第一篇：淺談新時期如何提高駕校的教學質量

淺談新時期如何提高駕校的教學質量

隨著駕駛員培訓步入市場化新機制運作以及各項制度的健全和完善,對汽車駕駛教學活動提出了更高的要求。新時期如何提高駕校的教學質量值得我們每一位教練員思考。

機動車駕駛教學是一門技術性較強的實踐課程,必須要求學員在有限時間內掌握駕駛技能。教練員作為公民駕駛知識技能的傳播者,對于傳播交通安全知識,提高安全駕駛防御能力,起著重要的作用。同時駕駛教學也是一項艱苦的工作,在學習和研究中,要有鍥而不舍的頑強精神,知難奮進,刻苦努力,不斷總結成功的經驗和失敗的教訓,增強責任感和使命感。因此,在駕駛教學中要認真組織,精心施教,刻苦訓練,嚴格要求,并根據教學特點選擇合理的教學方法,不斷提高教學水平。讓學員樹立安全意識和駕駛道德意識,提高在實際駕駛中的應急處置能力和獨立規范的駕駛能力,承擔起安全駕駛、保護生命的社會責任是每個機動車駕駛培訓從業者當前所應明確的方向。1.重視交通安全教育,提高學員安全意識汽車駕駛教學涉及人、車、路及道路交通,教學環境復雜,安全問題突出,安全教育是汽車駕駛教學過程中的重中之重,安全第一的原則要貫穿整個駕駛技能教學過程中。在組織駕駛教學過程中,必須做到以下幾點:一是要樹立安全意識。教育學員必須有強烈的安全意識和安全觀念、高度的安全責任感,把交通參與者的生命和財產安全始終放在首位。任何貪圖僥幸和輕視行為，必然招禍于身，影響家庭，危害他人造成社會的不安定。用一些典型的案例教育與觸動他，轉變思想。樹立正確的學習態度。二是教練員要必須嚴格遵照統一的教學進度，統一操作程序，操作方法，在每項操作之前，教練員須按標準動作進行示范，必要時將整套動作分解.力求操作動作的標準化.使駕駛教學科學化與系統化.三是要經常組織召開教學人員學習研究會，以提高教學人員思想素質，交流教學經驗，教學動態。表彰先進，促進后進，使教學人員樹立正確的榮恥觀。熱愛本職工作，對待學員應有耐心，誠心和細心。樹立教學工作的責任感。四是教練員要學習技術知識，對先進的車型的探討，不斷提高專業技術水平，適應汽車專業進步的發展。改進專業知識的老化與退化。

提高駕駛教學質量是一項系統工程，牽扯多方面綜合因素，要注意對教練員的在職教育，定期組織學習交通法規，研究教學中的問題。學習新技術掌握新本領，有條件要組織參加有關部門的專業培訓，不斷提高思想和技術素質。

關于提高機動車駕駛員培訓質量問題的幾點思考

西安公惠職業技能培訓中心教學研究室

——羅成材

提高機動車駕駛員培訓質量是一個多元化的綜合問題，牽扯方面很多，我們現在就以下幾個方面予以分析和探討。

一、以實際道路駕駛為目標進行訓練，努力克服當前應試教學的弊病。

當前機動車駕駛員考核還是沿續多年的考核方法，模式單一少變，這就造成駕駛培訓方式形成嚴重的應試教育。駕校把培訓科目重點甚至全部投入在應付考試上。而對實際駕駛中道路或場地復雜多變的動態組合，缺乏基本的應變能力。遇到一些常見的簡單路況束手無措，甚至驚慌失措。不少駕駛員經考試合格取證后，不敢上路。又如:應對考核有些教練員在場地穿樁移庫中，簡單的告訴學員操作為“右二把，左回三把·?”這種固定模式的操作對某一固定教練車固定場地十分順利有效。但換一個車后，由于各車的轉向角度不同，方向盤自由轉動量··?地面條件的改變就無法適應。有些在車上，考場上作人為固定標一記。到實用場合沒有這些標一記就無從下手。一些新駕駛員在停車場上停不到正確車位，往往形成擦、掛或碰撞。如此情況繁多不勝枚舉。它體現出現單純的應試教育的不足與缺陷。

