第一篇：教育教學論文格式要求

《普寧教育》教育教學論文格式要求

規范的論文，都必須有摘要和關鍵詞，除正文外一般還有引言和結論。作為論文都有論據，有論據就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻。為嚴格執行國家關于期刊論文的規范，對惠寄本刊的教育教學論文稿件作如下格式要求：

一、題目

題目又稱題名或標題，應以恰當、簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容，一般不超過20個字。

二、摘要 摘要應闡述論文的主要觀點，說明論文的目的、研究方法、成果和結論等，其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息，其字數一般不超過論文字數的5%。

三、關鍵詞 關鍵詞是用以表示論文主旨的關鍵性單詞或術語，可以從論文標題中摘取出來，以3至5個為宜。

四、引言

引言一般包括研究現狀、目標、意義、背景及論文所要解決的問題和實用價值。

五、正文

正文是論文的主體，論文所體現的研究結果，都將在這部分得到充分反映。因此要求正文內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。段落的劃分，應視論文性質與內容而定。

六、結論

結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的研究結果和意義。

七、注釋

注釋是對論文中的語匯、內容、引文等作介紹、說明、評議的文字。本刊的論文注釋一律采用腳注(又稱“頁末注”，排印于被注釋內容所在頁的頁腳，字體要比正文小)。

八、參考文獻 參考文獻是指為撰寫論文而引用的有關圖書資料。參考文獻按序號放在論文篇末，序號要按正文中引用文獻的標注序號進行著序，序號外加中括號。被參考的文獻后面還要加上文獻類型標識（英文字母）。參考文獻是期刊時，書寫格式為：[序號]、作者、文章題目[文獻類型標識J]、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號期數、頁碼。例：[1]黃挺.明清時期韓江流域經濟區[J].中國社會經濟史研究，1999（2）：26。參考文獻是專著時，書寫格式為：[序號]、作者、書名[一般用文獻類型標識M]、出版地、出版單位、年份、頁碼。例：[2]黃挺.潮汕文化源流[M].廣州：廣東高等教育出版社,1997：38。文獻類型標識常用的還有：N-報刊文章，D-學位論文，R-報告，A-論文集或專著析出的文章等。

本刊發表的論文均為作者觀點，來稿文責自負。來稿者請在論文結尾提供作者姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱、單位、研究方向等個人信息，同時注明聯系電話和郵寄地址。

附：論文排版說明：題目：黑體，加粗，二號，居中；摘要：與標題之間空一行，仿宋，小四號；關鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號；正文內容：與關鍵詞之間空一行，宋體，五號；正文中編號類標題：黑體，小三號；腳注：宋體，小五號；參考文獻：宋體，小四號。

