第一篇：100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計

教材分析

《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第1單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎。

設計思路

1．體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。據(jù)此，課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。

2．提高小組合作學習的有效性。課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習——“去公園”，如果說第一次合作學習是教師安排的話，這次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。

3．促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。在數(shù)格子時，請學生當小老師，講自己巧數(shù)的方法，其他學生可對其隨時發(fā)問，了解自己不明白的地方，充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

教學目標

1．通過小組調查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關系。2．能運用不同的方法數(shù)出百以內(nèi)的數(shù)，知道10個10是100。3．通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，初步培養(yǎng)觀察能力與合作意識。教學流程

一、匯報調查結果。請學生課前調查：生活中哪些方面存在著數(shù)，說一句含有生活中的一個實際數(shù)字的話。

教師詢問調查結果。學生匯報調查情況。

【體會生活中處處有數(shù)，對100以內(nèi)的數(shù)有一個初步感知。】

二、開展分類、數(shù)數(shù)活動。

1．創(chuàng)設智慧老人和大家做游戲的情境。2．講清活動（游戲）要求：

（1）8人一組在組長帶領下將盒中東西分成四類，由組長分配好哪兩人分哪一類。

（2）兩人合作用最快或最喜歡的方法一起數(shù)清各類東西的數(shù)量。（3）每類東西都數(shù)正確的小組獲勝。3．學生游戲。

教師激情引入，電腦顯示活動要求，了解學生的數(shù)法，觀察他們能否熟練數(shù)數(shù)，對不同數(shù)法及時給予鼓勵和引導。

學生看看盒中有哪幾樣東西。小組合作學習，先分類，再動手數(shù)數(shù)。【8人小組的分類活動，旨在體現(xiàn)學習中的分工與協(xié)作。兩人合作的數(shù)數(shù)活動，使學生在操作中了解數(shù)序，在共同數(shù)數(shù)中互相提示、檢查。用最喜歡的方法數(shù)數(shù)，旨在體現(xiàn)個性化的學習。】

4．交流、匯報數(shù)數(shù)方法。（1）請學生講講自己是怎樣數(shù)的？ 教師激勵評價引導學生用多種方法數(shù)數(shù)。學生展示數(shù)數(shù)方法，集體接數(shù)。【尊重學生個性化學習成果。】

（2）每當出現(xiàn)一種新的數(shù)數(shù)方法，教師及時鼓勵學生。當出現(xiàn)下列幾種情況，請全班學生用此方法數(shù)數(shù)。

1個1個數(shù)——隨意接數(shù)；2個2個數(shù)——數(shù)至50；5個5個數(shù)、10個10個數(shù)——數(shù)至100。【只選此四種方法請學生接數(shù)，原因在于這四種方法學生易于接受，旦生活中較為常用。】

5．理解10個10是100。（1）小棒演示。

①（電腦顯示：一捆一捆出示小棒。）提問：看看這有幾個10？ 教師操作媒體，引導學生探究。學生觀察并思考。

②（教師出示 9捆小棒后）提問：幾個10？是多少？再添1個10呢？引入：10個10是100。

教師操作媒體，引導學生探究。學生議論并歸納。【通過直觀演示，使學生初步感知“10個10是100”。】（2）小樹演示。

①（電腦演示先出示1棵樹，再出示1排樹——10棵，最后出示10排樹。）提問：估計一下共有多少棵樹？

教師要求說明估計的理由。學生觀察并估計，講清理由。②驗證：得出10個10是100棵。學生數(shù)數(shù)。

③提問：100里有幾個10？ 學生進行逆向思維。

【培養(yǎng)學生的估算意識。明確“100里有10個10”，學習逆向思維。】 ④進行環(huán)保教育。（3）伸手指游戲。

①提問：每人有幾根手指？請小組同學把手伸在一起，數(shù)數(shù)看有幾根手指？

學生進行伸手指活動。

②給第二組再添兩個人，提問：幾根手指？ 學生觀察并相互交流。

【再次直觀地使學生體驗100有多少，加深對“10個10是100”的理解。】

6．展示數(shù)數(shù)本領。（1）學生小組成員展示。要求：1個1個接數(shù)，每人只接1個數(shù)。（2）反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數(shù)。1個1個數(shù)（59、79），2個2個數(shù)（48、68、78、88），5個5個數(shù)（95）。

（3）實際生活中數(shù)數(shù)，提問：我們班多少人？添上我和聽課老師呢？（齊數(shù)）得出：數(shù)數(shù)時既不能多數(shù)，也不能少數(shù)。

教師提出生活問題。學生通過數(shù)數(shù)解決問題。

【在需進位處加強練習，提高學生數(shù)數(shù)正確率。能運用數(shù)數(shù)知識解決生活中簡單的實際問題。】

7．綜合練習——去公園。（1）創(chuàng)設情境。提要求。

（2）播放多媒體：在《春天在哪里》的樂曲聲中出現(xiàn)：天空中飛的鳥（5只5只飛），水中游的鴨（2只2只游），地面上的綠樹（1棵1棵排）和鮮花（2朵2朵排列）。

學生欣賞音樂、畫面，部分學生可能會數(shù)數(shù)。

（3）教師啟發(fā)學生分工、合作。匯報說說看到了什么？有多少？ 學生進行匯報并相互交流。（4）商議再次數(shù)數(shù)的形式。

（5）小組分工，再數(shù)一次。說說：怎樣數(shù)的？ 學生進行分工合作數(shù)數(shù)。

【讓學生通過前、后兩次數(shù)數(shù)，體會到分工合作的必要性，同時也是對各種數(shù)數(shù)方法的再次綜合應用，很好地發(fā)展學生的數(shù)字概念。】