為改善這一狀況，應當以實際道路駕駛為目標加強道路駕駛的實際操練，以提高學員實際操作的應用水平。雖然教學大綱中明確規定各個訓練項目，但實際駕校為考試取證，而使道路駕駛的其他訓練科目嚴重縮水。培訓一記錄上地填寫的記錄名實不符，起不到有效監督和考察作用。

對這上情況，是否可以邀請有關實踐經驗豐富的專家，就一些常見的道路狀況設置一些現場模擬試題，以加強學員對實際現場的應變和操作能力，值得考慮。

二、提高各級管理人員，教學人員的思想及專業素質

黨和國家對各級培訓機構明確要求必須培養出德才兼備，體魄健全，專業技術合格的人才。但在這方面各校均存在不同程度的差距，體現在:

<一>一些管理員、領導往往以眼前經濟利益為核心，忽視對社會、人民群眾的利益的責任。他們往往以外行自居，自行其事，一言堂的霸主自居。甚至法制觀念淡薄，以非法手段獲取不正當利益。對于專業管理科學與培訓質量放縱自流。對車輛安全技術狀況能湊合且湊合，隱患叢生，完好率低下，凡此種種，沒有科學系統的管理制度與操作程序不可能培養出合格的駕駛人才。

<二>教學人員是教學過程的具體執行人。他們的思想作風、專業技術、教學方法，教學態度直接影響教學質量的高低。但目前部分教學人員確有差距。表現在:

（1）有些教學人員在思想作風上仍延續過去以師帶徒，師道獨尊。對待學員往往以個人興趣，收益多少，區別對待，形成教學過程中不平等對待，有親有疏，駕車時間隨意增減，造成部分學員喪失信心，甚至厭學。嚴重影響教學質量的同步提高。

(2)更有少數教學人員對學員的明拿暗要，多方暗示自己的“所謂關系能量”以得學員的順請與回報。特別表現在吃喝方面，要求學員輪流請吃喝。還美其名日:“在一起吃喝可以增進相互情感”。在吃喝水準上，由于學員的經濟狀況慷慨程度差異，直接形成對待學員的情感不同。為此，造成同學的矛盾，師徒關系緊張，氣氛緊張。與歡快、團結、互助氛圍背道而馳。互不相信，針尖對麥芒，影響教學質量提高。

極少數教學人員、語言不文明，動作粗魯起不到言傳身教的作用。也有少數教學人員為顯示自己的能耐，在場地操作示范中加油高速進退。在道路駕駛時違章操作，高速穿行于隊列之中。使同學如墜霧中不得要領。以上種種皆不利于駕駛教學質量的提高.為此建議如下:

1,駕駛教學必須嚴格遵照統一的教學進度，統一操作程序，操作方法，在每項操作之前，教練員須按標準動作進行示范，必要時將整套動作分解.力求操作動作的標準化.使駕駛教學科學化與系統化.2、經常組織召開教學人員學習研究會，以提高教學人員思想素質，交流教學經驗，教學動態。表彰先進，促進后進，使教學人員樹立正確的榮恥觀。熱愛本職工作，對待學員應有耐心，誠心和細心。樹立教學工作的責任感。

3、注意檢查車輛，及時消除隱患，并根據氣候，訓練場地，路況提出安全注意事項。對學員教育養成愛車，愛護公物及環境保護意識。

4、鼓勵教學人員學習技術知識，對先進的車型的探討，不斷提高專業技術水平，適應汽車專業進步的發展。改進專業知識的老化與退化。

5、組織各層面的座談，特別是學員的座談，及時了解培訓過程中存在的問題，落實改進措施。

6、教學人員必須認真如實填寫各種報表，建立可靠的原始資料，以便分析，研究教學動態，存的問題和主管機關對各駕校教學狀況的考核。主管部門應認真及時檢查，去偽存真。不能使它流于形式，成為繁索無效的擺設。

