第一篇：14661_00410_2013_10_小學語文教學論

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絕密★考試結束前

全國2013年10月高等教育自學考試

小學語文教學論試題 課程代碼：00410 請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．成績評定的依據是 A．教學內容 C．學生的實際情況

B．教學大綱 D．教材

2.1913年，南京臨時政府頒布《小學校教則及課程表》，規定初小和高小均設 A．中國文字科 C．國文科

3．南北朝時期梁國周興嗣所編的蒙學讀本是 A．《急就篇》 C．《三字經》

B．《千字文》 D．《百家姓》 B．中國文學科 D．語文科

4．我國實行新學制后供全國使用的第一部脫離蒙學讀物性質的語文教材是 A．《最新國文教科書》 C．《復興國語教科書》 5．語文教學的基本形式是 A．課外閱讀 C．讀寫結合

6．被稱為學生識字的“拐棍”的是 A．漢語拼音

B．字典 B．課堂教學 D．聽說結合

B．《共和國國文教科書》 D．《開明國語課本》

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本套試題共分8頁，當前頁是第2頁-

B．霍懋征 D．李吉林

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多涂、少涂或未涂均無分。

16.1903年清政府頒布《奏定學堂章程》，正式建立我國的小學制度，初等小學設有中國文字科，內容包括 A．識字 C．讀文 E．習官話

17．以下屬于小學語文教材的有 A．字詞卡片 C．教學參考書 E．教學掛圖

18．小學語文教學設計要考慮的具體內容大致包括 A．確立教學目標 C．選擇和組織教學資源 E．寫出教案

19．下列屬于以語言傳遞為主的教學方法的有 A．講授法 C．談話法 E．參觀法

20．以下屬于寫字能力的有 A．正確的寫字姿勢 B．正確的執筆和運筆

C．掌握筆畫、筆順和偏旁部首結構的書寫規則與方法 D．能視動協調及理解地書寫 E．有良好的寫字習慣 21．每個漢字都包含的要素有 A．音 C．義 E．圖

22．根據閱讀類型的不同，可以將閱讀分為 A．默讀 C．略讀 E．背誦

23．閱讀理解能力包括 A．認識字詞的能力

B．理解詞語的能力 B．精讀 D．瀏覽 B．形 D．構 B．演示法 D．發現法

B．診斷學生學習起點 D．確定教學方法 B．教科書 D．補充讀物 B．寫字 D．作文

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本套試題共分8頁，當前頁是第4頁-

B．多記多寫 D．想象性寫作

B．快速編碼的能力 D．運用語音的能力

B．快速記憶的能力 D．理解語義的能力

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A．是否能按要求進行預習

B．上語文課時是否認真聽講、踴躍發言 C．作業是否能夠按時獨立完成 D．遇到問題是否想辦法解決 E．是否具有正確運用漢語拼音的能力

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共6小題，每小題1分，共6分）31．小學語文課程的基本特點是______。

32．在小學語文教材系列中，______占有核心地位。33．良好的閱讀習慣可以分為______和閱讀方法兩個方面。34．一二年級小學生寫作教學訓練形式主要是______。

35．在口語交際過程中，______的能力是保證交際順利進行并取得積極效果的前提與基礎。

36．在小學語文教學評估中，常用的收集評估信息的方法主要有觀察法、______、測驗法和資料分析法等。

四、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）37．小學語文教學設計 38．口語交際 39．語文學習態度

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡述小學語文教材編寫中貫徹“符合兒童的年齡特征”原則的要求。41．簡述小學語文教學的主要特征。42．如何指導學生在作文中表達自己的意思？ 43．教師應怎樣指導語義綜合性學習？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）44．聯系實際談談如何開展小學生課文閱讀指導。45．試結合實例論述小學語文教師的教學專業素養。

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本套試題共分8頁，當前頁是第6頁-

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本套試題共分8頁，當前頁是第8頁-

第二篇：小學語文教學論

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《小學語文教學論》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國，“課程”一詞始見（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國 2.下列觀點不正確的是（）。

