第一篇：研修總結與體會

研修總結與體會

2015年9月21日至10月31日，我有幸參加鄉村初中英語教師培訓團隊置換脫產研修項目的學習。在這里既能聆聽到各位專家講座及課堂實錄，又可以暢所欲言，解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。通過這段時間的學習生活，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。通過研修，我對教育教學工作有了一個新的理解和認識，針對這次學習下面具體談一下自己的心得體會。

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。王玉萍副教授給我們講了關于“初中英語教師專業化發展”的講座，令我明白：專業化是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準，成為專業職業并獲得相應的專業地位的過程。教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。教師專業發展是一個專業成長與成熟的過程，經歷一個由不成熟到相對成熟的發展歷程，從一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程，建立在各專業素質不斷提高與完善基礎上，伴隨教師一生。

教師的專業知識結構是動態的，開放式的，必須不斷的補充新的科學知識，吸取新的科學思想；教師在專業知識方面不僅要求深、全、新，在學科發展上具有前瞻性，能夠及時跟蹤專業知識的發展。新課程改革要求教師進行專業發展，要領會新課改的精神，具備與新課程改革精神相通的教師信念，教師知識，教師決策，教師發展。課改中主動地發展自己，更新傳統教學觀，轉換固有角色，變革教育教學行為，跟上課改的腳步。中小學教師專業標準就是學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。愛崗敬業，關愛學生，尊重其獨立人格，個體差異，平等對待，育人為本，德高為先，職業道德修養，為人師表。

在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體“。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的”傳道、授業、解惑“的地位發生變化，教師從”知識的權威“轉變到”平等地參與學生的研究“，從”知識的傳遞者“轉變成”學生英語探究的促進者、組織者和指導者“。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

1.通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能，順序和結構以及學生的初始能力特點做出安排的，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節：①復習已教過的語言材料，②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動，為此一般采用“五步教學法”，即復習、介紹、操練、練習和鞏固。

因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2．在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信。在課堂實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。

三、實現學習方式的改革，倡導積極的相互依賴。

現在的英語教學必須轉變以往那種“教師為主體”的現象，必須養成學生學習過程中的相互依賴意識，把學生內部存在的競爭意識轉變為合作意識；發掘豐富的教學資源，變學生之間的差異為知識的共享，以達到知識與能力方面的共同提高。學生在進行合作學習時，教師要發揮管理和調控作用。把握好合作學習的時機，討論的內容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。

教師要科學地設計實際情景，使學生輕松自如地參與其中，努力地提高自身的語言水平，具有廣博的知識和文化素養，才能科學合理地組織學生學習。也要處理好教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效地結合在一起，才更有助于提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要，對小組學習和集體學習所需要的時間進行科學有效地合理分配。作為教師不僅要隨時地注意學生的學習欲望，增強他們對學習欲望的培養。讓他們主動探討知識的深層面，培養他們對深層知識的理解，激發他們勇于探索知識的能力和勇于創新的意識。還必須認同每一位學生，要認識到每一位學生的長處，并及時地發揚他們的優點，讓每一位學生都積極地參與到我們的教學活動中來。學生的學習與其學習方式有著密不可分的關系。如何指導學生進行有效地自主性學習，積極主動地參與到課堂教學中來，這是我們每一位教師在新課程改革中所肩負的一項重要任務，也是我們的職責所在。

總之，通過這些天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我能以更高的自身素質和教育教學水平提高自我。在培訓期間，無論聽課還是聽講座，要認真地對待每個問題，詳細地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進自己的教育理念和方法，大腦要不停地運轉。如何讓學生學有所樂，樂有所獲？如何真正提高課堂實效，把問題解決在課堂，盡量少留機械作業，多點時間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學生的發展，研究學生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個真正有心的教師，這是真正熱愛學生的一個實際行動。我相信，只有終身學習，才是教師成長的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓和學習，為自己的人生發展添磚加瓦，為學生的人生發展錦上添花。

