第一篇：淺議初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

淺議初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

水茜初級(jí)中學(xué)

黃清華

初中物理有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無效為了更好地把握這種理念，區(qū)里開展了初中物理教師的暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校也進(jìn)行了此專題校本培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)。

一、有效教學(xué)的核心問題

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

二、有效教學(xué)理念的主要內(nèi)容

⑴ 教師經(jīng)常會(huì)持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的，“我的教學(xué)有效嗎”，“有沒有比我更有效的教學(xué)”。

⑵ 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面如智育或某一學(xué)科的發(fā)展。

⑶ 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

⑷ 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

三、有效教學(xué)的策略 有效教學(xué)的策略包含以下三個(gè)方面：

⑴ 教學(xué)準(zhǔn)備策略 教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案如教案時(shí)所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備包括課程資源的開發(fā)與利用、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。

⑵ 教學(xué)實(shí)施策略 教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個(gè)方面：管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的，事先可以作好準(zhǔn)備的行為，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為。綜上所述，我們把課堂教學(xué)實(shí)施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類，每類行為的指向、類別及決定因素都有具體要求。

⑶ 教學(xué)評(píng)價(jià)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。這一定義說明了評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。盡管“評(píng)價(jià)”一詞早就在我國的教育文獻(xiàn)中出現(xiàn)，而且出現(xiàn)的頻率也很高，但是，評(píng)價(jià)的背后用以支撐的先進(jìn)的教育理念卻沒有具備，許多人還以為評(píng)價(jià)與考試、測驗(yàn)沒有什么區(qū)別。通過學(xué)習(xí)，已明白評(píng)價(jià)比考試、測驗(yàn)先進(jìn)，具有它重要的意義所在。

四、在實(shí)施有效教學(xué)中的體驗(yàn)

⑴ 把握學(xué)生心理，提高物理教學(xué)的質(zhì)量 進(jìn)入初三的學(xué)生，其心理主要具有好奇、好問、好動(dòng)和好勝等特點(diǎn)，如果在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，對(duì)于提高初三物理教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。利用學(xué)生的好奇心，組織好物理課的教學(xué)；利用好奇心，組織好新課導(dǎo)入；利用學(xué)生的好奇心，開展問題討論；設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有好動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理物理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系 物理中考所考的能力，離不開考生對(duì)知識(shí)的積累，離開了知識(shí)的積累，能力也就無法形成。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行概括，使之系統(tǒng)化，將它編織成網(wǎng)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)，這本身就是提高學(xué)生能力的途徑。因?yàn)椋挥欣喂陶莆栈A(chǔ)知識(shí)，理解能力才能提高，對(duì)物理概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹；只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展。

初中物理《考綱》規(guī)定中考物理的知識(shí)單元為 13 個(gè)，10 個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

學(xué)生若對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疏漏，不僅會(huì)直接影響到考試成績，而且也會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)體系的整體把握。因此，依據(jù)《考綱》中的考試范圍建構(gòu)完整的知識(shí)體系是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)有效教學(xué)行為，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，不能靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，這樣才能提高學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

⑶ 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)體系中非常重要的部分，是物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，因而，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵谥锌贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位。實(shí)驗(yàn)題，考核考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挫`活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問題的能力。

實(shí)驗(yàn)題是歷年中考得分率最低的題目，說明考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc中考要求有差距。因此，我們不能僅僅滿足于為學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)努力提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)考查非常重視學(xué)生的操作能力，實(shí)驗(yàn)試題的命制總是希望把做過實(shí)驗(yàn)的和沒有做過實(shí)驗(yàn)的、做過實(shí)驗(yàn)的和認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的加以區(qū)分。不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達(dá)到對(duì)問題的真正理解。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生把初中階段做過的實(shí)驗(yàn)重新做一遍，要求學(xué)生用新的視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要求他們要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、原理、儀器使用、觀察分析、結(jié)果解釋等都應(yīng)很好地掌握，并會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。

2008 年上海市中考實(shí)驗(yàn)題得分率偏低，實(shí)驗(yàn)題 20 是學(xué)生普遍不易得分的數(shù)據(jù)分析題，“凸透鏡成像規(guī)律”的數(shù)據(jù)分析題曾在 2005 中考試卷中考過，也本題考查凸透鏡成像規(guī)律。在各區(qū)的模擬考試題出現(xiàn)過。題目中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)象、研究過程有了明確的描述，本題充分體現(xiàn)了“過程與方法”、以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、語言、能力的考察。每年中考試卷分析幾乎都提到實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，丟分較多。因此，搞好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是加強(qiáng)有效教學(xué)行為的策略之一。

第二篇：初中物理有效教學(xué)

初中物理有效教學(xué)“九點(diǎn)”嘗試

上傳: 梁斌

更新時(shí)間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應(yīng)“五味”俱全，讓學(xué)生感覺津津有味。

物理課欲“開”學(xué)生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識(shí)空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見物思理、識(shí)物悟理。

