好了嗎？

2、幻燈片展示個(gè)別學(xué)生的作品

四、總結(jié)課堂

師：小朋友們不但會(huì)找出規(guī)律，還能創(chuàng)造規(guī)律，表?yè)P(yáng)。看來(lái)同學(xué)們對(duì)我們這節(jié)課掌握得挺好的，那你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答）

五、尋找生活中的規(guī)律

師：其實(shí)呀，在我們的身邊和生活當(dāng)中，很多東西都是有規(guī)律地排列著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下，在我們的教室里，哪些東西是有規(guī)律地排列著的呢？（課桌椅子、一男生一女生）

師：老師也帶來(lái)了一些圖片，你們想看看嗎？（課件出示）

師：其實(shí)規(guī)律無(wú)處不在，只要我們勤于觀(guān)察，規(guī)律就在我們身邊。

板書(shū)設(shè)計(jì)

找規(guī)律

以_____為一組，依次不斷地重復(fù)