第一篇：小學語文教學論復習提綱

第一章 語文課程性質

1．掌握語文與語文課程的概念 2．理解語文課程的性質

3．了解語文課程的性質之間的關系

4．明確小學語文課程目標和小學語文教學的任務

第二章 語文課程標準

1．了解課文課程標準的體系特點

2．理解并能解讀語文課程標準的四個基本2．掌握語文教育智慧在語文教學實踐中的基本特征

3．了解語文教育智慧的基本特征與形成第七章 語文教學目標

1．了解小學語文教學目標的特點與分類 2．根據語文教學目標的有關原理要求，確定具體的教學目標。

《蜜蜂引路》二年級《翠鳥》三年級 《秋天的雨》三年級《白鵝》 四年級 理念

3．案例分析：

教師在教學中如何進行語文素養的培養

教師在教學中如何體現語文教育的特點

第三章 語文教育文化

1．了解文化與民族文化、語文教育文化之間的關系

2．語文教育的文化思考

3．了解語言的文化氣質的特點和制約語言的文化氣質形成的因素

第四章 語文課程資源

1．掌握語文課程資源的概念 2．了解語文課程資源分類

3．開發和利用語文課程資源的策略 4．了解語文課堂教學資源生成的時機

第五章 語文教材建設

1．了解小學語文教材的功能、類型和編制原理

2．了解小學語文教材的體系、類型 3．了解小學語文課改新教材的特點 第六章 語文教育智慧

1．了解語文教育智慧的概念及其價值

《蟋蟀的住宅》四年級《貓》四年級 《西沙群島》五年級《釣魚的啟示》五年級

（以上課文均為人教版）

第八章 語文學習指導

1．了解語文學習的狀態與路徑 2．掌握語文學習的方式

第九、十章 語文教學內容 1．掌握語文學習習慣的具體內容

2．了解各學段五大板塊的語文教學內容 3．掌握閱讀教學不同年段的教學內容，并做具體分析：案例中老師是如何進行教學指導（閱讀方法、句子教學、朗讀教學）的。第十一章 語文課外閱讀 1．了解課外閱讀的價值 2．了解課外閱讀的類型

3．了解課外閱讀的指導的方法 第十二章 語文教學評價

1．了解語文教學評價的理念

2．了解語文教學評價的內容

3．了解語文教學評價的標準與方法

3．什么是紙筆測驗？紙筆測驗的設計要注意哪些問題？

其他：寫出三句與語文教育教學相關的名言，并對其展開論述。

第二篇：小學語文教學論復習提綱

第一章 語文課程性質

1．掌握語文與語文課程的概念 2．理解語文課程的性質

3．了解語文課程的性質之間的關系

4．明確小學語文課程目標和小學語文教學的任務

第二章 語文課程標準

1．了解課文課程標準的體系特點

2．理解并能解讀語文課程標準的四個基本理念 3．案例分析：

教師在教學中如何進行語文素養的培養

教師在教學中如何體現語文教育的特點

第三章 語文教育文化

1．了解文化與民族文化、語文教育文化之間的關系

2．語文教育的文化思考

3．了解語言的文化氣質的特點和制約語言的文化氣質形成的因素

第四章 語文課程資源

1．掌握語文課程資源的概念 2．了解語文課程資源分類

3．開發和利用語文課程資源的策略 4．了解語文課堂教學資源生成的時機

第五章 語文教材建設

1．了解小學語文教材的功能、類型和編制原理 2．了解小學語文教材的體系、類型 3．了解小學語文課改新教材的特點

第六章 語文教育智慧

1．了解語文教育智慧的概念及其價值

2．掌握語文教育智慧在語文教學實踐中的基本特征 3．了解語文教育智慧的基本特征與形成

第七章 語文教學目標

1．了解小學語文教學目標的特點與分類

2．根據語文教學目標的有關原理要求，確定具體的教學目標。《蜜蜂引路》二年級

《翠鳥》三年級

《秋天的雨》三年級

《白鵝》 四年級

《蟋蟀的住宅》四年級

《貓》四年級

《西沙群島》五年級

《釣魚的啟示》五年級

（以上課文均為人教版）

第八章 語文學習指導

1．了解語文學習的狀態與路徑 2．掌握語文學習的方式

第九、十章 語文教學內容

1．掌握語文學習習慣的具體內容

2．了解各學段五大板塊的語文教學內容

3．掌握閱讀教學不同年段的教學內容，并做具體分析：案例中老師是如何進行教學指導（閱讀方法、句子教學、朗讀教學）的。

第十一章 語文課外閱讀

1．了解課外閱讀的價值 2．了解課外閱讀的類型

3．了解課外閱讀的指導的方法

第十二章 語文教學評價

1．了解語文教學評價的理念 2．了解語文教學評價的內容 3．了解語文教學評價的標準與方法

3．什么是紙筆測驗？紙筆測驗的設計要注意哪些問題？

其他：寫出三句與語文教育教學相關的名言，并對其展開論述。

《蜜蜂引路》教學設計

人民教育出版社

學習目標

1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

課前準備

1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機。3.列寧的有關資料。

第 一 課 時

課前談話，導入新課

1.學生介紹收集到的列寧的有關資料。2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學習生字 1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學習生字。2.匯報交流識字方法。鞏固識字

1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

1.重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習寫字。

3.展示學生書寫的字，師生共同評議。自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第 二 課 時

整體感知

1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 2.同桌交流初步感知的課文內容。朗讀感悟

1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？ 小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學習第3自然段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系，體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

3.指導朗讀第4自然段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）4.集體朗讀全文。創編表演

1.創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

2.小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

《翠鳥》教學設計

──人教版國標本三年級下冊

馬正軍

教學過程

一、遵路“趣讀”

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？

3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

(1)邊讀邊完成填空:

翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路:

4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情“賞讀”

1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。

2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

3.補充材料，欣賞激情。

(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

[畫面配音]

翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗讀”

1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

(3)說一說自己配色的根據。

(4)語言訓練中感悟寫法:

A.“言之有序”式的觀察與說話訓練。

第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

第二步:課文是按什么順序寫的？

(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹 部。)

B.“言之有物”式的觀察與說話訓練。

第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。

第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？

要點:

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長”

2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？

A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

C.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥的身體很輕。

結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

感悟要點:

(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。

四、拓展閱讀

通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。

點評

《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。

1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。

2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。

3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。

4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。

《秋天的雨》教學設計

瀏陽市教育局教科所 李小葵 瀏陽市水佳學校 陳 芬

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。設計理念：

1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。教學重、難點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流 教學準備：

1、多媒體課件（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。課時安排： 兩課時

第一課時

課時分解目標：

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結合重點詞句，學習生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。教學過程：

一、激趣導入。

小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的。” 高粱說：“秋天是（）的。” 棉花說：“秋天是（）的。” 松樹說：“秋天是（）的。” 土地說：“秋天是（）的。” 小朋友說：“秋天是（）的。” 大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。9（板書課題）

【在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。】

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。（3）集體反饋。

A教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

B出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。” “紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。C出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

（4）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（5）學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）【從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。】

三、課后練習

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

課時分解目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

2、結合課文，理解重點詞句的含義。教學過程：

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹

（）的楓樹

（）的田野（）的果樹

（）的菊花

……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。（3）小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

（5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

（10）

激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（11）

媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）

配樂朗讀全文。

【在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。】

三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

3、自選作業。

（1）收集描寫秋天的詞句。（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

【延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練，同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。】

《白鵝》教學設計

《白鵝》教學設計一

廣西南寧市園湖小學 李肖莉 設計 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評點

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程

第 一 課 時

一、激情導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2．練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一等獎。）（摘自：《小學語文教師》2005．1～2）

《白鵝》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

高新區第一實驗小學 白正全

教學目的

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學時間

2課時

教學準備

1．學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

2．教師準備：課件以及相關的教學資料。

教學過程

一、創設情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

請同學們相互簡單評一評。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

4．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

四、課堂作業

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

1．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？

3．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

6．課件：

a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”

d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說的內容整理一下，然后寫下來。

板書設計：

課文 13 釣魚的啟示（2篇）

《釣魚的啟示》教學設計二 北京市史家小學分校

李靜華

【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學重點】: 1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。【教學難點】: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。【教學過程】:

第一課時

↘閱讀“單元導讀”，引入新課

1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）↘檢查預習，通讀課文

1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。4．通讀全文，思考課文大意。↘揭題質疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。↘初讀理解

1．“啟示”的意思是：

2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。↘復習生詞

1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？ ①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。③整讀第三自然段。

2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的?魚?該不該放”？各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。” ② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。” ↘拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

《釣魚的啟示》教學設計一

重慶高新區第一實驗小學 白正全

第一課時

教學目的

1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。難點：整體感知課文內容。教學準備：多媒體課件 教學過程