（3）文學(xué)味——優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如講述“光的傳播”時(shí)，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學(xué)與科學(xué)，猶如他與她。”

（4）人文味——第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，物理課堂應(yīng)成為師生交流，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國國防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙龋粺o論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學(xué)企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應(yīng)該有畫意，來激發(fā)學(xué)生愛美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。在教學(xué)過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會(huì)美的豐富，激發(fā)學(xué)生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來疲勞。”誠如大師所言，成功的課堂教學(xué)必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。過去我們說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。現(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，富有感染力；你知識(shí)淵博，彰顯魅力，讓學(xué)生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學(xué)科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學(xué)生對(duì)你說：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓(xùn)中得到啟發(fā)。認(rèn)真處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：①過程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結(jié)論的有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。

在什么情境下采用探究式學(xué)習(xí)，在什么情況下采用接受式學(xué)習(xí)是老師們備課中要特別注意的地方，策略運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)使預(yù)設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預(yù)設(shè)與生成既有對(duì)立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。”我們只有讓預(yù)設(shè)與生成在新課堂教學(xué)中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預(yù)設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會(huì)充滿科學(xué)精神的光輝、一定會(huì)充滿人文精神的溫馨。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單

一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。復(fù)習(xí)課應(yīng)特別重視以典型例題為載體，以科學(xué)方法為引導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地挖掘運(yùn)用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時(shí)；提高變式要分層；錯(cuò)題糾正要補(bǔ)償；習(xí)題講解要?dú)w納。練前抓選題，練中抓細(xì)節(jié)，練后抓反思）。要針對(duì)不同層次的學(xué)生用好、用活課內(nèi)個(gè)別提問，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當(dāng)教學(xué)容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)忍痛割愛，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關(guān)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成績大面積提高。我認(rèn)為“單元檢測與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費(fèi)大量的精力。它在一定程度上反映、考驗(yàn)老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動(dòng)和生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信與盲從。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，沒有對(duì)托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學(xué)革命？沒有對(duì)亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒有對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對(duì)論。總之，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信權(quán)威，反對(duì)人云亦云。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長，常思常新。6.“合”—— 團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功者。”因此我們要多做有利于團(tuán)結(jié)的事，多說有利于團(tuán)結(jié)的話。互相理解，互相諒解，取長補(bǔ)短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化。可以這樣形容：“俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”

7.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國中考命題改革趨勢(shì)，著重研究本地區(qū)本學(xué)科的中考命題特點(diǎn)和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略：（1）研究試卷導(dǎo)向，編寫模擬試題（精選習(xí)題）；（2）重視雙基訓(xùn)練，滲透科學(xué)方法（測試矯正）；（3）理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用（關(guān)注熱點(diǎn)）；（4）強(qiáng)化物理語言，提高表達(dá)能力（準(zhǔn)確到位)；（5）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導(dǎo)獲取信息，提高處理能力（靈活應(yīng)用）；（7）強(qiáng)化計(jì)算題訓(xùn)練，提高解計(jì)算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學(xué)智慧，但未必能上一堂好課，教師還應(yīng)具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，科學(xué)地處理問題，使學(xué)生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學(xué)會(huì)做人做事。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”。對(duì)于不同層面的學(xué)生要用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，每個(gè)學(xué)生都有活力。

9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。如果只會(huì)讀講稿，不適合當(dāng)教師。

如果只會(huì)講書本上的知識(shí)，是低水平的合格教師。

如果他同時(shí)又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育教學(xué)的教師。

善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對(duì)自己所不擅長或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個(gè)性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第三篇：初中物理有效教學(xué)

淺談初中物理有效教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標(biāo)。我認(rèn)為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解，改進(jìn)教學(xué)過程。

一、從非智力因素入手，實(shí)施有效教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施有效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。

(2)建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會(huì)連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當(dāng)學(xué)生喜愛的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于對(duì)這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴(yán)肅，不能隨便批評(píng)學(xué)生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動(dòng)地營造融洽的師生關(guān)系； 教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。

2、合理運(yùn)用多媒體

初中物理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。

二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)

1.做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

(1)明確目標(biāo)

教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合，與學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標(biāo)。在知識(shí)技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(2)制定計(jì)劃

課堂教學(xué)是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)定時(shí)間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，所以在初中物

理教學(xué)之前必須對(duì)初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌計(jì)劃。根據(jù)整體的長期計(jì)劃制定單元計(jì)劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)度安排好，最后細(xì)化到每節(jié)課，制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。

三、安排有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)

1.注意教學(xué)技能，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

(1)教學(xué)語言技能

為了使課堂教學(xué)達(dá)到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達(dá)到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強(qiáng)的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動(dòng)作等體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，能夠起到強(qiáng)化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，實(shí)例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標(biāo)性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當(dāng)，不能因?yàn)樘y而打擊學(xué)生的自信心。

2.注意教學(xué)方法，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下，有效實(shí)施教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)行。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。