A.學校教育要培養什么樣的人才，人才的規格是什么？這是課程設置的出發點。B.教育內容的排列組合應反映學科體系，但不能忽視社會需求和學生接受水平。C.教育內容的選定和編制應強調以學生為中心，因為教育的最終目的是培養學生。D.缺少應有的教育評價技術，就會在客觀上對“應試教育”起推波助瀾的作用。3.建國后頒布的第一部《小學語文教學大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》把語文課外活動提到了應有的高度，標志著小學語文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國后，由人民教育出版社出版的全國通用的小學語文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國后，小學語文教材識字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學文和習作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學語文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》

B.《孟子》

C.《學記》

D.《教童子法》 10.下列論點有錯誤的是（）。

A.現代教育應把一切為了發展，一切服從于發展作為培養人的宗旨。

B.知識是智力和能力的基礎，在發展智力、培養能力的過程中，又能加深對知識的理解。C.在環境、教育條件和智力水平大致相當的情況下，非認知因素對學習起決定作用。D.一個人能否發展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養智力5個組成因素的是（）。A.培養觀察力

B.培養想象力

C.培養感受力

D.培養思維力

12.“發現學習”是由當代著名心理學家（）率先創導的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學習”是當代著名的教育心理學家（）在20世紀70年代初首創的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強了學習的一致性，但這種一致性有時會束縛學生的創造性。A.總結提高學習法

B.模仿學習法 C.邏輯推理學習法

D.抽象概括學習法

15.“（）”已經成為教育界一個非常吸引人的口號。A.有效學習

B.接受學習

C.發現學習

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

1、簡述小學語文學習與小學生心理發展的關系。

2、簡述小學語文活動課教學過程的特點。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語文課程的人文性和工具性？

2、舉例說明討論法在小學語文教學中的應用要點。

第三篇：小學語文教學論

《小學語文教學論》作業

1．簡述小學語文課程的性質。

小學語文課程的性質是：小學語文是基礎工具，是表情達意的基礎工具，是有很強思想性的基礎工具。

1.小學語文是基礎工具

文字是語言的書面表達形式，也是進行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學生正確理解和運用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質屬性。語文是學習各門功課的基礎工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨厚的語言和文化環境，給學生打下扎實的語文基礎。

2.小學語文是表情達意的基礎工具

語文的基礎工具性還表現在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達思想、情感的手段。語文學科重在培養學生運用語言文字表情達意的能力，并在理解和運用語言文字的過程中發展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達意的工具。語文課程要重視在發展語言的同時發展思維，要重視在交際中學語文、用語文，要充分體現披文入情、作文達意的學科特點。

3.小學語文是有很強思想性的基礎工具

語文學科的每一篇課文，學生的每一篇作文，總要表達一定的思想內容。聽說讀寫內容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統一的特點。根據這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學之中，使學生潛移默化地受到熏陶。

綜上所述，語文課程的性質最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》中指出：“小學語文是義務教育的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！?2．簡述小學語文教材的編寫原則。小學語文的編寫一般應當遵循的原則是：

一、要符合時代的需要。

二、語言文字要規范。

三、教材體系和編排要科學合理。

四、要為發展學生的智能素質、培養自學能力創造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學語文教學的基本原則。

⑴學習知識與認識事物相統一原則 ⑵語言文字訓練與思想教育相統一的原則

⑶語文知識教學與培養能力、發展智力相結合的原則 ⑷教師的主導作用與學生自主學習相統一的原則 ⑸課內外語文教育相結合的原則 4．簡述小學語文教師要具備的教學能力。⑴獨立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運用小學語文教學模式的能力 ⑶口頭表達與書面表達能力 ⑷設計教學與管理教學的能力 ⑸全面創新的能力 ⑹教學監控能力

5．試論如何評價一節語文課。

一節語文課的性質、目的、任務不同，評估的標準時不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。

一、教學目標是否明確

二、對教材的理解是否正確

三、對教材的處理是否恰當

四、教學過程是否體現了正確的教學思想

五、教師的基本功、教學藝術如何 6．舉例論述如何拓展小學生作文練習渠道。

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材

學生作文是否有創意，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，拓展作文素質的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。

1、讓學生走進生活。平時注意豐富學生的生活，培養學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質的習慣。

2、讓學生走進大自然。要引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學生走進書籍。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。閱讀的內容和范圍越廣泛，學生的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時的表達也就越豐富。