一、導入激趣

1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2．齊讀課題

二、學習新課 1．學習生字詞 易錯音：沮 漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？（分小組合作學習）

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。教學重點

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教具準備：電腦課件 教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。2．匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4──9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2．生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）5．聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。板書設計：

《貓》教學設計

《貓》教學設計一

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

課時安排 2課時 教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。教學準備

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

第一課時

一、導入 1．出示掛圖。2．認識貓。（家貓、波斯貓）3．學生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）

三、學習課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？ 2．每個自然段都寫了貓的什么特點？ 第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？ 生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2．歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、布置作業 1．抄寫詞語。

2．完成思考·練習第1題。

第二課時

教學過程

一、復習導入 1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。學生匯報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續匯報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機板書2．自讀第2自然段。

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？ 高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。這是一只（古怪、可愛）的大花貓。3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。（2）師檢查輔導； ①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、布置作業 完成課后2、3題。板書設計

《蟋蟀的住宅》教學設計

《蟋蟀的住宅》教學設計一

小語論壇網友：詩涵 發布時間：2004 / 09 / 03 05: 26am

第一課時

教學目的

1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學重點

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學過程

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？ 你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟 沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2．討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

《蟋蟀的住宅》教學設計二

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。教學重點

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時 2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）

說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

（板書：蟋蟀）齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題 1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2．隨機檢查自學情況。3．解決問題。

①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（提示采用擬人的手法）③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時

一、復習課文

1．自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

1．畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2．了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）4．齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業設計 1．抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

《富饒的西沙群島》教學設計

湖南省瀏陽市教育局教科所 李小葵 湖南省瀏陽市嗣同路小學 劉惠玲

教學目標

1．認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛、建設、必將等。

2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

3．能讀懂課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養熱愛祖國的感情。4．學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。教學重點、難點

指導學習描寫海水色彩和海域物產的段落。教學準備 生字卡、課件 課時安排 2課時

第一課時

課時目標

1．認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛、建設、必將等。

2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。教學流程

一、導入新課

1．課件出示：西沙群島的地圖

師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

板書：西沙群島

2．揭示課題；今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。板書：富饒的（學生書空后齊讀課題）

二、初讀課文，將課文讀通。（遇到比較難讀的句子多讀幾遍。）

1、檢查初讀情況。

2．檢查學生的識字情況：出示“我會認”的10個生字和“我會寫”的13個生字，通過多種形式認字：集體認讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語，組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學生識記生字。

3．指導學生抓住“富”、“饒”理解文章。

師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。

三、整體感悟課文

1．同學們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？ 邊交流邊板書：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚 貝殼 海龜 鳥 鳥蛋 鳥糞

2．教師小結：對啊，作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面－－（海水顏色多），海底－－（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘－－（貝殼、海龜多），海島上－－（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現在我們面前。

隨機板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 3．過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！

四、學習第二小節 1．課件出示風景圖：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

2．指導朗讀：哪位同學能用朗讀來表現海水的瑰麗？ 讀后學生點評。3．全班齊讀。

4．教師引讀：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比： 請同學們看著課件接讀。

5．師生合作讀：為什么會出現這么美麗的景象呢？

師一邊用鼠標點圖，一邊引讀：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺── 學生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。6．指導背誦。

五、教師小結，結束新課

六、作業設計

摘抄課文中的好詞佳句。

第二課時

課時目標

1．有感情地朗讀課文，背誦第3.4自然段。

2．深入理解課文主要內容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養熱愛祖國的感情。3．學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。教學流程

一、回顧課文，復習導入 1．回憶上節課所學內容：

上節課我們已經跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島。回憶一下，西沙群島在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊──”為開頭，并用上課文中“風景優美、物產豐富”兩個詞語來感慨一下嗎？板書：風景優美、物產豐富。

2．朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風景優美，物產豐富，真是個可愛的地方。3．小結作者描寫的順序：那么，作者是怎樣描寫西沙群島風景優美、物產豐富的呢？先后描寫了什么地方？

板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島 4．引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水──

小結：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節課讓我們再次踏上西沙群島，去感受她的美麗和富饒吧──同學們，接下來，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來吧。（師巡視）

二、指導學習3.4自然段：潛入海底

1、快速默讀3.4自然段，你在海底看見了哪些生物呢？用──標出來。

2、指名回答。

3．精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。（1）指名朗讀描寫珊瑚的句子。

（2）觀察課件，理解比喻句：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。（3）教師引導學生小結：各種各樣。把這個中心詞標出來，齊讀。（4）指名朗讀描寫海參的句子。（5）指導朗讀。

抓住“懶洋洋地蠕動”這個詞組，理解詞語，結合課件感受海參的特點。（6）表演朗讀這一句。

（7）指名朗讀描寫大龍蝦的句子。（8）引導理解“威武”的意思。

4．精讀第4自然段，感悟魚數量多、魚姿美。

（1）指名朗讀，整體感悟魚多、美，說說自己讀后的感覺。（2）引導理解“各種各樣、數不清”。

你能用自己平時積累的其他詞語來形容魚多嗎？（不計其數、不勝枚舉、千姿百態??）（3）引導理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。觀察課件，指導朗讀，注意讀出驚嘆的語氣。

小結：這一句采用的是夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實在是品種繁多、數不勝數啊！（4）過渡：這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨特，作者介紹了哪幾種魚？請幾個同學分別來朗讀描寫每一種魚的句子。

指名朗讀。

（5）學生說說自己喜歡的魚。

（6）欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應的描寫魚的句子。（7）拓展補充：欣賞其他魚的美姿。

誰能像課文中那樣介紹其中的一種？（隨機評價學生的語言表達）（8）再次朗讀這一段：

先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個別配合朗讀 5．引導背誦，積累詞句。

三、分組合作學習5.6自然段：漫步海灘登上鳥島 1．四人小組合作學習，教師巡視指導。

2．教師根據學生合作情況，邀請兩組向大家展示。

（1）合作朗讀第5自然段；兩名同學朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學朗讀描寫海龜的句子。（初步感受并列寫法）

（2）用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。

四、提升感悟，指導學習最后一段。

1．教師鋪墊引讀，引導學生滿懷深情和期盼地接讀。

師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設事業的發展，我們心里充滿了希望和憧憬──

生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛的西沙群島必將變得── 2．教師鋪墊引讀，引導學生滿懷豪情和信心地接讀。師：隨著祖國建設事業的發展，我們完全有理由相信── 生：可愛的西沙群島必將變得──

五、布置作業，拓展閱讀

向學生提供關于“西沙群島”的網址，引導學生課余可以上網瀏覽，全方位認識了解這個美麗富饒的地方。

（http：//www.tmdps.cn）

第三篇：語文學科教學論復習提綱

《語文學科教學論》復習提綱

1、當代教育學理論中教學是什么？P6 一般觀點：當代教育學理論認為教學是教師引起、維持、促進學生學習的行為方式。本人觀點：教學是師生共同引起、維持、促進師生共同學習的行為方式。

教學時教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。它包括兩大類：A呈示、對話、、輔導等主要行為方式。B 激發動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。

2、什么是語文學科？

一般觀點：是一種特殊的教育活動，是承載著中華文明的母語教育活動。

本人觀點：語文教學是師生共同引起、維持、促進師生共同開展的承載著中華民族和世界文明的母語教育活動。

3、什么是語文教學設計？

語文教學設計是以教育哲學、普通教育學、教育心理學、課程論與教學論等作為理論基礎，分析語文教學實際問題和客觀需要，制定語文教學規劃。

4、什么是閱讀教學？

閱讀教學時學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。

5、什么是口語交際教學？

教師指導學生運用有聲的語言傳遞信息、交流思想、表達情感的一種綜合性、創造性的活動。

6、分別指出“四書”、“五經”、“

三、百、千”的內涵。P21-22 “四書”它是儒家經典的代表性著作《論語》《孟子》《中庸》《大學》四部著作的合稱。宋代朱熹撰寫了《四書章句集注》之后“四書”之名始立，此后長期作為封建政府科舉取士的考試用書。

“五經”即經過孔子整理的《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》的合稱，加上失傳的《樂經》也稱“六經”。

“

三、百、千”分別指《三字經》《百家姓》《千字文》

7、語文課程的基本性質是什么？

語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

8、語文課程目標的五個區域包括哪些方面？

識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習

9、語文教材具有哪四個功能？

德智啟迪、語文歷練、語文積累、知識擴展

10、語文教材由哪四個要素構成？

范文系統、知識系統、實踐活動系統、助讀系統

11、如何科學和藝術地使用語文教材？ 1縱觀全套教材，了解編輯意圖； ○2熟悉整冊課本，明確教學重點（A根據教學單元制定學期教學計劃B處理好講讀課○文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關系C精心設計篇章處理藝術）；

