第一篇：《秋天的雨》課堂教學實錄匯總

重慶市萬州區趕場小學“數字校園”課題材料

《秋天的雨》課堂教學實錄

萬州區趕場小學

陳梅修

一、導入

孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好 師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

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生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？ 生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

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生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？ 學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。

師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子……

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師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色 師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給 生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹 師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己

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喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

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師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？ 生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

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老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點難度，能不看書體會嗎？ 學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。

師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？ 生想。

師：你想好了，請你來說。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像—— 生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。

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生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？ 生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

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生：找來松果當糧食。師：當糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？ 生：抓緊挖洞。師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？ 生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說。

師：他們在準備？ 生：過冬呢。

師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

第二篇：《秋天的雨》課堂教學實錄

《秋天的雨》課堂教學實錄

河南省實驗小學

吳玉華

一、導入

孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好

師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？ 學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。

師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子…… 師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？ 生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點難度，能不看書體會嗎？ 學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。

師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？ 生想。

師：你想好了，請你來說。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？ 生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

生：找來松果當糧食。

師：當糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？

生：抓緊挖洞。師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？ 生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說。

師：他們在準備？ 生：過冬呢。

師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

第三篇：桂花雨課堂教學實錄

《桂花雨》第二課時 教學實錄 板書：

11、桂花雨 師：請同學們坐好，上課！生起立。師：同學們好！生：黃老師上午好！

師：請坐。同學們，上節課我們學習了第十一課，初讀了課文，學習了生字，還進行了聽寫，來，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會兒我要檢查的。開始！PPT出示：

左右 新鮮 謝落 尤其 幫著 揀去 糕餅 都是 仔細 沉浸 即時 生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學習輔導》，打開23頁，做第一題。生做題，師巡視。師：做完的同學檢查一下。師投影輔導冊。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個一次，起！生讀詞語。

師：注意了，這些新字寫的時候，注意筆畫不要錯誤。對照一下自己的，全對的同學再讀兩次，有錯誤的同學趕緊訂正。生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續學習第十一課—— 生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說——讀！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？來，打開課本，讓我們走進課文，去看看家鄉里的金桂究竟是怎樣的？老師領著大家讀：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態—— 生：笨笨拙拙的。

師：不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節—— 生：也得仔細地從綠葉叢里找細花。師：桂花—— 生：不與繁花斗艷。師：可是它的香氣味兒—— 生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人啊？好，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開始！生自由讀第二自然段。板書：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？ 生紛紛舉手。師：請你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。師：你覺得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很—— 生：遠！PPT出示：

桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長在學校的飯堂門前，那我們剛走到停車場的時候就可以—— 生：聞到!師：聞到什么？ 生：桂花香!

師：我們走到奕翠園里去—— 生：可以聞到桂花香!

師：我們到了萬家的時候，還可以—— 生：聞到！

師：這花香飄得真—— 生：遠！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠好遠哪？ 生：能！師：自己試試看！生自由朗讀。師擊掌，生坐好。師：誰來？請你！

生讀：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：哇，這桂花香飄得真遠啊！這時候，我們在院子里玩耍，可以聞到—— 生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚的時候，還可以—— 生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時候，—— 生：也可以聞到桂花香！

師：無論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有—— 生：桂花香！

師：我們簡直被桂花香所—— 生：迷住。

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在—— 生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠的花香啊？ 生：能！

師：再練練，開始！生自由讀。師：請你！

生讀：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：聽了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！生齊讀。

師：所以，難怪說——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關的樂事，那就是—— 生：搖花樂。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場繽紛的桂花雨吧！生自由讀。

師板書：搖花樂。巡視。師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來說一說，你是怎么搖桂花的？好，請你！生：我就抱著桂花樹使勁地搖。師：我沒看到你抱啊？ 生做抱樹的姿勢，搖動雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點點的落下來，就像下起了毛毛細雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發亮地頭發上，怎么樣？ 生：我覺得那些花很香。

師：嗯，很香，你去感受它。誰再來搖搖？好，請你！生：我使勁地搖。

師：恩，你就使勁地搖，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺？ 生：臉上的桂花香。

師：不說香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”，香不香？ 生：香！

師：當然香！小朋友們，你們想不想淋一場更大的桂花雨呢？ 生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開多媒體 放音樂）好，抱起桂花樹，使勁地搖啊！生搖。