四、注重評(píng)價(jià)反思，實(shí)施有效教學(xué)

反思對(duì)于教師的實(shí)踐、研究、專業(yè)成長和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過師生之間的交流面談和實(shí)驗(yàn)的操作，來評(píng)價(jià)學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精益求精，達(dá)到有效教學(xué)。

第四篇：初中物理新教材的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

初中物理新教材的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

浦東新區(qū)教科所教研室 吳耀忠

目前，上海市中小學(xué)二期課程教材改革已經(jīng)進(jìn)入對(duì)新教材進(jìn)行試驗(yàn)的階段。對(duì)于新教材的試驗(yàn)，我認(rèn)為主要解決三大問題。其一是怎樣通過教材來實(shí)現(xiàn)二期課改方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念、目標(biāo)。其二是通過教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)新教材的結(jié)構(gòu)，選材，例題，習(xí)題等是否科學(xué)、合理，是否適合學(xué)生需求，提出對(duì)教材修改的意見。其三是為推廣作好準(zhǔn)備。為了要解決好這三大問題，達(dá)到新教材試驗(yàn)的目的，采用合理的實(shí)施方略是非常重要的。為提高實(shí)施新教材的效果和層次，我們以認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論來指導(dǎo)新教材的試驗(yàn)工作。

一、對(duì)二期課改和新教材的初步認(rèn)識(shí)



要實(shí)施好新教材，使教師能正確把握工作的方向，我們認(rèn)為要從四個(gè)層面抓好學(xué)習(xí)工作，以便使我們能更好的認(rèn)識(shí)二期課改方案和新教材。第一層面，抓好二期課改總方案的學(xué)習(xí)，這是最重要，也是最為關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻處煵磺宄母锏目偡较颍傄螅偰繕?biāo)，那么教師的行為將是盲目的，無意識(shí)的，課改也將不會(huì)取得突破性的進(jìn)展和成果，為此我們利用各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì)，通過聽報(bào)告，看資料等形式，大力宣傳二期課改的課程理念，課程設(shè)計(jì)思路，改革的要點(diǎn)，二期課改的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)等改革內(nèi)容，使老師們逐步明確了將“構(gòu)建以國際大都市為背景，以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系”作為二期課改的基本要求，明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本課程觀念。 第二層面是中小學(xué)自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)。通過對(duì)中小學(xué)自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)，首先可以使我們明確物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是自然科學(xué)中的一部分，物理學(xué)科的教學(xué)要服從于整個(gè)自然科學(xué)教學(xué)的安排，改變有些老師只重視本學(xué)科的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科教學(xué)重要性的思想。其次通過學(xué)習(xí)，使教師了解了二期課改方案中對(duì)于中小學(xué)自然科學(xué)從一年級(jí)到十二年級(jí)的整體安排，這樣既有利于各學(xué)科間的整合，又有利于教師在各年級(jí)教學(xué)中把握教學(xué)的切入口，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特征，能使不同年級(jí)不同學(xué)科上課的教師有一個(gè)整體感，更加便于教師把握本學(xué)科本年級(jí)的教學(xué)要求，必須要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。另一方面也有利于同學(xué)科不同年級(jí)的教學(xué)銜接工作。第三，使教師能更加準(zhǔn)確的把握課程要求的分類及界定。如“認(rèn)知”要求的分類界 定，“實(shí)驗(yàn)”要求以分類界定，“方法”要求的分類界定等，這對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷教學(xué)達(dá)成度，評(píng)課交流等諸方面都是非常重要的。



第三個(gè)層面是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師課堂教學(xué)，學(xué)生訓(xùn)練，教師命題，教學(xué)評(píng)價(jià)乃至各類考試及命題的依據(jù)，因此對(duì)整個(gè)教學(xué)工作有至關(guān)重要的作用，它規(guī)定了本學(xué)科課程的性質(zhì)定位、基本理念和設(shè)計(jì)思路；制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，它包含了“態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程能力與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)方面；明確了每一年級(jí)的課時(shí)安排，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型知識(shí)”，“拓展型知識(shí)”和“研究型知識(shí)”的內(nèi)容框架及基本要求；提出了實(shí)施教學(xué)的一些建議，如教學(xué)建議，評(píng)價(jià)意見，課程資源的開發(fā)與利用、保障措施，以及教材編寫的建議。此外課程標(biāo)準(zhǔn)還提供了一些教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究和訓(xùn)練的示例。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使老師進(jìn)一步理解了二期課改的理念，改革的要點(diǎn)及突破口，并能更加自覺的按照二期課改的思想來指導(dǎo)教學(xué)工作；進(jìn)一步明確了物理教學(xué)改革的方向，明確了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容及具體要求，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了保障作用。 盡管在新教材試驗(yàn)初期，課程標(biāo)準(zhǔn)還未正式出版，但是我們還是利用教材組、市教研室下發(fā)的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，使教師基本上了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，為開展試驗(yàn)工作打下了良好的基礎(chǔ)。