二、作文指導生活化，讓學生愿寫、能寫

1、突破時空，走進學生的生活。作文指導首先要做到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。一篇作文的聯系時間也應根據具體習作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉變觀念，充分尊重和信任學生，平等對待學生，和學生展開心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的環境。

3、隨心所欲，寫出富有個性的真性情作文時要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達要自然。

三、作文方法指導堅持以學定教，讓學生能寫

在作文指導中，可建立以評改為中心環節的作文教學模式，“從學生中來”到“學生中去”的以學定教的作文指導策略。將教師的指導環節融于具體作文的點評中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后再確定較有針對性的點評方案。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發揮學生的創造性。

7．結合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學中學生獨立閱讀能力的培養。（1）“語文教學之一的目的是為使學生練成讀書之本領。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達到目的，教學成功?！?/p>

（2）“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（3）“語文教本不是個終點??目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養分析閱讀教學中學生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點：

一、學生成為讀書的主人——獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學中，教師要確立學生是學習主體的意識，充分尊重學生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學生為主體，以學生的朗讀為主線，教師適當點撥、引導，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。在學生自主學習的基礎上，針對學生的問題和訓練的重點，加以引導、指導，使學生學得更好，并在學的過程中逐漸領悟學的方法。隨著學生自主感悟、自主體驗的過程，學生獲得了獨立學習的機會，爭取獨立的內在需求得以滿足，獨立學習的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。

二、培養和提高學生的基本閱讀能力，學會讀書方法——獨立閱讀能力形成的核心。

首先，培養和提高學生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學習讀書方法。方法是能力的核心因素。學生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學生進行閱讀方法的指導：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創見的理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。指導學生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學生理解課文的過程中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領悟方法，并且反復的聯系運用。

三、培養良好的閱讀習慣——獨立閱讀能力形成的關鍵

應當培養的良好閱讀習慣：認真讀書的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書的習慣，預習的習慣，課外閱讀的習慣，溫故而知新的習慣。

四、精讀與略讀結合，課內與課外結合——是達到獨立閱讀能力的途徑 學生在課內所讀的課文只是例子，學生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習慣。課內閱讀是培養閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內閱讀是基礎，課外閱讀是繼續；課內閱讀學方法，德外閱讀重應用。

五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。多讀是指：遍數多、數量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學中注重確保學生的主體地位，讓學生自主感悟、想象、欣賞，教給學生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設計，有效操作，學生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。

第四篇：小學語文教學論

一、填空題

1、在我國，“課程”一詞始見于唐宋間，在西方，“課程”這一概念是由拉丁語“跑道”轉化而來的，與“學習過程”同義。

2、新的課程觀認為：課程是一個包含了教育目標、教育內容、教學活動乃至教育評價在內的廣泛概念。

3、按國際分類法，小學課程可以分為核心課程、知識課程、技藝課程三大類。4、1898年，康有為、梁啟超領導的維新變法運動涉及了教育的改革，開始制定教育法規，設置學校課程。5、1902年《奏定學堂章程》在所設科目中將讀書、寫字、作文三科并列，開了小學語文分科教學的先河。6、1906年由高鳳謙等人編寫的《簡明國文教科書》發行。從此，這套教科書取代了各種蒙學讀物。7、1907年頒布了《奏定女子小學堂章程》，規定了教授科目中只有國文科而無讀經科。從此，“國文”科的名稱見于法令。8、1920年4月，當時教育部發出通告，規定文言文教科書分期作廢。至1922年止，國民小學各科教科書一律改為白話文。9、1923年，中華全國教育會聯合會新學制課程標準起草委員會頒布了我國第一個課程綱要《小學新學制課程標準綱要》，其中《國語課程綱要》規定“國語”一科包括語言、讀文、作文、寫字四項。

10、《國語課程標準》規定的國語教學目的以培養語言能力為主，教材內容以兒童文學為中心，教學要求有質和量兩方面的規定，使國語課程在小學課程中定型化、具體化。11、1950年6月，中央人民政府出版總署編審局在編輯全國通用語文課本時指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，‘語’和‘言’是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。這套課本不用‘國文’或‘國語’的舊名稱，改稱‘語文課本’?！?/p>

