第一篇：湘美版三年級下冊第12課 端午節

第12課 端午節

教學目標：

1、了解中國民間的傳統節日——端午節，它起源于紀念偉大的愛國詩人屈原，后發展成集游戲節慶、體育鍛煉、健康預防于一體的民間節令。

2、學會利用身邊易得材料有創意地制成自己喜愛的端午節用品:用紙折疊造型;紙盒、紙板、竹片組合等綜合造型;碎花布、彩色線縫制造型。

3、通過實踐和體驗，感悟我國勞動人民用勤勞的雙手和豐富的想像力過著有深遠意義的端午節;激發學生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強烈的民族自豪感。教學重點：

培養學生利用身邊易得材料以多種方法制作自己喜愛的端午節用品:創造性的節目表演和游戲;用紙折疊造型做一些彩棕;紙盒、紙板、竹片等綜合材料做大龍舟;碎花布、彩色線縫制一些香袋等。教學難點：

a.對端午節民間傳統文化淵源的了解、探究和繼承。b.設計制造出有意義、有創造性的節日用品。課時安排:3課時。

第一課時： 對端午節民間傳統文化淵源的認識

課前準備: 教師:懸鐘植像;掛艾葉莒蒲;賽龍舟;飲雄黃酒;吃棕子;佩香袋等有關端午節起源的資料(實物、圖片或課件)。

學生:學生自己收集端午節的相關資料、實物、圖片。教學過程:(1)導入:教師出示結成一串、形形色色、玲嚨奪目的彩色紙棕子、布香袋(有十二生肖造型、有“五毒”、還有卡通造型),還有課件里賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒(“青蛇傳”片段)、懸鐘植像;把學生帶人端午節，感受端午節的氣氛。

a、端午節識紀念誰的節日？有何意義?根據你收集的材料，你知道的還有哪些說法?(屈原、伍江而死、紀念現代革命女詩人秋理、紀念龍的特殊節日。)b、每年的端午節，你是如何度過的7你包過棕子嗎?佩帶香袋嗎?你玩過碰雞蛋、鴨蛋、鵝蛋嗎?你參加或觀看過賽龍舟嗎?飲過雄黃酒嗎?你洗過艾葉莒蒲水澡嗎?(2)認知: a、指導學生閱讀課本，并通過多媒體課件了解與端午節由來有關的幾位歷史人物(屈原:戰國時代的楚國人;伍子百:戰國時代的楚國人;曹娥:東漢孝女;秋謹:現代革命女詩人)。

b、通過多媒體課件和課文中給的圖片引導學生分析中國民間采用了哪些方式來紀念這些傳說中的歷史人物(賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒、吃棕子、懸鐘帽像、玩碰雞蛋、鴨蛋、·鵝蛋、佩帶香袋)。(3)實踐: a、學生4一6人一組對端午節傳說中的故事進行編排并表演。要求對故事情節了解，表演充分、形象合埋。

b、學生個人或分組對端午節紀念活動(賽龍舟、掛艾葉莒蒲、飲雄黃酒、懸鐘道像)進行 “模仿秀”表演。(4)感悟: 學生通過討論課本、多媒體課件，迸一步了解涉及端午節由來的幾位歷史人物(屈原:戰國時代的楚國人;伍子肯:戰國時代的楚國人;曹娥:東漢孝女;秋理:現代革命女詩人)。中國民間節日紀念的特殊性:集游戲節慶、體育鍛煉、健康預防于一體的民間節令。(5)創新: 結合課本知識及多媒體課件小組討論:還可以設計出哪些更好的方式或者別具一格的形式過端午節。

