第一篇：中學教學質量分析座談會材料

中學教學質量分析座談會

匯 報 材 料

第一部分：學校辦學目標

總體目標是：建立“激勵互動”的管理，“學會生活”的德育，“學會學習”的教學，教科研型的教管，“學會鍛煉”的體衛，“學會抒情”的美育，“強化教育”的后勤等模式。

經過學校全體教職員工討論，我們認為：學校培養學生像科學家工作那樣學習的辦學特色與課程改革的核心（培養學生創新精神和實踐能力）相吻合。我們將努力探索“探究體驗，明理正行”，“勤思樂練，心靈手巧”的教學方法和學習方式。

具體目標：

1、學生方面：以一切為了學生為方向，品德優先，提升素質，促其自覺發展個性，學會獨立，能協作，培養創造性思維。

2、教師方面：培養高尚的師德修養，精湛的教育教學水平，專業知識扎實和自主的學習習慣，形成各有特色的教學風格。

3、教育教學方面：培養出品德優秀成績突出的學生為辦學的檢驗標準。教師會教書，會解疑，會研究，會創新。學生會學習，會討論，會質疑，會動手。形成本校特色，學科綜合基礎強，有特色學科，領先教學研究，培養具有創造性學習習慣，全面發展教師隊伍和學生。

4、管理方面：公平，公正，溝通，不猜疑，不打擊，不偏聽，不偏信，激勵與表揚來凝聚人心。調動教師激情于熱情，使其身心愉悅，充實而踏實的工作。

第二部分：學校對教師的考評機制和內容

學校始依據“以人為本”的評價理念，對教師的評價方法具體如下：

一、常規工作評價。主要分兩大方面：

1、履行職責情況方面。重點考核計劃、備課、課堂教學、作業布置、批改、輔導、考試、學生綜合素質評價等。

2、工作效績方面。重點考評工作態度、出勤、控輟及工作的數量、質量、效益和貢獻（教學獎勵、教學成績、科研成果、榮譽稱號）等。

二、檢測教學成果。

（1）以課堂教學評價標準為依據，對每位任課教師的課堂教學進行檢查。并根據實際分別評出創新課、優秀課、達標課。

（2）分組抽測學生的綜合能力（口語表達、朗讀、計算、邏輯思維、說理、動手實踐??）。（3）嚴格組織期末考務工作，保證檢測成績的真實性。

（4）家長、學生積極參與。每學期學校都要組織家長開展活動，通過家庭教育講座、家庭教育經驗介紹、填寫征求意見表、家長進課堂等活動的開展，有效地調動了家長參與學校管理的積極性，也為教師開展教育工作提供保障。因此家長到校的數量也成為評價教師工作的一部分。在家長參與評價的同時，我們組織學生利用填寫《學生評價教師一覽表》的形式，分四個方面評價教師的教育教學情況。真正起到監督、激勵的作用。

第三部分：學校對教師的考評機制和學校的辦學目標的相符程度，以及和上級部門（教育局、政府）對學校的考評機制的相符程度。

我校的辦學目標，是在教育方針的指導下，結合自身設備設施、師資力量等實際情況而制定。對教師的考評機制，是參照上級部門對學校的考評機制，以實現辦學目標為方向，由全體教職工討論通過后制定。可以說，我校對教師的考評機制和學校的辦學目標是十分相符的。和上級部門對學校的考評機制也基本相符。

第四部分：如何才能做到辦學目標和學校教師的考評機制、和上級對學校的考評機制相統一。做到辦學目標和學校教師的考評機制、和上級對學校的考評機制相統一。應該以辦學目標為方向，參照上級部門對學校的考評機制，結合學校自身實際，制訂學校教師的考評機制。

第五部分：提高學校的德育質量和教學水平的建議

提高德育質量，除了老師注重在學科中進行品德教育，我認為主要應從兩方面入手：

一、辦好家長學校。

家長是孩子的第一任老師，家長的教育思想、教育方法、世界觀、人生觀和價值觀對孩子有著潛移默化的影響。因此，學校應通過給家長們上輔導課，引導家長創造和諧民主的家庭教育氛圍。針對實際存在的一些現象，比較分析幾種不同的教育方法的不同結果。例如，有的家長對孩子期望值過高，造成學生心理壓力過重；有的家長脾氣暴躁，動輒訓斥，經常打罵孩子，造成孩子逆反心理；有的家長溺愛子女，對子女百依百順；有的家長只管孩子的學習，不管孩子的思想品行和心理健康等。結合這些問題，我們應幫助家長端正教育思想，調整自己的心態，以平等的身份、科學的方法和自身的人格魅力教育孩子。