普寧教育編輯部 2014年3月28日

第二篇：教育教學論文的基本格式要求

教育教學論文的基本格式要求

一、文檔格式

使用word文檔，文件名為：作者姓名，空半格，論文題目，如：。

二、論文內容的順序及要求

（一）論文題目：居中，黑體小二號加粗，段前空二行。

（二）作者單位及姓名:居中,楷體四號, 段前空一行。

（三）中文摘要：首起空兩格，“摘要”二字黑體五號并加上方括號；摘要內容楷體五號；段前空二行。

（四）中文關鍵詞：首起空兩格，“關鍵詞”三字黑體五號并加上方括號；關鍵詞內容楷體五號，數量為3～5個，關鍵詞之間空一格。

（五）正文：具體格式要求參見“

三、論文正文格式”，段前空二行。

（六）參考文獻：具體格式要求參見“參考文獻格式”，段前空一行。

三、頁面及段落要求

（一）全文頁面設置 紙型：A4，縱向。

頁邊距：左2.8cm，右2.8cm；上、下邊距為默認值，上2.54cm，下2.54cm。距邊界：頁眉1.5cm，頁腳1.75cm。

插入頁碼：底端居中，小5號楷體，格式為“—1—”或“-1-”。

（二）全文段落

對齊方式：兩端對齊。（“題目”與“作者”對齊方式：居中）縮進：左側0字符，右側0字符。

特殊格式：首行縮進2字符。（“題目”與“作者”特殊格式：無）

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間距：段前0行，段后0行。行距：1.5倍行距。

四、論文正文格式

正文：宋體小四號，每個自然段首起空兩格。

正文中的標題：首起空兩格，獨占行，末尾不加標點符號，一般不超過四級（所有序號取消自動編號）。

一級標題，標題序號為“

一、”，黑體小四號加粗。二級標題，標題序號為“

（一）”，宋體小四號加粗。三級標題，標題序號為“1.”，宋體小四號。四級標題，標題序號為“（1）”，宋體小四號。

五、論文參考文獻格式

“參考文獻”四字首起空兩格，獨占行，后加冒號，黑體小四號。[1](書刊類)作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號 [2](雜志類)作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。宋體五號。

[3](網絡類)作者姓名，發布日期：《論文題目》，網址。宋體五號。

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第三篇：教育教學論文的寫作類型和格式要求

教育教學論文的寫作類型和格式要求

(一)教學論文

中小學教師由于工作性質的緣故，大多撰寫的是教學論文。教學論文的立意和撰寫的具體思路可以從以下方面來考慮。

1.教學經驗

教學經驗的撰寫一般包含兩個部分，第一部分一般要介紹經驗或做法產生的背景，然后提出要解決的問題，即本文的論點，并引出正文。第二部分具體介紹教學的經驗或做法，該部分是本類論文的重點，應該詳盡說明，論證要有力。在第二部分中，一般應將經驗或做法分為幾個部分來向讀者介紹，說明從哪些部分來做的，所以，這部分的標題一般就是該論文的分論點，即解決中心論點的方法。在分論點的論證中，應從理論論據和事實論據兩個方面來證明分論點，說明這樣做的理論支持是什么，事實是什么。一般在理論論述后，用“例如”“像”等事例來加以說明。在整篇文章中，分論點一般需要3-5個。

也有的論文由三部分組成。在第三部分中，對上述論述加以概括或簡要總結，或與開頭相呼應。

2.教學“金點子”

所謂金點子，就要有一定的含金量。這種論文就是向他人介紹自己在具體教育或教學中解決某個問題的好辦法。這樣的好辦法往往是前無古人的做法，又確實有藥到病除之效。在寫法上，一般要詳細寫出解決某一問題的具體過程和辦法，讓讀者讀后覺得可以采用，并有實效。如：集體備課的有效性策略;教師教學成績比值評價辦法;等等。

教學金點子的寫作格式一般包括三個部分：

(1)問題的提出 這部分用來交代問題發生的背景，該問題產生的后果等。

(2)問題解決的具體措施 詳細介紹解決問題的具體做法。(3)取得的效果 介紹利用這種辦法的效果。

3.課堂教學實錄

這是一種用來表現課堂教學流程的論文形式。它的優點是通過對某一節課由開始到結束全程的師生活動的紙面化論文援助劉老師Q/微信1269292199可使讀者能夠從中瀏覽課堂教學的全程，從中看出授課者駕馭課堂和學生的過程，看到學生具體活動的過程和內容，從中知曉授課者的教學策略，學生在課堂上的學習效果，窺視到教師的教育機智和智慧。這種文體的寫法好比戲劇的腳本，既要有教師的“臺詞”，又要體現師生、生生的動作、表情，作者應結合課堂的場景，注意把表現動作、表情的動詞用好，從而表現課堂上的氛圍。撰寫時要以時間的先后為順序，詳盡記錄教學流程。一般情況下，實錄結束之后，要有授課者的課后反思或專家點評，指出課堂教學的優點或不足，提出改進的地方或策略。

4.教案式論文

編寫教案是教師最基本的教學常規。當作為論文形式向報刊雜志投稿時，一般在教案的右側對自己的教案所體現的教育思想、教學策略加以闡釋，或者由專家、名師對教學環節的優缺點進行點評，以便引導和幫助讀者領略教案設計者的思路和策略。

5.教學試題(略，若發表在正規報刊上也可以認作為論文)6.教學案例

教學案例就是針對學科教學論文援助劉老師Q2043944129 中某個環節、某個過程進行記敘而形成的，它如同故事，但故事可以虛構，而教學案例必須是真實的，是來自于真實的課堂教學，并且含有值得反思或富有教育意義的東西。在寫時應詳盡記錄教育過程中的內容，有時間，有人物，有事件過程。其表現形式有引子，有背景，有事件經過，在事件結束也可有總括或反思的內容。