3專研教材內容，研究教學策略（A目標導向式B比較式C化繁為簡D突出特點，加○深理解E利用插圖增強教學效果）；

4靈活運用，適當調整（A在歷史性的教材中注入新的觀點B自組單元，顯示新意C○適當抽換教材）

12、語文教學目標設計的依據有哪些？

A語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標B語文教學的實際水平C基礎教育課程改革的要求

13、安排語文教學內容的基本原則有哪些？

多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創造性原則、優化組合原則

14、解形識字法包括哪三個方面？ 解行為本、偏旁帶字、形音義結合

15、常見的對外漢字教學法包括哪10種？

翻譯法、古文字介入法、畫圖法、體態語教學法、偏旁部首帶字發、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學法、信息化教學法

16、好的閱讀習慣主要有哪幾個方面？

勤于讀書的習慣、健康讀書的習慣、邊讀邊思邊動筆的習慣、質疑問難的習慣、使用工具書的習慣

17、閱讀興趣的培養需要注意那幾個方面？

明確閱讀的目標和意義、鼓勵學生自主選擇閱讀材料、追求閱讀教學的審美意境

18、閱讀教學的常規過程是怎樣的？

引導過程（預習、解題、介紹相關資料‘介紹作者、說明寫作緣起、介紹時代背景、介紹作品的社會影響、播放有關音相材料’、課前談話‘開門見山、承前啟后、問以致思、趣聞軼事）

研讀過程（感知階段、分析階段‘結構分析、內容要素分析、寫作技巧分析、語言分析、1注意：審題引申、段意綜合、弦重點{特點、要點、疑點、難點}分析’、綜合階段‘○2總結寫作特點’外之音○）

運用過程

19、閱讀教學的重點有哪些？

培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力

20、評點法可以用哪四句話概括？

一般的地方讀過，重點的地方講解，層次段落之間評論，全文講完后總結。

21、閱讀能力包括哪些方面？

閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創造力。

22、什么是話題作文？

話題作文是一段用提示語指明寫作范圍，啟發思考，激發想象，讓習作著針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點。或聯想到的經驗和體驗，在立意、選材、文體等方面向學生開放的作文形式。

23、作文教學的主要任務有哪些？

育人訓練（注意：言之無物、虛假連篇、思想庸俗）、積累訓練（觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物）、思維訓練（善于想象與聯想，深入地思考生活，全面、辯證地看問題）、語言訓練（準確生動、簡明得體）、1審題能力訓練A準確理解文題含義‘本義，引申義’B弄清寫作的要求；技能訓練（○2立意能力訓練‘正確、深刻、新穎’○3選材能力訓練‘真實、典型、新穎’○4謀篇布局能○5運用表達方式能力的訓練○6遣詞造句能力的訓練）力訓練○、文體訓練（A記敘文寫作訓練要點‘寫清楚、寫具體、恰當運用議論抒情’B說明文寫

1作訓練要點‘抓住事物的特征、掌握說明的順序、語言準確平實C、議論文寫作訓練要點‘○2選用恰當的論證方法：闡釋說明法、歸納總結法、對比分析法、辯證分析指導學生立意，○3表達準確嚴密D應用文寫作訓練要點：強化常見應用文的格式訓練、應用文語言要簡法○明、得體注重規范性）

寫作速度訓練（基礎訓練、思維訓練‘優化思維環境、培養良好的思維品質，教給學生思維的方法’技巧訓練‘審題速度訓練，構思速度訓練，行文速度訓練’）

24、口語交際教學的主要內容哪些？P272-276 口語交際的態度（耐心專注地傾聽、自信負責地表達）、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達能力（內部組碼能力、語言編碼能力、定向發碼能力）、口語應對能力

25、口語交際應培養學生哪些方面的能力？

口語交際的態度（耐心專注地傾聽，自信負責地表達），語音辨識力，話語記憶力，話語理解力，話語評判力，口語表達能力（內部組碼能力，語言編碼能力，定向發碼能力）

26、綜合性學習對教師素質有哪些要求？

1具有扎實的專業知識和廣博的相關學科知識。○2掌握一定的教育學和心理學知識。○3放手讓學生自己解決問題，○除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4加強計劃性○（綜合語文課程的各個領域，語文課程與其他課程的有機整合，學校與家庭與社會的廣泛聯系）5現代教育技術運用能力 ○

27、語文教學中非智力因素的培養和利用，主要表現在哪些方面？ 動機、興趣、情感、意志

28、語文教學中智力因素的培養和利用，主要表現在哪幾個方面？ 語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語文教學中右腦開發

29、語文課程的內在價值和外在價值分別是什么？我們應該如何選擇？P65 A內在價值、根本價值是促進人的發展，外在價值、工具價值是把承擔社會所賦予的人才選拔功能。選擇：

首先，新課程的基本價值取向是：“為了每一個學生的發展”，這是我國素質教育課程體系的根本要求，其次：“為了每一個學生的發展”,要求21世紀的中國課程應順應時代潮流，追求新的課程理念。

30、確定語文教學方法的依據有哪些？P141 A依據教學規律和教學原則 B教學目標和任務 C教學內容 D教師素質 E學生特點

F教學的組織形式、時間、設備條件

31、語文課程目標的作用有哪些？ P69 導向、推進、控制、評價、管理作用

32、全日制義務教育語文課程目標突出了哪些新教育思想？P71 A突出了學生在語文學習中的主體地位 B突出了現代社會對語文能力的新要求 C突出了語文課程的實踐性本質。

33、語文教學評價的功能有哪些？P155 測定學習成績、鑒定教學效果、檢驗管理水平、獲取反饋信息、預測發展方向。

34、語文教學的分析階段的主要任務是些什么？P212 是對文章的內容和形式的各個方面進行深入細致的具體分析

35、教育史上曾經有過哪些課程流派？

?學科中心課程論的課程目標 以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。?人本主義課程論的課程目標 以追求人的和諧 發展為目標，希望在教育過程中實現和發展人的本性、人的尊嚴、人的潛能。

?社會再造主義課程論的課程目標 是主張根據社會的需要確定教育目的和課程活動。

36、普通高中語文新課程標準確定的普通高中語文課程總目標包括那五個方面？P79

積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發現·創新

37、新課程標準的三個維度的目標包括那三個？P67

情感態度與價值觀、過程與方法、知識和能力

38、語文教材的專指概念是什么？P99

指在泛指和特指中的語文教材系列中占有重要地位的語文教科書，即課本。

39、選擇語文教學方法的原則有哪些？P143

多樣性

綜合性

靈活性

創造性

優化組合原則

40、成功的板書和圖示要求做到哪些方面？P150

硬筆書法能力、一定的制圖能力和繪圖能力，并逐步形成系統的教育工藝

版面設計能力、文明的書寫習慣

41、語文考試試卷的評析方法有哪三種？P162

試卷評析的基本方法是“借題發揮”

A抓住一點，講清一類

B對照比較，講清知識、能力與智力的關系 C改變題型，觸類旁通

42、閱讀教學針對不同的文體應重點確定哪些不同的教學內容要素？

43、寫作教學過程包括哪四個階段？P248 A教師引導，學生定向。

B教師指導，學生寫作 C教師批改，學生參與

D交流評改，互相溝通

44、培養學生良好的語文學習習慣，訓練方法有哪些？

（一）質疑的習慣

（二）識字的能力

（三）朗讀的訓練

（四）閱讀積累的習慣(五)注意培養孩子們自查自改的習慣

45、根據材料編寫教案。

第四篇：《小學數學教學論》課程復習提綱

《小學數學教學論》課程復習提綱

緒

論

1、數學的研究對象、特征與發展。數學科學與小學數學學科的聯系與區別。數學的研究對象：現實世界的空間形式和數量關系 數學的特征：抽象性、嚴謹性、廣泛的應用性

發展：分為五個時期即萌芽時期、初等數學時期、變量數學時期、近代數學時期和現代數學時期。數學科學與小學數學學科的聯系與區別：

聯系：作為學科的小學數學，是從數學科學中選擇而形成的，但小學數學學科內容并不是將數學科學某些內容簡單地組合在一起形成的。小學數學學科有自己的目的、內容結構和呈現方式。區別：第一，數學科學要對數學的理論與方法進行系統闡述，一般從基本的概念和原理出發，全面完整地、系統地表述某一個數學領域的內容和方法。

第二，數學科學對所有的定理、公式、法則等都要進行嚴格的論證與推導，以保證其邏輯性和嚴謹性。

第三，數學科學可以完全按照數學自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內容完整、系統和科學化。