三、選擇數(shù)數(shù)方法。

1．生活中數(shù)不同東西要學會選擇比較合適的數(shù)法，舉例數(shù)樓層、數(shù)本子。

教師進行操作和演示。學生觀察并思考，可舉例。2．數(shù)點子。

（1）（黃點子）提問：總數(shù)有多少個？你怎樣這么快數(shù)出來？ 教師操作電腦，橫排出示點子圖。學生觀察，講數(shù)的方法。（2）交流后得出：數(shù)排列較整齊的物品數(shù)量時要先找規(guī)律。（3）（藍點子）先觀察，后自己在書上圈，再在展臺上展示、講評。教師操作電腦，豎排出示點子圖。學生圈點子，也可小組議一議。【數(shù)實物過渡到數(shù)點子，看看學生是否能選擇較合適的方法，但不作統(tǒng)一要求。】

3．看誰數(shù)得快。

（1）（出示方格圖）提問：怎樣數(shù)得快？可先觀察，再小組討論。（2）請學生當小老師上臺指屏幕講解。

教師配合學生講解，課件演示（移動、湊

十、同樣多）。學生有不明白的地方可直接向小老師發(fā)問。

【培養(yǎng)學生的觀察能力以及善于表達、敢于發(fā)問的良好習慣，學生當小老師隨時發(fā)問，體現(xiàn)平等交流、個性化的學習氛圍。】

四、小結。

1．學生進行自我評價：如認為本節(jié)課自己做到：（1）能用不同方法進行數(shù)數(shù)。（2）認真聽別人發(fā)言。

（3）很好與他人合作，就可以給自己打☆☆☆。如做到兩項，打☆☆。做到一項打☆。

2．根據(jù)不同的數(shù)數(shù)方法自編接數(shù)游戲，回家和爸爸、媽媽一起玩。【培養(yǎng)學生結合實際正確地進行自我評價的能力。】 評析

本節(jié)課除在分類、數(shù)數(shù)活動中，學生采用多種方法數(shù)數(shù)、匯報，收效很好外，還有以下兩處較有特色。

一、開展小調查活動。

課上請學生匯報“生活中哪些方面有數(shù)，請說出含生活中實際數(shù)字的一句話”。課堂上有學生說：“鋼琴有88個鍵”、“我家上月水電費94元”、“我家電視有50個頻道”、“今天最高溫度18℃，最低10℃”??當有一個學生說“我有30顆牙”時，另一名學生迫不及待地說：“對了，我掉了3顆牙”，逗得大家都樂了。在笑聲中，學生不知不覺賦予了一個個數(shù)特別的意義，從而對數(shù)字產(chǎn)生親切感，進一步體會到“生活中處處都有數(shù)”。

二、綜合練習——“去公園”。

在數(shù)數(shù)活動之后，教師設計了綜合練習——去公園，首先創(chuàng)設情境：春天來了，教師帶大家到公園看一看，請學生說說：“看到了什么？”接著在電腦播放輕快的《春天在哪里》樂曲聲，天空中飛過小鳥（5只5只），水里游過小鴨子（2只2只），地面上有綠樹（1棵1棵）、鮮花（2朵2朵）。學生一下被這種情境所吸引，不知不覺拍著小手跟著唱了起來，一遍樂曲結束，學生意猶未盡，七嘴八舌地說看見了什么。由于很多學生剛才只是純欣賞，只關注到種類，對于有多少，大家爭議很大，說不清楚。交流后得出：有人剛才只顧看，忘了數(shù)了；有的說一個人既要數(shù)鳥，還要數(shù)花、小鴨和樹，忙不過來。趁此機會，教師引導：“我們小組8人可以怎么樣？”“分工、合作。”學生幾乎是異口同聲。于是教師順勢請小組長分配組內(nèi)哪兩人數(shù)哪一類。接著開始第二遍聽音樂、看畫面數(shù)數(shù)。這一次有了明確目標，數(shù)得又快又準，學生異常興奮，體會到了分工、合作的必要性，使學生從第一次只看到種類，發(fā)展到關注數(shù)量，很好地發(fā)展了學生的數(shù)字概念，體會到生活中也要試著用數(shù)學的眼光觀察周圍世界。同時，也促使學生在輕松、愉悅的氛圍中，再次綜合運用各種數(shù)數(shù)方法。

第二篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計

100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

一、學習需求分析

100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎。

二、學習者分析

一年級的很多學生在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎。

三、學習內(nèi)容分析

學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第33-37頁的內(nèi)容。

教材分析：教材很注重學生數(shù)感的建立，主題圖給了學生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。教學重點：正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感

教學難點：數(shù)拐彎數(shù)，即：當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少 教具準備：100根小棒、10根皮筋、課件

四、學習目標設計

1.學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

2.學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數(shù)單位：一(個)、十、百。

五、選擇和利用教學媒體：幻燈片

六、學習過程設計

一）、情境創(chuàng)設，初步感知

(一)情境創(chuàng)設：在綠綠的草地上來了一群羊，我們一起來數(shù)一數(shù)吧：(課件呈現(xiàn))

1.數(shù)羊：課件一只只的呈現(xiàn)，讓學生數(shù)出10只之后，一起將百羊圖呈現(xiàn)出來。

2.估羊：估計一下，這里來了多少只羊?

(1)先讓學生估計，大概多少只，并說出自己的估的結果;

(2)老師在課件上圈出10只，再讓學生估，并讓學生說出自己是怎么估的。

3.驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數(shù)。一直數(shù)到100。【設計意圖：借助主題圖，為學生提供現(xiàn)實素材，初步認識100，同時培養(yǎng)學生的估算意識，感受估算在生活中的意義。】

(二)點明課題：今天我們就來認識100以內(nèi)的數(shù)，來學習數(shù)數(shù)與數(shù)的組成。(板書)

(三)認識比較：誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎?