師：桂花落下來了，再使勁，再使勁，用力地搖，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚揚地落下來，落在你的臉上，衣服上，鉆進你的衣領里，掉進你張開的嘴巴里？這時候你有什么樣的感覺呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開眼睛，跟你四人小組的同學說一說。生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會落在你身體的什么地方，你又會有什么感覺？誰來說？請你！生：落在我的衣服里面，有點癢癢的感覺。師：是啊，多頑皮的桂花啊！生：花落在我的頭上，像一頂帽子。師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請你！生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？ 生：想。

師：這個時候打一個噴嚏都是—— 生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺得好像吃了糖那么甜。生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請你！生：桂花落在我的手上，我覺得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的其他？ 生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會用你的身體去感受這美美的桂花雨。請你！生：桂花落在我的衣服里，我感覺好像擦了沐浴露一樣。師：什么樣的沐浴露？ 生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 生：好涼爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！師：是啊，桂花還會落在你的什么地方呢？請你！

生：桂花會落滿我們全身，一走出來，似乎是沐浴了一場桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊—— 生：啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，桂花紛紛飄落下來，落得我們滿頭滿身，女同學就喊： 女同學齊喊：啊！真像下雨啊!好香的雨呀！

師：說的很激動，但是要說清楚哦，桂花紛紛飄落下來，落得我們滿頭滿身，女同學就喊—— 女同學齊喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！師：男同學也喊——

男同學齊喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，好香的雨啊！讓我們美美地讀一讀，自己練一練，開始！生自由讀書 師：誰來？請你！生讀。

師：聽到你的朗讀，我們也好像聞到了桂花的香味兒。我們全班一起來，桂花紛紛落下來——起！生讀書。

師：這時候，我們低頭一看，桂花樹下早已鋪上了一層—— 生：金色的毛毯。

師：是啊，我趕緊捧起，往天上一拋，就像——是啊那你又會怎樣玩呢？

生：我就會拿著個竹籃，把桂花灑到竹籃里面，然后一把竹籃翻下來，從竹籃里面那些桂花就會飄落下來。師：你想淋一場—— 生：桂花雨！

師：更大更香的桂花雨！好，請你。生：我會在地上的桂花那里打滾。師：為什么？

生：我覺得桂花很舒服。

師：女孩子是這樣玩的，男孩子呢？

生：我會把桂花往天上一撒，像天女散花一樣。

生：我會捧起桂花，往天上一撒，就像下雪一樣，可清涼啦！師：哇，多會享受，這是一場什么顏色的雪啊？ 生：金黃的雪。

生：我會把桂花像雪一樣堆成一個雪人，桂花學人。

師：多會玩哪！桂花雨是這么香，這么好，難怪搖桂花對我是件—— 師領讀，難怪我老早老早就盼著—— 生：搖桂花。

師：所以老師纏著母親，問—— 生：媽，怎么還不搖桂花嘛？ 師：是啊，母親說——

生：還早呢，沒開足，搖不下來的。

師：于是我就天天到桂花樹下去看呀，盼呀，有一天，母親看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人，提前搖桂花，這下——

生：我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

師：我可沒聽出你們樂啊，可以搖桂花啦，可以玩啦！怎樣才能讀出樂？好，請你！生讀。

師：我感覺到她有點樂了，誰能再樂點？ 生讀。

師：是啊，真樂啊，我們也把這種了讀出來！這下——起 生齊讀。

師繼續領讀：桂花紛紛落下來——

生：落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 師：樂在其中的還有誰啊？ 生：母親和父親。師：接著讀。

生接著齊讀完第三自然段。

師：是啊，父親也被我們的快樂所感染了，他寫下了一首跟桂花有關的小詩。請你自己讀一讀，邊讀邊想，從詩中你讀出了什么？ PPT出示： 細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。生自由讀小詩。

師：從詩中你讀出了什么？

生：從詩中我讀出搖桂花是件很開心的事情，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”就是寫的他們很盼望搖桂花。師：為什么這么盼啊？ 生：因為搖桂花很舒服、很香，大片的桂花落在身體上，覺得很冰涼。師：看來你的心和父親的心是相通的。掌聲送給她！生鼓掌。

師：你理解的很好，也能讀得很好，試試看。生讀小詩。

師：還有誰來說說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了“花雨繽紛入夢甜”，我想那些桂花一定是很香很香，讓自己都可以很甜很甜的?? 師：連什么都是甜的？ 生：連夢都是甜的。

