第一篇：北師大數學一年級上《背土豆》評課稿

《背土豆（七的加減法）》評課稿

時間：2015年10月11日 地點:一（1）教室

參評人員：隱賢中心校全體數學教室及學校領導 主持人：時培景 記錄人：戚德全 時培景：

今天把大家召集來聚集一堂主要就是對今天上午卞老師《背土豆》公開課進行評議，希望在座的各位能暢所欲言，談談自己對見解，多提寶貴意見。

孫業利：

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，這節課我認為上的非常成功，一開始他通過認識七只老鼠，讓學生復習認識了數字1至7，同時在提問中讓孩子明確數字的基數含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認讀數字，但這些問題的交流為后面通過數數的辦法做加法巧妙埋下伏筆，學生聽得也比較認真。

卞士云：

卞老師能根據教學內容的特點，在教學中有效地采用以情景教學法、引導觀察法等多種教學方法。在本節課中注重創設情景，挖土豆、背土豆的情境設計，將教材本身的情境細化，更加有效地充實編排，在情境中設計了啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。

吳江：

整節課很流暢，以學生為主題，使學生親身經歷觀察搜集數學信息，提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生

積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數學信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法，我認為這節課上的比較好。

…… 時培景：

以上大家的發言這些都是我對卞老師這節課的粗淺看法，講得很好，很到位，在這里和大家分享交流，互相學習，相信大家通過這次的經驗積累、研磨交流，會讓我們的教育教學更加細致，使得大家共同成長，說的不到位、不全面的地方還請各位同行批評指正，共同進步。謝謝大家！

《背 土 豆》 評 課 稿

隱賢中心校：卞士新（七的加減法）

第二篇：北師大數學一年級上《背土豆》評課稿

《背土豆（七的加減法）》評課稿

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）的內容，是在學習了7的認識和6以內加減法的基礎上展開教學的。又是進一步學習8、9、10的加減法的最直接的基礎。教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環畫的形式呈現了加和減的兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關7的加減法的學習。教材內容是一種用情境圖反映的數學問題串，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、提出數學問題、解決問題。從而發展解決簡單實際問題的能力。

楊老師的這節課上有以下幾方面做的比較好：

一、導入設計巧妙，為算理打下鋪墊。

在課堂一開始，老師通過認識七只老鼠，讓學生復習認識了數字1至7，同時在提問中讓孩子明確數字的基數含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認讀數字，但這些問題的交流為后面通過數數的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創設問題情境，有效培養提出問題解決問題能力。根據教學內容的特點，在教學中有效地采用以情景教學法、引導觀察法等多種教學方法。在本節課中注重創設情景，挖土豆、背土豆的情境設計，將教材本身的情境細化，更加有效地充實編排，在情境中設計了啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。

整節課很流暢，以學生為主題，使學生親身經歷觀察搜集數學信息，提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數學信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學生理解。

在課堂上，以學生為主體，學生成為學習的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環節，讓學生一步步認識，符合知識的形成過程，也符合學生的認知水平特點。

四、練習設計巧妙，具有層次和梯度。

本節課的練習題設計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習題進行了二次加工，擴充了練習。計算的教學就是從實際問題中找到數學問題，提出問題建立數學模型，分析解析之后將方法運用于實際，鞏固知識的過程。楊老師將練習以游戲的形式呈現，小丑舉小球、小鹿喝水、蹺蹺板的游戲中讓學生理解應用知識，之后又引導學生在現實生活圖中尋找數學信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習設計，不但有效地鞏固了知識，達到教學目的，更培養了學生的思維能力發展。

每節課都有值得大家學習的亮點，也同時存在引發大家思考的一些教學中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學生的參與度。學生都有在自己

動手做，但是操作中的指導應該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環節，一旦有學生說出了正確解答，其他同學就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學生更好的參與到課堂操作、交流探討中。

二、在本節課中有讓學生同桌兩人合作學習，兩個人分別用列式計算和畫圓圈的方式來解決7的減法問題，而且設計的有層次，每一排完成不同的問題，設計巧妙。但是，在同桌兩人合作學習之后，老師只是自己巡視尋找好的學生作品，展示在黑板上，在此處若能讓學生匯報講解一下自己的作品，對學生的語言表達、思維發展，以及對知識的掌握都有很好的促進作用。

這些都是我對楊老師這節課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學習，相信在大家的經驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學更加細致，使得大家共同成長，說的不到位、不全面的地方還請各位同行批評指正，幫助我進步。謝謝大家！

第三篇：《背土豆》評課稿

《背土豆》評課稿

榆林高新第七小學 薛 濤

聽了高老師的講課，給我的第一感覺是高老師上課的狀態特別好，學生能夠在課堂上放得開。下面我從幾方面來說一說高老師這節課的亮點：

一、導入設計巧妙，為算理打下鋪墊

在課堂一開始，老師通過認識七只老鼠，讓學生復習認識了數字1至7，同時在提問中讓孩子明確數字的基數含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認讀數字，但這些問題的交流為后面通過數數的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創設問題情境，有效培養提出問題解決問題能力 根據教學內容的特點，在教學中有效地采用以情景教學法、引導觀察法等多種教學方法。在本節課中注重創設情景，挖土豆、背土豆的情境設計，將教材本身的情境細化，更加有效地充實編排，在情境中設計了啟發性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態。

