第一篇：二年級下《1000以內數的認識》教學設計

二年級下《1000以內數的認識》教學設計

二年級下《1000以內數的認識》教學設計

一、復習引入：

1、同學們，今天老師給大家帶來了一位老朋友，你們還認識它嗎？

學生：計數器

2、誰還記得怎樣看計數器上的數位呢？

學生：從右側開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我們一起來看一看，這個數是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數（說完讓學生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。

3、同學們，100以內的數是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進鳥巢體育館來看一看吧：

4、出示鳥巢的圖片，學生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？

看來，100以內的數已經不能表示鳥巢中的人數，生活中，還需要更大的數來解決問題。今天我們就來認識1000以內的數。（板書：1000以內數的認識）

一、教學例一。

1、同學們，數數是大家再熟悉不過的事了，現在就來展示一下你們數數的本領，看誰是數數的小能手？

2、這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數一數。原來一個一個的數，十個一是十。

3、仔細看，現在有多少個小方塊呢？你想怎樣數呢？我們一起來數一數，原來十個十個的數，10個十是一百。

4、老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數的這么快，快告訴老師，你是怎樣數的?那我們一起來數一數吧？

5、問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百一百的數，10個一百是一千。

6、通過數數，我們知道了：10個一是（），10個十是（），十個一百是（）

7、在數數的過程中你有什么體會嗎？

有幾個的時候，我們一個一個的數；有幾十的時候，我們十個十個的數；有幾百的時候，我們一百一百的數。

8、有了

十、百、千這么么多的好朋友，我們就能認識更大的數了。下面就讓我們撥計數器再來數一數吧！

（1）誰來讀第一題。

（2）同學們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出98.然后再干什么？ 生：一個一個的數到100.（3）現在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數，比比誰數的最認真，（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現在我們小組合作，分別撥一撥，數一數。

（5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。

二、教學例二

1、同學們不愧是數數的小能手，這里有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？

找三名學生回答。

2、小圓點這么多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎么數好呢？（十個十個的數）

3、學生小組合作數一數，并匯報怎樣數？

1、同學們你們能用計數器撥出這個數嗎？看哪一組撥的又快又準。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）

2、根據點子圖，說一說這個數的組成？

3、老師找一名最勇敢的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數。

師：你能說說你是怎樣想的呢？

百位上有2個珠子，對應百位寫2.。。。。。

4、分組寫、讀203和260兩個數。（學生在下面試著寫，找生到板前寫）

讓學生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。

三、教學例三

1、同學們你們看這是什么？（彩點圖）現在打開教材77頁。

2、我們數一數一列是多少呢？10個

3、老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）

4、這回是多少個呢？然后呢？好，現在我們數一數，填一填。

5、找一名學生匯報，同學們你們也是這樣填的嗎？

四、總結提升

同學們讓我們一同來回顧這節課我們都學到了什么？（指名回答，相互補充）

第二篇：二年級下《1000以內數認識》教學設計

二年級下《1000以內數認識》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的二年級下《1000以內數認識》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的生：

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）

板書：1000以內數的'認識

二、新授知識

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。

師板書：百十個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位

那撥完計數器，同學們有什么發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。

（三）、最大的一位數是（），最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？

課后作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課后反思：

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

第三篇：二年級數學《1000以內數認識》教學設計

二年級數學《1000以內數認識》教學設計1

教學內容：

人教版二年級下冊第75到77頁。

教學目標：

1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。

2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發展數感。

教學重點：

掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。

教學難點：

正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。

教學準備：

數字卡片、課件。

教學過程：

一、復習導入

1、復習已學的數：100

師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？

生可能：10個十、100個一等

2、說一說比100大的數。

二、認識千和千以內的數

1、課件出示兩條信息：

師：我這里也收集了兩條信息，請看：

（1）海龜的最長壽命可達152年。

（2）蕭江五小一共有三百十五個學生。

讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。

對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）

2、鞏固練習

師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單

（1）126

師：課件出示和學生校對，再說說數的.組成，請學生一個一個往后數5個數

師：129后面是多少？生：130

師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。

師小結末尾的0不讀但要寫。

（2）304

師：第二個數是多少？生：304

師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？

生：因為十位沒有？

師：那讀呢？

生：要讀。

師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。

師：誰來介紹一下304的組成。

師：請你從304數到299

師：剛才你們說300前面是多少?生：299.

師：299你是怎么想出來的？（課件演示）

（3）949

師：請你說說他的組成。

師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。

師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？

生：十位上的數。

師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：999往后再數一個是多少？

生：1000

師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙

學生撥好以后，老師（課件演示）

師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生:：因為在千位上。

師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）

（4）揭題。

三、感知1千的大小

（1）正方體

師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百

師：10個百是多少？1千（板書）。

師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）

課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。5個百

師：幾個5百是1000.