7.教學札記

這種論文通常有教學日志、教學反思等形式。就是及時記錄一天來教學中或近幾天來發生在教學中的那些值得記錄的東西。這種形式的論文對于自己今后回過頭來研究教育教學的得失不失為有效的痕跡記錄。在寫法上，由于他是日志，一般帶有時間。當然它對于其他讀者來說具有一定的隱私性。

8.“報刊約稿”文體

報刊內容一般在呈現形式、字數等方面具有明確的要求，所以當我們向報刊投稿或應邀為報刊撰寫文稿時，要根據報刊的要求來組織稿件。

教育類職稱論文格式

我國的教育體制正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。所謂“素質教育”，是一種全新的教學理念，是一種正確的教育價值取向，它是適合時代發展趨勢的教育方式。在此轉軌過程中，廣大教育工作者特別是教師需要轉變觀念，積極投入到教育改革的實踐中來。撰寫教育論文，積極參與教育研討活動，交流經驗，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學質量，而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。教育學術論文是學術論文的一種。教育學術論文是以教育為研究對象的理論文章。教育論文的定義

教育論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統的學問，是指研究、討論教育領域問題的文章。教育論文發表就是專門對教育領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。

教育論文的題目 題目是論文的窗戶，它應是論文內容的高度概括。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內容、意義。題目引用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。

教育論文的內容提要將文章的主要內容簡要地概括出來，使讀者了解論文概貌，以確定其有無閱讀價值。提要以二三百字為宜，不要過長。一般較短的論文(三千字以下)可不寫提要。教育論文的緒論(引論、引言、前言、序言)概述研究該課題的動機，目的、意義和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，進展到何種程度，哪些尚未解決，說明自己研究這個問題的主要成果和貢獻。這部分占比例要小，起簡介作用。文字要簡潔、明確、具體，使人看到緒論，就知道本文的基本價值。教育論文的本論(正文)這部分占論文的絕大部分篇幅，具有極其重要的地位，是作者表達研究成果的部分。這部分的關鍵在于論證，即證明作者所提出的論題。這里包括課題的提出，對解決問題的設想、研究過程(研究中出現的問題及解決問題的方法。手段、主要數據)、研究結果等。寫這部分要注意理論的運用和邏輯推理，注意段與段之間的過渡銜接，注意主次，抓住本質。如果內容多，可加小標題。也可使用由大到小的不同序碼。教育論文的結論

整個研究的結晶，是論證得到的結果，即對本論進行分析、比較、歸納、綜合、概括而得出的結論，審視整個課題的答案。寫結論時，措詞要嚴謹，邏輯要嚴密，文字要簡明具體，使讀者看到作者的獨到見解。不得使用“大概”、“可能”之類含混不清的字眼。不能得出明確結論時，要說明有待進一步探討。教育論文的參考文獻

在文章的最后注明寫作論文時所參考的文獻;引用別人原話或原文時還需注明出處，以便查找。這樣做反映作者科學態度和求實精神，表示作者對他人成果的尊重。也反映了作者對本課題的歷史和現狀研究的程度，便于讀者了解該領域的研究情況、評價論文的水平和結論的可信度。

第四篇：教學論文和教學案例格式要求

教學論文和教學案例格式要求

1．教學論文格式要求

題目?（居中，3號黑體，前后各空一行）

署名（單位和電子郵件或QQ號）

摘要?（小4號粗楷體）

摘要正文用小4號楷體，不加粗

關鍵詞?（小4號粗宋體）

關鍵詞正文用小4號宋體，與正文之間空一行 一、一級標題?（一級標題用4號黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級標題?（二級標題用小4號粗華文中宋，空兩格）（1）三級標題?（三級標題空兩格）

正文（小4號宋體）

參考文獻?（4號粗宋體，居中，前后各空一行）

(說明：取消自動編號、語言要科學、規范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內容）；排版格式將直接影響評選結果；今年如查出涉嫌粘貼網上的，將公布涉嫌者的姓名)

