第一篇：初中語文課堂教學評價標準

初中語文課堂教學評價標準（征求意見稿）制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現課程標準理念，以學生發展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的基本要求：教學目標明確教學目標的確定要體現語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結合起來，既重視學生基礎知識的學習、基本能力的培養，更應重視學生學習過程的表現，以及學習習慣的養成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。教學內容充實深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。教學方法合理教學方法選擇恰當，能激發學生的學習興趣，能體現課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發、引導，教學目標的達成度高。教學技能純熟教師的教學基本功好，教學語言規范、準確、有表現力和感染力，教態自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設與生成相輔相成。教學效果明顯學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。附：初中語文學科課堂教學評價表說明：總分85分（包括85分）以上為A級；70——84分為B級；60——69分為C級；60分以下為D級。初中語文學科課堂教學評價表項目評估要素賦分 得分 教學目標

1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。

2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。

3、教學目標體現新課標精神，重視培養學生全面的語文素養。15 教學內容

1、沒有知識性、科學性錯誤。

2、教材重點、難點、疑點設置合理，解決得好。

3、傳授知識與培養能力相結合。

4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20 教 學過程

1、教學環節完整緊湊，過渡自然。各環節時間分配合理。

2、教學結構嚴謹，教學環節清晰流暢。

3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。

4、師生關系、生生關系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220 教學方法

1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關系。

2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。

3、教學中自然地融入學法指導，4、注意課堂教學的反饋與矯正。115 教師 素 質

1、學科功底深厚。

2、教態自然，儀表端莊，舉止得體，3、普通話標準，教學語言規范、簡潔，有表現力；板書設計合理、精要，書寫工整、美觀。

4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110 教學效果

1、學生對相關知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。

2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經驗。

3、學生學習興趣濃厚，學習信心增強，逐步形成良好的學習習慣和對事物正確的態度和觀點

4、不同層次的學生都有收獲。

第二篇：初中語文課堂教學評價標準

語文課堂教學評價標準

一、教學目標

1.教學目標設計要體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，體現語文學科工具性和人文性的統一。

2.根據教材、課程標準，從學生實際出發，制定教學目標。3.內容具體、表述清晰、便于操作。4.整節課圍繞教學目標進行教學。

二、教學過程 1.教學內容

（1）教學內容及組織處理具有科學性和思想性。突出語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響，重視語文的熏陶感染作用。

（2）教學內容份量適當。

（3）突出重點、重點，顯現課文的特色。（4）教學內容布局合理、銜接自然。

（5）注重知識之間、能力之間，以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

（6）突出學生思維能力的發展，發展學生的智力，尤其重視培養學生的創造性思維能力。

（7）重視溝通課本內外、課堂內外和學校內外的聯系，拓寬學習渠道。

2.教學方法和教學手段

（1）從教學內容和學生實際出發選擇恰當多樣的教法，使教學方法的運用達到優化。

（2）注重啟發式、討論式、探索式的教學方式，突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。

（3）引導學生掌握學習方法，培養學習技能和良好的學習習慣。（4）直觀教學、多媒體教學手段運用恰當，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。（5）注意反饋并及時調節。3.教學結構

（1）符合閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實踐活動課、專題學習課、語文知識教學課、復習課的教學規律，恰當運用學導型結構、討論型結構、探究型結構、訓練型結構四種常用語文課堂教學結構，并能靈活多變的運用。

（2）教學環節節奏鮮明，有條理、完整的完成既定設計方案。4.師生雙邊活動

（1）充分發揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發展過程中的主體作用。

（2）教學民主，課堂氣氛活躍、和諧。（3）注意非智力因素的激發。5.教學藝術（1）導入

合情合理、簡潔明快、因文制宜、靈活多變、新穎別致。達到收心、引趣、激情、啟思的功能。

（2）收束

情緒飽滿、方式簡便、方法靈活、語言精練。達到及時整理、系統歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練，促進遷移，及時檢測，加強反饋的功能。

（3）設疑與提問

有的放矢，體現教學的重點難點疑惑疏漏之處。激發興趣、啟迪思維。因人設問、先易后難、角度新穎、隨機應變。

（4）教學語言

深淺適度，富有針對性；清晰準確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發性；情真意切，富有感染性；張馳有致，富有節奏感；生動活潑，富有形象性。

（5）板書

板書具有概括的準確性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性。6.教學風格

形成個人鮮明的教學風格。7.教學素質

能用普通話教學，語言規范、清晰。教態自然親切，感情充沛，儀表樸實、端莊。體態語恰當，有感染力。板書工整、正確，布局合理。

三、教學效果

1.設計的教學目標達到。

2.教學過程的各方面內容達到理想的效果。

3.學生學得積極、主動、快樂、高效，提問和書面檢查正確率高，對學生今后的語文學習影響大。

4.促進學生語文素養的整體提高

第三篇：初中語文課堂教學評價

肅寧縣中學語文課堂教學

評價標準

2011.3

教學目標(10分)