整節課很流暢，以學生為主題，使學生親身經歷觀察搜集數學信息，提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數學信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學生理解

在課堂上，以學生為主體，學生成為學習的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環節，讓學生一步步認識，符合知識的形成過程，也符合學生的認知水平特點。

四、練習設計巧妙，具有層次和梯度

本節課的練習題設計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習題進行了二次加工，擴充了練習。高老師將練習以游戲的形式呈現，通過游戲讓學生理解應用知識，之后又引導學生在現實生活圖中尋找數學信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習設計，不但有效地鞏固了知識，達到教學目的，更培養了學生的思維能力發展。

每節課都有值得大家學習的亮點，也同時存在引發大家思考的一些教學中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學生的參與度 學生都有在自己動手做，但是操作中的指導應該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環節，一旦有學生說出了正確解答，其他同學就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學生更好的參與到課堂操作、交流和探討中。

這些都是我對高老師這節課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學習，相信在大家的經驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學更加細致，使得大家共同成長。

第四篇：北師大一年級數學上冊背土豆教案

背土豆（7的加減法）

教學內容：一年級數學北師大版上冊第三單元《背土豆》 學習目標：

1.有趣的童話故事情境，進一步體會加減法的意義，探索并掌握有關7的加減法的計算方法。

2.能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3.能解決生活中簡單的加減法問題，體會用數學的樂趣。教學重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。教學難點：能解決生活中簡單的加減法問題。教學準備：計數棒，課件，棋

教學過程：

一、情境導入

師：有一天小老鼠發現田里有好多土豆，它高興極了。它想這些土豆夠它吃一個冬天了，于是它飛快的跑回家拿了個麻袋，瞧!小老鼠正在干什么？(出示課件：教材第36頁情景圖)師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!生1：小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在麻袋里背上就跑......(給學生足夠的講故事時間。)

二、探究。

1、一共有多少個？

探索7的加法及計算方法

(１）出示第一幅圖并引導學生觀察，提出來問題：你發現了哪些數學信息？能提出來哪些數學問題？引導學生描述圖中的情境。如一只 小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有５個土豆，另一邊有２個土豆。接著，根據數學信息，引導學生思考“你能提出哪能些數學問題”，學生只要提出的問題合理，老師都給予肯定。

(２）將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學生會列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。

重點提問：你是怎樣算出來的？學生獨立思考后，小組交流算法。學生已經有了６的加法的計算經驗，因此很容易探索出７的計算方法。

２、還剩下幾個？

探索７的減法及計算方法

（１）出示兩個連續的情境圖，引導學生講一個“背土豆”的數 學故事，并提出問題。學生在講述數學故事的同時，老師要善于捕捉并引導學生說出數量之間的關系。如袋子里有7個土豆，掉出來１個，袋子里還剩幾個？(２）解決問題，并探索計算方法。教學時，引導學生列式并計算出得數：７－１＝６。重點提問：你是怎樣得到還剩６個土豆的？鼓勵學生結合操作活動（如畫圖、擺小棒、擺圓片等）對算式進行解釋。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的圓片或小棒擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生小組合作邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

三、拓展。

1.分一分，7根香蕉分給2只猴子，可以怎么分？（教材P37第二題）

師：動物園阿姨買了7根香蕉，想分給兩只猴子吃，這可難倒阿姨了，他不知道要怎么分，請同學們幫幫阿姨看怎么分。（通過擺計數棒來完成并討論交流。）

2.說一說。(課件出示：教材第36頁“說一說”插圖)師：看圖中的算式分別此傲視什么意義？（給學生足夠的時間思考、交流并匯報。）

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

3.課間律動，鞏固知識

對7的游戲：形式有我采用了師對一個學生，師對全班學生，生生互對。手指對數，數字卡片對數。

4.獨立完成練一練的其他題目。

四、小結：

同學們這節課我們學習了7的加減法，請同學們認真觀察你周圍的生活，把你發現的生活中得數是7的加減法問題說給爸爸媽媽聽。

第五篇：一年級數學背土豆教學設計（模版）

一年級數學背土豆教學設計

胡家廟中心校

孫曉婷 教學目的：

1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。

3．能應用所學的加減法知識解決簡單的

教學重難點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。能應用所學的知識解決簡單的實際問題。教具準備：棋子，課件。教學過程： 一 情境導入

師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息?

生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?

學生可能會這樣：擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了。現在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

三、總結

師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設計：

背土豆（得數7的加減法）

5＋2 = 7

7－1 = 6 作業設計：

A類：看圖列式計算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

B類：

I．算式接龍。

2．樹上有7個，小麗摘了2個，還剩幾個