【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少后，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養(yǎng)學生的數(shù)感。】 二）、動手操作，探究新知

(一)在操作中體會：

1.數(shù)一數(shù)，擺一擺：要求學生一邊數(shù)數(shù)，一邊一根一根地拿出小棒。

(1)數(shù)到21根時停下來。當學生手里拿著一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導學生用10(也就是成捆的小棒)來幫忙，因為我們以前學過10個一是十;將20擺成兩捆加一根。

(2)提問：21是由幾捆加幾根?也就是說21是由幾個十和幾個一組成的?

2.數(shù)一數(shù)，捆一捆：

(1)接著21繼續(xù)往下數(shù)，一根一根的邊拿邊數(shù)，當數(shù)到29時，讓學生停下來，問：下一個數(shù)是多少?現(xiàn)在桌上一共有兩捆小棒加幾根了?如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

(2)動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。

(3)用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，并讓學生說一說：那個整十數(shù)是由幾個十組成的。

(4)數(shù)到99時，再次停下來。問：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?

(5)十個十個地數(shù)，也就是一捆一捆地數(shù)，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調：一百里面有幾個十。【設計意圖：通過活動，使學生借助小棒，學會手口一致地數(shù)數(shù)，突破難點，加深學生對計數(shù)單位一(個)十的認識，并認識新的計數(shù)單位百。初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小。】二)在活動中內(nèi)化：

1.數(shù)小棒：師生一起從五十七數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。

2.數(shù)泡泡：數(shù)一數(shù)小豬吹了多少個泡泡。

(1)討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數(shù)清所有的泡泡呢?小組討論后，再請各組代表發(fā)言，說說每組的方法。

(2)讓學生自己獨立數(shù)。

(3)學生匯報數(shù)的方法：1個1個地數(shù)、2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)。

(4)師小結：不管用哪種方法數(shù)泡泡時，我們最好都應將數(shù)過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數(shù)，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重復了。【設計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受十的作用，同時豐富學生數(shù)數(shù)的方法與經(jīng)驗。】

三)、理解整十數(shù)的組成：

1.猜一猜：課件呈現(xiàn)40根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰來幫忙?引導學生請出十來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的40根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成4捆。

3.說一說：這樣，我們就可以說：40是由4個十組成的。那30呢?60呢?90呢?

4.小結：如果我們將40一個一個地數(shù)，我們要數(shù)多少次?也就是40里面有多少個一?但如果我們將40十個十個地數(shù)，我們只要數(shù)4次，也就是40里面有多少個十?

【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數(shù)的組成，突出計數(shù)單位十。】

(四)理解非整十數(shù)的組成：

1.猜一猜：課件先出現(xiàn)4捆小棒，再出現(xiàn)6根。讓學生說出這是多少?并讓學生說說自己是怎么想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。

2.說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢?引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。

3.擺一擺：

(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個十和幾個一組成的?提醒學生不要與46弄混淆了。

(2)請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的?

【設計意圖：借助小棒與動態(tài)的演示，使學生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會用不同的方式表達一個數(shù)，加深學生對數(shù)的認識與對計數(shù)單位的理解。】 三）、實際應用，強化新知（形成性評價）

1.數(shù)數(shù)接力：按座位順序，從1數(shù)到100。

2.比一比：數(shù)一數(shù)黃夾子、藍夾子各有多少個?(練習八的第1題)讓男生數(shù)黃夾子，女生數(shù)藍夾子，賽后讓學生說說感受。

3.估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4.數(shù)一數(shù)：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數(shù)出來。

5.填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎么想的。【設計意圖：通過練習，將本課所學內(nèi)容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋。】 四）、全課小結

1.今天我們學習了什么內(nèi)容?

2.你有什么收獲?

【設計意圖：通過小結，讓學生能對本課知識有個整體的認識。】

第三篇：《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計1

教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重難點：

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、師：同學們，今天這節(jié)課我請來了一位動畫片里的好朋友喜羊羊和大家一起學習，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰(zhàn)性的題目，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

2、主動探究，合作交流

活動一 認一認

課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）

其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數(shù)來表示。

活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。

師：這是哪里？

首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）

師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比100大得多的數(shù)來表示,今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。 板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認識

活動三：數(shù)一數(shù)

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

師：俗話說積少成多，其實大的數(shù)也都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

1、課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是一十。（板書）

2、課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百，（板書）師：如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？

3、課件出示很多小正方體，（出現(xiàn)1000塊的凌亂方塊）估一估，現(xiàn)在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數(shù)得速度快、數(shù)得準？

師：看看現(xiàn)在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢？（個、十、百、千） 師：為什么千位前面用省略號？

師：關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的`數(shù)位。） 師引領生從188數(shù)到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現(xiàn)的這么好，想給大家一個自我表現(xiàn)的機會。讓大家自己在組內(nèi)練一練。

活動四：練一練 小組學習任務： 你來數(shù)一數(shù)

一個一個地數(shù)，從三百九十八數(shù)到四百零七。（課件演示）同桌用計數(shù)器一個撥數(shù)一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

1、找出你認為最難數(shù)的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數(shù)器演示。

2、請出數(shù)朋友師：讓咱們再一起請出數(shù)朋友來吧（課件）

3、摘蘋果

大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經(jīng)吃了989個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？

（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數(shù)到1000。）

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數(shù)到1000嗎？學生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手數(shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化

三、多層練習，鞏固新知

1、森林運動會師：灰太狼看大家表現(xiàn)的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想?yún)⒓訂幔空l就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。