三、努力提高駕校的硬、軟件配置數量和質量與使用率。

目前駕校硬件設置，多偏重于車輛的保有量，不少老舊、報廢車輛早已不能投入教學，但仍濫竿充數。有些技術性能較好的車輛不投入教學，而是做服務二線使用。場地狀況，面積差異很大，尤其是一些教具、掛圖等不但簡陋，缺乏，而且這些僅有的少量教具、掛圖也擺在桌上，掛在墻上，起不到教學過程輔助實效。僅僅是裝飾面門和應付檢查的飾物。

根據以上情況建議如下:

(一)落實交通部頒發的行業標準文件中關于駕校的專業配備的軟硬件要求。

(二)促進現有駕校的強強聯合，優勝劣汰，取締不具規模的駕校及掛靠行為。集中資金、管理、人才、場地、教學設備的優勢，創名牌。保證教學質量的穩步提高。減少不良競爭。

(三)建立設備更新與淘汰標準，及時補充與淘汰。爭做到人無我有，人有我精，人精我新。

(四)提高設備的利用率和完好率

(五)建立健全各種管理，教學的軟件系統。使之科學化與現代化。保障教學質量穩步提升。

四、端正學員對學習目的認識，提高認真學習的自學性。

教學過程是教與學的互動過程，單方面努力不能取得理想效果，在學員的思想方面也應當給予相應的重視。有少數學員入學的目的就是領取駕駛證。不重視，不認真對駕駛的學習，尤其是對于學科學習。他們認為交規沒有必要。有的學員甚至說“學那么多交通法規沒有用處，記不下，你違章罰款一次就記得很清楚”··?反正自己有車，拿上執照自己再創再練。因此，在學習時經常找種種借口不來或遲到，早退，很不認真。對于這種學員除制度上予以約束，從思想也要加強教育，駕駛是關于自身和他人安全的大事，必須樹立對自身和社會的責任感。任何貪圖僥幸和輕視行為，必然招禍于身，影響家庭，危害他人造成社會的不安定。用一些典型的案例教育與觸動他，轉變思想。樹立正確的學習態度。

五、穩定教學人員隊伍

穩定教學人員的隊伍也是提高的保證教學質量的重要環節，沒有比較穩定的教學隊伍，教學質量難一言提高。穩定教學隊伍應從多方面入手，首先應重視對教學人員的考核培養。要有嚴格的考核制度，獎勤罰懶，優勝劣汰。要注意對教學人員的在職教育，定期組織學習交通法規，研究教學中的問題。學習新技術掌握新本領，有條件要組織參加有關部門的專業培訓，不斷提高思想和技術素質。

同時要尊重教學人員的社會地位。駕校在思想、生活、專業上給予更多的關懷、體貼、幫憂、解圍。使他們體會到組織的溫暖，激發他們對工作的積極性。在薪金、待遇方面應當適當提高和保障，目前教學人員待遇偏低。甚至有的駕校長期工資拖欠，造成不少教學人員思想不穩定，有些把它當做過渡的橋梁，不安心于現在教學工作，混日子思想，非常不利于駕駛教學質量保障的提高。

提高駕駛教學質量是一項系統工程，牽扯多方面綜合因素。在這方面上級主管部門，西安市公安交警支隊車管所，交通局汽車行業維修管理部門采取多項措施使管理更加科學化，系統化，實用化，有顯著進步。各駕校在上級主管部門的監督、關懷、幫助下，努力工作，改進教學取得了一定實效。這是有目共睹的，無庸置疑。祝我市汽車駕駛員培訓工作越作越好。