課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十

師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千

課件演示：拿走1個、2個、3個......

師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。

（2）1000張紙。

師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？

先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？

（3）數軸

(1)師：這是一節0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？

生：100到1000.

師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？

師：那其他的整百數咱們也給他找出來。

(2)師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。

生：在100和200之間。

師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。

四、總結

師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。

二年級數學《1000以內數認識》教學設計2

◎學習內容：教科書P67～P68

◎學習目標：

1.初步建立生活大數的直觀概念，能大致估計1000以內物品的數量，發展學生的數感。

2.學會數1000以內的數。

3.滲透事物之間互相聯系的思想，提高解決問題的能力。

4.加深對北京奧運會的認識，結合本課學習內容，培養愛國情懷，激發民族自豪感。

◎學習重點：會數1000以內的數

◎學習難點：數到接近整百十拐彎處的數如何準確數出來。

◎教、學具準備：

多媒體課件，計數器，奧運會門票若干，游戲用具。

◎學習過程：

一、激趣導入

1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個福娃？你是怎樣數的？

（引導學生說出一個一個的數并板書：個）

2．播放鳥巢體育場并簡單介紹，出示一席座位圖問：一共幾個座位？可以怎樣數？

（注意引導學生說出十個十個的數，會比較方便快捷。板書：十）

3．出示體育場大型座位圖，觀眾圖，提問：猜一猜，這里大約可以坐多少人？

（學生用自己已有的'知識經驗暢所欲言，注意引導不是估計的數量越大越好，而是要接近實際數目。）

4．提出疑問：一個一個的數？十個十個的數？還是

5導入課題：生活中，需要更大的數來解決問題，這就是我們今天要學習的內容：萬以內數的認識，我們這節課主要認識1000以內的數。板書課題：1000以內數的認識

二、學習新知

1．學習書P68例1。

2．媒體出現少量方塊，提問：要知道有幾個，可以怎樣數？

3．生匯報：可以一個一個地數。（板書：一個一個）

4．學生借助計數器數數，體會個位滿十向十位進一的過程。（板書：10個一是一十）

5．媒體出現較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數嗎？可以怎樣數？

6．學生匯報：可以十個十個地數。板書：十個十個

媒體演示十個十個地數。學生跟著數：一十，二十，三十

7．學生借助計數器數，體會十位滿十向百位進一的過程。（板書：10個一十是一百）

8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問題：怎樣數更大的數？

9．生匯報：可以一百一百地數。（板書：一百一百）

10.媒體演示一百一百地數，學生跟著數：一百，二百，三百一千。

11．學生借助記數器自己數，體會百位滿十向千位進一的過程。（板書：10個一百是一千）

教師強調，千是我們這節課要認識的計數單位。出示觀眾千人圖建立一千人大約有多少的直觀概念，并提問：你見過哪里出現一千的數量？

12．把三句話重復讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問題：關于數數，你有什么新發現？（教師注意引導學生發現，數少數量可以一個或幾個地數，數較大數量可以十個或幾十地數，數很大的數量時可以一百或幾百地數，體會數數要根據不同的需要選擇不同的數法。）

13．借助計數器數一數：188～200

三、練習鞏固

1．完成P68做一做，第一題用摘蘋果的游戲進行，第二題用開火車的形式進行。過后都要集體數一遍。

2．巧填數練習：500鼓勵學生盡量想的和別人不一樣。

3．游戲：找座位，請根據提示幫福娃找到她們各自的位置。

4．安排奧運會門票編號，小組合作完成。

四、聯系課本，回顧質疑。

這節課你有什么收獲？還有什么問題？

五、聯系生活，拓展延伸

請收集有關2008奧運會的數據。

板書設計：

1000以內數的認識

千百十個

一百一百一十一十一個一個

10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十

二年級數學《1000以內數認識》教學設計3

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，并會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、復習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的'數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。

師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.后教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎么數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，匯報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？為什么？

一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業布置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千

第四篇：二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計1

教學目標：

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。

2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

3、進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件

教學過程：

一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。

二、新知探究

（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你為什么不一個一個地數？

預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。

（二） 學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的.方法比較簡便（可相機指導學生）？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

三、鞏固練習

1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？

2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計2

教學目標：

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的.成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數器上邊撥邊數

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千 百 十 個

10 10 10

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計3

一情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的

生：

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛煉學生的估數意識）

板書：1000以內數的認識

二、新授知識

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數位。

師板書：百十個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什么數位呢？生：千位

那撥完計數器，同學們有什么發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數，數到一2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十（二）、我們玩報數游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓后邊的同學接著數。