表演獨特的故事新傳和用游戲的方式給自己設計的故事新傳及游戲命名。(6)拓展: a、去圖書館、網絡查找資料了解涉及端午節由來的幾位歷史人物;中國民間采用了哪些方式來紀念這些傳說中的歷史人物。

b、收集有關端午節的詩，用詩會的形式過端午節。

(7)總結: 教師從學生編導、表演的節目和游戲中選出具有代表性的作品，進行指導性評價。也可以舉辦“端午節模仿秀”，集體評選優秀作品。

第二課時 彩棕、香包，彩蛋的制作

課前準備: 教師:端午節用品的圖片或課件資料。

學生:收集相關資料、實物、圖片。制作紙制彩棕、彩蛋、香包的各種彩色紙(稍微硬一些)、彩色布、香艾葉草和各種彩色線。美工刀、顏料、鉛筆。教學過程:(1)導人:教師點評學生上節課“端午節模仿秀”優秀作品，并提出:希望在道具上有所創新。如:掛飾“香包、彩棕”，彩蛋游戲的裝飾與創作。

(2)認知：

a、指導學生閱讀課本，并通過教師示范了解用彩色紙制作彩棕的一般方法;讓學生了解彩線繞結方法及串接方法。

b、讓學生口述彩棕的制作過程，分小組討論用彩色紙制作彩棕的一般方法;討論彩線繞結方法及串接方法。(3)實踐: 進行彩棕制作:學生2一4人一小組，先討論如何制作出形態可愛、五彩續紛的彩棕，再動手制作。要求分工合理，體現團結協作的精神。(4)感悟: 學生通過討論，進一步了解涉及端午節其他用品的制作技法，討論制作彩蛋和香包的制作小技巧。(5)創新: a、結合課本知識，設計制作出形態新穎的彩棕，教師可提示在彩棕的棱角上變化，在各面上進行變化或更簡易地制作出形形色色的彩棕。并能夠加人自己的創作風格設計香包、彩蛋。制作過程中可放民樂烘托氣氛。

b、小組討論，還可以運用哪些方法制作出別具一格的彩棕、香包和彩蛋?給自已設計制造出的彩棕和香包、彩蛋命名。c、將自己設計制造出的彩棕和香包做出各種申結造型，小組l間進行交流，組織一個交易會，互相介紹自己的作品并開展相互贈送彩棕和香包、彩蛋活動。(6)拓展: a、參觀博物館或是網絡資料了解中國民間各地彩棕、香包的制作特色和濃郁的民族風情。

b、讓學生嘗試一下在計算機上設計制作形態各異的彩棕、香包和彩蛋，通過網絡發送傳情。

c、讓學生對自己設計滿意的作品，用簡短的文字進行說明。

(7)總結: 教師從學生作業中選出有創新的作或交易會。

第三課時

“賽龍舟”游戲制作

課前準備：

教師:中國民間端午節 “賽龍舟”體育活動圖片、多媒體課件。學生:制作“賽龍舟”的各種材料：紙箱、硬紙板、一次性紙杯、小木夾、紙棍、美工刀、鉛筆、粘膠等。教學過程：

（1）導人:通過影視資料了解賽龍由來及其多種形式，激發學生的創作激情。（2）認知: a、指導學生閱讀課本和多媒體課件，了解龍頭的結構及如何與教室環境有機結合，設計制作出自已的龍丹。

b、讓學生口述龍舟的制作過程，集體討論制作方案。(3)實踐: a、學生自行分組，討論如何制作出有創意，能與身邊材料巧妙結合的龍。

b、對龍頭、龍身。龍尾及槳分別進行設計制作。可以參考教材上提供的方法，也提倡同學設想出不同方法，還可以結合體育活動，將同學排成兩組以上的隊形，在操場上進行“賽龍舟”競技比賽。將龍舟的頭尾進行美術裝飾設計，同學的隊形組合是龍身。要求分工合理，體現團結協作的精神。

（4）感悟:利用老師提供的有關各地賽龍舟的風俗、風情的差異，體悟賽龍舟及其體育活動除紀念價值外的教育價值——集體要前進必須齊心協力。

（5）創新: 小組討論，還可以運用哪些方法造出更加有氣勢的龍舟，并將制作的龍舟在教室里進行實地組合。將設計制作的龍舟組接好進行賽龍舟游戲。并能夠全面地介紹龍舟各部件的功能和制作技巧（6）拓展:通過參觀博物館，了解中國各地龍舟的特色。讓學生嘗試龍頭和龍尾、龍身各處所擔任的職責有何不同，樹立在一個集體中大家要前進必須“齊心協力”的信念。讓學生欣賞自己設計的作品，用簡潔的文字進行創意說明。