第二篇：新時期提高美術教育教學質量的研究

新時期提高美術教育教學質量的研究

鄭同彤

摘要：２１世紀是知識經濟時代，綜合國力取決于國民素質。教育改革的目標就是在于提高全民的綜合素質，課改是實施素質教育的核心環節。而中學美術教育則在整個素質教育中占有極其重要的地位。如何在實際教學中發揮美術課的藝術功能，完成“大綱”和“新課改”的教學任務，如何提高美術教育教學質量是擺在每位美術教師面前的一個重要課題。關鍵字：新時期美術教育 美術教育 教學質量

緒論

教育部頒發的《普通高中美術課程標準》中明確指出“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎”。還指出“作為基礎教育的美術課程，應該將美術本體知識與其意義系統相聯，在美術的意義系統中，最本質和最普遍的應該是人文精神”，這是中學美術鑒賞改革的理想與目標。美術作為素質教育的重要組成部分，凝聚著濃郁的人文精神，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，它體現了對人的審美素質和能力的培養，使他們在體驗美術學習的過程中，逐漸形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀，以健康的身心去熱愛生活、關注社會、關注人類的生存和發展。隨著美術教學改革的深入發展，如何在實際教學中發揮美術課的藝術功能，完成“大綱”和“新課改”的教學任務，如何提高美術教育教學質量是擺在每位美術教師面前的一個重要課題。

一．分析目前美術教育教學存在的問題

目前，中學美術課堂教學方法，仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練，應付考試，以此來充當“升學率”，帶有強制方法將成年人的規范模式壓給學生。千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度 過45分鐘，還有的地區學校干脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，違反了學生心理發展規律，導致了學生個性扭曲，這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相違背。具體而言，“以繪畫性為目的”的教學方法，缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表述。其結果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育 全日制中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和視覺記憶發展及中學生個性、意愿、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興味，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。

二．新時期美術教育教學的內涵

美術新課程提出:美術教學要滲透美術文化層面的內涵,這是把美術教學放在一個上位的層面來看待其學科價值的體現。美術教師要引導學生參與文化的傳承和交流,改變過去美術教學中僅以技能、技法占主導層面的狀況,增加文化含量,使學生在學習中深刻理解和感悟美術文化。任何美術作品都不是孤立的,都是在一定的文化環境中創造出來的。美術新課程強調在廣泛的文化情境中去認識美術。美術教師在美術教學中,要“在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的含義;幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征”,加深對文化和歷史的認識,加深對美術社會作用的認識。美術課程是人文性質的課程,它更加關注人,因此美術教學中要充分體現師生個體生命的合作與和諧,在充滿人文精神的氛圍之中交流互動,在情感交融和思想碰撞中加深審美體驗。美術教學中人文素養的形成是雙向的,它是建立在教師人文素養基礎之上的學生人文素養教育。教師不但要挖掘美術教學內容中的人文因素,也要在教學活動過程中,在師生之間架起平等的和以學生為主體的情感交流橋梁。作為教學平等中的“首席”,美術教師責無旁貸地要成為善于創設教學情境的人,使學生在人文氣息濃郁的教學氛圍里提高學習美術文化的興趣,樹立正確的文化價值觀。新的美術課程強調趣味性的美術學習，它是以豐富多彩的美術活動、游戲的方式，以靈活多變的教學方法和貼近學生生活的實際，促進學生主體性的發揮和個性的張揚。

三．新時期美術教育教學的目標

現代美術學科的目標不應只是狹義的學科知識和技能的實現，而應與人的目標結合起來，在考慮本學科知識和技能的同時，考慮它對人的目標的實現所承擔的責任。因此，我們可以揉合兩者來設定美術的學科目標。