2、小學數學教學論的研究對象。學習和研究小學數學教學論的意義。（1）小學數學教學論的研究對象 ① 小學數學課程目標

②小學數學課程內容

③小學數學教學過程、方法與手段 ④小學數學課程與教學評價

⑤小學生學習數學的過程與規律

⑥小學數學具體內容的分析與教學（2）學習和研究小學數學教學論的意義

① 理解和掌握小學數學課程與教學的基本理論與方法 ②提出和思考小學數學課程與教學改革問題 ③提高自身的知識水平和研究能力

第一章 小學數學課程目標

1、課程、課程目標的含義。影響數學課程目標的因素。

課程：按照一定的社會需要，根據特定的文化和社會取向，考慮不同年齡階段學生的特點，為培養下一代所制定的一套有目的、可執行的方案。

課程目標：對某一階段學生所應達到的規格提出的要求，反映了這一階段的教育目的。影響數學課程目標的因素：社會發展的需要、兒童發展的需要、數學科學發展的需要

2、世界主要發達國家和地區數學課程目標的共同特點是什么？具體表現在哪幾個方面？ 世界主要發達國家和地區數學課程目標的共同特點：

（1）數學課程目標更加關注人的發展，關注學生數學素養的提高（2）數學課程目標要面向全體學生，從精英轉向大眾

（3）數學課程目標關注學生的個別差異，而不是統一的模式（4）數學課程目標更加注重聯系現實生活與社會。具體表現在以下幾個方面：（1）注重問題解決

（2）注重數學應用

（3）注重數學交流

（4）注重數學思想方法

（5）注重培養學生的態度、情感與自信心。3、2001年《標準》的目標體系是什么？數學課程設置的總體方向有哪三性、三句話？總體目標從哪幾方面進行具體闡述？每一個方面規定學生應達到的要求是什么？具體表現出哪幾個特點？九年義務教育階段的數學課程分為哪幾個學段？ 2001年《標準》的目標體系是：

數學課程設置的總體方向：為實現義務教育的普及性、基礎性、發展性。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”

總體目標從以下方面進行具體闡述：《標準》從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面對總體目標進行闡述，每一個方面規定學生應達到的要求：

知識與技能：經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

數學思考：經歷運用數字、字母、圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

解決問題：逐步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題。情感與態度：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。具體表現出幾個特點：第一，把促進每個學生的發展放在首位 第二，從單一的結果性目標轉變為結果性、體驗性目標的融合 第三，設立過程性目標，讓學生體驗數學化的過程 第四，使學生獲得必需的數學知識、技能與思想方法 第五，注重培養學生探索與創新精神

九年義務教育階段的數學課程分為三個學段（1至9年級）

第二章 小學數學課程內容

1、小學數學課程內容的含義。數學課程內容的選擇依據是什么？《標準》將中小學數學內容分為哪四個領域？

小學數學課程內容：為達到數學課程目標而選擇的數學知識、技能、方法和問題，以及安排和呈現它們的方式。

數學課程內容的選擇依據是：（1）數學課程目標（2）學生發展的需要

（3）社會進步和數學學科自身的發展

《標準》將中小學數學內容分為哪四個領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用

2、課程內容結構的含義。數學課程內容設計的基本理念。課程內容的組織的含義。小學數學課程內容組織方式的變革。小學數學教材的編寫特征。課程內容結構：一個學科內容的組成成分及其關系 數學課程內容設計的基本理念：

（1）向學生提供豐富多樣的數學學習內容

（2）學生不僅要學習結果性內容，也要學習過程性內容（3）內容的呈現方式應當體現多樣性和靈活性

課程內容的組織：對選擇和確定的課程內容的組合與編排的方式 小學數學課程內容組織方式的變革（P82）：（1）數學課程內容組織價值取向上的變化（2）數學課程內容呈現方式的變化 小學數學教材的編寫特征（P87）：（1）內容選擇的多樣性

a、教材內容緊密聯系學生生活實際 b、教材內容體現與社會現實的聯系 c、教材內容更加豐富多樣（2）呈現方式的靈活性

a、體現“問題情境—建立模型—解釋應用”的敘述模式 b、為學生留有探索空間 c、插圖、文字與圖表的新穎活潑（3）為學生提供思考與交流的空間

3、新中國成立以后到2001年，我國經歷了幾次課程改革，先后頒布了幾個算術（數學）教學大綱（課程標準）？

新中國成立以后到2001年，我國經歷了

次課程改革，先后頒布了

算術（數學）教學大綱（課程標準）

第三章 小學數學學習理論及學習過程

1、數學學習。小學生數學學習的特點。

（1）數學學習：學生獲取數學知識、形成數學技能、發展各種數學能力的一種思維活動過程。（2）小學數學學習的特點：

①小學生數學學習是一個逐步抽象的過程 ② 小學生數學學習是進行初步邏輯思訓練的過程

③小學生數學學習基本是一種符號化形式與生活實際相結合的學習④小學生數學學習中存在著思維發展的不平衡性

2、皮亞杰把兒童認知發展分為哪四個主要階段？建構主義學習理論對數學學習有哪三個方面的指導意義？

皮亞杰把兒童認知發展分為哪四個主要階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運

算階段

建構主義學習理論對數學學習有三個方面的指導意義：（1）知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用（2）必須重視外部環境的制約和影響（3）學習是發展、是改變觀念

3、小學數學學習過程可以從總體上劃分為哪三個階段？舉例說明學生數學學習的過程一般包括哪三個環節？影響數學學習遷移的因素有哪些？為遷移而教應注意哪些教學原則？怎樣幫助學生形成與增強數學學習的信心？

（1）小學數學學習過程可以從總體上劃分為三個階段：習得階段、保持階段、提取階段。（2）舉例說明學生數學學習的過程一般包括哪三個環節？（感知、理解、掌握）（3）影響數學學習遷移的因素有： a、學習材料之間的共同因素 b、對材料的理解程度 c、知識經驗的概括水平d、定勢作用

e、認知結構的清晰性和穩定性

（4）為遷移而教應注意哪些教學原則： a、確立明確、具體、現實的教學目標 b、注意教學材料和教學內容的編排

c、在教學中應注意啟發學生對所學內容進行概括總結

d、有意識地教學生學會如何學習，幫他們掌握概括化的認知策略和元認知策略（5）怎樣幫助學生形成與增強數學學習的信心： a、恰當給予輔導與提示

b、減緩心理壓力

c、滿足成功的體驗

d、營造和諧的師生氛圍，鼓勵生生之間的合作與交流

第四章 小學數學教學過程與方法

1、教學過程。教學過程認識和實踐的特殊性各表現在哪些方面？小學數學教學過程的基本要素、主要矛盾各有哪些？

（1）教學過程：學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動，是學生改造主觀世界、建構自己的理解，形成和諧、健康和全面發展的實踐活動。包括認識和實踐兩個方面的活動過程，是認識與實踐統一的過程。

（2）教學過程認識和實踐的特殊性各表現在：

認識活動的特殊性：a、學生的認識對象具有特殊性；b、學生的認識條件經驗特殊性；c、學生的認識任務具有特殊性。

實踐活動的特殊性：a、實踐目的具有特殊性；b、實踐環境具有特殊性；c、實踐的方式、方法具有特殊性。

（3）小學數學教學過程的基本要素、主要矛盾：

基本要素：小學生、教師、以教學內容為主體地教學中介。主要矛盾：a、教育者與受教育者之間的矛盾； b、兒童的認知特點與數學學科知識之間的矛盾；

c、兒童的認知結構發展水平與教師傳授的數學知識之間的矛盾。

2、小學數學教學方法的含義。小學數學常用的教學方法有哪些（主要掌握講解法、練習法、發現法）？ 小學數學教學方法：為了達到小學數學教學目的、完成教學任務、遵循教學規律、運用教學手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段。

小學數學常用的教學方法有：講解法、練習法、演示法和啟發式談話法、探究-研討法、自學輔導法、發現法、嘗試教學法

3、什么是自主學習、探究學習、合作學習？教學方式變革中應當處理好的幾個關系。自主學習——學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式。

探究學習——從相關學科領域或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種恰當的問題情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。合作學習——學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教學方式變革中應當處理好的幾個關系：

（1）著眼于充分調動學生數學學習的積極性、主動性而變革教師施教方式，力求施教方式與學習方式的最佳組合

（2）強調多種教學方式方法的交叉使用、互相配合，重視現代化教學手段的輔助作用（3）注重學習方法的研究和指導

（4）關注從現實情景和學生的直觀感受、親身體驗中開展數學教學活動。

4、選擇教學方法的基本依據是什么？實現教學方法的優化，必須做到哪幾點？ 選擇教學方法的基本依據：（1）根據教學目標選擇教學方法；（2）根據學生的特征選擇教學方法；（3）根據不同的教學內容選擇教學方法；