1、教學目標設計明確，體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，體現工具性和人文性的統一；準確，體現“學情”，把握教材重點、課程標準。

2、目標表述清晰、內容具體、便于操作。

教學內容(15分)

3、正確理解和把握教材(突出重點，顯現課文的特色)，恰當選擇和調整教學內容(根據語文教育的特點和學生的學習規律)；布局合理、銜接自然。

4、重視課本內外、課堂內外和學校內外的聯系。

5、重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

教學過程和方法(45分)

6、導入合情合理、簡潔明快，(達到收心、引趣、激情、啟思的功能)；收束情緒飽滿、語言精練。

7、教學方法恰當，符合本堂課的教學目標，符合語文課型(閱讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、語文實踐活動課、專題學習課、語文知識教學課、復習課)的教學規律，符合學生心理特點；靈活，能根據課堂教學中的實際情況，靈活機智地組織教學；正確、合理運用“三三”課堂教學模式。

8、營造安全、民主、和諧的學習氛圍，關注每個學生的學習狀態和學習成果；鼓勵學生獲得獨特的個性體驗。

9、自學指導任務明確，操作性強；教師點撥到位。教師的主導作用和學生的主體作用體現充分。

10、引導學生掌握學習方法，經歷自主、合作、探究的學習過程，培養良好的學習習慣。

11、師生交流多元、互動；評價及時準確，有激勵性和指導性。

12、注重學生對語言的積累、感悟和運用，聽說讀寫等綜合能力的訓練扎實有效，并有意識地培養學生想象、思維、審美和創新的能力。

13、適時、適度、熟練、高效地運用現代化教學手段及設備。

14、整節課圍繞教學目標進行；教學環節節奏鮮明，有條理；按時上下課。

教學效果(15分)

15、教學民主，課堂氣氛活躍、寬松、和諧、有序。

16、學生思考、發言、質疑有一定深度和價值；學生活動多，學習效率高，學習質量好。

17、基本達到預訂教學目標，學生學習興趣、學習習慣、語文素養得到培養和提高。教師素質(15分)

18、能用普通話教學，語言規范、準確、流暢，有感染力和啟發性。

19、板書設計簡明實用、科學藝術，書寫規范、工整、美觀。

20、具備深厚的知識功底，能從容駕馭學習過程；有鮮明的教學特色。

第四篇：初中語文課堂教學評價

初中語文課堂教學評價

新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。

（一）語文課堂教學的特點是什么？

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實現課程目標的主要途徑。

從教學時間上看，課堂教學占據學生的時間最長。據統計，一個學生受完普通教育要上完一萬節課；一名學生從小學到初中，有91﹪的時間在校時間是在課堂上度過的。可見，課堂教學是中小學生生活的主要內容，占據了他們學生時代的大部分寶貴時間。

從教學形式上看，課堂教學是人才培養的主陣地。盡管歷史已經把我們載入了21世紀，盡管現代教育技術的發展有了遠程教育，電腦的普及有了家庭網上學習??但是時至今日，課堂教學仍然是世界各國教育的主要形式，仍然是人才培養的主陣地。僅在我國，每天就有數有以千萬計課時的課堂教學在進行。

從教學功能上看，不同課堂教學水平帶來不同教學效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學，可不同老師去上課，卻帶來了不同的教學效果。課堂教學具有多功能性，高質量的課堂教學不僅會使學生愛學，知識掌握得好，而且思維得到訓練，能力得到提高，智力得到發展。健康的人格也會得到培養。反之，低質量的課堂教學，不僅能力教學目標、思想情感教學目標不能實現，就是知識教學目標也難以落實。

從教學效率上看，不同的課堂效率會帶來不同的學習負擔。水平高的老師，他們上起課來就輕松，學生學得就開心；反之，教師教得苦，學生學得也苦。減輕學生學習負擔還是要在提高課堂教學效率上下一番工夫。

所以怎樣評價課堂教學，是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題。

新課程改革走到今天，老師們仍有這樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評比認課，教學如行云流水，環節天衣無縫，細節處理獨具匠心，學生發言積極踴躍，也會有專家為這課并不佳，學生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活躍只是一種以教師為中心的假象。省優質課打分，坐在下面的老師的評價五花八門，所以令許多老師不知該如何評價課堂教學了，究竟目前提出的課堂教學評價標準如何？