師：是啊，你理解的真好，讀！生讀小詩。

師：多美的一首小詩啊，我們全班一起來讀，細細香風——讀！生齊讀。

師：桂花搖落以后怎么辦？我們一起來齊讀第四自然段，桂花搖落以后——起！生齊讀。

師：桂花曬干以后可有用啦！它可以用來泡茶，做—— 生：桂花鹵。師：還可以做—— 生：糕餅。

師：在母親的手中，它變成了各種各樣、香甜可口的美食。是啊，外地的桂花再香，可是它沒有我的搖花樂；外地的桂花再香，他不能觸動父親，寫下桂花詩；外地的桂花再香，它沒有小時候母親做的桂花美食香甜。所以，外地的桂花再香，——

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。生：還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。師：沒聽出來，再讀！生讀。

師：小朋友，你知道嗎，琦君從十二歲開始，就離開了家鄉，她的母親也和她一樣，離開了那曾經飄落過桂花雨的地方，所以，從那以后，每次從外地回家，琦君總記得做一件事，那就是—— 生：買桂花。

師：給母親捧回一大袋桂花，可母親常常說—— 生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。師：每到這時，我就會想起——

生：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。PPT出示：

每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

師：每當這時，我手捧著那帶外地桂花，我就會想起童年時代的“搖花樂”，想起那陣陣的桂花雨，想起——

生：我會想起和自己一起搖桂花的朋友們。生：母親為自己做過的桂花美食。生：玩桂花的情景。

師：是啊，還有家鄉的一切一切。板書：思鄉情。

師：小朋友，現在你知不知道為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”？ 生：因為琦君和她的母親都是在舊院子里玩金桂花，對金桂花已經有了感情，從外面買回來桂花沒有那么香的感覺。

師：是啊，因為有情，所以桂花特別的香。生：因為自己種的桂花肯定會比外地的桂花香。師：對啊，那里有我澆灌的汗水，所以再香也比不上啊！

生：因為到了時間，她就會搖桂花，外地的桂花樹她沒有搖過，家鄉的桂花樹和她有了感情。師：是啊，所以——

生齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。師：是啊，因為有這許許多多，所以——

生：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

師：我們知道，那金桂可是飄落過桂花雨，那桂花雨里有悠遠濃郁的—— 生：桂花香。

師：有我童年時代的—— 生：搖花樂！

師：更有我深深的—— 生：思鄉情！

師：所以外地的桂花—— 生：再香，它都比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

師：因為有情，所以難忘；因為有樂，所以難忘。小朋友，讓我們再飽含深情的讀讀課文的第三段，再去搖搖桂花樹，美美的淋一場繽紛的桂花雨吧！開始！生自由讀第三自然段。

師：好，讓我們全班美美的讀一讀第三段。搖桂花對我是件大事——起！生齊讀。

師：正如父親的小詩所說的：細細香風—— 生：淡淡煙。師：競收桂子—— 生：慶豐年。師：兒童解得—— 生：搖花樂。師：花雨繽紛—— 生：入夢甜。

師：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖得好夢連連，那又香又甜的夢啊，伴隨了琦君一生。

關鍵詞：《桂花雨》

《桂花雨》課堂教學實錄

執教者：薛法根（著名特級教師）整理與評析：葉秋蓮（徽州區下街小學）

師：今天我們學習新課文《桂花雨》，請同學們看到黑板上的讀拼音寫詞語，請你寫在筆記本上，看誰寫得又對又快。（學生寫，略）師：邊巡視邊笑著說：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，說不定他也是錯的。” [以輕松幽默的方式告訴學生，不會寫的時候要去查找正確的答案。小學生識記生字第一印象很重要，如果今天因為看別人寫的是個錯的，久而久之，那以后想改正就有點難了，所以第一印象一定要正確。]（學生陸續寫好并舉手）

師：請第一名的上來寫第一行，第二名的上來寫第二行。[師生一起批閱第一行詞語：（糕）餅（尤）其 新（鮮）] 師：完全正確獎勵他一顆五角星，請寫對的同學也獎勵自己一顆五角星。（生在本子上獎勵自己一顆五角星。）

師：請你們把這三個詞語連起來再加個句號讀一讀。生：糕餅尤其新鮮。[從字到詞再到句子，教得輕松自然如行云流水，不流任何痕跡，這就是薛老師的高明之處。] 師：“尤其”相當于哪一個詞的意思，看誰聰明。生：非常