第二篇：2012研修體會總結

2012研修體會總結

2012年新課程遠程研修集中學習階段結束了。在這次研修中，我擔任了學校老年教師研修組的組長，連日來與老教師們一起看視頻，集體討論，網上研修，收獲體會很多。首先天公不作美，高溫酷暑，狂風大雨，給我們這些村小的教師們造成了很大困難，又加上蚊叮蟲咬，雖然學校盡最大能力提供服務：茶、開水、午餐、降溫西瓜等，為我們改善學習環境，但條件之艱苦，還是出乎意料，可是老教師們都無怨無悔，連續拼搏，濃厚的學習氛圍，感染著我，也感染著一起研修的其他青年教師，大家都爭分奪秒的學習，天天按時完成了學習任務。令人感動！更令人感動的是邢貞蘭老師老師兩次抱著孩子在微機室里參加研討，蚊子咬得孩子直哭，也要等結束再走；有時為了完成課程簡報和學習園地的點評學習抱著孩子在微機室里到十點多，孩子睡了，讓蚊子咬醒，還是網上邊學邊等，勸也不行。其次，今年的研修改變了去年一個視頻連續一連個小時，時間長，有無文本可參照，很多記不下，你理解，無形增加了研修困難；今年的研修視頻時間短，分了許多小專題，看著視頻同時又可以參照文本，使老師們體會深，理解的透，收獲大。我通過看視頻聽專家講座，通讀了新課標及各學習文本，對新課標有較透徹理解，掌握了新課標的基本理念和核心概念。通過對核心概念的理解，明確了新課標的要求，及對教學實踐的指導建議，今后教學中要去努力實踐。如：對“數感、符號意識、模型思想、合情推理、數學思想、數學活動、問題解決”等新詞語新觀念理解，使我在理論層面和業務層面有了一個飛躍。今年的研修，我還有一個體會就是專家們的講解真是“傳道授業解惑也”，使我解了許多困惑。如：專家講的“把3米繩子平均截成5段，每段長（）米,每段占這條繩子的（）。”這道題學生在五年級就學了，正確率不高，到六年級又會出現正確率還是不高。這個問題我是深有同感，沒教過這部分的老師也許體會不到，這次聽了專家的講解終于茅塞頓開，明白了。再如，異分母分數加減法的教學，以前不重視算理的理解，只重算法。后來先教算理，也是讓學生明白分母不同，也就是分數單位不同不能直接相加減。通過研修學習，才明白這里面的核心是計數單位不同，用計數單位不同不能直接相減就是整數小數分數加減法聯系成一整體，形成知識體系。

通過這次研修，我相信在今后的教學工作一定會干得更好。“功夫在課外”----短短的六天時間很難把新課標讀厚，要繼續研讀，繼續學習領會，感悟新課標的“靈魂”，用于實踐。

第三篇：研修總結和體會

研修總結和體會

---示范性教師工作坊高端研修項目小學英語培訓

回顧研修歷程，在學校、組織部領導的關心、支持和鼓勵下,在校英語老師的大力支持和積極配合下，我的英語研修完成了研修項目五個階段的活動和作業，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種下收獲，不足激勵我們奮進。

理論建構方面：

作為一個教育工作者，必須加強業務理論的學習，接受新思想、新意識，促成觀念的轉變與更新。在這一學年中，我堅持利用工作之余進行業務理論和專業學習，先后重溫和學習了《英語課程標準解讀》、《新課程教學設計》、《英語教學實施指南》，注重搜尋各種有關英語教育教學研究、課程改革等期刊的學術性專著，努力向學習型、研究型教師靠攏。

具體研修工作：

采用聽課、評課、相互交流、反饋等形式，對聽課過程中發現的教學問題，及時探討，與指導教師及時交流，并有針對性地提出改進措施，真正實行教育資源共享，達到共同提高的目的。堅持每天交流，我從口語表達、教態、新課的引入、環節的過渡、新語言點的展示、游戲的使用和組織、學生的訓練及課的拓展等方面做耐心細致的研究，解答我教學中所遇到的困難和疑惑，盡快幫助我熟悉教學過程，縮短成長周期。

一、研修收獲

通過研修，我進一步明確了英語學科的課程目標、具體結構、內容以及適應新課程改革要求的教學模式和方法。認識到要積極創造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓小學生在自主選擇和主動學習中實現個性的發展，滿足學生個性發展的需求。在這次研修活動中，我收獲了新理論，收獲了新技能，收獲了寶貴的經驗。這份寶貴的財富來自于五中的教師，收獲的這些財富、理論知識、教學技巧及教學經驗都需要我運用到自己以后的教學工作中去，學習能讓我的課堂注入新的活力。

1.看到了差距。這次研修，可以直接觀摩優質示范課，可以直接與同行即時交流，既充實了生活，又能提升課堂教學能力，還能和同仁自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還有些差，語言運用不足，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！

2.找到了感覺。其實，在我們日常教研活動中，礙于面子，評課時說得多的是課的優點，即使不足也只是揀一兩點大家共同存在的不關痛癢的小問題提提罷了。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫工整一點，量化管理打分的時候高一點就可以了。而這次培訓就完全不同了，大家說真話，道實情，要敢于把自己的心得講出來，把自己困惑表達出來，悉心接受同仁的批評，虛心接受大家的指正，最后切實提高自己的英語課堂教學能力。這種形式感覺真好，很實用，很直接，很有效！