2、按要求數(shù)數(shù) 師：哎呦，同學們表現(xiàn)得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看

3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數(shù)字？）

4、我說你猜

5、尋找幸運兒

6、激流勇進

師：同學們真的表現(xiàn)得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內(nèi)討論討論吧。

學生小組討論，教師巡視。 全班交流。

師：通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

四、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什么收獲？

3、想到了什么問題？

4、畫珠子

板書設計： 10個一是一十

10個十是一百 10個一百是一千

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計2

教學內(nèi)容：人教版二年級下冊第75到77頁。

教學目標：1、認識計數(shù)單位“千”，掌握千以內(nèi)的數(shù)位順序幾各數(shù)位之間的進率。

2、會正確地讀、寫、數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，直到數(shù)的組成。3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發(fā)展數(shù)感。

教學重點：掌握千以內(nèi)的數(shù)位順序及各個數(shù)位上數(shù)字的意義，會正確地讀寫并數(shù)數(shù)。

教學難點：正確地數(shù)出接近整百、整千的數(shù)和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。

教學準備：數(shù)字卡片、課件。

教學過程：

一、復習導入

1、復習已學的數(shù)：100

師：一年級我們已經(jīng)認識了“100”，關于100，你知道了什么？

生可能：10個十、100個一等

2、說一說比100大的數(shù)。

二、認識千和千以內(nèi)的數(shù)

1、課件出示兩條信息：

師：我這里也收集了兩條信息，請看：

（1） 海龜?shù)淖铋L壽命可達152年。

（2） 蕭江五小一共有三百十五個學生。

讓學生讀數(shù)、寫數(shù)，并說說數(shù)的組成。

對比：這兩個數(shù)中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數(shù)器）

2、鞏固練習

師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單

（1）126

師：課件出示和學生校對，再說說數(shù)的組成，請學生一個一個往后數(shù)5個數(shù)

師：129后面是多少？生：130

師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數(shù)。

師小結末尾的0不讀但要寫。

（2）304

師：第二個數(shù)是多少？ 生：304

師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？

生：因為十位沒有？

師：那讀呢？

生：要讀。

師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。

師：誰來介紹一下304的組成。

師：請你從304數(shù)到299

師：剛才你們說300前面是多少?生：299.

師：299你是怎么想出來的？（課件演示）

（3）949

師：請你說說他的組成。

師：949十個十個數(shù)從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。

師：十個十個往后數(shù)，哪個數(shù)位上的數(shù)有變化？

生：十位上的數(shù)。

師：999這三個“9”表示的數(shù)意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：999往后再數(shù)一個是多少？

生：1000

師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數(shù)器來幫幫忙

學生撥好以后，老師（課件演示）

師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生:：因為在千位上。

師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）

（4）揭題。

三、感知1千的大小

（1）正方體

師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百

師：10個百是多少？1千（板書）。

師：說得真好，像剛才這樣的數(shù)數(shù)過程在咱們的三字經(jīng)里就出現(xiàn)過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）

課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。。。5個百

師：幾個5百是1000.

課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十

師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千

課件演示：拿走1個、2個、3個......

師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。

（2）1000張紙。

師：我們已經(jīng)知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？

先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？

（3）數(shù)軸

(1)師：這是一節(jié)0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數(shù)？

生：100到1000.

師：那你能找到400嗎？你怎么知道的.？

師：那其他的整百數(shù)咱們也給他找出來。

(2)師：除了這些整百數(shù)，像這樣的150你們能不能很快找出來。

生：在100和200之間。

師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內(nèi)的數(shù)，那1000后面的數(shù)是不是還藏著其他的數(shù)呢？課后去找找。

四、總結

師：這節(jié)課我們通過估一估、數(shù)一數(shù)等學了1千以內(nèi)的數(shù)，我們知道數(shù)是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的》這是一本有趣的數(shù)學繪本，回去大家可以去買過來看一看。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計3

教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重難點：

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。

教學準備：

計數(shù)器、多媒體課件。

教學過程：

一、導

（一）復習導入

1、口答：

最大的一位數(shù)是幾？再加上1是多少？它是個幾位數(shù)？

2、數(shù)一數(shù)：

十個十個地數(shù)，從10數(shù)到100；五個五個的數(shù)，從50數(shù)到95；一個一個地數(shù)，從90數(shù)到99。99加1是多少？它是個幾位數(shù)？

3.師：剛剛大家都做得很棒，我們很早就和100以內(nèi)的.數(shù)交上了好朋友。今天呢，老師要帶大家認識一些新朋友。同學們跟我來吧！

（二）情景導入

師：猜一猜，我們班上有多少人？一個年級一共有多少人？三個年級一共有多少人？

師：對!生活中還有比100大的多的數(shù),今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認識

二、學

多媒體演示，理解10個一百是一千。

師：大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看電腦演示。

1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數(shù)一數(shù)。

2、交流數(shù)的方法。

3、課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是十。（板書）

4、課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百，（板書）師：如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)？為什么？

5、課件出示很多小正方體，（出現(xiàn)1000塊的凌亂方塊）估一估，現(xiàn)在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數(shù)得速度快、數(shù)得準？

師：看看現(xiàn)在老師把它變成了什么形狀？（課件變成10×10長方體圖）這個大長方體上一共有多少塊小正方體？（100）怎樣數(shù)？一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？（課件演示）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢？（個、十、百、千）板書：千百十個齊讀板書內(nèi)容2遍：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。師：關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？觀察板書后小組討論。

（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數(shù)位。）

三、練

師：小朋友們學得真不錯，你們看看誰來了？（喜洋洋）你們敢接受喜洋洋的挑戰(zhàn)嗎？第一關數(shù)一數(shù)