第四個(gè)層面是對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研究。教材作為體現(xiàn)課程思想的載體，對(duì)于能否落實(shí)課程的思想、要求等是最重要最關(guān)鍵的，因此教師了解教材的結(jié)構(gòu)，編寫意圖，特色等是非常重要的，我們充分利用假期培訓(xùn)，各種教研活動(dòng)，組織老師學(xué)習(xí)教材，研究教材，使老師對(duì)教材有了較深刻的理解，為試驗(yàn)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)研究，使老師們明確了初中物理教材有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，為了更好的體現(xiàn)二期課改方案的思想和要求，二期課改的初中物理教材在結(jié)構(gòu)上有了較大的突破，教材采用目前國際初中理科教學(xué)中較普遍的“教科書”+“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片”相結(jié)合的教材結(jié)構(gòu)，教科書主要供學(xué)生閱讀和教師在課堂中進(jìn)行輔導(dǎo)講解，學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片主要供教師組織，實(shí)施課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們認(rèn)為，這樣可以解決以往老教材普遍存在的不足和缺點(diǎn)，即如果便于學(xué)生閱讀，就缺乏探究，而如果注重探究，教材的閱讀性就差的問題。通過學(xué)習(xí)，使教師明確了采用這種教材結(jié)構(gòu)的目的有以下幾方面：①適應(yīng)上海初中教學(xué)小班化發(fā)展的趨勢(shì)，與國際初中理科教學(xué)模式逐步接軌。②較大力度改變照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，有利于科學(xué)思想和方法的教學(xué)。③提高學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的興趣和要求。④使教學(xué)具有一定的彈 2 性和選擇性。

 第二，將初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)與拓展要求合在一套教材中，不分成二套，即某一知識(shí)點(diǎn)分基礎(chǔ)、拓展二部分，適應(yīng)知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系和學(xué)習(xí)的選擇性，方便實(shí)際教學(xué)需要，學(xué)生在拓展課時(shí)中若選修物理可繼續(xù)使用同一教材。 第三，教材以圖文并茂的行文作為廣而淺知識(shí)的載體，強(qiáng)調(diào)可讀性，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫科學(xué)文字的興趣，習(xí)慣和能力，同時(shí)教材還非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的結(jié)合，讓學(xué)生感悟科學(xué)之美。

 第四，學(xué)習(xí)活動(dòng)卡作為一種程序式的個(gè)案，為學(xué)生提供一種在教師指導(dǎo)和組織下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師通過它將學(xué)生與其它課堂教學(xué)的因素如演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論、閱讀相鏈接，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)卡是教師組織課堂教學(xué)的主要載體。

 同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，還明確了用新教材組織課堂教學(xué)中要處理好的幾個(gè)問題，一是在相同教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)處理好相對(duì)較少的教學(xué)內(nèi)容；二是處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是處理好正確使用教科書和學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片的關(guān)系；四是處理好以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)程調(diào)控的關(guān)系；五是處理好過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)系。

 通過這四個(gè)層面的學(xué)習(xí)研究，使老師們從宏觀，中觀和微觀幾方面了解了二期課改的要求，中學(xué)物理教改的方向，為搞好新教材的試驗(yàn)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心安排，抓好實(shí)施

 抓好二期課改方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材等的學(xué)習(xí)，只是實(shí)施新教材的第一步。要把課改的理念，課程的要求，教材的思想落實(shí)到課堂教學(xué)中去，關(guān)鍵的是抓好對(duì)新教材的實(shí)施。我們認(rèn)為二期課改成敗的關(guān)鍵就在實(shí)施這一階段。

 為了使新教材的試驗(yàn)工作取得成效，我們對(duì)實(shí)施這一環(huán)節(jié)作了精心的安排。根據(jù)實(shí)施新教材的三大目的和任務(wù)，我們從試驗(yàn)工作的策略，教研活動(dòng)的安排，專題研究的展開三個(gè)方面進(jìn)行工作，使新教材的試驗(yàn)工作有序而穩(wěn)步的開展。

(一)新教材試驗(yàn)工作的策略

 為了順利開展新教材的試驗(yàn)工作，我們擬定了新教材試驗(yàn)的工作策略，這就是：先磨合，再提高；先基礎(chǔ)，再拓展；先課內(nèi)，再課外；先補(bǔ)課，再教課。