3.學到了方法。我參加工作8年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，這段時間我看了許多課堂教學實錄，從他們身上學到了英語課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把英語課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。通過指導及我自身的努力，無論是教態、課的設計、口語表達、都得到了提高。

二、及時總結，不斷反思

在學習中我也在思考：以前我的教案中寫清楚了每個教學活動的指令了嗎？我在教學過程中都是使用規范清晰的英語課堂用語了嗎？我盡量用簡明易懂的英語強調了新教學的信息了嗎？學生學會一些語句時，我盡可能多地用英語與學生交流了嗎，我把說英語的機會讓給盡可能多的學生了嗎？

以前備課的時候我注意的最多的是課時中的重點、難點，還有一些教學環節的設計，忽視上課時這些環節處理時的細節，比如對一個語言點的處理時，我要盡量用學生能聽得懂的句型和詞匯講解，要明確自己是否已經對所要輸出英語言語的主要環節胸有成竹，功在課前，才會效在課內。以前也知道上英語課時的語言要以英語為主，漢語為輔，但對學生的能力評價過低，怕他們聽不懂，即使有時候我已經說得明明白白，學生也聽得清清楚楚，仍然忍不住還要翻譯一遍，久而久之，連學生尤其是六年級學生都養成了聽漢語的習慣，即使他已經明白了這個單詞或句子的意思，還是習慣從我的口中聽到中文解釋，這樣，他才會放心，這是一種不好的習慣，破壞了用英語思維的能力。通過研修學習，進一步了解了英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語”。以后上課時，要相信學生的能力，講課放慢語速，發音清晰，使用出現頻率較高的詞匯，不斷復現，同時借助圖片、實物、表情、手勢、幻燈等直觀教學手段，用學生所能理解的、可接受的英語來組織教學，也是學生習慣養成的一個重要方面。我應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。我要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

三、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

老師的優質課，以親切的教態以及真切的情意贏得學生的信賴，首先自己關心幫助每位學生，尊重他們的自尊心，適時給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂，學生并不是被動的接受知識，而是積極主動的配合老師，完成對知識的自主學習，整堂課老師始終以“學生的發展為中心”，循循善誘，娓娓道來。激起了學生強烈的學習愿望。40分鐘內，培養了學生多種閱讀方法，灌輸了閱讀策略，是值得我學習與借鑒的。學生的積極參與，默契的配合，滿足的眼神，足以證明這節課的成功所在。通過聽多節課堂實錄，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？在學習、交流與自我思考中，我對英語的教學方法、教學手段有了更深的認識，如何選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，合理運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力構建有效性英語課堂活動的教學模式，是我應該掌握的。相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

在這次研修學習中，我認真觀看視頻，瀏覽課程資源，積極完成作業，參與在線研討、交流，聆聽教師的講座和點評，極大地分享了導師和同仁們的寶貴經驗，開闊了視野、學到了知識、增進了交流，受益匪淺，啟發很大，也讓我見到了其他老師許多教學上的創意。盡管這段時間的研修結束了，但我們的學習還在繼續，我會盡最大努力，傾注全部精力來迎接挑戰，實現新課程目標的實施。我將以飽滿的熱情和高度的責任感積極地投入工作。

最后，我對領導和導師的傾心指導，表示衷心的感謝，從你們身上我感受到了強大教學的動力，使我明確了自己在英語教育上的職業定位，我會繼續努力學習，形成自己的教學特色。

2017年5月26日

第四篇：遠程研修總結與體會函數學習

一、精心設計課堂引入能調動學生學習的積極性

學習《配方法解一元二次方程》時，我是這樣導入的：“傳說在古老的阿拉伯，某富商有11匹駿馬分給三個兒子。1/2分給長子，1/4分給次子，1/6分給小兒子。這位富商死后，三個兒子都不知道該怎樣分。正當無計可施時，一位聰明的老人騎著一匹馬來到他們的面前。老人聽明原委之后，便把自己的馬牽入他們的馬群之中，共有12匹馬，然后分起馬來，老大分1/2，得6匹馬；老二分1/4，得3匹馬；小兒子分1/6，得2匹馬；剩下一匹馬還給老人。這樣把分馬之事圓滿的解決了。聽完這個故事后，請你想一想，要不是老人借一匹馬出來，這份遺產就難按遺囑分了。這就是數學上的‘有借有還’。數學上用‘有借有還’的道理能幫助人們解瘊很多問題，其中配方法就是一例。”

二、和諧的師生關系能調動學生學習的積極性

隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。

我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。

三、用豐富的數學文化滋潤學生心靈，調動學生學習的積極性

體驗數學是一種文化。我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。數學在其發展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事；八歲的高斯發現了數學定理；小歐拉智改羊圈；金冠之謎等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，從而培養學生的興趣。