在計數(shù)器上邊拔珠邊數(shù)數(shù)。

1.從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十。

2.從三百九十九起，一個一個地數(shù)到四百零一。

3.從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十。組織學生放好計數(shù)器。

多媒體出示小青蛙：不用計數(shù)器，我也能數(shù)數(shù)！從一百九十八起，數(shù)到二百零七。學生看多媒體演示，跟著小青蛙數(shù)數(shù)。

第二關按要求數(shù)數(shù)

1、從九百八十五起，一個一個地數(shù)到一千。

2、從八百六十起，一十一十地數(shù)到一千。

3、在下面各數(shù)的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。

五百六十五八百九十七

4、在下面各數(shù)的前面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。

一百四十六三百零二

第三關想一想填一填

1、看圖填數(shù)

100、200、（）、（）、（）、（）、（）。

2、填一填。

（1）二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。（

）個二百是一千。（2）五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。（

）個五百是一千。

（3）三百三百地數(shù)。三百、（）百、（）百，再數(shù)（）百是一千。（4）五百三十六的下一個數(shù)是（）。（5）三百八十七的前一個數(shù)是（）。

（6）與一百二十六相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

3、猜一猜，誰躲在蘋果的后面。

（）、六百九十

八、（）、七百、（）四百零

二、（）、四百、（）、（）第四關拓展練習

師：同學們表現(xiàn)得很不錯嘛，看來喜洋洋是難不倒大家了，但是喜洋洋并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。

（）（）四百（）（）

師：這道題看上去很簡單，其實很難哦，大家先在小組內(nèi)討論討論吧。學生小組討論，教師巡視。全班交流。

四、用

全課小結：

通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結果不一樣，只要我們同學們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你們都是非常棒的。

師：你能說出生活中大于100的數(shù)嗎？

五、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什么收獲？

3、想到了什么問題？

板書設計：1000以內(nèi)數(shù)的認識

數(shù)位順序表10個一是十

10個十是一百

千百

十個10個一百是一千

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計4

◎學習內(nèi)容：教科書P67～P68

◎學習目標：

1.初步建立生活大數(shù)的直觀概念，能大致估計1000以內(nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展學生的數(shù)感。

2.學會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。

3.滲透事物之間互相聯(lián)系的思想，提高解決問題的能力。

4.加深對北京奧運會的認識，結合本課學習內(nèi)容，培養(yǎng)愛國情懷，激發(fā)民族自豪感。

◎學習重點：會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)

◎學習難點：數(shù)到接近整百十拐彎處的數(shù)如何準確數(shù)出來。

◎教、學具準備：

多媒體課件，計數(shù)器，奧運會門票若干，游戲用具。

◎學習過程：

一、激趣導入

1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個福娃？你是怎樣數(shù)的？

（引導學生說出一個一個的.數(shù)并板書：個）

2．播放鳥巢體育場并簡單介紹，出示一席座位圖問：一共幾個座位？可以怎樣數(shù)？

（注意引導學生說出十個十個的數(shù)，會比較方便快捷。板書：十）

3．出示體育場大型座位圖，觀眾圖，提問：猜一猜，這里大約可以坐多少人？

（學生用自己已有的知識經(jīng)驗暢所欲言，注意引導不是估計的數(shù)量越大越好，而是要接近實際數(shù)目。）

4．提出疑問：一個一個的數(shù)？十個十個的數(shù)？還是

5導入課題：生活中，需要更大的數(shù)來解決問題，這就是我們今天要學習的內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認識，我們這節(jié)課主要認識1000以內(nèi)的數(shù)。板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識

二、學習新知

1．學習書P68例1。

2．媒體出現(xiàn)少量方塊，提問：要知道有幾個，可以怎樣數(shù)？

3．生匯報：可以一個一個地數(shù)。（板書：一個一個）

4．學生借助計數(shù)器數(shù)數(shù)，體會個位滿十向十位進一的過程。（板書：10個一是一十）

5．媒體出現(xiàn)較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數(shù)嗎？可以怎樣數(shù)？

6．學生匯報：可以十個十個地數(shù)。板書：十個十個

媒體演示十個十個地數(shù)。學生跟著數(shù)：一十，二十，三十

7．學生借助計數(shù)器數(shù)，體會十位滿十向百位進一的過程。（板書：10個一十是一百）

8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問題：怎樣數(shù)更大的數(shù)？

9．生匯報：可以一百一百地數(shù)。（板書：一百一百）

10.媒體演示一百一百地數(shù)，學生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。

11．學生借助記數(shù)器自己數(shù)，體會百位滿十向千位進一的過程。（板書：10個一百是一千）

教師強調，千是我們這節(jié)課要認識的計數(shù)單位。出示觀眾千人圖建立一千人大約有多少的直觀概念，并提問：你見過哪里出現(xiàn)一千的數(shù)量？

12．把三句話重復讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問題：關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)少數(shù)量可以一個或幾個地數(shù)，數(shù)較大數(shù)量可以十個或幾十地數(shù)，數(shù)很大的數(shù)量時可以一百或幾百地數(shù)，體會數(shù)數(shù)要根據(jù)不同的需要選擇不同的數(shù)法。）

13．借助計數(shù)器數(shù)一數(shù)：188～200

三、練習鞏固

1．完成P68做一做，第一題用摘蘋果的游戲進行，第二題用開火車的形式進行。過后都要集體數(shù)一遍。

2．巧填數(shù)練習：500鼓勵學生盡量想的和別人不一樣。

3．游戲：找座位，請根據(jù)提示幫福娃找到她們各自的位置。

4．安排奧運會門票編號，小組合作完成。

四、聯(lián)系課本，回顧質疑。

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

請收集有關2008奧運會的數(shù)據(jù)。

板書設計：

1000以內(nèi)數(shù)的認識

千百十個

一百一百一十一十一個一個

10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計5

教學目標：

1.掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數(shù)器。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。