除上課外，還應通過家長交流會，請教子有方、成績顯著的家長給其他家長介紹育人經驗。

二、營造深厚的德育氛圍。

作為教師，應該明白身教重于言教的道理。比如，每當升國旗時，我校教師無論手中有什么工作，都自覺成立正姿勢，面向國旗行注目禮。在這種莊嚴而濃烈的氛圍感染下，全校學生無論在校園的哪個角落，只要能看到升旗的場景，都自覺立正，面向國旗行隊禮，使學生受到了良好的愛國主義教育。

良好的校園文化環境也是一種育人氛圍。井然有序的校舍，錯落有致的草地、花圃，獨具匠心的壁畫，圖文并茂的文化墻，赫然醒目的名人畫像，都是一道道迷人的風景線。生活在舒適幽雅的校園，學生會自覺不自覺地時時促使自己約束自己的言行。

開展豐富多彩、形式新穎的活動，寓教于活動之中，淡化“教育痕跡”，讓學生在活動中明理，在實踐中鍛煉，從而營造濃厚的氛圍。

提高教學水平，應重點抓好以下幾個方面的工作：

一、完善制度，除了獎勵制度，還應有懲罰制度，對于缺乏上進心的教師，應有必要的措施。

二、加強課堂教學管理，校長、主任每學期聽所有老師的課，尤其是年輕老師的課，課后及時評價每位教師的課堂教學，評價時注重說出“應怎么樣”，而不是只說“不應這樣”。

三、重視教研活動，多開展“同課異構”。

四、重視檢查。一是檢查教師的政治業務學習，教學設計，教研活動以及學生作業的布置與批改等，二是檢查考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正的考核教師教學成績。

第六部分：什么是教學質量，學校提高教學質量的經驗、做法。（成功做法、存在困惑、今后設想。）

現在，應該說所有的教育工作者都已經認識到：教學質量并不等同于分數。那么真的教學質量是什么？我認為它應更加關注細節，注重學生的聽、說、讀、寫、算的扎實基礎的夯實，注重學生演、唱、彈、跳等技能基本功的選擇和培養，應為一個人的成長做出應有的基礎準備。只要我們的學生能成為對社會有用的人，就說明我們的教學具有“質量”。當然，我這么說并不是不重視學生的學業成績，而是重點關注學生的學習力，關注一個學生能否持續發展。

如何提高教學質量呢？合理的獎勵辦法是一個必要措施，比如我縣每年對中考成績排名并給予獎勵，大大激勵了教師的積極性。但如何使獎勵更合理，更公平，需要進一步完善獎勵辦法。除了獎勵，更重要的是應提高教師自身修養，淡泊名利，增強“校榮我榮”的主人翁意識以及培育“四有”青少年的社會責任感。

我校2011年的畢業生，是近幾年培養出的最優秀的一屆學生，有一點小小經驗可談。由于當時教師流動性不大，原班人馬由初一帶到初三，始終堅持注重學生的全面發展，以“學生會學”為主要教學目標，平時的月考重總結，輕成績，不以分數論英雄。事實證明，這種做法不僅沒有使學生的分數降低，反而在中考中取得了驕人的成績，更令老師們欣慰的是，這一屆學生在縣一中的成績也始終名列前茅，上普通高中的很多學生也表現出驚人的進步。

現今，我校存在的問題主要是教師流動性太大，新教師還沒有培養起來，許多經驗豐富的老教師卻一一調走，造成教師隊伍經驗不足又缺少合力，難以開展高效的教學，教學質量不易保障。