12、建國后頒布的第一部《小學語文教學大綱（草案）》是在1956年。這個大綱最大的特點是把“閱讀”和“漢語”分而教之，總的傾向是重知識輕能力。13、1963年頒布的《全日制小學語文教學大綱（草案）》對小學語文課程學科性質和教學目的作了高度概括，突出了語文課程的工具性，強調讀寫能力的培養。14、1986年頒布的《全日制小學語文教學大綱》對小學語文課程的規定有了突破性進展：其一，規定了小學語文課程是一門重要的基礎課程，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，突破了以往大綱只強調一方面的局限；其二，提出了發展智力的問題，突破了以往大綱所反映的語文教學的功能只包括教育和教養兩個方面的局限。15、1992年頒布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》在1986年大綱的基礎上又有所發展，特別是把語文課外活動提到了應有的高度，標志著小學語文課程的成熟和完善。

1.“文道統一”： “文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內容。“文道統一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統一。

2.閱讀能力：是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。3.國語：國語即全國統一使用的共同語言。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學。

4.小學語文活動課：小學語文活動課屬于小學階段的學科活動課的一部分，它相對于學科課程而言是活動課，而相對于其他學科活動而言，則又是具有語文學科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。

1.教學原則：教學原則是指在教學過程中必須遵循的基本原理和基本要求。

2.硬件：硬件是指用于可產生、發生和顯示信息的技術裝置，如幻燈、錄像機、電影機、電子計算機等。3.小學語文學習評價：對學生語文學習的評價，就是對學生的聽說讀寫等工具性能力和相關的知識進行全面的、客觀的、數量化的測定。其主要的測量工具是各種測試

4.教學方法：教學方法是教師要完成某一教學任務所采用的手段，它受教學目的、教學內容和學生的認識規律制約。.課程答：所謂“課程”系指在學校教師指導下出現的學習者學習的活動的總體。

：國語即全國統一使用的共同語言。用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學。3.教學難點答：教學難點一是指課文內容方面學生難以理解的地方，二是指語文知識和訓練方面學生難以掌握的關節點。

4.練習法答：練習法顧名思義是通過練習教學生學習語文的一種方法。

1.語文：語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。2.發現學習：所謂發現學習就是運用探究的技法去發現學科的基本原理。發現法是結構主義課程和探究法的教學論觀點的結合。在發現學習模式中，學生探究的是科學的基本原理而不是學科的基本事實。

3.學法指導：學法指導包括兩個方面一是在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法二是引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。4.學習遷移：心理學把一種學習對另一種學習的影響稱為學習遷移。1.教育目標：教育是教師幫助學習者按預期的方式發生變化的過程，這種過程對學生認知、情感、技能的變化，即預期的教育結果，就是教育目標。

2.智力：智力是人們認識客觀事物的穩固的心理特征的綜合，一般認為它由注意力、觀察力、思維力、想象力構成。3.教學過程：教學過程是學生在教師有目的、有計劃地指導下積極主動地發展自己、對自身的發展逐步達到教學目標的過程.4.小學語文活動課：小學語文活動課屬于小學階段的學科活動課的一部分，它相對于學科課程而言是活動課，而相對于其他學科活動而言，則又是具有語文學科的特點。它以語文知識和語文能力為核心，運用生動活潑的形式，開展三富多彩的活動。

1.簡述朗讀在培養學生說話能力方面的作用。(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養語感 2.怎樣聯系生活實際，培養聽說能力?(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力(2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內容

3.小學語文活動課教學過程有哪些特殊性?第一，活動課的教學目標側重于學生的興趣愛好，注重學生的個性特長。第二，教學目標對每個學生而言，并不整齊劃一，因而具有較大的彈性。第三，與課堂教學過程明顯的不同是，教師的主導作用處于隱性的位置，更強調學生的自主性，即學生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學，學生的主體地位更加突出。

4.葉圣陶語文學習理論對傳統語文學習理論有哪些繼承和發展 ?葉圣陶語文教育思想是在繼承我國優秀教育傳統理論基礎上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財富。提出精讀、略讀的教學理論，明確“語文”學科的概念和內涵，強調“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。

5.、如何看待教材與教學的關系？從教材與教學的關系，教師應把教材作為教學的基本依據。新課程反對把教材當成“圣經”反對教師習慣于做教材“奴隸”。但同時，也不能因此而輕視教材的作用。應該看到，教材是最基本的課程資源，教科書時最基本的教材，教材仍然是教學的基本憑借。