（三）、最大的一位數是，最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的`四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？

課后作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課后反思：

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

二年級下冊《1000以內數認識》教學設計4

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，并會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、復習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的.主題圖。

師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.后教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎么數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，匯報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？為什么？

一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業布置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千

第五篇：《100以內數的認識》教學設計

100以內數的認識教學設計

一、學習需求分析

100以內數的認識是在學生學習了20以內數的認識，且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進一步學習百以內寫數、比大小的基礎。

二、學習者分析

一年級的很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

三、學習內容分析

學習內容：人教版小學數學教材一年級下冊第33-37頁的內容。

教材分析：教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。教學重點：正確數出100以內的數，建立100以內數的概念與數感

教學難點：數拐彎數，即：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少 教具準備：100根小棒、10根皮筋、課件

四、學習目標設計

1.學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念與數感。

2.學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數單位：一(個)、十、百。

五、選擇和利用教學媒體：幻燈片

六、學習過程設計

一）、情境創設，初步感知

(一)情境創設：在綠綠的草地上來了一群羊，我們一起來數一數吧：(課件呈現)

1.數羊：課件一只只的呈現，讓學生數出10只之后，一起將百羊圖呈現出來。

2.估羊：估計一下，這里來了多少只羊?

(1)先讓學生估計，大概多少只，并說出自己的估的結果;

(2)老師在課件上圈出10只，再讓學生估，并讓學生說出自己是怎么估的。

3.驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數。一直數到100。【設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步認識100，同時培養學生的估算意識，感受估算在生活中的意義。】

(二)點明課題：今天我們就來認識100以內的數，來學習數數與數的組成。(板書)

(三)認識比較：誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎?

【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少后，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養學生的數感。】 二）、動手操作，探究新知

(一)在操作中體會：

1.數一數，擺一擺：要求學生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。

(1)數到21根時停下來。當學生手里拿著一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導學生用10(也就是成捆的小棒)來幫忙，因為我們以前學過10個一是十;將20擺成兩捆加一根。

(2)提問：21是由幾捆加幾根?也就是說21是由幾個十和幾個一組成的?

2.數一數，捆一捆：

(1)接著21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時，讓學生停下來，問：下一個數是多少?現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了?如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

(2)動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。

(3)用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，并讓學生說一說：那個整十數是由幾個十組成的。

(4)數到99時，再次停下來。問：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?

(5)十個十個地數，也就是一捆一捆地數，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調：一百里面有幾個十。【設計意圖：通過活動，使學生借助小棒，學會手口一致地數數，突破難點，加深學生對計數單位一(個)十的認識，并認識新的計數單位百。初步了解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。】二)在活動中內化：

1.數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接著數到七十二。

2.數泡泡：數一數小豬吹了多少個泡泡。

(1)討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數清所有的泡泡呢?小組討論后，再請各組代表發言，說說每組的方法。

(2)讓學生自己獨立數。

(3)學生匯報數的方法：1個1個地數、2個2個地數、5個5個地數，10個10個地數。

(4)師小結：不管用哪種方法數泡泡時，我們最好都應將數過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重復了。【設計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受十的作用，同時豐富學生數數的方法與經驗。】

三)、理解整十數的組成：

1.猜一猜：課件呈現40根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰來幫忙?引導學生請出十來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的40根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成4捆。

3.說一說：這樣，我們就可以說：40是由4個十組成的。那30呢?60呢?90呢?

4.小結：如果我們將40一個一個地數，我們要數多少次?也就是40里面有多少個一?但如果我們將40十個十個地數，我們只要數4次，也就是40里面有多少個十?

【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數的組成，突出計數單位十。】

(四)理解非整十數的組成：

1.猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學生說出這是多少?并讓學生說說自己是怎么想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。

2.說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢?引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。

3.擺一擺：

(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個十和幾個一組成的?提醒學生不要與46弄混淆了。

(2)請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的?

【設計意圖：借助小棒與動態的演示，使學生掌握100以內數的組成，并會用不同的方式表達一個數，加深學生對數的認識與對計數單位的理解。】 三）、實際應用，強化新知（形成性評價）

1.數數接力：按座位順序，從1數到100。

2.比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個?(練習八的第1題)讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽后讓學生說說感受。

3.估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4.數一數：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數出來。

5.填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎么想的。【設計意圖：通過練習，將本課所學內容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋。】 四）、全課小結

1.今天我們學習了什么內容?

2.你有什么收獲?

【設計意圖：通過小結，讓學生能對本課知識有個整體的認識。】