1．先磨合，再提高的策略。如前所述，二期課改的初中物理新教材，采用目前國際初中理科教學(xué)中較普遍的“教科書”+“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片”相結(jié)合的教材結(jié)構(gòu)，這種教材結(jié)構(gòu)在中國大陸是首次出現(xiàn)，因此對(duì)于教師和學(xué)生來講，都是很 3 陌生的，是第一次碰到。這就帶來在課堂教學(xué)中怎樣處理好“教科書”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片”的問題，這個(gè)問題如果處理不好，將影響教師的教，學(xué)生的學(xué)，影響試驗(yàn)工作的順利展開。要使教師和學(xué)生都熟悉在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)使用教科書和學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片，需要有一定的“磨合”期，過了這段磨合期，就能迅速提高課堂教學(xué)的層次和水平。因此在試驗(yàn)的初期，我們提出“先磨合，再提高”的試驗(yàn)要求，是較合理的，也是穩(wěn)妥的。在這期間，我們組織了一次區(qū)級(jí)和一次市級(jí)教學(xué)研究課，專題研究在課堂教學(xué)中教科書和學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片的配合使用問題。通過交流研討，加上老師自己的不斷實(shí)踐的，使老師逐步熟悉了這種教材結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，而且還提出了很多好的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片的內(nèi)容也提出了改進(jìn)的建議。

 2．先基礎(chǔ)，再拓展的策略。將初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)與拓展要求合在一套教材中，是本套新教材的又一個(gè)特點(diǎn)，以適應(yīng)知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系和學(xué)習(xí)的選擇性，適應(yīng)課程適應(yīng)學(xué)生的需要，因此如何處理好基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)又是一個(gè)很重要的問題。按照物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)是供八、九年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，拓展知識(shí)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，供部分學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此我們提出了“先基礎(chǔ)，后拓展”的教學(xué)策略，要求各試點(diǎn)學(xué)校，首先要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校，學(xué)一些拓展的內(nèi)容，對(duì)部分對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣，有特長的學(xué)生，可以多講一些，講深一些，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，選擇性，也體現(xiàn)了課程適應(yīng)學(xué)生的需要。

 3．先課內(nèi)，再課外的教學(xué)策略。二期課改非常強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，增設(shè)了研究型的課程，突出了要在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的要求，以改變學(xué)生單一的接受學(xué)習(xí)的方式，在對(duì)初中物理新教材的試驗(yàn)中，我們主張先在課堂內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中，滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，再選擇部分拓展內(nèi)容作為延伸，擴(kuò)展到課外作為專題進(jìn)行研究。這里先課內(nèi)再課外有二層含義，一是知識(shí)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)的時(shí)空。對(duì)于內(nèi)容來講，在初中階段開展研究性學(xué)習(xí)，先要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步向外延伸，即從課本內(nèi)延伸到課本外，這方面的內(nèi)容很多，如聲音中的噪聲，光學(xué)中的凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用等內(nèi)容，都可以從課內(nèi)延伸到課外。從教學(xué)的時(shí)空看，由于規(guī)定的課時(shí)數(shù)的限制，很多研究性的學(xué)習(xí)，如專題研究，課題研究，就只能從課堂內(nèi)延伸到課堂外進(jìn)行。當(dāng)然，這種從課內(nèi)延伸到課外的程度，則要根據(jù)學(xué)校，教師和學(xué)生的情況來決定。

 4．先補(bǔ)后教的教學(xué)策略。按照二期課改的方案，從一年級(jí)到十二年級(jí)的自然科學(xué)進(jìn)行總體的考察和安排。因此八年級(jí)物理是以六、七年級(jí)的科學(xué)知識(shí)作 4 為起點(diǎn)，而我區(qū)目前在試驗(yàn)的六所學(xué)校中，學(xué)過新綜合科學(xué)的學(xué)校只有2所，其余四所都沒有學(xué)過，這樣就造成八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材時(shí)有一個(gè)斷層，因此我們提出對(duì)于沒有學(xué)過新綜合科學(xué)的學(xué)校和學(xué)生采取先補(bǔ)后教的教學(xué)策略。為此我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，列出了該補(bǔ)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材，使新教材的試驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

(二)抓好教研活動(dòng)

 新教材的試驗(yàn)工作，是一項(xiàng)更具創(chuàng)造性的工作，需要各試點(diǎn)學(xué)校間的經(jīng)常交流和研討，以便及時(shí)了解試點(diǎn)情況，探討出現(xiàn)的問題，解決出現(xiàn)的問題，互相取長補(bǔ)短。因此開展正常的教研活動(dòng)，提供互相交流和研討的場所，對(duì)搞好新教材試驗(yàn)工作是非常重要的。對(duì)此我們根據(jù)新教材的試驗(yàn)計(jì)劃，排出了詳細(xì)的教研活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)主題。為了有序的搞好試驗(yàn)工作，新教材教研活動(dòng)按照下列層面展開。

 第一層面是以教材分析及教學(xué)建設(shè)為主。其中教材分析由教材組負(fù)責(zé)講課，教學(xué)建設(shè)以上課教師為主進(jìn)行講課，通過這一層面的教研活動(dòng)，使上課教師了解教材的特點(diǎn)，教學(xué)的要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種方案，為上好課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