（4）依據教師的特點選擇教學方法。實現教學方法的優化，必須做到幾點：

（1）要熟悉各種常用的教學方法，能有效地運用其中每種教學方法，掌握每種教學方法的優缺點與適用范圍。

（2）在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務將教學內容具體化，找出重點、難點，并將教學內容劃分為邏輯上完整的幾個部分，（3）教學方法的優化應考慮教學過程效率的高低

第五章 小學數學教學的組織

1、班級授課的兩種分類。小學數學課堂教學的類型及結構。（1）班級授課的兩種分類：

a、全班上課、班內小組合作教學、班內個別教學 b、大班教學、小班教學

（2）小學數學課堂教學的類型及結構： ①新授課

講練結合型課基本結構：基本訓練—導入新課—進行新課—嘗試練習—閱讀課本—獨立練習

探究性課的基本結構：提出問題—引導探究—鞏固內化

②練習課：復習—練習—小結—布置作業 ③復習課：歸納整理—重點講述—總結—布置作業 ④講評課

⑤考查課 ⑥實踐活動課

2、備課的基本要求。教學設計的含義。教學設計的基本特征。小學數學教學設計的基本內容和過程。新理念下的小學數學教學設計包括哪些內容？小學數學課堂教學的基本要求。

備課的基本要求：（1）鉆研教材；（2）認真了解和分析學生的基本情況；（3）選擇和組織教學內容以及教學方法；（4）充分重視數學課程資源的開發與利用。

教學設計：以教學理論和學習理論為基礎，運用系統方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對方案實施后的教學效果作出價值判斷的規劃過程和操作程序。教學設計的基本特征：（1）教學設計的理論基礎是教學理論、學習理論和系統理論；（2）是解決教學問題的科學方法；（3）是操作和規劃教學活動的程序和過程；（4）是以反饋評價對教學效果進行價值判斷；（5）是一門理論和實踐兼備的應用性學科。

小學數學教學設計的基本內容和過程：基本內容：（1）分析教學需求、確定教學目標，亦即教學目標設計；（2）設計教學策略，亦即教學策略設計；（3）進行教學評價設計。過程： 首先要對學習需要、學習內容、學習者、學習目標、等若干因素進行分析和設計，而后設計出恰當的教學方案。新理念下的小學數學教學設計包括： 教學目標、任務分析、教學思路、教學反思

小學數學課堂教學的基本要求：（1）教學目標明確具體，并具有一定的可測性；（2）教學內容合理恰當；（3）教學方法靈活實用，具有啟發性；（4）教學組織具有條理性、教師語言簡潔生動，教態親切；（5）教學效果良好。

3、小學數學作業的基本要求。課外作業的類型。小學數學課外活動的主要形式有哪些？組織數學課外活動應注意些什么？

小學數學作業的基本要求：（1）目的要明確；（2）數量要適當，突出典型性、啟發性、價值型；（3）形式要多樣化。

課外作業的類型：口頭作業、書面作業、閱讀作業、實踐作業

小學數學課外活動的主要形式有：課外數學課、數學競賽輔導、數學講座、數學游戲、數學課外閱讀、布置數學環境

組織數學課外活動應注意：（1）精心設計，統籌安排，加強計劃性；（2）內容豐富，形式多樣，突出知識性、趣味性、實踐性與教育性；（3）充分調動學生的積極性、主動性，做好引導工作；（4）活動規模以小型為主，不增加學生負擔。

第六章 小學數學教學手段

1、小學數學教學手段的意義。多功能教學手段有哪些？現代化教學手段有哪些？計算機輔助教學的基本模式與功能。

小學數學教學手段的意義：它是在小學數學教學過程中，教師和學生用以相互傳遞信息的媒介。（1）教學手段是學生認識活動必不可少的媒體；（2）教學手段是教師教學活動不可缺少的工具；（3）教學手段的改革與更新是小學數學教學改革的重要內容。

多功能教學手段有： 數學彩條（奎遜耐彩色棒）、邏輯塊、幾何釘板、七巧板 現代化教學手段有：電化教學手段（幻燈、投影、錄像和計算器）

計算機輔助教學的基本模式： 練習模式、個別指導模式、咨詢模式、發現學習模式、游戲模式、問題求解模式、計算機支持合作學習。

計算機輔助教學的功能：（1）有利于突出教學重點，提高教學效果；（2）有利于因材施教；（3）有利于啟發學生思維，發展學生智力；（4）有利于減輕教師負擔，提高管理水平。

2、選擇小學數學教學手段的依據。有效地運用小學數學教學手段的條件。

選擇小學數學教學手段的依據：（1）小學數學教學目的；（2）教學內容；（3）學生的實際情；（4）客觀條件

有效地運用小學數學教學手段的條件：（1）教學手段應與教科書內容協調一致；（2）教師要不斷提高業務水平和教學能力；（3）充分了解學生的準備狀態和心理水平。

第七章 小學數學教學評價

1、學生數學學習考評的目的。小學數學學習考評的內容。考評學生數學學習的方法。

學生數學學習考評的目的：（1）改善教師的教和學生的學；（2）對數學的成就和進步進行評價；（3）提供反饋信息，幫助學生發現解題策略、思維或習慣上的不足；（4）使學生明確學習后欲達到的標準，形成正確的學習預期；（5）改善學生對數學的情感、態度與價值觀。

小學數學學習考評的內容：數學知識和技能、發現問題和解決問題的能力、情感與態度 考評學生數學學習的方法： 日常檢查、紙筆測驗、表現性評價

2、評價一堂好課的標準。評價的具體步驟。小學數學學習評價的改革。

評價一堂好課的標準：（1）學生主動參與學習；（2）師生、生生之間保持有效的互動；（3）學習材料、時間和空間得到充分保障；（4）學生形成對知識真正的理解；（5）學生的自我監控能力和反思能力得到培養；（6）學生獲得積極地情感體驗。

評價的具體步驟：（1）聽課準備；（2）聽課記錄；（3）填寫評價表；（4）計算各項得分；（5）計算總分；（6）填寫評語

小學數學學習評價的改革：（1）注重對學生數學學習過程的評價；（2）選擇多樣化的評價方式；（3）讓學生參與評價工作；（4）對學生的學習評價要因人而異。

第八章 數與代數內容分析與教學研究

1、小學階段數與代數課程的內容及其教育價值。小學數與代數課程內容的編排特點和結構特征有哪些？

小學階段數與代數課程的內容及其教育價值主要體現在：

（1）讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，感受數學的價值。這有助于培養學生初步的數學應用能力。

（2）整數、分數、小數、百分數及其四則運算，簡易方程的求解等活動，有助于學生學習有條理地

思考，提高代數思維水平。

（3）對現實世界中的數量關系及其變化規律進行探索，有利于培養學生的創新精神和創造性思維能力。

（4）整數與負數、精確與近似、已知與未知等概念中蘊含著對立統一的思想。小學數與代數課程內容的編排特點和結構特征有：

（1）以數學活動為主線，強調學生的動手實踐和經歷數學活動過程，注重親身感受、體驗（2）突出數學思想方法、數學思維方式的滲透和適時提升（3）精心設計應用問題，并將其滲透在代數學習的每個環節之中（4）注重體現算法多樣化和解決問題方法的多樣化

（5）關注學生的差異，注意為有各種需要的學生提供合適的學習內容和學習機會

2、如何看待小學階段的數感及其培養？（1）數感的內涵

數感：可以理解為對現實中數量的感知，是對數的理解和運用的意識和能力。

數感主要表現在：理解數的意義、能用多種方法來表示數、能再具體的情境中把握數的相對大小關系、能用數來表達和交流信息、能為解決問題而選擇適當的算法、能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋

（2）數感在數學教育中的作用

a、數感的建立是提高學生數學素養的重要標志

b、數感的培養有助于全面落實數學教育目標，修正長期以來數學教學過程中的一些偏差 c、數感的培養有利于學生提出問題和解決問題能力的提高 d、建立數感有助于學生理解數概念和運算的意義 e、培養學生數感應當成為中小學數學教育的主要目標之一（3）建立和發展學生的數感

a、為學生提供充分的可感知的現實背景，才能使學生真正理解數概念的實際含義 b、引導學生在具體的情境中把握數的相對大小關系，是培養學生數感的表現之一 c、讓學生學會用數來表達和交流信息會使學生體會學習數學的價值，也是數感的具體表現 d、學生在解決問題的過程中選擇適當的算法，對運算結果的合理性作出解釋等一系列活動也是培養學生數感的具體舉措

e、結合具體問題，選擇恰當的算法，會增強學生的數感，加深理解運算的實際意義

3、計算教學包括些什么內容？簡述“湊十法”的思考過程，并舉例加以說明。怎樣教學37+15，42-28，24×13？掌握P340-341和P373-374探索規律的例子。（1）計算教學包括口算、筆算和估算。