6、為什么要進行師生合作備課？因為根據新課程倡導的教學過程觀，教學過程是師生互相交往、積極互動、共同發展的過程。因此，貝克也應該是師生交往、積極互動、共同準備的過程，所以要進行師生合作備課。

7、確定教學目標時要注意那些問題？教學目標有單元教學目標、課時教學目標等不同層次。確定一節課的教學目標，要注意以下問題：

1、）明確。教師在設計教學的時候，要明確自己在干什么，為什么要做這些。

2、）全面。確定教學目標時，要體現全面提高學生語文素養的理念，要兼顧知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的目標。

3、）具體。每一節課的教學目標要全面，要比較，而且要突出目標中的重點、難點。

4、）符合實際。要符合本班學生的學習需要、學習能力、學習水平、學習習慣等，也要教師自身的特點、教學風格、以及教材的特點、當地教學資源的特點。

5、）具有彈性。在確定教學目標時，一方面是顧及到學生的差異，另一方面也要考慮到目標的生成性，還要考慮到預想目標與實際效果之間的差距。

6、）表述恰當表述行為目標時，要注意以學生作為行為主體，說明產生行為結果的條件，寫清作為衡量行為結果的標準。

8、教師角色轉化中應注意以下策略：1要做學生的學習伙伴

2要肩負起促進學生學習的責任.3要承擔教書育人的職責

9、材料分析題

下邊是作文教學中出現的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。

有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己同架來又和好了。(1)材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。學生寫作文，應該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現這樣的情況。(2)進一步分析：為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①要“通阻”和“開源”②改進命題方法，淡化審題要求③要借鑒，不要機械模仿。

10、,結合教學實例，談談如何使教學過程最優化。教學過程最優化著眼于全面提高教學效率，全面提高學生素質，展示了小學語文教學的光輝的前景。結合教學實踐，應重視六個環節：即教師先對過程得以進行的系統所具有的特點進行研究；考察全班同學的特點，使教學內容具體化，教師根據已提示的系統特點、計劃，提出教學手段，最優地選擇教學活動的形成和方法，對知識、技能、技巧掌握的情況進行日常檢查和自我檢查，隨機應變地調整教學過程，課堂教學活動是在一定時間中進行的。優化教學的每一個環節是優化小學語文課堂教學過程結構的可靠而有效的途徑。教師要有獨立鉆研教材的能力，激發動機和興趣的能力，運用反饋原理對教學過程進行調整和調控的能力。

11、小學識字教學的策略有那些？

1、小學識字寫字教學的策略是：

1、）根據“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路。2）根據教材特點確定教學內容和教學思路。3）靈活運用多種識字方法識字。4）重視培養學生的獨立識字能力。5）通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。1.新的課程涵義與以往的課程涵義相比，有哪些方面的突破？答：第一，拓寬了課程的領域。第二，全面地認識了課程的教育功能。

2.《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》對小學語文學科的性質和作用作了哪些規定？答：把語文課外活動提到了應有的高度?！洞缶V（試用）》指出：課外活動是語文教學的有機組成部分，它可以加速培養并提高學生的聽說讀寫能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。并且規定：小學語文的課外活動包括課外活動閱讀、興趣小組活動和其他課外活動。

3.現行全國通用小學語文教材的結構特點有哪些？答：①.體現時代精神，重視教材的思想性。②.改進總體設計，實現語文基本功訓練的整體優化。③.發揮漢語拼音幫助閱讀的功能，從發展語言入手，改革低年級教材。④.以訓練項目為核心組織中高年級教材，體現訓練過程，加強能力培養。⑤.著眼于自學能力的培養。