 第二層面是舉行聽課活動(dòng)。主要目的是通過課堂教學(xué)的實(shí)例，供教師學(xué)習(xí)，交流，評(píng)課和研討。通過評(píng)課研討，反過來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的不斷提高。在這一層面上，我們要求每位開課教師都要有明確的主題，以提高研究課的效果。開課的主題有：怎樣有效使用學(xué)習(xí)活動(dòng)卡(建平實(shí)驗(yàn)廖寶民老師)，怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的作用上好較抽象的內(nèi)容(如原子核模型)(金揚(yáng) 中學(xué)薛霞老師)，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究過程(華夏西校楊燕娟老師)，對(duì)全區(qū)初二物理教師的新教材的展示(建平實(shí)驗(yàn)莊東紅老師)，物理與生活相結(jié)合(金蘋果學(xué)校許緒根老師)等，取得了較好的效果。

第三層面是專題研究，如召開了聽取對(duì)教材意見和建設(shè)的座談會(huì)，召開了各校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的座談會(huì)，舉行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研討會(huì)，怎樣做好對(duì)學(xué)生期中和期末進(jìn)行評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專題交流等。通過這些專題研討和交流，使教師對(duì)教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的改革也有了更明確的方向，提高了教師做好試驗(yàn)工作的信心。

 第四層面是積累試驗(yàn)的資料，主要為以后的試驗(yàn)工作和推廣工作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)專題研究，提高試驗(yàn)成效  根據(jù)二期課改的要求，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們選擇了幾個(gè)熱點(diǎn)問題作為專題進(jìn)行研究，以此作為突破口，從而更好的體現(xiàn)新教材的編寫意圖，體現(xiàn)新教材的思想，力求使新教材的試驗(yàn)工作符合課改的要求。同時(shí)也為以后的推廣工作提供可以操作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。為此我們主要對(duì)下列問題進(jìn)行了專題研究。

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專題研究。初中物理新教材的一大特點(diǎn)是加大了實(shí)驗(yàn)的力度，為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)卡設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)卡的活動(dòng)絕大部分與教科書知識(shí)相匹配，其中還有一部分打“* ”號(hào)項(xiàng)目供學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生使用，這些打“*”號(hào)項(xiàng)目，可要求學(xué)生課后選做，并及時(shí)讓學(xué)生向全班展示他們的成果，組織交流，這樣做的目的就是為了落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的增加教育的選擇性，讓所有學(xué)生都受到必需的，有區(qū)別的物理教育的理念，落實(shí)在物理教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的思想，最終落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

 為此我們?cè)谠囼?yàn)過程中，要求各試點(diǎn)學(xué)校，要以物理實(shí)驗(yàn)作為抓手，通過實(shí)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，徹底改變“講”物理的局面，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。我們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做了詳細(xì)的研究，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)的作用。針對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，列出了需要試點(diǎn)學(xué)校添置的實(shí)驗(yàn)器材，(如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，示波器，壓電陶瓷等)，對(duì)有些效果不太好的實(shí)驗(yàn)，提出了代用的實(shí)驗(yàn)。通過這些研究，試點(diǎn)學(xué)校基本上都能順利完成，而且很多老師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)要求，還增加了很多新的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片上的實(shí)驗(yàn)，提出了很多意見和建設(shè)，供教材編寫組參考，得到了編寫組老師的肯定和好評(píng)。

 目前，各試點(diǎn)學(xué)校教師在備課時(shí)，首先考慮的問題是實(shí)驗(yàn)，盡管有些實(shí)驗(yàn)器材還沒有配套，但老師們還是千方百計(jì)自己制作，或去借，或去買，以滿足教學(xué)需要。很多老師還創(chuàng)造性的開發(fā)或改進(jìn)了很多實(shí)驗(yàn)，大大提高了課堂教學(xué)效果。我們組織的每一次教研活動(dòng)，幾乎都成了各校交流和展示實(shí)驗(yàn)成果的場所。

2．教學(xué)模式的專題研究。二期課改的要點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是在課堂教學(xué)中要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式。而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，這是公認(rèn)的事實(shí)。關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。為此我們以轉(zhuǎn)變教師 6 教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)轭}，開展了課堂教學(xué)模式的專題研究。 開展課堂教學(xué)模式的研究，我們也采用先易后難的策略，開始先選擇我們熟悉的，又適合理科教學(xué)的一些教學(xué)模式，如引導(dǎo)探究教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)歸納教學(xué)模示，示范實(shí)踐教學(xué)模式，啟發(fā)掌握教學(xué)模式等等。到了后一階段，我們逐步嘗試一些新的教學(xué)模式。如半開放性探究教學(xué)模式，完全開放性探究教學(xué)模式，問題解決模式等，如對(duì)于《平面鏡成像特點(diǎn)的研究》這一問題，建平實(shí)驗(yàn)的莊東紅老師就設(shè)計(jì)了三種教學(xué)方案，第一種方案屬引導(dǎo)探究教學(xué)模式，第二種方案屬半開放性探究教學(xué)模式，第三種方案屬開放性探究教學(xué)模式，并對(duì)這三種教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和比較，為以后的教學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。隨著試驗(yàn)工作的展開，對(duì)于教學(xué)模式的研究將更深入進(jìn)行，以后還將探索一些新的教學(xué)模式的實(shí)踐，如課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程適應(yīng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這將引起課堂教學(xué)革命性的轉(zhuǎn)變，從而徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的局面，使學(xué)生具有選擇性，使不同的學(xué)生都得到滿足和發(fā)展。 3．信息技術(shù)與學(xué)科整合的專題研究。眾所周知，信息技術(shù)對(duì)提高物理課堂教學(xué)效益有極其重要的支撐作用，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合正在使物理課堂教學(xué)的形式發(fā)生革命性的變化，對(duì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效益、改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、拓寬渠道等方面起著不可替代的作用。為此我們擬訂了初中物理新教材信息技術(shù)整合的研究計(jì)劃，各校圍繞這個(gè)計(jì)劃，作了有益的嘗試，很多教師通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，取得了豐碩的成果。

