第一篇：研修體會

研修體會

作為一名普通教師，研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。

作為一個教師，一直認為“在其位，某其職”,只要把學生教好，開啟學生智慧之門，讓學生做一個品行端正的人即可。可通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網絡研修中，我認真觀看了視頻課程及大量教學案例片段，積極進行了“在線研討”，不失時機地向專家請教了教學過程中遇到的一些疑難問題，感覺受益匪淺，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了自己的教學理念。通過網絡進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。我們在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??網絡教研的神奇力量著實令人震撼！

在網絡研修中，我積極觀看了視頻課程及大量教學案例片段，時間達18小時之多，在觀看視頻的同時，積極發起話題和留言多條。

經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：

新的課程面前，教研員和一線教師處在同一個起跑線上，如果說以前我們教研員還有優勢的話，主要是表現在豐富的教學經驗和比較暢通的信息資源。目前，在新課程實施的背景下，研究實施措施，發現實施中的問題，克服實施中的困難，是我們實施新課程的重要任務。這些任務的完成，要求教研員必須深入學校，走進課堂，和教師同研究，共成長。所以，我們這幾年倡導教研作風的轉變，提出了位置前移，重心下移，方法轉移的工作思路。前移就是學在前，謀在前；下移就是進學校、上課堂；轉移就是在教學上由重結果向重過程轉移。教研員要出成果，必須問題發現在課堂，研究落實在團隊，指導體現在教學。

其次，服務的理念最為崇高，也是最基本的教研員的服務，需要主動、有針對性、有實效，比如幫助教師提升教學技能，發現和提升某學校的教學經驗。需要注意的是我們不可越位服務。大家可能熟悉這種情況：有的教研員不辭辛苦地幫助教師備課參加“評優”，強迫教師采用自己的教學設計，結果是教師不理解教研員意圖倉促上課，把課上“砸”了。這是教訓！教研員的指導與服務主要用在平時，通過潤物無聲的長期努力。

每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。

每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。

網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。

第二篇：研修體會

我喜歡這樣的培訓

有幸參加了知行中國小學班主任培訓。通過這次緊張而充實的培訓學習，我受益匪淺，百學不倦。模塊中一個個真實的典型或普通的案例把我帶進了優秀班主任的工作中，情不自禁地在觀看中思考分析。這次培訓學習打破了時空的阻隔，讓我“零距離”觀看到了全國許多知名專家和優秀班主任的講座，領略到了他們的風采，同時讓我的思想得到了一次磨練和升華。

學思階段的學習有六個模塊的學習內容，共48個小專題，內容豐富而具體。讓我真正體會到：“教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。”以前我總認為，在班級管理中班主任要擁有絕對權威，要樹立“唯師獨尊”的觀念，可結果造成了師生關系的緊張，班級工作也是四處碰壁。

在知行實踐階段，我本著學思結合，知行統一的原則，努力把自己所學的理論知識運用到實踐中。例如：如何對待學生的打招呼，如何布置教室，如何組織課外活動等。面對以前好像司空見慣的問題，我們嘗試著用新的辦法去解決。

這學期，學校安排我教一年級，在48個學生當中就有一個殘疾兒童，他叫王小強，由于先天腦癱，造成他右腿有點跛，走路不太方便，反應比其他學生慢。而且他的性格內向、孤僻。通過家訪，我了解到：因為先天腦癱，在幼兒園的時候，他就經常受到其他小朋友的嘲笑、欺負，從此自我封閉，不愛說話。加之爸爸媽媽在外打工打工，很小就跟隨奶奶生活，奶奶文化程度低，學習上不能輔導他。家中還 1

有一個兩歲多的小弟弟，兩個孩子都由奶奶一人帶著，事情繁多，致使她教育方式簡單粗暴，他從小就感受不到家庭的溫暖，學習、生活上遇到困難也無人幫助，更加劇了他的自卑感。

從此，每天放學后，我都擠出時間為他補課，盡量讓他在學習上不落下很多；又與全班學生進行談話，讓他們學著體會王小強的不容易，讓他們明白只有尊重、關心他人、才能得到別人的關心與幫助；課堂上，我會專門為他設計一些簡單的問題，讓他對自己充滿信心。現在，我們已經一起學習、生活將近兩個月了，同學們都爭著為他做好事：幫忙背書包、系鞋帶、扔垃圾、拿作業本、對齊座位、、、、、、，再也沒有一個孩子叫他“傻子”，更沒有同學欺負他，他臉上的笑容越來越多，與小朋友相處地越來越好。他奶奶在接送他的時候經常對我說：“劉老師老師，我們家強強現在最喜歡的事就是到學校來讀書。”這不正是我所希望的嗎？