“湊十法”的思考過程：先考慮加法中的一個數怎樣能湊成10，再將另外一個數分成兩部分，一部分可以與第一個數湊成10，然后再用10加第二個數的另一部分。例如：求9+2=？

第一步，創設情景，指導學生動手操作。已有9個球，要湊成10，還需添幾個？即，9+1=10。第二步，把2分成了1和1。即，2=1+1 第三步，10個再加1個得多少個。即，10+1=11（2）怎樣教學37+15，42-28，24×13？

（3）掌握P340-341和P373-374探索規律的例子

第九章

空間與圖形內容分析與教學研究

1、空間與圖形課程目標的發展變化與特征。空間觀念的表現有哪四個層次？（1）空間與圖形課程目標的發展變化：

a、課程目標的內容結構已經演變為“圖形的認識、測量、圖形與變換和圖形與位置”四個板塊，而不是局限在“歐式幾何”的初步知識上。

b、在課程目標的要求上，增加了有關“認識方位，確定位置，圖形的平移與旋轉等內容”的課程要求。同時，對于“圖形的認識”等常規內容，強調與生活實際的聯系，強調結合生活情境認識有關的圖形，著眼于形成空間觀念、集合 和初步的推理意識（或能力）。

c、在課程內容的呈現方式上，主張在學生的實際操作中、在現實背景中，提出空間與圖形的問題，得出結論，進而逐步實現課程目標。（2）空間與圖形課程目標的特點： a、增加了有關“認識圖形變換”的目標要求

b、增加了確定物體相對位置、辨認方向和描繪線路圖的目標要求 c、強化了對測量的方法與過程的要求

d、降低對單純的圖形周長、面積、體積的計算要求（3）空間觀念的表現四個層次分別是：

第一層次是“想象”。既由實物的形狀想象出集合圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何與與其三視圖和展開圖之間的轉化。

第二層次是“分解”和”分析”即能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系。

第三層次是“描述”和“思考”。即能描述實物或幾何圖形的運動變化，能采用適當的方式描述物體間的位置關系，能運用圖形形象地描述問題，利用只管來思考。

2、小學生形成空間概念的心理特征(P403)。空間觀念的形成策略（P405）。小學生形成空間概念的心理特征：

（1）直觀性。由于小學生的思維特點是以形象性和具體性為主，所以，小學生一般比較容易理解直觀的幾何圖形與概念，抽象的幾何概念要借助于直觀的演示來理解。

（2）描述性。小學生習慣用日常語言來描述幾何概念，尚不能用精確的數學語言來刻畫幾何概念。（3）漸進性。小學生對同一個幾何圖形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、漸進形成的。（4）容易掌握明顯特征。學生在認識圖形時，明顯的特征容易掌握，一些隱蔽的本質特征容易忽視（5）不易掌握具有相對意義和關系的概念（6）認識立體圖形比較困難 空間觀念的形成策略：

（1）生活經驗的再現；（2）觀察活動；（3）操作活動；（4）想象活動；（5）創作活動

3、結合某一個具體的內容，分析小學空間與圖形教學實施的特點。

第十章 統計與概率內容分析與教學研究

1、統計與概率的含義、教育價值。小學統計與概率課程目標的內在特點和規律。

統計與概率：主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。統計與概率的教育價值（P421）：

① 學習統計與概率有助于培養學生良好的數據意識 ② 學習統計與概率有利于學生用隨機的觀念認識世界 ③ 學習統計與概率有助于學生發展 小學統計與概率課程目標的內在特點和規律：

① 關注數據描述方法的學習，注重學生經歷猜測、收集、描述和分析處理數據的全過程 ② 關注逐步形成主動獲取并能讀懂數據信息的意識，著眼于對統計數據形成較為全面、客觀的認識、發展統計觀念

③ 經歷“猜測結果——進行實驗——分析實驗結果”的過程，建立正確的概率直覺

④ 體會隨機觀念的特點以及統計與概率的不確定性，初步感受事件發生的不確定性和可能性的含義，并能計算一些簡單事件發生的可能性

⑤ 運用統計與概率的知識和方法解決一些簡單的實際問題

2、小學階段統計與概率課程內容的變化（P428）。（1）增加概率的知識（2）強化統計學習的過程性（3）強化對統計的實際意義的理解（4）削弱單純的統計計算

3、對小學階段的統計與概率課程內容及其主要目標作簡要分析（P432—P443）。（1）第一學段的統計 其主要內容可以劃歸為三類： 第一類，主要涉及數據信息的收集 第二類，主要包括數據的描述、分析過程 第三類，主要是簡單的統計推斷（2）第二學段的統計

第二學段主要涉及簡單數據統計過程，其內容主要包括如下四類內容： 第一類，經歷數據統計的全過程

第二類，通過實例，進一步認識統計圖表以及選擇統計圖表有效地表示數據 第三類，理解不同統計量的基本特征

第四類，能從生活中有意的獲得一些數據信息并能做出一些簡單的判斷和預測（3）第一學段的概率內容包括： ①初步感受不確定性

a、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的 b、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果 ②感受可能性

a、知道事件發生的可能性是有大小的

b、對一些簡單的事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法（4）第二學段的概率具體的課程內容如下：

第一，體驗事情發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些簡單事件發生的可能性。第二，能設計一個方案，符合指定的要求。

第三，對簡單事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

第十一章 實踐與綜合應用內容分析與教學研究

1、簡要說明為什么要設置實踐與綜合應用？在第一學段的“實踐活動”中，應經常讓學生經歷哪些數學實踐活動？

（1）為什么要設置實踐與綜合應用：

a、從數學的學科性質來看，數學教育要重視數學實踐與綜合應用

b、從小學生學數學的認知過程來看，數學教育要重視數學實踐與綜合應用 c、從小學數學的教學目標來看，數學教育要重視數學實踐與綜合應用 d、培養學生的創新精神和實踐能力要求加強數學實踐與綜合應用的教學

（2）在第一學段的“實踐活動”中，應經常讓學生經歷哪些數學實踐活動？

2、能對《標準》提供的P460的案例和P465的兩個案例及具體的“租船”（參見P361-362）、“買門票”等問題進行簡要分析。

3、實踐與綜合應用內容的選擇特征。實踐與綜合應用的組織形式、教學步驟。指導實踐與綜合應用的原則。

（1）實踐與綜合應用內容的選擇特征：

① 實踐與綜合應用內容包含的信息主要具有一定的豐富性和靈活性 ② 發現、提出、研究問題是實踐與綜合應用的主要形式 ③ 綜合性、社會性和實踐性并重

（2）實踐與綜合應用的組織形式、教學步驟（P468）（3）指導實踐與綜合應用的原則： ① 要充分體現學生的自主學習② 給學生開放的學習環境

③ 要精心設計教學活動，密切關注活動過程，保證實踐效果 ④ 要注重過程 ⑤ 要鼓勵創新

第十二章 數學問題及其教學

1、問題。數學問題。一個好的數學問題應具有的特點。數學問題的分類。

（1）問題：可以理解為主體和客體的某種特定的關系狀態。當主體有了認識客體的需要，但又不能達到認識狀態時，就產生了問題。

（2）數學問題：是一個與數學有關的被意識到但又不能立即達到目的的情景狀態。（3）一個好的數學問題應具有的特點： ① 問題的解答包含著明顯的數學概念和技巧 ② 問題能夠推廣或者擴充到各種情形

③ 問題有多種不同的解法。（4）數學問題的分類： ①一般數學問題的分類：

a、按數學問題的性質分為：數學家面對的問題和數學學習者面對的問題； b、從解題方式上數學問題可以分為兩大類：求解題和求證題。②小學數學問題的分類

a、傳統的方式將問題分為三類：計算題、文字題和應用題。

b、按問題所涉及的領域可以分為：算術問題、代數問題、空間與圖形問題、統計與概率問題。c、按問題的條件或答案是否固定還可以將數學問題劃分為：封閉式問題和開放式問題。

2、舉例說明數學問題的結構（波利亞、奧加涅相）。解決問題在數學教育中的價值。小學數學開放題的價值、教學模式。

（1）數學問題的結構（波利亞、奧加涅相）：

波利亞認為一個問題包括三個組成部分：已知數、未知數和條件。已知數——題中所給的數量

未知數——所求的數量（可以使一個具體的數量，也可以是一個圖形，一種關系式）條件——關于已知數和未知數之間關系的表述。例如，“作一個邊長為a、b、c的三角形”。在問題中，已知數是a、b、c三條線段； 未知數是一個三角形；