（7）總結:教師根據學生合作制作過程和游戲過程，從構思和制作技巧等方面進行肯定性的評價。對在游戲中能顧全大局，具有較強的協作精神的學生給予肯定。

第二篇：湘教版美術三年級下冊第12課《端午節》

第12課 《端午節》

第二課時

教學目標：幫助學生了解端午節的來歷，培養優秀的道德品質及愛國熱情，并在解說當地過端午節的習俗中增長歷史知識。

教學重點：學社自己動手做“香囊”。教學難點：學生能合理利用廢舊物。教學方法：討論、練習課時：1課時 教學過程：

一、兒歌導入 ：

五月五，過端午，鑼鼓喧天賽龍舟，掛艾葉，佩香囊。家家戶戶扎粽忙。

師：農歷五月五，是中國的傳統節日端午節。它已有2000多年歷 史，又稱作端午節、午日節、夏節。雖然名稱不同，但各地人民過節的習俗基本相同。在每年這一天，大家會進行一些掛艾葉、賽龍舟、吃粽子、飲雄黃、佩香囊等活動。

板書課題。

掛艾葉的傳說：（傳說，在遠古時候，水怪想淹一些地方用來做他的地盤，可是這樣的想法被天上的神仙知道了，神仙憐憫地上的百姓，便想了一個辦法。

神仙砍了艾草和菖蒲做成寶劍，先去找水怪決斗。經過幾天幾夜的搏斗，神仙終于勝利了。水怪答應神仙，只要是神仙的子孫，那它就不去侵犯，如果做不到，就讓神仙做法砍死。神仙答應了，他們就說好，只要在墻上掛艾草和菖蒲的人家，那就屬于神仙，沒有的，那就歸水怪所有。

到端午的時候，水怪乘著浪頭來了。當浪來到一戶戶人家的屋檐下的時候，水怪總會看見這人家屋檐下掛著一束象寶劍一樣的艾草和菖蒲，跑了許多地方，只淹了一些沒人住的空房子。最后，天黑了，水怪只好悻悻地回去了。

原來那天決斗后，神仙就把手中用來做寶劍的艾草和菖蒲灑到了人們住的房子上面，所以到了端午，才出現了這樣的情景。后來，端午節的時候，人們就會在自己家的墻上掛一些艾草和菖蒲，來嚇退水怪，保護自己的房屋和財產。）

二、授新知：

（一）討論：認知——端午節的來歷

“端午節的來歷據說是為了紀念歷史上的民族詩人屈原，當年楚 人因為舍不得賢臣屈原死去，有許多人劃船追趕拯救，他們爭先恐后，一直追至洞庭湖，還不見蹤跡，而這便成了”龍舟競渡的起源。同時人們還煮了許多糯米飯或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，久而久之，每年農歷五月五，人們都用賽龍舟吃粽子來紀念屈原。”

（二）感悟——端午節的習俗

（吃粽子、劃龍舟、飲雄黃酒、掛艾葉、佩香囊。）

提問：同學們知道端午節還有什么習俗嗎？

“端午節小孩佩戴香囊，不但有避邪驅瘟之意，而且有襟頭點綴 之風。傳統的香囊內有香料，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線扣成索，作各種不同形狀結成串，形形色色，玲瓏悅目。”