一個周五的下午，我校的周周才藝展中，我們班的小同學參加講故事節目，我鼓勵王小強也一起參加，他表現得還很出色，全校師生都為他鼓掌。王小強臉上露出了自信的笑容。

我作為一名班主任感到特別幸福。是啊，作為班主任，我們只要把自己的學生看作花叢中的一朵含苞待放的花朵，精心培育，終會在自己的春天開出最絢麗的色彩。

回首這一個多月的學習時光，我收獲了一枚枚沉甸甸的碩果。每一枚果實里都浸潤了我學習的汗水。從班主任的每一天，到班主任的每一學年，從班主任與每個班級到班主任與每個學生、班主任與每次 2

活動，再到最后的做一個專業的班主任。使我在學習中感受到了班主任的工作是藝術性與科學性的有機統一與完美融合。總之，在今后的教育教學工作中，我要將學到的知識運用到實際工作中，達到學以致用，知能導行的目的。我會永遠行走在“知行中國”的路上，我會永遠銘記：大愛與智慧相隨，快樂與研修同行！

作者：長治市沁源縣城南小學3 劉玉萍

第三篇：研修體會

學習心得體會

在炎炎的夏日，網上研修又開始了。自從參加網絡研修以來，經過幾天的研修，我發現自己對培訓的認識越來越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺如沐春風。我不理解那些不認真研修還說三道四的人，揪住一點問題就批評，甚至全盤否定。這是一次鍛煉自己的機會。可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。感謝你——網絡研修平臺!

網絡研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。明確了新課標的新精神，新課改的新教法。

遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！

網絡研修平臺像一架云梯，讓我能不斷向上攀登。看到了有那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又了學生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力，變“要我學”為“我要學”。

作為一名教師要求學生勤奮好學，自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！

感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景！

第四篇：研修體會（定稿）

課例研修心得體會

這一次課例研修活動在我校進行，我們經歷了這次活動的全過程，作為這次活動的執教者，由于本人教學水平有限我的壓力是很大的，但是也給了我學習提升的良好機會，通過這次課例研修的學習，讓我學到了很多新東西。

我主要談一談執教本節課帶給我的反思和思考。

我執教的這節課，經歷了兩次備課，兩次說課，兩次上課，兩次議課，每一次上課都給我不同的感受，當我面對不同學生，不同的教學設計時，課堂的經歷和生成是不同的。我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和老師們交流，總是有很多發現。課的成功與否是我的能力有限，但研課的教師都給了我很多非常好的建議，針對我第一節課設定的教學目標的不具體，難度拔高難以達到效果這一情況，幫我重新從四個方面預設了教學目標。為了突出本課教學重點，突破教學難點幫我重新設計教學過程，如在指導整體看圖說話這一環節建議我給學生更多的表達時間和空間。要讓學生全體參與，讓學生充分參與學習過程，比如 動物是怎么表演的這一環節建議我在教學過程中適當降低難度，因為這個問題難度很大，要從學生實際出發，要關注學生生活經驗，關注學生獨特體驗，不要求學生從多角度說動物是怎樣表演的，能說多少就說多少，也不要給出條條框框，束縛學生的思維。教師們很好的建議讓我在執教中認真的體會和修改。第二節的設計我認為比第一節課的設計科學些，更符合大部分學生的認知水平，學習效果要好一點。無論這節課怎么樣，我認為一個教師只有在群體互助中增長專業能力和教學智慧，凝聚專業情誼，獲得群體研究中的快樂和成長中的幸福。我想在以后的教研活動中，我們要繼續發揮教研組每個老師的智慧，在合作研修的過程中，通過以解決具體的案例的研修活動，激發全體教師參與研修的積極性和主動性，引導教師走“學習——研究——實踐——反思——改進”的課例研修之路，促進我們教師的專業發展，促進教師隊伍整體水平的提高，使每個教師真切體驗到通過

同伴間的相互合作獲得成功的喜悅，從而培養了教師合作研究的意識，形成“人人參與、樂于分擔、善于合作”的研究氛圍。所以我認為集體的力量是無窮的，個體成長需要團隊的精神

我還認為研課的道路上學生是最好的老師，每一課要以學生學習為主，充分給學生學習交流的時間，激發學生學習的激情，一節課的好壞關鍵要看學生學習的效果。在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生學習的時間從哪里來？我們要求學生去進行觀察、交流和表達，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師多講、學生聽，還是花時間和力氣在老師的引導下讓學生自己多交流，比如在我的這節課教學中“用自己的話敘述整個畫面”，第一課時我有些包辦代替了，在各位老師的提醒下，我進行了修改，所以在課程改革的今天，我們要選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主學習達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我也會選擇后者，要進行有效的引導。引導的過程中教師就非常關鍵了，比如我這節課中“說一說動物是怎樣表演的？”這一環節，不能拔高難度，不要脫離學生生活實際，因為學生是一個“平凡人”。所以在我們的課應降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要高深，讓學生頓生懼感，而應讓學生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰，同時教師在引導時要全身心的投入，要滿懷激情地去影響學生，因為學生是一個“有情人”。所以我們的課中應充滿“感情”，在知情合一中關聯、張揚、升華，不要枯燥無味，讓學生產生倦意，而應讓學生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。所以我認為教師的教學就是在與學生的不斷磨合、不斷交流中適應著學生的需要、提高著自己的教學水平的。