2．教學案例格式要求

教學案例統一用Word中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見下。

標題（居中，3號黑體，前后各空一行）

署名

【標題】

標題要具體、明確。通用格式為“**年級**內容的教學案例”，標明對應的教材內年級、章節、內容名稱。一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者（不超過3人，如獲獎只發一個證書）。

【正文】

以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創新

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

1．分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。2．分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用； 3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎； 2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備 1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備； 3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。

八、教學過程

這是教學案例的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計 【教學評價】

在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出 【教學反思】

建議從以下方面反思和回顧整個教學設計和教學實施過程：本次教學采用的教學理念和教學方式；信息技術在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？你在教學中是通過什么教學方式或教學策略發揮信息技術的這些潛在優勢并真正促進學生的學習的？有什么好的經驗？有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議？ 【學生學習過程和成果】

整理有關學生學習過程的記錄數據以及學生的過程性和最終網站）【參考資料】

具體列出本課設計的主要參考資料，格式舉例如下： 著作類

盛群力：《教學案例》，浙江教育出版社2004年版，第133頁。文章類

馬媛：《構建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。網絡文章類

何克抗：《現代教育技術與中小學教學模式的變革》，現代教育技術網http://202.112.88.32/lunzhu/ 翻譯著作類

[德]伯頓·克拉克著，王承緒譯：《什么是教育》，三聯書店1991年版，第120頁。【字數要求】

每課教學案例字數以2000—4000字為宜。

教學案例的寫作

一、什么是教學案例

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1．案例與論文的區別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2．案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果----某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

5．評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

信息技術教師論文撰寫、投稿雜談

王愛勝

1．刊物定位

想往哪個刊物投稿，先研究一下這個刊物需要的稿件是什么。防止錯投，因內容定位不同而泥牛入海。

2．以實求是

認真的想一想自己的真實感悟是什么。即上過一節什么好課？在哪節課上有什么發現與思考？哪怕是以流水賬的形式記下來呢。

萬萬不可人云亦云，搞些假大空的理論湊數。

抄襲更是要不得，我見過不少教師寫的文章就是抄襲的。偶然因為編輯失誤發表了，那造成的不良影響是長期的。（編者按：每年都能發現數十篇涉嫌抄襲論文。之前我讓各市教研員找抄襲者核對，今年我將直接公布抄襲者名單?？梢宰孕诺恼f，大多數抄襲論文我們都能找到，所以今年不要再粘貼了）。

3．選題有益

選題時可以針對刊物特點，選擇技術類、教案類、理論類、隨筆類等題材。但是，一定要有益處，那怕是有一點點益處呢！信口開河、照搬說明書等都是要不得的。（編者注：標題一定不能大，比如“淺談高中信息技術教學”，這樣的題目夠大學教授們寫一本書的，我們顯然是沒有能力在短短幾千字能說得清楚的。我們非常歡迎大家將自己日常教學的真情實感整理出來，文章中要有自己經歷過的鮮活案例）。

A 技術類舉例：

普通技術實用型，如 PPT中的“粉筆”功能，這僅僅是一個很小的功能而已。從技術上沒有什么大不了的！有位老師非要寫成文章，我后來建議他改為以“電子板書記錄”為選題，針對一定的教學內容，說明電子板書的意義、過程和方法，以及記錄的方法等。這樣技術僅僅是一個支撐。

技術技巧發現型，如在PPT中外鏈應用文件出現病毒報告如何解決，比如電子表格中成績打印想要分欄怎么辦？這類是以前少有人實現過的技巧為妙?。ň幷甙矗哼@次對純技術類文章不評，除非是能解決教學實際問題的）。

B 課例類舉例

教案、說課、課堂實錄等，如果僅僅以分組、研究、自主、創新這樣的大名詞嚇人，那是嚇不住編輯的，因為編輯大人們就是被這些人嚇著長大的！呵呵。

所以，一節課要有自己的東西。不求偉大、光輝，但求的確是實實在在地探索、解決、發現了問題。那怕是失敗的一節課呢！

所以這類，要找出某處內容真的自己比較滿意，最好是讓人眼前一亮。C 理論類文章

目前不少理論類是拼湊的，所以不少讀者說了“為什么他能拼起來發表，我拼了就不能發表呢？”，你不能發表的原因多了：

第一，你不是專家，有名的專家！所以，你拼的沒有硬氣，當然也沒有編輯的信任和群眾的認可。群眾一般認可專家去轉述，不認可一般人的傳說。再說，有實力的專家的確是有深度、綜合考慮和理論再研究的，并非象一般人認為的是轉述。在轉的過程中有他自己的看法在里面！