（三）體驗——香囊的制作

1.教師播放微視頻，學生觀看視頻學習香囊的制作方法 ： 1）把紙裁成兩指寬的長條；

2）將長紙條依次折出三角折痕，剪去尾端的三角形； 3）裝飾香囊外部，給它穿上花衣服；

4）先固定好香囊的基本形，放入掛穗，然后圍繞基本形依次包裹，并將尾端的小三角插入固定。

三、探究：

1.師：老師有一個疑問，咱們折出了這么多小三角形或小正方形，香囊外表那件“小花衣服”應該畫在長紙條的什么位置，才能展現出去呢？

2.師：老師這里有一個做好了的小香囊，誰想當小勇士，大膽的把它拆開來為大家解決這個問題呢？

（請學生上臺拆香囊，找答案。）

3.小結：裝飾香囊的“外衣”時，要在靠近尾端的三個正方形里面設計花紋。

四、布置作業：

1.選擇合適的廢舊掛歷、包裝紙、彩色絲線或毛線，發揮你的想象力，制作一個漂亮的紙粽香囊吧！

2.老師指導、點評作業。3.展示作品。

填寫推薦卡，推薦出自己最喜歡的小組作品，并寫出推薦理由。

五、總結：

“中國文化博大精深，故事源遠流長”。每一個佳節都寄托著華夏兒女源自民族本性的希望和祝愿，每個傳統節日的形成過程都是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，里面所蘊含的是社會歷史發展過程中人類智慧的結晶。當下，我們要記住傳統節日內涵，牢記傳統節日所蘊含的深刻韻味！我們要加強對傳統節日的宣傳與弘揚，從自身做起，保護中國的傳統文化！

第三篇：蘇教版三年級語文下冊第12課《荷花》備課

蘇教版三年級語文下冊

12.荷花

一、教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二、教學重、難點：

教學重點：使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。

教學難點：訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文。

四、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。

2.搜集描寫荷花的詩句。

3.搜集有關荷花的資料。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、設疑導入

1、師：同學們，在大自然中有許許多多美麗的花，老師想這些花應該是大自然母親的寵兒，要不然，怎么生長得那么婀娜多姿，讓人喜愛呢？同學們你們有沒有自己喜歡的花呢？大家心中都有自己喜歡的花，那么老師今天跟大家一起欣賞出於泥而不染的花——荷花

2、播放課件：欣賞荷花各種形態的樣子

師：老師發現同學們都看得很入迷，好象被美麗的畫面和美妙的音樂所吸引，老師忍不住要問了，你看到了怎么樣的荷花？

3、指名學生說說

師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們去看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣？大家還是來讀讀課文吧！

4、板書課題：12 荷花

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞預習情況。

（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

擠

蓬

骨

脹

裂

幅

翩

蹈

昨

夢 好夢

飽脹

了不起

破裂

碧綠

花骨朵 挨挨擠擠

蓮蓬

翩翩起舞

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。（2）①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

2、讀課文。

（1）聽讀課文，跟著默讀。

（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

3.交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這句話用了什么修辭手法？（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出（還是花骨朵兒，看起來（）的馬上要（）似的。這句話運用了什么修辭手法？

4、小結

。有的）

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導“蓬 骨 翩 蹈”

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

一、復習導入 聽寫生字詞語

今天我們繼續學習第12課，大家齊讀課題。

二、細讀課文，朗讀感悟

1、學生自讀課文。

（1）、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認為最美的句子多讀幾遍。（2）用“＿”畫出你認為最美的句子

2、討論、交流

（1）“一進門就聞到一陣清香”這關聯詞說明了什么？（板書：清香）（2）、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。

A.師：這句話寫了什么？美在哪里？（板書：挨挨擠擠 碧綠 圓）B.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

C.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）

D.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

E.集體朗讀這句話。

F.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美（3）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

A.師：你覺得哪個字用得最美？（冒）

B.它還可以換成什么字？（長、鉆、伸、探等等）C.那么同學們再想一想，怎么樣才可以冒？ D、演一演“冒” 師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來？冒出來干什么？想怎樣冒就怎樣冒。

(4)、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子 A.師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢？(三種)B.你怎么知道是三種呢？（有的??有的??有的??）

C.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結合圖片觀察）

(5)、用“有的……有的……有的……”說一句完整的話(6)、學生再美美地把描寫荷花姿勢的句子讀一讀(7)、師范讀句子

三、學習第三自然段

1、齊讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

2、“作”是什么意思？（當作）

3、怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

4、這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？

“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

四、自學第4、5自然段

1、默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

2、（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師出示課件進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

3、思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

4、第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？ 環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫結合

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥又會告訴你什么??