4.確定教學目標的主要依據是什么？答：確定教學目標的主要依據三個方面：一是大綱分年級要求，二是這篇課文本身的特點和這一單元的讀寫訓練重點；三是學生的實際情況。

1.葉圣陶語文學習理論對傳統語文學習理論有哪些繼承和發展？ 答：葉圣陶語文教育思想是在繼承我國優秀教育傳統理論基礎上，批判、摒棄了不合理的弊端而建立起來的現代語文教育思想，是中華民族文化教育寶庫中的珍貴財富。提出精讀、略讀的教學理論，明確“語文”學科的概念和內涵，強調“教是為了不教”的觀點，得出“語文教材無非是例子”的論斷。2.非認知因素在學習中具有哪些作用？答：①.非認知因素能夠轉化為學習動機，成為推動學生進行這樣學習或那樣學習的內在動力，而且這種由非認知因素轉化而來的學習動機，其動力作用較大，維持時間也較長。②.非認知因素可以幫助確定學習目標。③.非認知因素具有維持作用。④.非認知因素具有調節作用。⑤.非認知因素具有強化作用。

3.在語文教學中，怎樣培養學生良好的學習習慣？答：闡明意義，反復教育。點滴抓起，逐步積累。嚴格訓練，持之以恒。言傳身教，表揚激勵。

4.在課堂教學中，如何運用反饋理論來提高課堂教學效率？答：①.根據反饋信息及時調整教學。②.對學生的學習結果作出正確的評價。③.適當地運用即時或延時反饋。

1.小學語文德育目標是什么？答：

一、培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情。

二、培養學生良好的意志和品質。

2.小學語文美育目標的具體內容是什么？答：小學語文美育知識教學目標和小學語文美育能力培養目標

3.小學語文活動課教學過程有哪些特殊性?答：第一，活動課的教學目標側重于學生的興趣愛好，注重學生的個性特長。第二，教學目標對每個學生而言，并不整齊劃一，因而具有較大的彈性。第三，與課堂教學過程明顯的不同是，教師的主導作用處于隱性的位置，更強調學生的自主性，即學生自主選擇和主動投入，較之于課堂教學，學生的主體地位更加突出。4.結合教學實例，談談如何使教學過程最優化。答:教學過程最優化著眼于全面提高教學效率，全面提高學生素質，展示了小學語文教學的光輝的前景。結合教學實踐，應重視六個環節：即教師先對過程得以進行的系統所具有的特點進行研究；考察全班同學的特點，使教學內容具體化，教師根據已提示的系統特點、計劃，提出教學手段，最優地選擇教學活動的形成和方法，對知識、技能、技巧掌握的情況進行日常檢查和自我檢查，隨機應變地調整教學過程，課堂教學活動是在一定時間中進行的。優化教學的每一個環節是優化小學語文課堂教學過程結構的可靠而有效的途徑。教師要有獨立鉆研教材的能力，激發動機和興趣的能力，運用反饋原理對教學過程進行調整和調控的能力。

1.確定聽說讀寫基礎能力綜合訓練的原則依據有哪些?答：①.聽說讀寫的整體性。②.發展聽說讀寫能力是社會發展的需要。③.良好的聽說讀寫能力是獲取知識的前提。

2.現代化教學手段在課堂教學中有哪些主要作用？答：①.提示課堂教學信息的傳播的質量和效率。②.豐富學生的學習資源。③.有利于實現教學優化。④.有利于擴大教學規模。

3.編制小學語文測試試卷有哪些要求？答：①.要明確測試的目的。②.既要有一定的覆蓋面，又要突出重點。③.題量要適當，難度要適中。

4.客觀評定小學生學習成績有哪些要求？答：第一、評定成績應以語文教學大綱為依據，應較正確地反映學生的實際水平與教學大綱要求之間的距離。第二、是教師應該持有正確的評定學生成績的觀點。第三、是評分時要把學生的智力水平和學習態度結合起來，對于學習努力，但尚有困難的學生不要輕易給不及格的分數，避免對學生造成精神打擊，產生惡性循環。

第五篇：小學語文教學論

小學語文教學論》模擬試卷

一、填空題（每題1.5分，共15分）。

1.語文課程目標是一個多元結構，其基本構成包含知識教學目標、()目標、()目標、情意教學目標和審美教育目標五項。

2.漢語拼音教學要注意與學說普通話、（）教學相結合。3.寫作教學應著重評價學生寫作的（）、（）。

4.在小學第一學段就應指導學生學習用音序和（）檢字法查字典，培養學生獨立識字的能力。

5.小學語文教材主要采用（）和（）兩種識字形式。6.綜合性學習的評價應著重考察學生的（）精神和（）意識。

二、判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干的括號內打“√”，錯的打“×”。每題1.5分，共15分）。