條件是這個三角形是由a、b、c三條線段組成的。奧加涅相認為，一個問題包括四個要素： 初始狀態——問題中的條件 最終狀態——問題的結論

解——由初始狀態到最終狀態的轉化，也就是解題的過程

解題的基礎——解題的理論依據，即解題所用的原理、法則、公式等。例如，解方程：123+2x=197.這個問題是由以下要素組成的。

初始狀態：已知一個加數與和，不知道第二個加數，而第二個加數是一個未知數與已知數的乘積。最終狀態：確定一個x值，使方程成立。解：進行下列變換，123+2x=197

2x=197—123

2x=74

x=37 解題的基礎：加法和乘法運算中，多項式之間的關系（方程的性質）。（2）解決問題在數學教育中的價值： ①解決問題能力是學生數學素養的重要標志 ②解決問題意識的提高使學生更能體會數學的價值 ③促進各領域內容的理解與掌握。（3）小學數學開放題的價值、教學模式：

價值：有利于全體學生主動參與，實現教學的民主性和合作性；

有利于學生體驗成功，樹立自信心，產生學習數學的興趣；

有利于學生數學思維能力的培養； 課堂教學模式：

（1）創設情境，明確待解問題（2）獨立思考，嘗試解決問題（3）分類整理，準備小組交流（4）小組交流。相互取長補短（5）整理成果，準備全班匯報（6）全班匯報，匯總歸納策略（7）回顧過程，總結學習方法（8）運用策略，解決其他問題

3、解決數學問題的過程包括哪幾個階段？加強學生解決問題能力培養的有效措施。（1）解決數學問題的過程：

a、了解問題情境

b、明確問題的條件和目標

c、尋求解決方法

d、求得解題并檢驗

e、回顧反思

（2）加強學生解決問題能力培養的有效措施：

a、加強基礎知識教學

b、重視解題策略的培養

c、鼓勵學生質疑問難

第五篇：小學語文教學評價復習提綱

浙江省農村中小學教師素質提升工程 《新課程小學語文教學評價》復習提綱

一、基本概念

1．個體差異評價 2．絕對評價 3．課堂即時評價 4．作業評價

5．教師自我反思 6．形成性評價 7．考試評價 8．多元評價 9．教育評價 10．教學評價 11．診斷性評價 12．個性化考試

13．量化評價與質性評價 14．發展性學生評價 15．終結性評價 16．成長記錄袋評價 17．他者評價與自我評價 18．預設與生成 19．發展性教師評價 20．獎懲性教師評價 21．相對評價 22．合作性考試

23．過程評價與結果評價 24．開放式考試

二、簡答題

1．教師自我反思文本可選擇哪些內容？

2．新課標對學生的習作教學提出了哪些具體評價建議？ 3．課堂即時評價應注意哪些方面的問題？

4．提出目前在成長記錄袋創建過程中遇到的主要問題。5．教師自我反思文本的構成要素。

6．課堂即時評價是否都由教師完成？為什么？ 7．新課標對語文學習的評價方式有哪些建議？ 8．發展性評價的主要功能。

9．說說你如何認識新課改背景下的考試評價。10．成長記錄袋評價如何做到與教學有機結合？ 11．“語文課程評價要突出整體性和綜合性”。整體性與綜合性是指什么？ 12．新課程考試評價出現了哪些新形式？

13．自我反思在新課程教師評價中有何獨特意義？ 14．成長記錄袋的特征。

15．考試也是一種學習，如何加強考試命題的趣味性？ 16．按照功能與用途，成長記錄袋可分哪幾種類型？ 17．怎樣有效減輕成長記錄袋創建過程中教師的工作量？ 18．《基礎教育課程改革綱要》倡導建立怎樣的評價體系？ 19．新課程改革為何提倡發展性教師評價？

20．新課標對口語交際與語文綜合性學習提出了哪些評價建議？ 21．新課標對閱讀教學提出了哪些具體評價建議？

22．語文課程標準在識字寫字方面提出了哪些具體評價建議？ 23．談教學中培養學生自我評價能力的意義及做法。24．如何理解小學語文考試命題的基礎性？

25．課堂即時評價要發乎真情、回歸真實，說說你的理解。

26．要想成功推行成長記錄袋評價，你認為哪些要素是首先應考慮的。27．發展性教師評價有哪些主要思想？ 28．教師的自我反思可以選擇哪些方式？

三、論述題

1．試述新課程標準對語文教學提出了哪些原則性的評價建議。2．俗話說“過猶不及”，如何理解評價天平“過重”后的失衡？ 3．如何開展多元化作業評價？

4．新課程背景下課堂教學評價呈現出哪些新趨勢？ 5．新課程語文考試命題呈現出怎樣的方向與思路？ 6．試論發展性評價與傳統教學評價有何不同。7．論述成長記錄袋評價多方面的意義。

8．論述成長記錄評價中存在的問題及其對策。

9．“教師即研究者”，試述你對這一提法的認識。10．課堂即時評價有時要“學會等待”，具體含義是什么？． 11．傳統語文教學評價存在哪些問題？作舉例闡述。

12．教學教學，究竟是教服務于學，還是學為教服務？談談你的認識。13．試論發展性評價的基本特征。

14．發展性教師評價與獎懲性教師評價有什么區別？

15．列舉出成長記錄袋評價的正反方觀點，說說你對這一評價方式的總體認識。16．你認為可從哪幾個方面評價語文課堂上“學生的學”？

四、辨析題（1題，每題8分，共8分）

1．新課程倡導表揚與鼓勵，還需要批評與懲罰嗎？為什么？ 2．“考試不改，新課程改革寸步難行”，談談你對這個說法的認識。3．一位同學課堂發言精彩，教師說：“表揚他！”同學一起豎起大拇指，說：“棒棒，你真棒！”你認為這樣的表揚方式值得提倡嗎？為什么？ 4．“做作業，重點是做的過程，不一定要做在本子上”你贊同這個說法嗎？為什么？

5．多元評價是不是取消評價標準？說說你的理由。6．舉例辨析課堂即時評價、立即評價、口語評價。7．“成長記錄袋只是一只無所不包的大口袋，評價的重任最終還是落在考試成績上”，對此，你怎么看？

8．評價改革是否就是考試改革？為什么？

五、試從語文教學評價的角度，作案例評析。

案例1 《烏鴉喝水》教學片段

師：烏鴉非常聰明，很善于動腦子，同學們平常遇到問題也要認真思考。（這時，有一位同學舉起了手）師：你有什么問題要問？

生：老師，烏鴉不一定能喝到水。

（此語一出，教室一片嘩然）師：你為什么這樣說呢？

生：因為石子會把水淹沒的。

（教室里靜得出奇，其它同學都看著老師如何處理這件事）師：（有些生氣地說）石子怎么會把水淹沒呢？連常識都不知道，以后回答問題前要多動腦筋，不要亂說，希望小朋友以后也要注意，知道了嗎？ 生：（其它同學異口同聲地說）知道了。

案例2 有個老師在班上開展“比一比”的活動，對學生的日常表現用小紅花來評估。老師在教室前面的電視柜上，畫了一張大大的表格，上面密密麻麻地寫上了全班學生的名字，貼上他們得到的小紅花。活動剛開始，學生們還你追我趕的，勁頭十足。可時間一長，孩子們就漸漸沒了興趣。

請對上述案例中存在的問題進行分析。如果你是案例中的老師，將會采取什么改進措施？

案例3 一次老師上語文課，問了一個問題。一位平時學習較差的學生舉起右手，老師立即請他回答。他站起來，什么也不會。老師問他：“不會，為什么舉手？”他說：“同學們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我。”下課后，老師和他約定：“以后你不會的時候就舉左手，當你會的時候就舉右手，我準叫你。”老師的理由是，既然學生站起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。

案例4 閱讀案例，分析下列情形出現的原因及對策。一個學生在開學初第一次單元測試中，給自己定的目標是“甲”，可是測試后，他只得了“丙”。老師就鼓勵他，給他二次評價的機會。再一次測試中，他果然得了“甲”。第二次單元測驗，他給自己定的目標依然是“甲”，可他又得了“丙”，再測又得“甲”。第三次，他給自己定的目標竟然是“丙”，老師問他原因，他說他只能得“丙”。老師還是鼓勵他，可后來，他什么目標也不定了，他覺得教師反正會寬容他的。