（一）培養美術興趣，掌握基本的美術知識和技法，在運用美術媒體的過程中體會表現的樂趣。

（二）培養感受能力、操作能力和創造意識，發展個性，完善人格。

（三）了解人類美術遺產，擴大文化視野，培養美術鑒賞力和審美情趣。

（四）認識美術與生活的關系，提高生活質量。

(五)培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎

四．新時期提高美術教育教學質量的思考和方法

２１世紀是知識經濟時代，綜合國力取決于國民素質。教育改革的目標就是在于提高全民的綜合素質，課改是實施素質教育的核心環節。而中學美術教育則在整個素質教育中占有極其重要的地位。如何在實際教學中發揮美術課的藝術功能，完成“大綱”和“新課改”的教學任務，新時期如何提高美術教育教學質量，本人提出美術教學的十點做法。

1、更新教學觀念

過去，有不少美術教師把美術課上成單純培養美術人才的技術課，忽略了對學生審美情趣的培養，忽視了對學生欣賞美、鑒賞美的能力的提高，削弱了美術課的育人功能，降低了美術的教學質量。因此，目前美術教學的首要任務就是改變過去那種片面的教學舊觀念，把提高學生的審美能力、陶冶美的心靈作為主要的教學目標。為了達到這種目標，作為教師，應該在整個教學過程中面向全體學生，根據教材內容，用美術作品特有的藝術感染力去感化學生，只有這樣，才能達到陶冶情操、美化心靈、促進學生全面發展的目的。

2、明確教學目標

目前，有些美術教師由于缺乏系統的美術教學知識，特別是缺乏對“美術教學大綱”的細心學習和深入理解，在備課和上課中往往只重視課時教學的目的任務，而忽略了階段性甚至整體的教學目標，在教學過程中顯得漫無邊際，雜亂無章，缺乏教學上的節奏感，失去對教材的駕馭能力。因此，要上好每一堂美術課，首先要深入理解“大綱”的精神實質，了解教材的編寫意圖，熟悉教材的知識體系，才能抓住根本，制定出正確的教學程序和教學內容。

3、熟悉教材內容

美術教師不僅要熟悉所授學科以及所授年級的教材內容，而且也要大致熟悉其它學科和其它年級的教材內容，只有這樣才能把握教材的內在聯系和外在聯系，分清楚學科之間的區別和聯系以及各章節、各階段的目的和任務，同時了解教材的豐富性和整體感，這樣，才能把握所授教材的重點，克服教學中的隨意性和盲目性。

4、了解學生水平

教師可以通過課堂教學，第二課堂輔導、家庭訪問和社會接觸等方式，對所授每一個學生的審美情趣和鑒賞美、表現美的能力有一個大概地了解，對部分學生（尖子生和后進生）還要有較深刻的了解，知己知彼，方能因材施教，全面提高。

5、寫好授課教案

精心設計教案，是上好美術課的重要保證。在編寫教材的過程中，不但要對所授內容加以透徹地分析，明確目的任務，找出教學中的重點和完成教學任務中的難點，而且還要根據教材內容和學生的實際接收能力，設計出具有新穎性、趣味性、可行性的教學方法，教學過程力求步驟清晰，教學內容力求充實，教學形式富有吸引力。

一般初教者應該寫課堂教學的詳細教案，甚至對課堂語言，板書的位置、教具的運用、各教學環節和時間的劃分都要有具體的安排。老教師的教案也應該綱目明確，內容搭配合理，教學程序脈絡清楚，最關鍵的是要與時俱進，隨著時代和教材的變化而變化。

6、備好教學用具

恰當地利用教具，會給課堂教學帶來生機，豐富教學內容。

美術課教學的教具不只是范畫、圖片、畫筆、畫紙等，更重要的是根據當地條件，結合教材內容，鼓勵學生自己動腦動手，創造出一些既美觀又實用的教具學具等。通過這樣的活動，不僅可以節約經費，更重要的是培養了學生的創新意識，提高了他們的創造能力，養成動腦動手的習慣。有條件的學校還應該充分利用現代化的教學手段，發揮多媒體教學的優勢，提高教學效率。但是，值得注意的是，可以利用多媒體教學，不要依賴多媒體教學。