3、請“隨心所欲”：讀到這里，我們情緒高漲，激情飛揚，如果你站在荷池面前，會怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？

⑴ 想當主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

⑵ 想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

⑶ 想當作家的：去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。

⑷ 想當研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。

??

七、板書設計：

荷花

葉

多 綠

大

一大幅活的畫 花

千姿百態

教學反思： 做得成功方面：

一、新課程的實施給我留出了很大的空間，使我能擺脫傳統的教學方式。把主動權交給學生，能增加課堂的活躍氣氛。

二、注意的學生的主觀能動和發散思維能力的培養，學生的個性得到了張揚。《荷花》是蘇教版三年級下冊一篇文質兼美的課文，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。

三、注意教學的“預設”。語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

需要改進方面：

1、學生的讀還沒有到位。“讀書百遍，其義自現”，沒有利用教學的各種契機訓練學生的朗讀能力。引導學生的品詞、品句不到位。

2、三年級是培養孩子口頭表達能力和寫段的訓練重要時期，說的訓練落實到位，就為今后的水平表達打下基礎，這節課上，利用知識引導孩子說一兩句話，或寫一段話.縱觀整堂課，在培養學生說話方面訓練和寫是顯得不足的，因而課堂更精彩的生成沒有出現。

附1前置性學習單

一、自主識字學詞

1.讀正確，注意字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯系課文初步理解。

擠

蓬

骨

脹

裂

幅

翩

蹈

昨

夢 好夢

飽脹

了不起

破裂

碧綠

花骨朵 挨挨擠擠

蓮蓬

翩翩起舞

2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法）

二、朗讀課文，走進

1.在熟讀課文的基礎上，你已經知道了什么？ 2.完成填空。

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這句話用了什么修辭手法？（2）、有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出（）。有的還是花骨朵兒，看起來（）的馬上要（）似的。這句話運用了什么修辭手法？ 3.記下你在讀書時的疑問。