今后，應著重培養新人，穩定教師隊伍，防止教師隊伍斷層，“工欲善其事 必先利其器”，一支過硬的教師隊伍實是教學的“利器”。

第七部分：中心校、學校對縣教學獎勵辦法的意見和建議，

第二篇：順和中學教學質量分析制度

順和中學教學質量分析制度

一、教師的教學質量分析

1、教師通過學生平時作業和單元練習和月考，總結教學得失，及時發現教學中存在的問題加以糾正。

2、期中、期末考試以后，仔細分析學生答卷情況，計算各題得分率，從教與學兩方面尋找失分原因，制定相應的改進措施，同時認真填寫質量分析表。

3、月考、期中、期末考試情況，教師應及時向每個學生及家長反饋，讓學生分析失分原因，尋找對策。

二、教研組、年級組的教學質量分析

1、教研組每學期舉行專題研究，分析、交流各位教師教學情況，發揚優點，改進不足、互相促進、共同進步。

2、月考、期中、期末考試閱卷后，教研組長負責匯總組內教師所任班級的成績數據，統計各年級成績數據（平均分、及格率、優良率等），分析各年級卷面情況，寫出教研組的質量分析，及時上交教務處。

3、年級組在對期中、期末考試質量分析的基礎上，召開年級段教師會議，對考試情況作專題研究，寫出質量分析報告送交教務處。

三、教務處對全校的教學質量分析

1、教務處領導要深入年級和班級、經常聽課。抽查學生作業本，了解每位任課教師的教學狀況，幫助提出改進意見，促進學科教學質量提高。

2、期中、期末考試后，教務處要及時匯總各學科成績數據，進行分析研究，并寫出學校教學質量分析報告，向校長或全校教師反饋。

四、隊薄弱學科、薄弱班級，更要注重對每一次平時測驗的質量分析。質量分析由年級組長牽頭，教研組長、備課組長以及有關老師共同參與，作出定量、定性分析，作好記錄，并進行跟蹤分析。

第三篇：2013—2014中學教學質量分析報告

2013——2014學期第一學期中學教學質量分析報告

螞蟻河鄉中心學校

我校教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在市進修學校的指導下，在校領導和全體教師的共同努下，2013—2014年第一學期教學工作圓滿結束了?，F結合這次考試成績，對我校教學質量分析如下，不妥之處，請批評指正。

一、對試卷的整體評價。

考試結束后，我們組織教師進行了全面的試卷與成績的分析與總結，過聽取各方面的發言，教師對這次考試卷普遍認可。大家一致認為：這次期末試卷整體來說，結構合理，難易適中，題型新穎，部分試卷題型切近生活，各科試卷都較好體現了新課標的要求，能比較全面地考查教學質量和學生的學習水平。整體難易梯度比例為：7：2：1。試卷既注重基礎知識的考查又關注基本技能和應用能力的考查，符合學生實際，基本沒有偏難和超綱題。

二、學生的答卷情況。

從閱卷過程看，學生基礎題都答的比較好，失分最少，各科無大的差別。失分較為明顯的是：語文方面的閱讀和寫作；數學方面的計算題以及初三的函數；地理方面識圖題；歷史方面的材料分析題；生物、物理方面，實驗題和探究性題學生失分較多。英語的聽力題和完型填空及閱讀寫作。政治方面學生主要失分是分析材料性的題?？傊蟹从吵觯簩W生知識掌握較好，應用能力較差；所學知識不夠系統化，歸納總結能力差，學的比較死。部分學生由于平時做題粗心大意養成了不認真的毛病，考試時不認真審題不理解題意胡亂答題造成失分。

三、教學成績的整體水平。

我校這次考試成績和期中比較各科成績都有明顯進步，從及格率到平均分，從良好率到優秀率比上次都上了一個很大的臺階。其中七年級語文、歷史，九年級語文及格率達到100%，這是全體教師努力工作辛勤耕耘的結果，也是全體學生勤奮好學，積極進取的結果。同時本次考試也暴露出，目前我們課堂教學中應試教育還嚴重影響著素質教育的實施。我們必須進一步改革課堂教學，努力實施素質教育。

四、薄弱學科和成績較差的年級。

從全部科目的及格率看，九年級數學及格率20%，良好率是10%，無優秀率，整體影響平均成績。八年級地理成績差，及格率30%，無優秀率。七年級地理相對于其它學科也交差，數學成績也不夠理想，有高分，但是也有不及格的分數。糾其原因是學生的基礎差，復習不到位，學科教師復習的找重點把握不準，復習不夠系統化。數學學科教師把復習重點放在了做題的數量上，卻沒有注重質量，忽視了學生的計算能力。學生的理解能力也較差，直接導致語文、政治等一系列學科的成績。