板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數(shù)。

1.課件演示一個一個地數(shù)，并得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百，（板書）

這么多小正方體都難不倒大家，那現(xiàn)在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數(shù)？（課件演示一層一層地出現(xiàn)，學生從100數(shù)到1000）

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？（課件再從上一層一層地拉出數(shù)一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學過哪些計數(shù)單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛才數(shù)數(shù)的過程，關于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（當物體個數(shù)不太多時，可以一個一個或十個十個地數(shù)；當數(shù)更大的數(shù)時，可以一百一百地數(shù)。個、十、百、千都是計數(shù)單位。）

5.活動鞏固。

在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數(shù)的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)

介紹計數(shù)器：從右邊數(shù)依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數(shù)到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的.東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經(jīng)吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數(shù)到1000。

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數(shù)到1000嗎？學生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手數(shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

1000以內(nèi)數(shù)的認識

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千 百 十 個

10 10 10

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計6

教學目標：

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，了解十進制計數(shù)法。

2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能合理選擇數(shù)數(shù)和計數(shù)方法，進一步發(fā)展數(shù)感。

3、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數(shù)學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數(shù)學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”。

教學難點：通過對不同計數(shù)單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數(shù)器教具；西沃平板課件

教學過程：

一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數(shù)？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經(jīng)認識的“100”，這個數(shù)和100比，你有什么感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數(shù)。板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識（數(shù)數(shù)）。

設計意圖：小學低段兒童對數(shù)學的探索依賴直觀，特別是“數(shù)”“計數(shù)單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數(shù)學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數(shù)學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數(shù)的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感埋下伏筆。

二、新知探究

（一） 回顧計數(shù)單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數(shù)學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數(shù)出來嗎？

預設生：一個一個地數(shù)，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數(shù)數(shù)，很快的就數(shù)清楚了，真好】

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數(shù)？ 你為什么不一個一個地數(shù)？

預設生：一十一十地數(shù)，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的'選擇計數(shù)單位，十個十個地數(shù)，讓數(shù)數(shù)變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

3、看來，選擇幾個幾個地數(shù)，需要根據(jù)實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數(shù)學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。通過兩次數(shù)數(shù)活動，充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度，回顧了已學過的三個計數(shù)單位，并通過板書直觀的呈現(xiàn)三者的關系。

（二） 學習新的計數(shù)單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數(shù)學講究有理有據(jù)，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數(shù)？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

預設生：一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)。師：你們可以商量一下，看看哪種數(shù)數(shù)的方法比較簡便（可相機指導學生）？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數(shù)。師板書：一百一百地數(shù)，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數(shù)學更有趣，讓生活更有趣】

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數(shù)單位圈一圈，讀一讀板書內(nèi)容，介紹“十進制”。

4、在數(shù)位順序表里面添上“千”，找到計數(shù)器上面的“千”。

設計意圖：估數(shù)是培養(yǎng)數(shù)感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產(chǎn)生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經(jīng)驗。

三、鞏固練習

1、師生數(shù)數(shù)互動，邊撥計數(shù)器邊數(shù)：從98起，一個一個地數(shù)，數(shù)到120；從198起，一個一個地數(shù)，數(shù)到203；從304起，一個一個地倒著數(shù)，數(shù)到295；從220起，一十一十地數(shù)，數(shù)到310；請同學們給老師提一個數(shù)數(shù)的要求，老師來數(shù)；請同學們給同桌提一個數(shù)數(shù)的要求，相互數(shù)數(shù)。

2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

設計意圖：數(shù)是數(shù)出來的。引導學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，理解計數(shù)單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現(xiàn)了數(shù)形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數(shù)與形的具體對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？

2、對于數(shù)數(shù)，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數(shù)的范圍不斷擴大，數(shù)數(shù)的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經(jīng)學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計7

一情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什么？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎么估的

生：

現(xiàn)在大家看大屏幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎么樣？（多得多），那比100粒怎么樣？（多得多）那用我們以前學的100以內(nèi)的數(shù)還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數(shù)。（鍛煉學生的估數(shù)意識）

板書：1000以內(nèi)數(shù)的認識

二、新授知識

（一）、同學們剛才做的那么棒，小方塊也來了，我們一起數(shù)數(shù)吧！

看課件一起數(shù)：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數(shù)，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數(shù)小正方體，感悟到數(shù)數(shù)方式的多樣性：一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，數(shù)更大的數(shù)時，可以一百一百地數(shù)，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數(shù)器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數(shù)器上撥出數(shù)，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數(shù)器

現(xiàn)在小組之間先探討一個，計數(shù)器上的數(shù)位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什么數(shù)位。

師板書：百十個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什么個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因為個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎么辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎么辦？我們剛才數(shù)了，10個一百是？（一千），那計數(shù)器上，從右數(shù)第四為是什么數(shù)位呢？生：千位

那撥完計數(shù)器，同學們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：．．．．．（讓學生自主發(fā)現(xiàn)滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)（一個同學數(shù)數(shù)，另一同學在計數(shù)器上撥數(shù)）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數(shù)到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數(shù)器，更深刻地理解一個一個數(shù)，一十一十數(shù)，突破拐彎數(shù)的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數(shù)器數(shù)數(shù)，接著讓學生抽象地數(shù)，鍛煉空間思考能力。