師：不是很準確

生1：特別 生2：格外

師：對了，有“特別”、“格外”的意思。

（師生共同批閱第二行，批到“吩咐”一詞，問寫這詞的同學。）師：“吩咐”，我們兩人誰可以吩咐誰？ 生：老師，您可以吩咐我。

師：那在家里，誰可以吩咐誰啊？

生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆 師：那你可以吩咐誰啊？

生1：我沒人可以吩咐，在家里沒人比我小。（眾笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。

[“吩咐”一詞適用于長輩對晚輩，薛老師采用師生對話的形式輕松解決這一問題。]（批到錯詞“挑撿”）眾生：錯了！師：錯了？ 眾生：對了！（眾笑）

師：到底是錯了還是對了，別看我，去看你的書。

（看書后，師生共同改正“撿”為“揀”，重點區分兩字的不同含義，隨機進行了選取字填空的訓練。）師：請全對的同學獎自己一顆五個角的星——五角星，錯一個的獎自己一顆三個角的星——三角形，錯兩個的有沒有角啊。

[評：字詞教學不一定每個都教，學生會的就不用再教。在這一環節薛老師進行了選擇性教學，對關鍵性的詞語“尤其、吩咐、挑揀”他作了重點教學。] 師：這些詞都出現在今天要學的這篇課文里，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）師：請你們自己把課文讀一讀，并想象搖桂花的情景，并試著用一個字概括。（生自讀課文，略）

[讓學生帶著任務去讀書，并且任務布置得簡潔明了，不拖泥帶水。] 師：這一場又一場的桂花雨給人留下一個什么樣的印象呢？ 生1：美！生2：香！生3：樂！師：誰愿意來讀讀課文的第一自然段？ 生：小時候，我最喜歡桂花。

師：有一個字要讀重音，你知道是哪個字嗎？

生：“最”，再次讀“小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。” 師：滿樹的葉子好看嗎？ 生：不好看！

師：那滿樹光禿禿的好看？ 生：好看！（被老師這么一追問，意識到前面說滿樹的葉子不好看的失誤，連忙改口說“好看”。）

師：那作者為什么說滿樹的葉子不太好看？ 生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。師：那你認為桂樹的花好看嗎？ 生：不太好看，太小了！

師：那桂樹這個不好，那個不好，就是什么好？ 生：香氣迷人！

師：請你再讀這一自然段。

生：桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。師：嗯，不好看！

生：不開花時，只是滿樹茂密的葉子； 師：嗯，不好看！

生：開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。師：嗯，不好看！

生：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

師：嗯，這一點好！同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，那個不好，最后寫就是這一點“香”好，你知道這是為什么嗎？ 生1：比較！突出！生2：襯托！生3：反襯！師：對，這就是反襯。

[老師引導學生感悟“反襯”這一寫作手法時真可謂潤物細無聲啊，并且在此處他力求做到點到為止，不做深究，這也是符合課標精神的。](師請一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。)師：你讀得真迷人！

[當學生表現優秀時，不吝嗇贊美之詞，及時給學生戴一頂“高帽子”。] 師：接下來請你們自讀二、三、四自然段，請讀到表現香的句子用線畫下來。（生自讀自悟）生：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：哪一個字突出了香？ 生：浸

師：你浸在水里過嗎？水看得見嗎？ 生：看得見 師：摸得著嗎？ 生：摸得著

師：那香味呢？看得見嗎？ 生：看不見 師：摸得著嗎？ 生：摸不著

師：感覺得到嗎？ 生：感覺不到。（慣性發生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”

師：一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得著、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。

生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 師：哪個字體現了“樂”？ 生：落

師：課文中有父親體會到的香嗎？

生齊：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達出來了，請同學們再讀這首詩，讀出桂花的香、樂、甜、美。（師生一起美美地把這首詩讀了一遍。）

師：課文中除了講父親體會到的，還有母親體會到的香嗎？

生：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

師：“外地”是什么意思？（師趁機介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相 機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。）[此處插入了一些課外知識，從表面上看，仿佛“節外生枝”，但從整體教學思路來看，卻是“順理成章”。這樣既拓寬了學生的知識面，又為學習下文作了鋪墊。] 師：你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎？母親為什么說比不過家鄉舊宅院子里的金桂？ 生1：母親愛自己的家鄉，所以說比不過家鄉舊宅院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂，所以說比不過家鄉舊宅院子里的金桂香。

生3：兒子搖花樂，母親看著兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以說外地的花再香也比不過家鄉的花香。

師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？ 生：情的濃和淡

師：這是一種不同尋常的情，是什么情？ 生：鄉情 師：作者寫這篇文章的時候，他在哪里？ 生：臺灣

師：作者去了臺灣就再也沒有回來了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關句子是什么樣表情？ 生：淚流滿面