通過本次活動的學習，使我對課例研修有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了轉變。雖然也感到有很大的責任和壓力，但課

例研修是勢在必行的，為了還給學生一個快樂高效的課堂，我還要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領學生一起體會成功的喜悅。

第五篇：研修體會

英語課例研修心得

我有幸參加了國培的學習，在培訓中我深深的感受到學習的重要，通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的教學素養得到了提高。通過國培的學習，使我豁然開朗，真正了解了新課標所帶給的內涵。本次培訓中，我每天上午按時參加集體學習，先看培訓資訊、課程培訓、地區資訊，認真閱讀課程簡報、班級簡報、指導教師簡報，然后看專家視頻和資料，瀏覽他人文章，高質量的完成作業。下午和晚上自己在網上研修，看帖回帖，撰寫自己的心得體會。通過培訓，收獲很大。

無論是這些報告還是授課，都給人全新的享受，專家的風趣語言，良好的教學風范，令人敬佩，他們“以學定教，關注學生促進發展”，“讓反思成為一種習慣”的教學思想給了我深深地震撼，課堂特色教學，對比鮮明的教學風格給我留下了深刻的印象，我想這些思想充分體現了他們平時教學基本工相當過硬。專家的不同類型的講解給我們指明了教學的方向，使我認識到培訓是一個反思進步的過程，給我的思考和記憶是永恒的。

我感覺到教師應該轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發展為本的教育理念轉變；其次，教師要轉變教育教學的方式，優化課堂教學模式。教師必須提高自身專業素質，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。

令我思考最深、收獲最大是課堂小組活動，參加工作這些年來，在教學中有很多的迷茫和困惑，特別是課堂中對小組合作學習的調控，一直覺得欠缺些什么東西在里面。觀看了魯老師的視頻后，我豁然開朗，猶如醍醐灌頂般醒悟。但是我在小組合作學習中提到的分組時要顧及學生的個體差異這一點，還是有很大的顧慮，實行起來還是有很大的困難。按他們的接受程度劃分小組，課下操作還比較可行，但是課上怎么辦？我一直在思考中。

小組教學在很多時候是我們喊的最響的，也是素質教育在培養學生人格方面最為有效的，剛畢業時激情的我就嘗試著進行小組教學并一直堅持到現在，取得了些許成績，得到了領導、同事、學生的認同。但在運行中也出現了很多問題和遺憾。總起來講是在痛苦中掙扎，掙扎中發展，發展中反思，反思中提升。通過觀看視頻，魯老師的小組教學給了我很大啟迪。通過這幾天的反思在很多問題的處理上有茅塞頓開的感覺。魯老師運用小組合作學習可謂是行家里手，大師級的大師。授課時可謂形如流水，教師指導爐火純青。學生討論熱烈；學生舉手發言，教師側耳傾聽；學生有疑，教師和藹解答。給我們提供了小組合作學習的成功的范例。而我們在運用它時，卻困難重重，誤區繁多，比如：重“分組形式”，輕“分組實效”；重“個人合作”，輕“個性發展”；

實踐證明，采用小組合作式學習，能促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。有效地促進了英語教學的完成。在下一步的教學中我將積極思考把分組教學進行下去。教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應該跟多的發揮引導的作用，真正的實踐權利應該交給學生。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”遠程教育培訓，給我們提供了一個站在巨人肩膀，讓我們站得更高、看得更遠的機遇。誰能把握住誰就能站在改革的前沿。為什么就不能大膽探索呢？“有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；有一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠。”

綜觀我的教學，最注重的似乎是學生的成績，于是整天以學生為主，課內效益不高，花了大量的時間，效果并不明顯，反思我的教學，忽視了學生的心理特點和已有的教學經驗，而用以往的教學方式，效果非常不理想。如何使我的課堂顯得真實、自然、厚重而且充滿人情味，作為英語教師的我更要關注的是蘊藏在英語教學中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。只有這樣才能使每一節課都成為孩子們的“營養大餐”。

通過遠程研修，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。

在學習過程中我突然感到自己的壓力變的大了起來，要想成為一名合格的教師，就要更努力的提高自己的業務水平、理論水平、教科研水平和教學能力等，虛心向老教師和同行請教，而且要不斷更新知識，不斷鉆研，努力使自己趕超上去，爭取成為一名合格的人民教師，并且在教學中不斷反思自己，不斷查找教育教學中的不足，我堅信我一定能教給人們一份滿意的答卷。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠程研修越辦越好。這一次遠程研修培訓，對我來說，進步了很多。我想說的是，自己要更多的進步才行。作為教師，就應該這樣，不能夠止步不前，那不是好的老師！我會一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的，我的教學生涯還有很長，所以說，需要更多不斷的進步！