五、今后的措施。

進一步加強管理，規范制度，強化職能，向管理要質量，以質量求生存。繼續抓好教研教改，督促教師針對考試中出現的較為嚴重問題提出解決辦法。

（一）科任教師要根據學科特點，克服教學目標的片面性，全面施教。按照新課標的要求，在課堂教學中同時確立并把握好知識目標、能力目標和品德目標的統一與體現，使學生個性得以張揚，能力有所發展，品德得以陶冶。我們的大部分教師還不能完全做到。

（二）克服教學職能的替代性，主體施教。我校的課堂教學，教師偏重于對教學內容的全盤授予，以教代學，忽視了學生主體作用，遏制了學生的自主性、主動性和創造性的發揮，嚴重影響了學生思維能力、學習能力、分析問題和解決問題能力的發展。在素質教育的課堂教學中，必須科學運用教師的主導作用，使學生充分發揮其主體作用，因此教師的教學方法要徹底改變，克服教師對學生學習上的“包辦代替”，積極培養學生的學習自主意識、主動精神、思維能力和學習方法，真正解決學生“想學”與“會學”的問題。在課堂教學中，我們要遵循主體性教育原則，深入研究教法和學法，正確處理教與學的關系，真正以“教師為主導，學生為主體”，樹立“以學為本”的思想，變教師當“演員”為教師當“導演”，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，激發學生求知的愿望，讓其不斷“自我研究，自求進取”。與這一要求相比，我們的課堂教學還差之甚遠。

（三）克服教學訓練的單一性，實踐施教。目前我們的教學中仍然忽視了教學多方位地全面訓練，為了應付考試，搞“題海戰術”，缺乏過程訓練，學生身體的多種機能得不到鍛煉，扼殺了學生的天性，妨礙了學生實踐能力的培養和發展。為此，我們要求課堂教學采取多種形式，訓練學生的自身素質。在課堂教學中要通過看、讀、聽、寫、說、議、思、做等活動，使學生的腦、手、眼、耳、口等各種機能并用，全身心進行學習。通過學習實踐使學生耳聰，眼明，手巧，腦靈，動眼會看，動口會說，動耳會聽，動手會做，動腦會想。同時注重因材施教，在課堂教學中采用分層教學，根據不同學生的不同情況，施以不同的內容，進行不同的訓練輔導。使其基礎好的學生“吃飽”，基礎中等的學生“吃好”，基礎差的學生“吃了”。努力培養和發展學生的愛好特長，使其長有所養，長有所長，長有所用，使每位學生成才有希望，學習有信心，達到既定目標，奮斗新的目標，不斷進取，努力成才。

其次，充分調動師生的積極性，使教者盡其職，學者盡其責。積極進行教法學法研究，推行新教法向課堂要質量。

（一）是要有明確的教學目標，學習目標要求，應包括思想教育，基礎知識與基本技能的訓練要求。

（二）是要突出教學重點和難點。應根據教學內容的要求突出這一節課應該著重解決什么問題，做到一課一得。

（三）是要有嚴密的教學流程和步驟。要根據教學內容與要求精心設計，教師的導語要簡明扼要，有啟發性，爭取在短時間內把學生的注意力吸引到教學內容上來。抓住教材重難點。有層次，循序漸進地安排讀、講、練，保證教學任務的完成。要有清晰的板書，幫助學生記憶所學的內容。課后小節要結合板書梳理本節課所學的內容，使學生接受的知識得到深化，給學生留下鮮明深刻的印象。

（四）是要及時反饋教學效果。一堂課既要關注學生知識和技能的獲得，也要關注學生學習的過程和方法以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。

2013年12月27日

第四篇：xx中學教學質量分析報告

加強教研構建高效課堂

精細管理提高教學質量

初中教育教學質量研討會xx中發言稿

近年來，我校在教育體育局的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，順利完成了各項教育教學任務?，F將我校教育教學情況分析如下：

一、教學現狀

教育教學活動能有條不紊地開展，教師認真負責，學生學有所成。首先，學校嚴格執行課程計劃，開足開齊課程。其次積極推行月考制度，全校性考試做到了教考分離，嚴肅了考風考紀。還適時開展一系列教學活動和第二課堂活動，豐富了學生的學習生活，提高了學生的綜合素質。大多數學生能夠逐步養成良好的學習習慣，學業成績相對入校有大的提高，能夠掌握一定的學習方法和技巧。多數教師能夠勝任所教學科，能嚴肅課堂紀律，規范教學行為，認真履行“一崗雙責”職責。