師：想念家鄉，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉愁

師生齊讀：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。[引導學生讀這樣的文章，不能只看作者寫了什么，而要看作者在其中表達了什么樣的感情，這個感情才是文章的靈魂！本文桂花香氣中彌漫著作者淡淡的鄉愁，散落著作者細細的懷舊情這就是要引導學生好好體會的，要體會這樣的情感，這時就要抓關鍵點來體會，什么是關鍵點，那么父親的話、母親的話就是關鍵點。] 師：桂花雨讓作者魂牽夢繞，并板書“桂花還是故鄉的香。”

師：請同學們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當你有一天離開了婺源，你會說什么？請你模仿這個句子“（）還是故鄉的（）”再寫兩三句。

（生寫師巡視，巡視的過程發現不妥的句子加以糾正，比如“硯臺還是家鄉的黑”不妥。）（生一邊匯報一邊把自己寫的內容板書在黑板上。）師：桂花還是故鄉的香。生1：茶還是故鄉的濃。生2：梨還是故鄉的甜。生3：月餅還是故鄉的酥。生4：絲綢還是故鄉的柔。生5：水還是故鄉的清。生6：魚還是故鄉的肥。生7：山還是故鄉的秀。生8：人還是故鄉的親。生9：月還是故鄉的明。

（師生齊讀以上編寫的內容，臺下一片贊嘆聲、掌聲。）

[這一教學環節組織得這么周密，雕琢得這么精細，使孩子們感到有趣——趣味盎然；有情——情意濃濃；有味——回味無窮；可以說是薛老師智慧、經驗、風格的體現。] 師：看這就是一首小詩嘛，誰來為它取個題目。生1：家鄉美 師：俗了 生2：回憶

師：有點莫名其妙了 生：鄉情

師：帶了點淡淡的憂傷 生：鄉愁

[要體會字詞的用法，用字用詞一定要準確，語文教學要變得清晰，要教得清清楚楚。] 師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏著作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉愁。請記住這散文題目…… 生：桂花雨 師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請你們課后比較閱讀有關表達鄉情的文章，并想一想它們在思想上、情感上有什么不同。（下課）

總評：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現了老師與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。特別是老師的讀、寫訓練的巧妙安排，真可謂“匠心獨運”！本節課還充分體現了教師是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者的角色定位。]

第四篇：秋天的雨教學實錄

秋天的雨教學實錄

------同步于《秋天的雨》教學幻燈片

上課鈴響??? 老師：“上課！” 班長喊：“起立！老師好！”全班同學一起喊：“老師好！” 老師：“同學們好！在學習課文之前，我們先來聽一段優美的音樂，同學們，要認真聽了，看看大家能否從這段音樂聲中能感受到些什么？”（播放音樂）老師：“聽完這段音樂，大家有什么感受嗎？好，這位同學，請你來分享一下你剛才的感受！” 同學甲回答：“聽著很舒服??嗯，有一種很寧靜的感覺，讓人不自覺地遐想??” 老師：“那你想到些什么？” 同學甲：“我想到秋天秋高氣爽，蔚藍的天空十分美麗，清澈見底的小溪靜靜地流淌??” 老師：“這位同學很用心地在聽，描繪得也很仔細，這段音樂就是在講述秋天里的故事，有關秋天的童話，讓我們用掌聲鼓勵??同學們，我們今天要學得這篇課文就是與秋天有關，大家打開課本，我們一起來學習秋天的雨！” 齊讀課題。（板書：秋天的雨）老師：“同學們，在學習課文之前，我們先來熟悉一下生詞！大家有沒有在課前預習過這篇優美文章啊？現在我要抽查你們的預習情況??大家開小火車，看著ppt一個個輪流下去??”（老師抽一小組同學念生字）老師：“嗯，大家課前準備都很好，老師很開心??但是同學們要注意這幾個生詞的念法，鑰匙的匙，衣裳的裳和喇叭的叭要念輕聲，還有扇這個字在不同的語境中讀音是不一樣的，同學們在朗讀課文時要注意??” 老師：“學習完生字，讓我們一起走進秋天的雨，感受秋雨的神奇??聽課文朗誦，默讀全文！”(播放課文朗讀)老師：“聽完課文朗讀，我們再次來細讀課文第一自然段。秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個好消息，這就是秋天-----已經來了。（老師指名讀第一自然段。）

老師：“為什么要讀得這么輕？”（老師引 導學生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩）

老師：“是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，那誰再來讀讀這一段。”（再請同學讀第一自然段）

老師：“嗯??非常好！秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。那打開秋天的大門，我們首先能看到些什么呢？默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語！”

老師：“同學們，把你們找到的表示顏色的詞語大聲地念出來??” 全班同學：“黃色，金黃色，淡黃色，雪白色，紅色??”