三、查閱資料。

1、還有哪些描寫荷花的詩句。

2、查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發現。

第四篇：三年級語文第12課語文教案

12、想別人沒想到的學習目標

1、自學生字詞。

2、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

3、通過誦讀品味，理解小徒弟為何會被畫師稱贊。

4、結合生活實際，學會“想別人沒想到的”創新意識。

學習重點、難點

重點：通過讀課文，理解畫師最后說的那段話的意思。

難點：

1、體會畫師稱贊小徒弟的原因。

2、學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

一、自主學習

1、讀準讀熟下面的詞語。

．．．．．．．

召集駱駝連綿起伏若隱若現恰好

2、結合課文理解下面的詞語的意思。

召集連綿不斷恰好恍然大悟

3、從課文中找到三個AABB式的疊詞寫出來

4、思考：課文講了一件什么事？

二、合作學習（默讀一遍課文，完成下面的問題。）

1、畫師給徒弟出了一個什么樣的題目？請在課文中畫出來。

2、大徒弟是怎樣畫的？請用“ ”在課文中畫出來。

3、二徒弟是怎樣畫的？請用“波浪線”在課文中畫出來。

4、小徒弟又是怎樣畫的？請用“雙直線”在課文中畫出來。從哪能看到他的作品呢？

5、畫師覺得誰畫得最棒？為什么？

三、展示。

學習收獲：

通過這篇課文的學習，你有什么收獲？

課外延伸：在生活中，你想到過別人沒想到的事嗎？

第五篇：三年級美術下冊教案12.,端午節13湘美版

《端午節》

教學內容

美術湘版三年級下冊第十二課《端午節》 課時課時 教學領域

造型·表現 教學目標

1、了解佛山的龍舟文化。

2、了解龍舟的結構造型、裝飾，并用面塑的方法表現。

3、讓學生體驗面塑的魅力，激發學生對我國傳統民間藝術的熱愛，樹立民族自信心和自豪感！

教學重點

如何運用面塑的方法來表現龍舟。

教學難點

面塑技法的掌握。

教學準備

面團、圖片、自畫繪本、筷子 教材分析

本課是美術湘版三年級下冊第十二課，這一課我把重點放在介紹佛山本土民俗端午節的龍舟競渡，讓學生通過學習了解端午龍舟競渡的文化傳統，欣賞龍舟的造型、裝飾，并運用陶藝、面塑等方法進行創作表現。這一課我采用了繪本的形式進行授課，把每一個重要的環節畫成繪本，學生上課時就好像在讀一本有趣的繪本故事，學生能在輕松、愉快的情境中，不知不覺的學到了知識，從而達到潤物無聲的效果。

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、創設情景、感受美

1、教師出示自己創作的繪本，創設和學生一起看繪本故事《筷子變龍舟》的情景，學生初步了解佛山的龍舟文化。

筷子兄弟來到河邊，看到端午節人們正在賽龍舟，通過一旁的老爺爺了解到佛山的龍舟文化，激發了筷子兄弟想變成威武的龍舟的愿望。

2、板書課題《龍舟競渡》 學生觀看教師繪本，認真聽講故事參與教學活動。

繪本故事的導入能吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

二、欣賞探究、發現美

1、學生參觀龍舟制造廠，觀看龍舟制做的場景，了解龍舟制造的工藝和材料。

筷子兄弟來到龍舟廠參觀，發現工藝十分復雜，愿望難以實現十分失望，船工老大知道有人能幫助它們，但要答對問題才能告訴它們。

1、學生觀看龍舟制造工藝。

2、學生觀察龍1、讓學生簡單了解龍舟制造的工藝。

2、學生了解龍舟結構和

2、學生觀察龍舟模型，小組討論。

問題一：龍舟由那幾部分組成？ 龍頭――船身――龍尾 問題二：龍舟的裝飾特點是什么？ 花紋豐富、造型精致。

船工老大告訴筷子兄弟，巧手點心鋪有位高手會用面塑的方法做龍舟。

3、學生欣賞巧手奶奶的面塑作品，感受面塑工藝的魅力。

筷子兄弟在巧手點心鋪看到了非常精美的面塑作品并得到巧手奶奶傳授的面塑秘籍。

4、小組探究，發現面塑塑形的方法及作用。（1）面包棍――做船身（2）搓面球――眼睛、鼻子（3）壓面片――龍身裝飾、龍鱗（4）搓面條――龍須、龍角 舟模型并小組討論龍舟的組成和裝飾。

3、學生欣賞面塑作品并說出感受。

4、小組探究面塑的技法。

裝飾為創作龍舟打基礎。

3、讓學生感受面塑的魅力激發創作欲望。

4、用秘籍的方法激發學生的探究興趣。

三、創作體驗、享受美

作業要求：

以二人為一組完成，創作一條造型精美、裝飾花紋豐富的面塑龍舟。

（音 樂 背 景下）學生開始大 膽 制 作 龍舟。

在 歡 快的 氣 氛 下 讓學 生 創 作 龍舟。

四、展示評價、分享美

學生把完成的龍舟作品，擺放在龍舟競渡展示板上展示。

1、學生自評 2、學生互評 3、教師作總結性評價。

1、學生自己說說作品的創作意圖。

2、學生說說自己喜歡的作品及原因。

讓 學 生在 快 樂 中 交流，體驗成功的樂趣，提高學 生 的 欣 賞和表達能力。

五、拓展延伸、升華美

1、來自我們南海九江的女子龍舟隊在 2007年香港國際邀請賽中榮獲冠軍并實現七連冠。

2、表揚同學們的合作精神，跟龍舟競渡一樣要合作才能夠取得勝利。

學生認真聆聽故事。

用 身 邊的 故 事 激 勵學生，表揚學生 的 合 作 精神。

板書設計

龍舟競渡

龍頭 ——船身——龍尾