 從教學(xué)實(shí)踐看，初中物理新教材的很多內(nèi)容如果沒有信息技術(shù)作為支撐，根本無法上課，或效果會(huì)很差。如第一章《從原子到星系》，第二章《聲》等內(nèi)容，非常抽象，學(xué)生看不到摸不著，只能通過信息技術(shù)摸擬和再現(xiàn)，把抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，有興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)在教師在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，首先考慮二個(gè)問題，一是實(shí)驗(yàn)，二是制作課件，說明信息技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中已經(jīng)占有主導(dǎo)地位。

 從課件或素材的來源看，目前大概有四條途徑：一是自己制作，二是從購買的光盤上，三是從網(wǎng)絡(luò)上下載，四是其他老師處拷貝。目前我區(qū)建平實(shí)驗(yàn)，金揚(yáng)和金蘋果等中學(xué)已積累了相當(dāng)數(shù)量的課件和資料，已經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

 從區(qū)的層面看，我們?yōu)榱擞兴黄疲覀兗芯?duì)光這一章進(jìn)行了重點(diǎn)研究，我們具體的做法是：根據(jù)教材分析和教學(xué)任務(wù)分析及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，制作課堂教學(xué)用的課件或素材，這樣的課件或素材，具有廣泛的適用性，作用 7 較大，有利于建立資源庫或素材庫，這項(xiàng)工作，目前已經(jīng)取得了階段性的成果。 4．加強(qiáng)評(píng)價(jià)的專題研究。隨著教育改革的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本的觀念逐漸確立，公正客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、鑒定等能，為了有利于學(xué)生的發(fā)展，改變目前重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過程評(píng)價(jià)等傾向，我們提出了期中和期末考試的結(jié)果中，除了考慮筆試試卷的成績外，還要考慮平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程的表現(xiàn)，即還要考慮過程評(píng)價(jià)。我們提出過程評(píng)價(jià)可以采取以下三種方式：一是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片的抽查，每學(xué)期抽查次數(shù)不少于三次，二是對(duì)教科書每節(jié)課后作業(yè)練習(xí)的平時(shí)積累記錄，三是不少于500字的課外探究實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、讀書報(bào)告。因此最后給學(xué)生的期中或期末總成績分為四部分組成，我們提出的比例為：期中(或期末)筆試考試成績占70%，活動(dòng)卡記錄是15%，作業(yè)是10%，探究實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，讀數(shù)報(bào)告占5%，作為第一步，我們覺得這個(gè)評(píng)價(jià)方案是較合理的，也是符合課改方向的，也是可以操作的。通過這一學(xué)期的嘗試，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，積極探究有一定的作用，三、問題與反思

 通過一年的試驗(yàn)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽兒统晒珏憻捔艘恢ш?duì)伍，熟悉了適合教材風(fēng)格的一些教學(xué)模式，積累了一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，制作了一些具有一定效果的課件，自制和改進(jìn)了一批實(shí)驗(yàn)器材，編制了一些適應(yīng)新教材的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)卡片提出了意見和建議，嘗試了評(píng)價(jià)的多元化，教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，使新教材的試驗(yàn)工作順利開展，受到了教材組的好評(píng)。 但是，不可否認(rèn)的是，由于試驗(yàn)的時(shí)間較短，許多研究工作還剛剛開始，還需要在以后的試驗(yàn)工作中不斷繼續(xù)探索，才能有所突破。在試驗(yàn)中，還存在一些困難和問題。從教學(xué)方面看，主要有一個(gè)擔(dān)心，就是學(xué)校、家長，包括教師有對(duì)新教材不放心的現(xiàn)象，認(rèn)為新教材知識(shí)要求淺，習(xí)題少，能否應(yīng)付以后的中考；二個(gè)不適應(yīng)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)新教材的變化，教師的教學(xué)方式不適應(yīng)新教材的要求；此外教師備課的工作量大（特別是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作量很大），負(fù)擔(dān)重；實(shí)驗(yàn)器材不配套，需靠教師自己解決；缺少多媒體設(shè)備，影響教學(xué)效果；班級(jí)人數(shù)多，影響學(xué)生的有效探究和教師的有效指導(dǎo)，各校之間的差距較大，等等。從教材本身看，存在一個(gè)配套的問題，如器材不配套，資料不配套，有些學(xué)校沒有學(xué)過新綜合科學(xué)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有不配套之處（即內(nèi)容銜接不配套），課時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容不配套。此外，新教材還略顯粗糙。但我們認(rèn)為，這些困難和問題是改革中的問題，前進(jìn)中的問題，通過努力是可以解決的，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