第二，你沒有自己的想法，即按你的想法拼起來。就像做家具，一樣的木料，不同的人的產品是不一樣的。如果你照葫蘆畫葫蘆，即益處何在？很多高人就是能照葫蘆畫了各式各樣的瓢來，甚至畫出你想不到的器物來。此所謂創新。

第三，你沒有實踐。如果有實踐，你同樣是去寫一個理論的理解，則大不一樣。問題、解決式的理論探索，就是成果了。

第四，你沒有創新。上面說了，在文章中有創新很重要（編者按：任務驅動等內容，早被人說過N多次了，這次請大家就別寫了）。但是創新并非是要成為奠基你在理論界的地位為目的。否則那就是造假。

編者加：非常歡迎以下論文選題：對教材進行系統研究（特別是存在問題）、對高中學業水平測試、對目前中小學信息技術教學存在問題并提出可行的對策。總之，論文能對其他信息技術教師、教材編寫者、學業水平命題者、教研員、教育部門領導有啟發、建議等，這樣的論文肯定能獲獎。

4．校準目標

誠然，稿子投出去一天三篇問是否采用了，是否發表了，是否寄稿費了，等等，這些已然看出一個人的目標就是發表！而不是想成長自己。這樣既然發表了，發表了很多，但是功利主義目標必然會導致最終的江郎才盡。甚至走上抄手的不歸之路。

如果目標真的是為了成長自己，發表只是一個環節。那寫之后建議有以下幾步： 第一，寫過之后。放起來，一周、數周之后自己再看看，自己是不是滿意！

第二，投稿之后。別管了，一段時間之后，編輯如果沒有回復，可以問問原因，但別責問。第三，投稿失敗。可以根據建議去改，也可以放起來，將來必然有用。

第四，投稿成功。別為稿費一天兩頭去問。編輯部有自己的規定，是你的少不了，不是你的要也沒有。比如，要很長時間來等有沒有人舉報是抄的。發現稿子是抄的，稿費自然沒有！甚至編輯的獎金都扣了呢！你再問他，不是自少麻煩？呵呵。

第五，再次寫稿。一稿發表之后，不要想馬上再發。要沉一段時間，想一想、做一做，自己也再讀一讀自己的已發文章，看看問題在哪里，哪里需要改進。不然，提供的是與上次類似的內容，則就是自我束縛了！不能進步了。

5．內容明確

第一，在寫稿時，題目不宜過大、散，否則影響得內容也容易散，讓人感覺很有道理，但是收益并不明確。

第二，內容寫作之前要考慮你的文章是給什么人看的？是什么學科的、做什么工作的。寫時要扣主問題，說清問題，解決之道。不宜一個文章涉及過多的、過大的跨度。

當然，也可能這類文章容易給人一些誤會，比如題目大、比如內容空等。為什么呢？我想以下幾點請參考：

第一，以后寫文章盡可能不要用“誤區”、“淺談”這類的標題，因為給人的感覺就可能是空洞。主題最要是要扣主某某一個主題，比如“自主學習中，如何才能做主？”、“摒除自主學習活動中的‘不作為’”等。當然這也是隨意想的。

第二，在一個文章中最好是描述一個事物，前前后后、從淺入深去把問題說清，解決之道。第三，我感覺還有一個關鍵的問題是，要針對某一學科、某一內容說明、論述為好。這是最為關鍵的。看一個比較好的文章，都是要確定好讀者是誰，能帶來什么效益。如果這樣廣泛地從教育理論上說事，專業性的刊物采用的機會相對是較少的。最近第3期《信息技術教育》的教學現場的理論文章是一個例子，本來這是其他學科比較成熟的文章。但是，我們曾建議作者在寫作時要扣住信息技術教學這個實體說事，而不是教條地羅列其定義、特點等，這樣才把一種普通的理論轉成了特定的理論，是針對性特定讀者的。