但是，近年來教學成績不夠理想。我校2013年中考成績較差，相對前兩年下滑嚴重，整體呈下降趨勢。從學科成績看，根據教研室對各校成績比對情況發現：我校英語、政史科低于全縣平均成績，屬于弱勢學科，數學、理化科目成績處于平均成績水平，語文課在縣平均成績線上上下波動。從七、八、九三個年級總體成績看，我校優秀學生逐年減少，成績中等學生較多，學困生逐年增多，兩極分化越來越嚴重。

二、原因分析

1、我校教師隊伍年齡老化，學科不配套，流動性大，管理復雜。據統計：教師中，35歲以下9人，35—45歲31人，45—55歲30人，55—59歲8人，數據顯示出年輕教師偏少，學校老齡化嚴重，給教師教育觀念的更新帶來困難。其次，教師學科不配套。學校教師數量不缺，但是政治、歷史等專業教師不夠，“教非所學，學非所教”的現象存在。加之我校地處農村，條件艱苦，教師流動性大，近三年來，共有14 名年輕教師調入城區學校，6名教師借調其他學校，嚴重削弱了我校的師資力量。還有學校布點調整原因，周邊已撤中學22名教師調入我校，使人員組成雜化，價值取向各異，對管理形成挑戰。

2.災后重建期間，學校教學管理工作受到一定影響，出現后遺問題。重建期間，部分科目不能正常開展教學（如體育課、實驗課、多媒體教學等），學校教學工作有所偏離和放松，對抓學風、抓考紀、抓質量的力度不夠，加之教師居無定所，未能全身心投入教學，工作積極性降低，導致教學質量下降，學區內部分優秀生源外流，形成惡性循環現象。

3、教師缺乏細心和耐心，教師教學理念更新緩慢，教學模式單一，教學方法不夠靈活，不能構建高效課堂。少數教師工作上進心不強，教學工作粗線條，不去想方設法改變和創造條件來搞好教學，對學生不能做到因材施教，實行“一刀切”教學和評價。一些教師缺少讀書，不注重知識積累和總結，對教學方法研究不夠，總是一個模式教學，教學思想僵化，上課僅僅是單純的講授教學法，文科抓“背”，理科抓“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格。

4、近年來，家長有經濟條件送學生進城或進私立中學就讀，學校生源特別是優質生源逐年減少，后進生、問題學生逐年增多，學生

基礎知識和學習習慣較差，整體素質下降，給教學和管理帶來了巨大的壓力。其次，留守學生增多，厭學情緒加重。因為“隔代監護”，對留守學生的心理、學習、生活等產生消極影響。

三、改進措施

1、進一步增強學校領導、教師抓質量的責任感和緊迫感

進一步加強學校班子建設和學校管理，強化教育教學質量的核心位置。把教學質量放在學校工作的第一位，其他工作為教學服務或讓路。學校領導深入教學第一線，帶班代課，身先士眾，起到模范帶頭作用和教學指導作用。定期進行教學調研，開展教學研判，集思廣益，及時修正教學中出現的問題，查漏補缺，揚長避短。

2、努力提高教師專業素質

學校要加強組織教師業務學習，繼續轉變教師教育理念，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容，努力提高自身素質。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。加強隨機聽課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

3、激發教師工作的積極性

首先，進一步完善績效工資發放制度，真正做到“多勞多得，優勞優酬”。其次，努力滿足教師的精神需求。實施各種有效的精神獎勵，把評優評先、晉級等與教師的工作業績掛鉤，培育平等、公正的競爭機制。第三，學校給教師特別是中青年教師提供業務進修的機會，使教師都能更好地勝任教育教學工作。大力表彰師德高尚、成績優良的教師，給予象征性獎勵。

4、進一步加大課改力度，推進校本教研

本學期，我校已經把教師培訓和校本教研作為首要工作來抓。學校本著全員培訓、全程培訓和全面培訓的原則，以新教育理論培訓、教學方法培訓、教學技能培訓為中心，積極開展校本教研，注重從課堂實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一；創造性地使用教材，使用教案，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法；積極更新教學手段，把有限的資金用于教學，增加教學設備，為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，解決教育教學中出現的各種問題，提高教師教學能力和水平。