（三）語文課堂教學評價的內容體系

初中語文課堂教學評價的關鍵主要是如何解決好“三個維度”和“五個領域”的問題。▲ 三個維度

●知識與能力 是基礎目標（語文課程的“智能——基礎”系統）●過程與方法 是核心目標（語文課程的“智慧——發展”系統）●情感態度與價值觀 是靈魂，也是最終目標（語文學習的“動力——保障”系統）

▲ 五個領域 ●識字與寫字 它是閱讀和寫作的基礎 ●閱讀 它是收集處理信息、發展思維、獲取審美經驗的重要途徑 ●寫作 它是運用書面語言進行表達和交流的重要方式 ●口語交際 它是現代公民必備的能力●綜合性學習它是自主、探究、合作的學習方式

（四）語文課堂教學觀察評價表

我們來看一下基礎教育課程改革歸處的新課程課堂教學觀察評價表。

說明：評分100分為滿分，A檔評分為14-15分，B檔評分為12-13分，C檔評分為9-11分。不必完全按檔評分，可在評檔基礎上酌情評分。

1、我們接觸過不少評價表，大家來觀察一下這張課堂教學觀察評價表與傳統課堂教學評價有何區別？

出示傳統課堂教學評價表：

（1）最大的區別是“以學評教”，區別于傳統課堂評價“以教評教”。實際上是評教與評學相結合，側重評學。

（2）注重課堂觀察，評價在真實課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學觀察評價表與傳統課堂教學評價。

（3）體現“學生為主體”教學理念；注重學生掌握知識的同時，關注學生自主學習方式。

2、實際上這張課堂教學觀察評價表體現了兩個重要指標：教師的教和學生的學。

A、學生的學：

（１）注意狀態：傾聽全神貫注，回答針對所問。

（２）參與狀態：絕大多數（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。（３）交往狀態：師生、生生合作交流民主和諧。（４）思維狀態：思維有條理，能表達自己的見解。（５）情緒狀態：

（６）生成狀態：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教（1）教育理念和人文素養——開放、健康、|平等、探索、創新等（2）教學目標和教學內容——準確、專業等（3）教學思路和學科功底————清晰、全面等

（4）組織協調和教學機智——靈活、自如

總體來說：從課堂角度來看評價更客觀，對教師的要求更高；評價不僅僅給老師看，我們的語文教師更要給學生看，目的是指導促進學生的學習方式和學習習慣；從教師角度來指導，更為開放，考驗更大。

第五篇：初中語文新課程課堂教學評價標準

初中語文新課程課堂教學評價標準

一、教師活動評價

（一）教學設計

1.教學目標設計：有綜合性的教學目標。重視學生語文知識和語文能力的形成發展過程；重視語文課程與其它學科之間的聯系；重視語文知識學習與社會生活的聯系

2.教學內容設計：有利于引導所有學生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學生全面發展；體現師生平等。

3.教學活動設計：嘗試發現―探究形成―聯想應用

4.能根據語文課程的特點，綜合設計教學結構、程序、方法和手段。

（二）教學實施

1.善于創設適宜的語文教學情景，設計具有啟發性、邏輯性、發展性問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。

2.面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每一個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發表不同見解。

3.教師具有較強的教學組織能力和調控能力；善于激發學生的學習興趣，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發生、發展及形成的全過程；給予學生學法指導。

4.教態自然親切；語言清晰，有感染力；板書設計合理，書寫規范正確；說普通話。

二、學生參與教學活動評價

（一）學生行為

1.學生通過恰當的學習方式，在多種感官協調作用下，主動探索、感受和理解知識發展及形成過程；學生參與學習的面廣，具有層次性

2.學生能運用科學的學習方法自主整理知識，并通過有效的活動方式獲得分析問題和解決問題的方法

3.學生在學習中體現自己的風格和策略，并在學習中發展自己的個性，善于獨立思考，勇于質疑問難，積極投身于問題解決和探索行為之中

4.大膽聯想，有想象能力，能用課內所學知識解決課外問題

5.課堂上氣氛活躍，有良好的學習習慣

（二）師生互動

1.教學環境民主、和諧，教師善于用激勵性的語言鼓勵學生，學生積極配合，參與教學全過程，學得輕松愉快

2.教師掌握學生的特點，鼓勵學生求新求異，并接受與自己不同的正確意見，教師與學生以及學生與學生之間進行平等，多向的思維交流

3.在師生的互動下，學生能有一定的觀察能力，實踐能力，思維能力和自學能力，并有一定的合作能力

三、評價及手段

（一）師生評價

1.教師正確評價學生的學習能力，有利于調動學生學習的積極性。

2.有學生的自我評價或者互相評價。

（二）教學手段

能根據教學實際情況，選用恰當的教學手段和教學技術，使教學形象直觀，提高教學效率。注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。