總之，你的視角與文筆都是不錯的，只是中心思想欠明確，為誰而寫不明確而已。我想這不是修訂的問題，所以我也沒有提出修改建議。希望能把您的觀點分散用在某些更實際些的文章中去一定會起到畫龍點睛的作用的。

6．版式美觀

許多教師撰寫的論文要么只做簡單排版，或排版很不規范，整體版式效果差強人意，編輯第一眼就扣了10分。排版是最簡單信息技術應用素養，版式差，說明作者的信息技術素養也好不到哪，編輯的拒絕是有最簡單的理由的。（編者按：之前許多教師的論文在這方面被Pass的）

第五篇：教學論文和教學案例格式要求

教學論文和教學案例格式要求

1．教學論文格式要求

題目?（居中，3號黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號）

摘要?（小4號粗楷體）

摘要正文用小4號楷體

關鍵詞?（小4號粗宋體）

關鍵詞正文用小4號宋體，與正文之間空一行 一、一級標題?（一級標題用4號黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級標題?（二級標題用小4號粗華文中宋，空兩格）（1）三級標題?（三級標題空兩格）

正文（小4號宋體）

參考文獻?（4號粗宋體，居中，前后各空一行）

(說明：取消自動編號、語言要科學、規范)

2．教學案例格式要求

教學案例統一用Word 2000中文版寫作，用電子版參加評選。頁面設置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁眉為論文名稱（居中，小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見下。

教學活動標題（居中，3號黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號）

摘要?（小4號粗楷體）

摘要正文用小4號楷體

標題：

課程：

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以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創新

一、目的：（要求：分條列出教師計劃達到的教學目標和學生學完后的預期學習目標）

二、活動概述：（要求：對本次教學和學習活動進行簡短的概要描述）

三、教學和學習活動記錄

（一）準備工作（要求：列出教師的備課和其他準備工作，準備過程中應注意的問題及經驗；教師布置給學生的準備工作，其中應注意的問題及技巧）

（二）教學和學習活動過程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學過程和學生學習過程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個教學過程并能模仿為標準）

（三）進行本次教學的必要條件（要求：根據您本次教學活動的實際情況，在有關選項前打“?”或填寫有內容）

1． 主要教學地點

?只在教室

?只在機房 ?教室+機房 ?其他地點，請列出： 2．本次教學對教師的基本技術要求

教師應能熟練使用：

3．本次教學對學生的基本技術要求

學生應能熟練使用：

4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學中教師或學生必備的硬件條件）（1）教師用計算機（）臺，配置：

（2）學生用計算機（）臺，配置：

（3）局域網： ?需要

?不需要（4）專用教學平臺：?需要

?不需要（5）學校連接Internet：?需要

?不需要（6）學生回家用電腦：?需要

?不需要（7）學生回家用Internet：?需要

?不需要（8）其他硬件：

5．軟件：（要求：列出本次教學中教師或學生使用的有關軟件）（1）通用軟件：

（2）學科素材/資源庫：

（3）學科教學軟件：

（4）本次教學教師是否必須自編課件：?必須

?可要可不要

?不需要 如果教師為本次教學專門制作了課件，請列出并簡單介紹：

6．外接設備：（要求：選擇或列出本次教學中教師或學生必備的外接設備）（1）打印機：?需要

?不需要（2）掃描儀（3）數碼相機

如需要其他外接設備，請列出：

7.網站：（要求：分類列出教師推薦的網站、學生自己搜索到的網站）

8.其他：（要求：列出所需的圖書、錄像、光盤等其他資源）。

四、評價：（要求：在這樣的教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出）

五、教學反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個教學設計和教學實施過程：本次教學采用的教學理念和教學方式；信息技術在本次教學或學習的哪些方面具有潛在的優勢？具有哪些優勢？你在教學中是通過什么教學方式或教學策略發揮信息技術的這些潛在優勢并真正促進學生的學習的？有什么好的經驗？有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議？）

六、學生學習過程和成果（整理有關學生學習過程的記錄數據以及學生的過程性和最終作品）

教學案例的寫作

一、什么是教學案例

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學案例的特點

1.案例與論文的區別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學設計、教學實錄的區別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學案例的一般要素

1.背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。

2.主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3.細節

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4.結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果----某種教學措施的即時效 果，包括學生的反應和教師的感受等。

5.評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。