老師：“那真五彩繽紛啊！那又有誰來說說這些顏色是那些動植物有的呀？！” 同學甲：“菊花是五顏六色的！”

老師：“嗯，好！還有呢？哦，這位同學！”

同學乙：“銀杏樹的葉子是黃色的，楓葉是火紅的??”

老師：“很好！還有嗎，大家在找找??嗯，那位同學請講！” 同學丙：“柿子是紅色的，田野是金色的，橘子是橙色的??” 老師：“同學們發言很積極，很好，現在大家一起抬頭看ppt，進一步理解作者對這些事物的美好描寫??”（圖文結合，加深同學對這些事物的映像）老師：“‘扇哪扇哪’讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而‘飄哇飄哇’讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽！大家想一想，如果我們把‘扇哪扇哪’，‘飄哇飄哇’去掉，再來讀讀看，感覺怎樣？” 同學甲：“老師，我感覺不是那么生動，它們一下子變得不可愛了??” 老師：“這位同學講得非常好，正是它們的存在，才使句子變得生動活潑，同學們在以后寫作文時要記得多用些修辭詞語，擬人手法，例如菊花的頻頻點頭的點字使得菊花更加令人親近，這樣才能使你們的文章顯得可愛啊??” 老師：“賞析完第二自然段，我們來欣賞一下圖片，輕松一下??” 老師：“看完圖片，我們一起來學習第三自然段，大家要帶著一個疑問去閱讀課文，為什么秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）老師：“很好，這位同學請回答！” 同學甲：“因為梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！老師：“很好，能不能請這位同學在為我們朗誦一下，要帶感情哦！”（同學甲再次朗讀了一遍）老師：“就是因為這甜甜的香味，小朋友的腳才會被勾住，我們班的同學有沒有被這甜甜的味道勾住呢？我們來看看圖片吧??” 老師：“欣賞完圖片，接下來我們學習第四自然段，第四自然段是非常好玩的??咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？大家分角色來演示一下小動物是怎樣過冬的？”（老師與同學們的互動環節）老師：“學習完前四個自然段，想必同學們對秋天的雨有了一定了解，那么，接下來，讓我們一起帶有感情得朗誦第五自然段，來，預備，齊??”（同學與老師一起讀??）老師：“同學們，學習完整篇課文，大家最大的收獲是什么呢？” 同學甲：“我覺得秋天是一個收獲的季節！” 老師：“嗯，不錯，這位同學回答得很好！那位同學你來說說看！” 同學乙：“我覺得秋雨很神奇，顏色是五彩繽紛，氣味又是甜甜的，我喜歡這樣的秋天??” 老師：“美好的秋天大家是不是都喜歡那？！秋天阿，我們的作者早已給出了回答，那就是秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲 歡樂的歌。同學們，你們說是不是阿？！” 全班同學：“是的！” 老師：“我們在熟悉課文的基礎上再次有感情地朗讀課文，秋天的雨，預備，齊！” 下課鈴響?? 老師：“同學們，今天我們的課就上到這兒了，作業我寫在ppt上了，叫學習委員等會摘抄到小黑板上，好，我們下課??” 班長喊：“起立，老師再見！”（全班同學起立喊老師再見）

本課結束——ps：本課時分為兩個課時，但在備錄中當作一個課時來寫

方婷婷 法學1102班

學號：0103110207

第五篇：秋天的雨教學實錄

秋天的雨

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

板書：秋天的雨。

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

生讀。

師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

出示：鑰匙、趁、柿子、菠蘿、嗽叭、來、衣裳、橙紅、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇啊。

指導多音字扇。

師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲。

師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么。

生：我還看到了銀杏樹，柳樹。

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你還看到了什么。

生：橘子。

師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：??

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹。

師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第

秋天的雨

二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給??”

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊！去掉了可以嗎？

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢？

師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子??

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：??

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色??

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味。

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱

秋天的雨

們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭。

師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨──

生讀。

師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多。

美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

秋天的雨

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

生背。（橙紅色??）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著??

師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。【作業超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語。

３、選擇你喜歡的課文背誦。