7、選好教學環境

美術教學有其本身的特點，特別是寫生畫的教學，有時不只限于室內進行。因此，選定恰當的教學環境尤為重要。在進行這類教學時要求被畫對象不但要大小適度，布局合理，光線適宜，而且要注意物象的外表美和內在美，用中國傳統的繪畫用語就是“形神兼備，氣韻生動”。畫出的作品才能體現一個“美”字，突出一個“活”字。并且通過作畫過程，不僅提高了學生的繪畫能力，而且陶冶了學生的心靈世界。

8、避免課堂僵化

造成課堂僵化的原因，一是教學內容單調，教師的范作水平不高，失去對學生的吸引力。二是教師一味照本宣科，不能根據學生的實際水平和接受能力靈活處理課堂教學遇到的新問題，學生學習興趣不大。

要避免課堂教學僵化除了教師本身需獲取大量的美術知識，提高自己的技術能力和課堂的應變能力外，還需要加強教法研究和不斷學習先進的教學方法，提高駕馭教材和在課堂教學中解決實際問題的能力。

9、注重培養學生的想象力和創造力

美術教學是以引導學生走向創造的途徑為主要原則之一。這就要求教師在教學過程中重視啟發誘導，注意發展學生的個性，發揮他們的創造性。在課堂教學中，教師應以啟發的口吻代替注入的說教；以循循善誘的方式，啟發他們的想象力和才華。培養學生的觀察、想象、創造能力還必須鼓勵他們用腦用手，在實際的學習生活中獲得新知識。瑞士心理學家皮亞杰指出“強迫工作是違反心理學原則的”。總之，培養學生的想象力和創造力，必須鼓勵學生主動探索知識和不斷創新。

10、及時檢查教學效果

教師要通過學生對所學知識的語言表達和技能技法的實際運用，及時檢查自己的教學效果。這種檢查力求在課時內完成，力戒突如其來的考試和考核時間的無限度延長，以免引起學生的逆反心理。在檢查、考核中要及時發現和彌補“教”與“學”的不足。在總結學生學習成績時要多鼓勵，少批評，并注意樹立學習中的典型。

另外，還要充分發揮第二課堂的作用，使課堂教學的成效在第二課堂中得到檢驗和提高。總之，新時期提高美術教育教學質量是中學全面發展的素質教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容。審美教育不是專指藝術技巧的教育，而是按照美的規律施行的一切教育。不言而喻，中學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性，其任務不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質高尚的世紀新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。

【參考文獻】

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第三篇：看新時期的初中數學教師如何提高教學質量

看新時期的初中數學教師如何提高教學質量

新課程標準要求把學生培養成具有初步創新精神,實踐能力、科學和人文素養以及環境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。而數學教師是數學學科新課程最直接最關鍵的實施者、開發者、使用者,其自身的創新精神、實踐能力、科學與人文素養以及人格魅力會對數學學科教學效益產生相關的效果。因此數學教師除了在深入領會新課程理念之后，還應樹立科學的數學觀, 在課程改革的新時期努力提高初中數學教學質量。那么具體應該怎么做呢？下面跟隨筆者做進一步介紹。?

一、認識數學本質 ?

數學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具;數學能幫助人們處理數據,進行計算,推理和證明。數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象;數學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術發展的基礎,數學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。隨著新課程的實施,數學教師的教學理念得到了進一步優化,但還是有相當一部分教師,對什么是數學,數學的本質是什么以等問題缺乏清楚的認識。當代對數學本質的較為普遍的描述是:數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。?

二、激發學習興趣 ?

教師在教學實踐活動中，要經常不斷地采取方法激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和愛好，產生不斷追求新知的強大學習動力，必須加強學習目的態度，形成強烈的求知欲望、濃厚的興趣愛好、強大的進取動力。?

在教學實踐活動中，我們應堅持把對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，形成學習動力作為提高合格率、優秀率的關鍵來抓。每當接任新班的第一課，主要是對學生進行學習目的教育。闡明數學學科是中學階段的三大基礎學科之一，突出扎實數學基礎重要性的教育；讓學生知道數學在生活和工作中的重要地位；要端正學生學習態度。初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數學生都不喜歡學習數學，沒有興趣。?

