第一篇：《秋天的雨》課堂教學設計

《秋天的雨》課堂教學設計

教學目標：

1、識字學詞，讀準課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并

能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

3、引導學生初步感受語言文字之美。教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。教學過程：

師：同學們現在是什么季節啊，同學們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好

師：請看屏幕。

出示生字：扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師：誰會讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫一橫，再寫四個小Ｘ，最后寫一個人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

師：剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。

學生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨，藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，帶我們走進秋天，老師：走進秋天的大門，我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫卷，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。

師：秋天美不美啊，看到這些美麗的圖片，誰能用一個詞來形容？ 學生：五顏六色 生：五彩繽紛

師：哦，你這個詞用得非常好，那有誰知道它是什么意思嗎？ 生：說明顏色非常多。生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：同學們積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二自然段，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

生：黃黃的葉子像一把小扇子……

師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：哦，同學們，你們說得非常好，第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給 生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說。生：金黃色給田野

師：哦想起來了，橙紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，開始吧。

師：讀得真好呀，喜不喜歡這句啊？ 學生：喜歡，因為它給了我許多快樂。師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活

了，秋天的雨還把顏色給了誰啊，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄哇飄哇“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

師：讀得多美呀，同學們，剛剛這兩個句子，你們有沒有發現什么？ 生：比喻句，師：對，比喻句，寫得很美，那同學們，你們能不能也模仿一下，寫一個這樣的句子呢，請大家拿出紙來，開始寫吧 學生寫，并讀

師：同學們，你們寫得很好，是啊，秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹，楓樹，還還了……

學生：讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們……你說 生：豐收了，豐收了

師：對，田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！生：秋天當然也少不了我們的菊花仙子，來看看她都有哪些顏色，讀菊花的句子。師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？ 生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，都是秋雨為我們開啟了秋天的大門，它帶走了夏天的炎熱，為帶來涼爽，讓我們盡情的享受秋天的美，帶著這份心情，帶著這份美，讓我們再來讀讀這段。

第二篇：秋天的雨微課堂教學設計

《秋天的雨》片段教學設計

【教學目標】

通過朗讀課文第二自然段生動的語言來體會秋天的美好，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

【教學過程】

欣賞品味，自主探究第二自然段。1．自由朗讀，自主發現

導語：秋天的大門打開后，你們看見了什么？請自由讀第二自然段，喜歡哪句就多讀幾遍。

2．賞析品味，個性朗讀

導語：你最喜歡哪句話？把這句話讀給大家欣賞。——預設1：

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（1）生讀。師：你為什么喜歡這句？（2）比較句子（分層次遞加朗讀體驗）銀杏樹的葉子扇走了夏天的炎熱。

它把黃色給了銀杏樹，黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（3）用引讀形式品讀句子：

一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）

兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）

老樹上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再讀這句話）

師：多美的景象啊！我們再來有感情地讀一讀。——預設2：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

（1）生讀。

（2）師評（老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？

生答（因為樹葉隨風落下來飄得很慢）

（3）創設情境：讀著這句話，你眼前仿佛看到了什么？這些楓葉落到了哪里呢？（落到了??落到了??落到了??）

你能用動作來表示嗎？

（4）師：是呀，火紅的楓葉在秋風中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來他一邊讀一邊想像畫面呀！我們來學學他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！

（5）生有感請齊讀，邊用右手做“飄”的動作。3.遷移仿說，運用語言

秋天的雨把______色送給了__________，___________像_________，___________________，_________________。

小結：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。

教學反思: 《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

第三篇：《秋天的雨》課堂教學實錄

《秋天的雨》課堂教學實錄

河南省實驗小學

吳玉華

一、導入

孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好

師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？ 學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。

師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子…… 師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？ 生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點難度，能不看書體會嗎？ 學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。

師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？ 生想。

師：你想好了，請你來說。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？ 生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

生：找來松果當糧食。

師：當糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？

生：抓緊挖洞。師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？ 生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說。

師：他們在準備？ 生：過冬呢。

師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

第四篇：《秋天的雨》課堂教學實錄匯總

重慶市萬州區趕場小學“數字校園”課題材料

《秋天的雨》課堂教學實錄

萬州區趕場小學

陳梅修

一、導入

孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的—— 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、檢查字詞

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？ 生：好 師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他。第二行 生：扇子，扇哪扇哪，師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

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生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘

老師：誰讓你難忘？ 學生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？ 生：找到了。

師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？ 生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

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生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀 學生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

學生：讀第一自然段

老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？ 學生：五彩繽紛

師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。

師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？ 生：..花花綠綠、師：花花綠綠，顏色也很多 生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子……

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師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？ 生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說 生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？ 生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說 生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色 師：嗯，還有嗎？ 生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給 生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給…… 生：紅色是給楓樹 師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己

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喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？ 學生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀 生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀

老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀

老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？ 生：因為風也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀 生讀。

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師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說 生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ 生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？ 生：是省略號（簡單介紹用法）

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色—— 生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。

師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

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老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？ 師：提高點難度，能不看書體會嗎？ 學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。

師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？ 生想。

師：你想好了，請你來說。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？ 生：葡萄。師：像—— 生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。

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生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。

師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？ 生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？ 生讀第四小節。

師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？ 生：小喜鵲。師：銜來樹枝？ 生：造房子。師：吱，小松鼠？

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生：找來松果當糧食。師：當糧食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。師：它在？ 生：抓緊挖洞。師：準備？

生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？ 生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？ 生說。

師：他們在準備？ 生：過冬呢。

師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨—— 生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

第五篇：《秋天的雨》課堂教學反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

一、采用音樂鋪墊，可引人入勝

正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。

二、注重以讀為本，但平淡乏味

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛；第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住；第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

三、引導語言積累，卻收效甚微

優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。