（一）、同學們，剛才我們正著數(shù)了數(shù)，現(xiàn)在我們來倒著數(shù)，看同學們表現(xiàn)怎么樣？1、從十，一個一個地倒著數(shù)，數(shù)到一2、從三百零二，一個一個地倒著數(shù)到二百九十七3、從一千，一個一個地倒著數(shù)到九百九十六4、從四百二十，一十一十地倒著數(shù)，數(shù)到三百六十（二）、我們玩報數(shù)游戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數(shù)。

也可以讓學生自己出一個數(shù)字，讓后邊的同學接著數(shù)。

（三）、最大的一位數(shù)是，最大的.兩位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（），最小的四位數(shù)是（），最小的四位數(shù)和最大的三位數(shù)之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收獲？

課后作業(yè)：

作業(yè)：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課后反思：

數(shù)學課程標準指出，要通過各種數(shù)的認識幫助學生建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數(shù)的存在，并能相應的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計8

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68

教學目的：

1.通過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。

2.初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系。

3.經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的成功與快樂。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，構建數(shù)的模型。

1.創(chuàng)設情境，提出問題。

（1） 課前調查反饋：我們?nèi)熒灿卸嗌偃耍浚?350人）

（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們?nèi)熒绻还?jié)去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）

2.提供信息，再次猜測。

這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？

3.親身經(jīng)歷，驗證結果。

（1）考察教室大約能坐的人數(shù)。

A.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）

一個一個的數(shù)，10個一是一十。（配以演示）

B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現(xiàn)，其余學生十個十個數(shù)。）

一十一十數(shù)，10個十是一百。

C.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。

（3） 考察劇院大約能坐的人數(shù)。

A.演示有9個教室的人數(shù)。

B.算一算能坐幾人。你是怎么知道的？

根據(jù)回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖里所剩的4個20得到1080。）

一百一百地數(shù)，十個一百是一千。（揭示課題）

C.說說最后問題的結果，你有什么建議？

二、創(chuàng)設游戲情境，在數(shù)數(shù)中理解。

1.這里的“在線游戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）

2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室里相對應的'位置，選擇站好位。

3.想一想，數(shù)一數(shù)。現(xiàn)在你們這個游戲宮有多少人？

4.各組匯報。并說一說你們是怎么知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數(shù)。方法多樣。）

5.小結。關于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

三、提供各種材料，建立大數(shù)感。

1.感知數(shù)的組成。

說說下圖表示幾？并說說為什么？

2.提供小份數(shù)，猜測大份數(shù)。

估計有多少本子？

估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？

3.自找對策，猜測所給材料的數(shù)量。

提供一段文字，估計有幾個字？

畫上有多少朵鮮花？

四、上網(wǎng)給媽媽買禮物。

1.三八節(jié)到了，我們?nèi)ソo媽媽買禮物。

方案一：有條件人手一臺電腦上網(wǎng)，就直接去購。

方案二：根據(jù)教師提供的若干禮品材料，選擇。

2.說說你選了什么禮物？要多少錢？你買它的理由是什么？

五、小結

本節(jié)課，你有什么收獲？

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計9

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是冀教版二年級數(shù)學第63、64頁的內(nèi)容。是第五單元《認識1000以內(nèi)的數(shù)》第二課時，本單元內(nèi)容是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)，理解了個位、十位上的數(shù)字表示的意義，具有了一定的數(shù)感基礎上學習的。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課主要認識個、十、百、千等計數(shù)單位，知道1000以內(nèi)數(shù)的組成。安排了兩個活動，活動一：數(shù)小棒，在邊數(shù)邊捆的活動中，重點讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，理解10個一百是一千；活動二：在數(shù)位表上，用數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)，理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義，并試著讀出來。

教學目標

1、在數(shù)小棒、在數(shù)位表中擺數(shù)的過程中，理解10個一百是一千，了解1000以內(nèi)數(shù)的組成。

2、認識個、十、百、千等計數(shù)單位，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，知道1000以內(nèi)的數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、在用數(shù)字卡片擺數(shù)的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心。

一、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的

1、為學生提供數(shù)量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數(shù)。

2、師生共同數(shù)小棒，經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。

3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（1）先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。

（2）擺數(shù)字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數(shù)學的信心。

二、讓學生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。

1、設計3個形象直觀的、顏色不同的數(shù)位盒。“每個小組都數(shù)出了小棒的根數(shù)，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。

2、創(chuàng)設數(shù)數(shù)的情境。“能數(shù)出全班一共有多少根小棒嗎？”在數(shù)數(shù)的過程中，學生會自然產(chǎn)生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關系。

三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)概念

在整個教學中，力求突出一個原則：通過創(chuàng)設問題，引導學生在動手操作、動口數(shù)數(shù)、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。如數(shù)的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，同時培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。

【教學環(huán)節(jié)】

課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧！學生出題，指名回答。

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

1、看大屏幕，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（出示課件：小棒一根一根地出現(xiàn)，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現(xiàn)，10捆又捆成一大捆。）

2、誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

（板書：10個一是十10個十是一百）

3、小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知──100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內(nèi)容的認知基礎，滲透數(shù)數(shù)方法，掌握學生學習本課的起點。］

二、動手操作，探求新知

（一）分小組數(shù)小棒

1、估計本組小棒的根數(shù)。

3、小組合作數(shù)數(shù)，在數(shù)之前提要求：要數(shù)得既快又準，數(shù)完后要讓別人一眼能看出是多少根。

4、交流匯報，對學生能數(shù)出比100大的數(shù)給予鼓勵評價。

［意圖：向學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過程中，初步感受和理解比100大的數(shù)的意義，注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。以小組為單位數(shù)小棒，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的意識。］