 我們覺得，要把試驗(yàn)工作搞得即扎實(shí)又深入，又有成效，更主要的是要抓好專題研究，通過對(duì)試驗(yàn)工作的反思，我們認(rèn)為除了繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，教學(xué)模式等的研究外，下面幾個(gè)問題要在今后的試驗(yàn)工作中重點(diǎn)加以研究。

1．研究性學(xué)習(xí)問題。這個(gè)問題涉及到二個(gè)層面，一是在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，二是圍繞專題開展研究型學(xué)習(xí)。通過開展研究性學(xué)習(xí)的研究，能夠總結(jié)一些體現(xiàn)研究過程的可以操作的經(jīng)驗(yàn)和方法，這對(duì)提升研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果具有重要意義。

 2．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的合作學(xué)習(xí)問題。這也涉及到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的問題。二期課改方案和物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要從學(xué)生的個(gè)體較獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式為主轉(zhuǎn)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和在小組中與他人合作共同探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式為主，這就要探究在合作交流學(xué)習(xí)中的一些主要問題，具體做法及效果等，這對(duì)切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

3．在課堂教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究。按照新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的物理教育必須面向全體學(xué)生，應(yīng)保持最基本要求的前提下，逐步向多元化和多層次方向發(fā)展，以適應(yīng)不同發(fā)展方向?qū)W生的需要。怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，怎樣把這個(gè)理念轉(zhuǎn)化為可操作的具體行動(dòng)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加以研究，通過實(shí)踐研究，尋找可行的做法。

4．開展多元化的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)的研究。構(gòu)建多元化的訓(xùn)練系統(tǒng)和多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是本次課改的又一個(gè)突破口，也是難度最大的一項(xiàng)改革工程。我們要充分發(fā)揮各試點(diǎn)學(xué)校教師的聰明才智，開發(fā)多元化的訓(xùn)練系統(tǒng)，完善多元化的評(píng)價(jià)方法，編制富有啟發(fā)性的練習(xí)題，使訓(xùn)練和評(píng)價(jià)能盡快適應(yīng)二期課改的要求。 總的來看，盡管新教材的試驗(yàn)取得了一些成績，得到了教材組的肯定，但是試驗(yàn)工作還剛剛開始，很多問題還需我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎粩嗤晟疲€要我們?nèi)ゲ粩嗯Γ燎趧趧?dòng)，才能使我們的試驗(yàn)工作取得成效，對(duì)今后的推廣工作有借鑒作用，使二期課改獲得成功，一句話：“革命尚未成功，同志還需努力”。

第五篇：初中物理有效教學(xué)研究方案

初中物理有效教學(xué)研究方案

田子成 昌樂外國語學(xué)校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)。教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法和能力；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個(gè)方案。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進(jìn)行 “初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2．有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的

過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程與方法

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：八年級(jí)5---10班學(xué)生(二)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月至2012年12月

（三）實(shí)驗(yàn)過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

加強(qiáng)宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、成員分工、查閱資料。進(jìn)行課題論證申報(bào)、填寫申報(bào)表，撰寫課題實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和人員，做好分工，并進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進(jìn)行建立起初步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，整理實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進(jìn)一步研究初中物理有效教學(xué)模式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，從細(xì)節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及評(píng)價(jià)等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)召開不同形式、不同規(guī)模的研討會(huì)，推動(dòng)課題研究逐步走向深入。

第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測評(píng)，與實(shí)施有效教學(xué)策略前進(jìn)行對(duì)比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報(bào)告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流；請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題鑒定。

（四）實(shí)驗(yàn)方法

1．文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研

究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯(cuò)誤嚴(yán)重等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

3．行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下初中物理有效教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中收集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

四、保障措施

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費(fèi)。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強(qiáng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強(qiáng)而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)配備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機(jī)室、閱覽室等，隨時(shí)可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究。

五、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果

通過初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評(píng)”的關(guān)系，“知識(shí)、技能、過程方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因?yàn)榻虒W(xué)有其共性也有其個(gè)性，所以本課題的研究主要是促進(jìn)初中物理教師個(gè)體物理教學(xué)水平的提高。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原則，使之能有針對(duì)性地解決初中物理一些教學(xué)難點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達(dá)到減輕教師負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。