案例5 分析下面的教學案例，從作業與測驗評價的角度談談你的看法。

在輕松愉快的游園活動中考查拼音

-----一年級拼音學習的考查評價

考查評價準備：設立幾個活動室，學生自由挑選活動室參加。請幾位老師當評委，學生憑手中的游園活動卡，每游玩一室，評委老師就為其記下活動的成績。

評價過程：

第一室：摘拼音蘋果 學生走進活動室，任意挑選蘋果樹上的一個蘋果（每個蘋果背面寫有“食物”的雙音節詞語3個），摘下來，拼讀蘋果背面的音節詞。第二室：走拼音迷宮

老師先解說內容：小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇，可草地很大，小白兔迷路了，該怎么走呢？想走出草地，那就按聲母表的順序邊走邊唱吧！第三室：乘拼音飛船

點擊飛船的任何一處，就能出現一個表示動作的音節詞語。學生拼讀，若讀對了，飛船就往上飛，讀錯了，飛機就往下降。每一位點擊3次。第四室：學藍貓尋寶

學做藍貓去尋找一張書簽，找到后，到評委老師處拼讀。第五室：記拼音商品

學生從箱子里任意抽取卡片一張，集中注意力看兩分鐘，然后將剛才看到的音節詞說出來。說得多而準確的，成績就好。

案例6 試析這位教師的即時評價是否得當。如果是你，會怎樣評價？

今天上午第三節，是我的公開課。我讓學生用一個詞來評價《田忌賽馬》中的某個人物。有的說孫臏神機妙算，智勇雙全；有的說齊威王夜郎自大，驕兵必敗??課堂氣氛十分活躍。可最后周磊同學說：“我不喜歡孫臏，他是殘疾的。”我聽了心里七上八下，不知所措。略一遲疑后，我說：“噢，你的想法和別人不一樣。你敢發表與眾不同的觀點，真是不同凡響，值得大家學習。”

案例7

“借分”的故事

一位學生，在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。語文老師沒有輕易地拒絕這位學生，而是在與這位學生協商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分數將這次借的分“還”給老師。在下一次考試中，這位學生考了87分，并從此愛上學習。聽到這個故事，有一位教師作了模仿：在全班推行“借分”制。她規定，55分以上的同學必須“借分”，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規定一出臺，立即在全班引起了軒然大波。從方法上看，這位教師的做法與前一位教師相比，并沒有什么特別的地方，但卻沒有收到好的教育效果。試對兩位教師的做法加以分析。

案例8 “老師把試卷發下來分析。一看自己是72分，及格了，有進步了，心里很高興，還不錯。可老師分析卷子的時候，我和同桌說了幾句話。老師走過來叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數第四。我的頭立即就低下去了。”

案例中這一學生語文學習具有哪些特點？教師的評價方式合理嗎？說說理由。

案例9.一年級（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習一（）螞蟻 一（）甲蟲 孩子們小手如林，應答如流。“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲。”在標準答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發出了不同的聲音。聞聽此言，孩子們哄堂大笑。

“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來。

“好孩子！能說說理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。小男孩滿懷自信地說：“熊先生，狼外婆，動畫片里都是這樣說的。” “沒錯！”董老師帶頭鼓掌，“詩人也是這么說的”。

接著，董老師神采飛揚地背了一首詩，一首非常有趣的詩。它是香港詩人西西寫的，名字叫《可不可以說》：

“可不可以說/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥/-----可不可以說/一朵雨 一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說/一頭訓導主任 一匹將軍 一尾皇帝？”

“孩子們，你們說可不可以？”

孩子們聽了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開在每一張臉上，開到每個人的心里。

案例10 “測驗的時候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經常說，要學會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業考試一樣嚴格，這樣考出來的分數才真實。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結果我還是理解錯了，作文被扣了25分！我真覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀！”

A教師認為：案例中的老師，在平時考試的時候不給學生任何指導是對的，因為這樣可以給學生一個真實的應考環境，幫助學生應對未來將要經歷的畢業考試，所以學生在考試的時候是不能問的。

B教師認為：評價應該重結果，更應該重過程，學生學習水平的真實，比分數的真實更重要。所以平時考試的時候，老師可以給學生適當的點撥。

Ａ、Ｂ兩位教師的觀點，你是如何思考的？請闡述之。

案例11

老師，請看看我的閃光點

老師：

今天，我拿到了《學生評價手冊》，看到您對我的評價，我覺得非常難過。您是這樣寫的：原本你可以學得更好，你的好動，使你處處落后于班級同學，老師希望你在暑假中好好反省一下??

老師，您為什么說我處處落后于班級同學呢？雖然我有時上課愛做小動作，作業做得慢，我有許多缺點，但是，我身上還是有些閃光點的，您沒有發現嗎？

我豎笛吹得很好，那是我的一個閃光點，老師您一定不會忘記我的笛聲吧！剛開始學吹的一年里，我的水平很糟糕。我每天一有空就練，終于有一天，美妙的音樂從笛孔中飄了出來，我成功啦！我不但會吹老師教過的曲子，也會吹老師沒有教過的曲子，同學們都驚訝地問我：“你怎么會吹這么多曲子？”我說：“因為我多練，所以就熟能生巧了。”我現在的水平在班級中是數一數二的，我從一只“丑小鴨”變成了一只“小天鵝”。

老師，您一定還記得我寫的小詩《我的媽媽》吧！“我的媽媽是老師，學生一批又一批。”

那是有一次，您要我們寫一篇《龍年暢想》的作文，我寫了這首小詩交給您。因為我的媽媽是老師，她常常把沒批完的作業和考卷帶到家里，批到很晚才睡覺。我覺得媽媽很辛苦，希望她和我們一樣“減負”，我就寫了這首小詩。您讀完后，在班級里表揚了我，還叫全班每人都寫一首《龍年小詩》，班級里涌起寫詩的熱潮；您把寫得好的詩貼在墻上，我的詩被貼在了第一頁，您知道，我心里有多么自豪啊！

我還會朗誦，您讓我主持過主題班會；我的雙手也很靈巧，我會剪窗花、折飛機、做“糖紙人”??

老師，這些好的地方都是我用功練出來的。您能不說我“處處落后于班級同學”了嗎？我一定要多加努力，改正缺點，做一個像成人一樣的小學生。

案例12 這是一堂口語交際課《春天來了》，課始老師出示春姑娘的神秘禮物袋，告訴孩子們，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘禮物送出。孩子說春天，凡是說得有特點，想得獨特，態度自信，善于傾聽，積極補充的，都可獲得一件春姑娘的禮物——聰明伶俐的小燕子、粉紅的海棠花、一片樹葉、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色紙剪的）。

案例13 “我也不知道自己算不算好學生。平時上課的時候，老師最喜歡點我發言了，因為我書讀得多，想象力也不錯，敢于說與眾不同的東西。可一考試，老師就看不上我了。她常常教訓我，考試的時候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么“默寫自己喜歡的成語啦、段落啦、古詩啦，選做一個作文題呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫簡單的，自己有把握的，才不會出錯。有幾篇課文，老師還規定我們統一背哪段，都是字少的，說如果要考默寫就默它，不會失分。有一次默寫成語吧，我默的都是課外書上來的，我讀的課外書是我們班上最多的，但多了一些錯別字，結果一個錯別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫出來的成語等于白寫，結果只考了84.5分。別小看這0.5分，多了它，我的等第就是優了。老師還把我批評了一通，說這又不是上課，要逞什么能，冒什么險，還說我不聽話，不懂考試的技巧，考這個分數是對我的懲罰！我真的想不通，凈默書上默爛的成語，有什么意思？看到那些考高分的同學，我心里真委屈。”

請對案例中教師的評價行為予以分析。

案例14 課堂上正在討論問題，其中一位學生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學生回答。教師未料到這位學生也答不到點子上，教師馬上訓斥道：“這么簡單的問題都不懂，講了多少遍都記不住，牛！坐下。”學生練習時，筆者身旁的一位學生，拿出一份課外練習題向這位教師請教，得到的答復是：“這種題你不必考慮，這是重點班學生做的題”。

案例15 一位語文教師在批改作業時，發現了以下造句： 想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。

丟——上街時，我把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達習慣。

案例16

《狐貍和烏鴉》教學片斷

學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉進洞，她心中會想些什么？

（學生稍加思考，紛紛舉起了小手）

生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上當。

生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。（頓時，教室里哄堂大笑）------如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這位男生的表現？

六、實踐操作題 1．請根據教學實際，設計一次口試評價方案，包括年級、形式、細則、評價標準等項。

2．思考語文評價的內容，設計語文素質整體評價方案一份，并說明設計的理由。3．結合教學實際，設計一個成長記錄袋評價方案。4．推薦自己教學中成功的作業評價案例，與人分享。

5．記錄自己某一堂課的即時評價情境，分析成功有效或處理不當的原因。6．設計一份語文課堂教學評價表，列出評價的各項要素及其權重，也可對評價表作些文字說明。

7．記述一個引起你思考的發生在你身邊的評價案例，說一說你從中獲得的啟迪。8．結合教育教學實際，寫一篇自我反思。