1.語文教師和學生都是語文課程資源。()2.語文教學應在師生平等對話的過程中進行。()3.《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量不少于300萬字。（）4.形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強終結性評價。()5.閱讀評價要綜合考察學生在閱讀過程中感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。()6.學生的口語交際能力就是指學生的聽說能力。()7.啟發式教學就是運用提問教學法。（）

8.小學1--4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。（）9.《語文課程標準》要求小學階段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）10.習作教學應培養學生自改作文的能力。（）11.評課主要是評價教師教得如何。（）

12.“要想給學生一杯水，教師自己得有一桶水”，所以教師應在各方面超過學生，才能為人之師。（）

三、簡述題（每題10分，共30分）。1.回憶觀看過的小學語文教學錄像課，任選一節，結合語文新課程的基本理念進行簡單評析。（14分）

2.結合課程學習和自己的體會，談談作為現代語文教師應具備哪些教學能力？ 3.請寫出四種以上漢語拼音教學常用的方法？并舉例加以簡單說明。（10分）

四、實踐題：認真鉆研下列小學語文課文，然后作答。(每題10分，共40分)“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一個圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整放在餐桌上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八 點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。“這是什么？”父親拿起了我的詩?！坝H愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道?！皩Σ黄?，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。“我看糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。” “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母親還在為那首詩吵著。

幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵。因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！备鶕赣H的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12周歲。

現在我已經有很多作品，出版．發行了一部部小說．戲劇和電影劇本。我越來越體會到當初是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了?！币粋€作家，應該說生活中的每一個人，需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”??它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點--那就是愛，在這種愛的力量下，我努力向前駛去。1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’??它們像兩股風??使它不被哪一股風刮倒。”這兩股風分別指什么？巴迪為什么不會被“哪一股風刮倒”？

2.作為一名新教師，面對新課程改革的實際情況，你需要的是哪股“風”，你將給予你的學生什么“風”，采取什么策略讓你的學生開展語文學習活動呢？請聯系實際談談自己的體會。3.結合說課的要求，談談你對本教材的理解及學習方法的指導。4.請結合本課教學程序的安排，設計板書。

《小學語文教學論》模擬試卷參考答案：

一、填空題：（共24分，每個答案1.5分）

1.能力培養 智力開發 2.識字 3.過程與方法 情感與態度 4.音序 5.集中識字 分散識字 6.探究 創新

二、判斷題：（共12分，每小題24分）

１.√； 2.√； 3.× ； 4.×； 5.×； 6.×； 7.×； 8.×； 9.×； 10.×； 11.×； 12.×

三、簡答題：（共24分）

1.《語文課程標準》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學生的語文素養；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。闡述中要求學生既要緊密結合教學實例，又要聯系課程基本理念。2.現代語文教師應具備的教學能力包括：（1）語文備課能力：駕馭教材的能力、了解學生的能力、設計教學的能力、編寫教案的能力；（2）語文施教能力：教學組織能力、語言表達能力、媒體運用能力、教學應變能力；（3）語文考評能力：考核學習成績的能力、評價質量的能力。

3.漢語拼音教學的方法較多，常用的有以下幾種：

（1）示范、觀察和模仿法。教師為學生作出典型示范發音。兒童通過耳聽、眼看，觀察教師發音時的口形、舌位，聽清字母的聲音，然后模仿教師發音的口形、舌位，感受發音特點，練習發音。

(2)引導法。引導法是利用兒童已掌握的聲母、韻母或音節的發音，幫助學習難發音的聲母、韻母或聲調。如教學eng的發音，可讓學生先復習ang的發音，接著說說ang的發音特點，再來學習eng這個難發的后鼻音，就比較容易些。

（3）比較法。即把兩個或幾個發音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。采用比較法，有助于兒童掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點。

（4）演示法。指教師運用手勢、教具作必要的演示，表示發音部位的動作或發音特點。（5）夸張法。教師教學聲母、韻母的發音或聲調時，為了強調發音特點，可以對發音作適當夸張。

（6）歌訣法。兒童學習拼音，往往會感到枯燥乏味。生動形象的兒歌、順口溜能激發興趣，調動學習拼音的積極性，幫助孩子們快速記憶拼音字母，理解拼音。

四、實踐題：（共40分）（答案略）