5、構建高效課堂，努力提高課堂教學效率

本學期，我校著手推動構建高效課堂工作，以“走出去，請進來”的方式，學習杜郎口中學、宜川中學高效教學方法，指導教師打破傳統的、單一的、低效的課堂模式，在教學過程中落實“學生為主體，教師為主導”的原則，課堂上倡導使用導學案，鼓勵小組合作學習，創設探究學習的問題情景，促進學生積極主動地建構知識，重視三維目標的整合達成。在教學策略上，能注重激發學生學習興趣，精心設計教學進程，靈活運用教學方法，同時重視教學過程的動態生成，使學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式。

6、抓好教學過程管理和教學常規工作管理，加大監控力度 首先加強備課管理，提高備課質量。實行跨周備課，落實集體備課制度。其次，規范教師上課行為，提高課堂教學的有效性。明確教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。處理好講練關系，穿插導學案，堅持講練結合，精講多練。要熟練運用現代化的教學手段，充分利用各種課程資源。特別加強理化生等課程的實

驗教學，培養學生動腦、動手實踐能力。還要加強單元教學質量檢測。各年級、學科要統一進度、統一方式、集中進行單元檢測、評價、分析，及時反饋信息、及時補救，同時搞好教學質量分析。

上述為我校教學質量情況分析及改進措施，望局領導和同仁們批評斧正，并能提出忠懇的意見和建議。勉五中有著光輝的歷史和優良的傳統，雖然近幾年來，教學質量有所下滑，但我校領導班子及全體教職工有信心，有恒心沖破困境，推動學校健康發展，辦人民滿意教育！

謝謝！

第五篇：教學質量座談會發言稿

找差距 深剖析 鼓干勁 振旗鼓

——xxxx校育人質量滑坡的反思

一、具體情況 1、2009-2010年，參考學生x人，升x中x人，x中x人，中職送生 xx 人，教育教學質量獲轄區第x位。該級小學質量檢測位居xx轄區第x位。2、2010-2011年，參考學生x人，升x中x人，x中x人，中職送生xx人，教育教學質量獲轄區第x位。該級小學質量檢測位居xx轄區第x位。

二、問題分析

（一）客觀因素

1、師資短缺，力量薄弱

我校距離xx縣城大約有37公里，屬于xx縣邊遠偏僻鄉，地理條件差，經濟發展滯后，人居環境不樂觀。我校教師缺崗嚴重，2011年下達編制數xx人，現在實有教師xx人（其中：代課教師x人）；而學校目前有xx個教學班，學生xx人（其中：初中生x人，小學生x人），教師工作量很大，課時多，任務繁重；老教師、新教師居多（50歲以上教師x人，教齡不足4年的新教師達x人），教師配備參差不齊，學科結構不合理，嚴重缺語文、數學、英語教師。在教學中，為了開齊課程，教師往往不能專業對口；教師調動頻繁（今年調走x人，新進x人）學科教師變動大，學生難以適應。初中3年，一個班級的教師變動最多的達到了5人次；小學6年，班主任就換了4個，學生對教師教學手段，教學方式，教法特點的適應有脫節現象。

2、學生多，班額大，整體素質不高

我校初中x個班，x名學生（初一x人，初二x人，初三x人）。留守學生多（占學生總數的85%以上），由于隔代教育管理，家校溝通困難；教師變動大，大部分學生有厭學情緒和畏難心情，在這樣的狀況下，自主學習差，教師的艱辛努力也收效甚微。

3、校園周邊環境影響大

現在的學生迷戀網吧、游戲廳、手機上網。這對孩子的影響很大，懵懂的孩子怎能經受住激情的誘惑，一旦上癮，對學生學習興趣的激勵是難上難。僅靠學校方面的教育，可謂是一廂情愿?，F在街道網吧、游戲廳，經治理一次又一次后，又悄無聲息的蓬勃發展起來。因學校住宿條件欠缺，學生家長在街道上租房居住較多（學生無監

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護人監管），造成社會閑雜人員對學生誤導深，“讀書無用”現象抬頭，給學校管理帶來極大難度。