四、積極開展各種數學課外活動，調動學生學習的積極性

在實踐活動中僅僅使學生明確數學知識的社會意義，還不能保證學生真正產生學習數學的興趣，只有組織學生積極主動地參與某些探求知識的實踐活動，才能有效的培養學生的學習興趣。例如：設計一個簡化的教學過程，將學生置于數學家的地位，讓學生發現問題、提出問題或解決問題。在培養能力的同時，使學生毅力和自信心增強。積極組織數學競賽，數學游戲，介紹數學歷史等活動也是培養和激發學生學習的積極性。

當然我深深地懂得，教無定法、學無止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業，熱愛學生，一門心思撲在教學研究上，一定能探索出適合自己的、科學有效的教學方法的。搞好教學靠的是實踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門永遠向勤奮者敞開著。

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

積極運用多種評價方式，激勵為主，使學生想學，調動學生學習積極性

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

另外，我們還可以采取以下方式，調動學生學習的積極性

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

第五篇：研修體會

我喜歡這樣的培訓

有幸參加了知行中國小學班主任培訓。通過這次緊張而充實的培訓學習，我受益匪淺，百學不倦。模塊中一個個真實的典型或普通的案例把我帶進了優秀班主任的工作中，情不自禁地在觀看中思考分析。這次培訓學習打破了時空的阻隔，讓我“零距離”觀看到了全國許多知名專家和優秀班主任的講座，領略到了他們的風采，同時讓我的思想得到了一次磨練和升華。

學思階段的學習有六個模塊的學習內容，共48個小專題，內容豐富而具體。讓我真正體會到：“教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。”以前我總認為，在班級管理中班主任要擁有絕對權威，要樹立“唯師獨尊”的觀念，可結果造成了師生關系的緊張，班級工作也是四處碰壁。

在知行實踐階段，我本著學思結合，知行統一的原則，努力把自己所學的理論知識運用到實踐中。例如：如何對待學生的打招呼，如何布置教室，如何組織課外活動等。面對以前好像司空見慣的問題，我們嘗試著用新的辦法去解決。

這學期，學校安排我教一年級，在48個學生當中就有一個殘疾兒童，他叫王小強，由于先天腦癱，造成他右腿有點跛，走路不太方便，反應比其他學生慢。而且他的性格內向、孤僻。通過家訪，我了解到：因為先天腦癱，在幼兒園的時候，他就經常受到其他小朋友的嘲笑、欺負，從此自我封閉，不愛說話。加之爸爸媽媽在外打工打工，很小就跟隨奶奶生活，奶奶文化程度低，學習上不能輔導他。家中還 1

有一個兩歲多的小弟弟，兩個孩子都由奶奶一人帶著，事情繁多，致使她教育方式簡單粗暴，他從小就感受不到家庭的溫暖，學習、生活上遇到困難也無人幫助，更加劇了他的自卑感。

從此，每天放學后，我都擠出時間為他補課，盡量讓他在學習上不落下很多；又與全班學生進行談話，讓他們學著體會王小強的不容易，讓他們明白只有尊重、關心他人、才能得到別人的關心與幫助；課堂上，我會專門為他設計一些簡單的問題，讓他對自己充滿信心。現在，我們已經一起學習、生活將近兩個月了，同學們都爭著為他做好事：幫忙背書包、系鞋帶、扔垃圾、拿作業本、對齊座位、、、、、、，再也沒有一個孩子叫他“傻子”，更沒有同學欺負他，他臉上的笑容越來越多，與小朋友相處地越來越好。他奶奶在接送他的時候經常對我說：“劉老師老師，我們家強強現在最喜歡的事就是到學校來讀書。”這不正是我所希望的嗎？

一個周五的下午，我校的周周才藝展中，我們班的小同學參加講故事節目，我鼓勵王小強也一起參加，他表現得還很出色，全校師生都為他鼓掌。王小強臉上露出了自信的笑容。

我作為一名班主任感到特別幸福。是啊，作為班主任，我們只要把自己的學生看作花叢中的一朵含苞待放的花朵，精心培育，終會在自己的春天開出最絢麗的色彩。

回首這一個多月的學習時光，我收獲了一枚枚沉甸甸的碩果。每一枚果實里都浸潤了我學習的汗水。從班主任的每一天，到班主任的每一學年，從班主任與每個班級到班主任與每個學生、班主任與每次 2

活動，再到最后的做一個專業的班主任。使我在學習中感受到了班主任的工作是藝術性與科學性的有機統一與完美融合。總之，在今后的教育教學工作中，我要將學到的知識運用到實際工作中，達到學以致用，知能導行的目的。我會永遠行走在“知行中國”的路上，我會永遠銘記：大愛與智慧相隨，快樂與研修同行！

作者：長治市沁源縣城南小學3 劉玉萍