三、培養交流能力?

數學交流能力就是學生將自己在學習基礎知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對問題發表看法，講道理，相互促進，相互提高的能力。所以，數學交流是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復、復雜過程，主要采用語言、動作直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。?

數學交流能幫助學生達成對事物的深刻理解。由于學生的認知水平不同，認知方式不同，認識問題的角度不同，因此，不同的人對同一問題的看法也不同，不存在對事物唯一標準的理解。通過數學交流，可以使學生集思廣益，從不同的角度理解數學知識，形成對問題的全方位的理解，使知識結構更加系統，從而逐漸內化為良好的認知結構。數學交流有助于促進學生創造性思維的發展，還能有效的促進情感教育。數學知識“不僅凝結著人類認識和改造客觀世界的成果（事物的特性、規律等），而且凝結著人類主觀精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等，發展到當今時代，更富有自然、社會、歷史、人文等豐富的文化內涵”。學生在數學學習中，應該包括認知活動和情感體驗活動等，這也就是學生認識世界，接受文化熏陶，德、智、體等素質發展的過程。因此，情感教育是完整的數學教育過程的一個不可分割的組成部分。合理的情感教育有利于學生保持愉快、開朗、樂觀的情緒，深切體驗學習過程中的成功與自豪感，繼而培養旺盛的求知欲和強烈的好奇心。?

總之,學會“數學的思維”，提高數學表達和交流的能力是新課程改革的亮點之一，是我國初中數學教育的目的所在，也是國際數學教育的發展趨勢。而課堂是學生獲得知識的主要場所，因此重視在課堂教學中培養學生的數學交流能力，意義十分重大。?

四、教學講究實效?

扎實基礎知識，知識的積累，能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就的，必須要有目的、有計劃、有步驟地點滴積累，逐課深化；必須要嚴格要求，嚴格訓練，養成習慣，才能扎實基礎知識，提高學習效率。學生若在某一階段或某學習中出現知識缺陷、薄弱環節，必定會對以后的學習帶來難以彌補的損失，直接影響學生知識的積累、個人的成才，影響整體教學質量的提高。?

講求實效就要大面積提高教學質量，教師必須充分發揮在教學中的主導作用，不斷改進提高教學藝術，提高課堂教學的實際效果。在教學實踐中做到：備課實。備教材，把握教材體系，吃透難點、重點、關鍵點。培養血色很難過自學能力。自學能力的培養是提高教學質量的關鍵自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。充分利用教學手段。教學手段現代化利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。?

五、狠抓差生轉化 ?

提高初中數學教學質量的突出障礙是分化嚴重，即差生隨著學習年限的增長而不斷地增加，要使初中數學教學成績有突破性進展，必須狠抓差生轉化，嚴格控制兩極分化。只有使差生的分化控制在最小限度內，才能達到大面積質量的提高。

第四篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學質量

如何提高教學質量

教學是一門科學，是一門藝術，是一個復雜的過程，影響教學質量的因素很多，如教師的教學能力和應具備的業務素質，學生的接受領會能力和學生的素質，教學環境等。提高小學數學課堂教學質量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學質量的關鍵在于什么呢？從目前的教學現狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學質量，這種做法只會使學生厭學，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環，使教學效果欲速不達。如何提高小學數學的教學質量呢？我認為應從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應從以下幾方面去做：

1、教師應有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎上，講解中做到重點突出，抓住關鍵。每節課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節課的教學例題要貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，要難易適中，適合本班學生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學生的學習積極性。從而提高課堂教學效果。

其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據遺忘規律孩子會記憶更深刻。一個單元結束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關愛學生。教師對學生的愛首先表現為對學生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學生都應平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學生的態度，應當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學”。使教學取得最佳效果。

總之，提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學生都發自內心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學質量。