（二）主觀因素

1、管理方面。

在教學流程、教研過程管理及教學評價（包括對教師“教”的評價,對學生“學”的評價）等方面，盡管目標明確，責任劃分到人頭，但落實不夠細、不到位。分管各個年級的學校領導下班督促不勤，發現問題未能及時采取有效的措施解決問題，未能全面深入地了解教師特別是學生的實質需求，沒有抓住學生。有時為了權衡利弊，考慮太多，導致管理過程不夠嚴格，難免失信于部分教師。

2、教師方面。

（1）、部分教師質量意識淡薄，憂患意識不強，對待教學質量提高與目前的政策理解有片面性，沒有處理好教學質量和安全的關系，走入了一切以安全為重的歧途，沒有把教學質量放在首位。加之個別家長對學生的護短現象頻頻發生，部分教師中便形成了對于學生“不敢管”、“沒辦法管”、“管不了”的思想，導致在班級管理及教學過程中不敢放手去管、去教，其結果造成的是學生不守班規校紀，課后不交作業等等狀況發生后，教師無可奈何，事后不置可否，這潛意識里就給學生一個錯誤信息：老師管不了。最終導致惡性循環。

（2）、在教師隊伍中，部分人的責任意識和工作態度與大部分教師存在差距。受社會大環境的影響，產生了職業倦怠情緒，滋生“當一天和尚撞一天鐘”的應付了事思想，對于教學過程流于形式，挨完一節課是一節課，認為完成教學任務就大功告成。

三、辦法和途徑

1、校長首先要樹立先進的教育思想，強化民主、科學與服務意識。鄧小平同志說得好，“領導就是服務”。要充當好設計師、教師、仆人的三重校長新角色，服務師生，發揮教師的主人作用，培養教師的集體責任感，為全體教師創設一個和諧的樂于奉獻的教學環境。

2、嚴格按照x教發〔2010〕xxx號文件精神，結合我校實際，制定了《教學工作細則》和切合學校實際的具有激勵功能的教師績效工資的考核和分配方案，嚴格落實獎懲政策，激發教師的工作熱情。嚴格過程管理，一方面如實記載入教師個人檔案，作為評優晉級的必要條件，另一方面給教師們鼓足干勁，解除后顧之憂，讓教師們付

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出了就應該有所實質性的收獲。

3、明確分工，學校行政實行掛年級、掛班、掛學科、掛學生的責任分配制度，并注重對落實到位的管理監督。教導處具體操作教育、教學全過程管理；教研組抓好教學、科研的落實工作；備課組堅持同年級同學科教師集體備課的教學管理制度；總務后勤，安全保衛做好師生的后勤安全保障工作。

4、以月為單位，抓好“教學六認真”工作，對表現差的教師實行跟蹤問責、限期整改等措施。制定一對一的教師幫扶制度，培養青年教師提高業務水平。

5、組織好初中部各教學班的月考，做到每科每次考試出題有討論，監考閱卷有監督，考試結果有分析、有小結，針對問題有對策、有改進效果。堅決做到考評要“正”，即在組織的過程中要客觀公正，實事求是地做好評定工作。以考風正帶學風，促教風。

6、每兩周組織教師學習教育教學理論，教研組落實有計劃、有步驟的開展校內優質課、示范課、研討課、觀摩課等活動，積極開展集體備課、教師間相互聽課、開展課堂反思等教研活動，鼓勵教師相互學習、相互提高。

7、嚴格按照上級要求的聽課制度，積極參與教師教學交流，每月定期或不定期檢查聽課記錄，著重檢查聽課評價、教學反思，以研促教。

8、安排參加各級各類培訓的教師要嚴格選拔，杜絕“只交錢，走過場”的做法，要求出去培訓的教師返校后作專題交流或上示范課，讓所有教師學有所得，實現真正“充電”的目的，切實提高教師的素質。

9、大力推行成功教育和榜樣示范教育，積極開展各類競賽活動，及時做好大面積的物質和精神獎勵工作，適時點燃學生心中的希望之火，從而幫助學生體會到學習取得成功的快樂，變“要我學”為“我要學”“我樂學”，誘發學生的責任感和榮譽感，提高全體學生的學習興趣。

10、學會俯下身子傾聽教師和學生的心聲，開好教師意見交流會及學生見面鼓勁會，同時，決不讓校長信箱成為擺設。

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