（二）擺小棒

1、老師準備三個顏色不同的盒子，啟發(fā)學生思考怎樣把小棒往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2、指定一個組到講臺操作。

3、集體討論這個組的擺法好不好。

4、小結：滿10個十是100，捆成一大捆，放在左邊的盒子里，中間的盒子里放整十的，右邊的盒子里放單根的。

5、說說這個數(shù)的.組成。

6、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，并說說組成（生活動。）

［意圖：將抽象的計數(shù)單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數(shù)全班的小棒

1、師生共同數(shù)全班的小棒數(shù)：（整百整百地數(shù)、整十整十地數(shù)、單根單根地數(shù)……）

（1）先整百整百地數(shù)，數(shù)到421，再整十整十地數(shù)數(shù)到491、501時，讓學生說一說數(shù)的組成，并討論數(shù)中的0的作用。

小結：1個十也沒有，就要寫0來占位。

（2）單根單根地數(shù)，當數(shù)到509、510時，怎么辦？（個位滿十捆成一捆放到十位），試著寫出這個數(shù)，并提個問題考考大家。

（3）感知1000。

數(shù)完全班的小棒，再繼續(xù)往里添，添到1000，小棒該怎么辦？（再加一個大盒子）。

（4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生動手體驗）

（5）認識新的計數(shù)單位“千”和新的數(shù)位“千位”，完善數(shù)位順序表。

［意圖：千以內(nèi)的讀寫是本課的教學重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學的重點。本環(huán)節(jié)設計用多種形式數(shù)：整百整百地數(shù)、整十整十地數(shù)、單根單根地數(shù)全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)。］

（四）進行擺卡片的比賽。

1、小組合作制作數(shù)位表。

2、然后用0、2、3的數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)并讀出來。

3、指定一組到前面演示，并說一說數(shù)的組成。

2、再選一組數(shù)，學生自由擺，師巡視了解學生對所學知識的掌握情況。

［設計意圖：用數(shù)字卡片擺數(shù)并讀數(shù)是一個開放的學習活動，以小組為單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心。］

三、聯(lián)系生活，感知1000以內(nèi)的數(shù)

1、談一談學習收獲。

2、說說生活中看到的1000以內(nèi)的數(shù)。

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計10

教學內(nèi)容

新課程標準實驗教材小學數(shù)學課本二年級下冊第五單元《10000以內(nèi)數(shù)的認識》中的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》第一課時（見教材P67-68頁）。

教材分析

本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學生學習數(shù)學的基礎，學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)。在這一階段，學生將認識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學生開始學習數(shù)學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。

為了使學生更好地掌握本單元內(nèi)容中一些重要的數(shù)的概念，教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識結構，編排教學內(nèi)容。先教學1000以內(nèi)的數(shù)的認識，再教學讀寫和組成，然后教學數(shù)大小的比較。把認數(shù)和簡單的整百、整千數(shù)估算有機結合，認數(shù)和用數(shù)表達、用數(shù)交流信息相結合，不斷發(fā)展學生的數(shù)感。密切數(shù)與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。本節(jié)課教材創(chuàng)設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數(shù)，掌握數(shù)的概念，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學，用好數(shù)學的愿望和信心。在實踐操作過程中培養(yǎng)學生的思維，提高學生的學習能力。數(shù)的認識由100擴展到1000，數(shù)目大了，內(nèi)涵豐富了，抽象程度也更高了。

學情分析

在現(xiàn)有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。

學法指導

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

教法設計

新課標指出在教學數(shù)的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；能結合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認、讀、寫數(shù)；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

① 過直觀的數(shù)數(shù)使學生認識計數(shù)單位十、百、千并掌握數(shù)數(shù)方法。

② 歷動手實踐、動腦思考等數(shù)學活動過程，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系。

③ 結合生活實際感受1000以內(nèi)的數(shù)，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

④ 養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心。

根據(jù)本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：

1、動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數(shù)學時，如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。

2、寓學于樂，逐步提高。

我們在生活中也經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

教學重點

理解計數(shù)單位千和相鄰計數(shù)單位間的十進關系

教學難點

能結合實際估計1000以內(nèi)的數(shù)，初步發(fā)展數(shù)感。中間有零、末尾有零數(shù)的寫法和讀法。

雖然很多小朋友都會1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數(shù)單位千時，讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數(shù)學小博士”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數(shù)，10個小正方體是“十”，一十一十地數(shù)，10個十是一百，一百一百地數(shù)，10個一百是一千。從而認識計數(shù)單位“千”，進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。b在教學數(shù)數(shù)方法時，可放手由學生自主地數(shù)小正方體。為了讓學生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個一個數(shù)、一十一十數(shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出一個情境，感悟到數(shù)較大的數(shù)可以一百一百地數(shù)，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生自己總結歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。中間有零的數(shù)是本節(jié)課的一個難點，學生剛接觸，要讓學生明白數(shù)位上沒有數(shù)用0占位。讀數(shù)時，中間有零要讀零。通過學生探究、發(fā)現(xiàn)、總結、動手實踐真正掌握知識難點。

教學流程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。你們想看嗎？

播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。

師：這么精彩的比賽吸引了很多人，把體育館里都坐滿了，那么你能不能估計估計體育館有多少人呢？

生：3000人/20xx人

師：大家估計的數(shù)都是比我們已經(jīng)學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數(shù)，學習1000以內(nèi)數(shù)的認識。（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認識）

（二）探究新知，引導發(fā)現(xiàn)。

出示10個小方塊

師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數(shù)出10個小方塊。

生：數(shù)

師：誰來說說你是怎么數(shù)的？

生：一個一個地數(shù)。

師：你能到前面來給同學們數(shù)一數(shù)嗎？

生：實物展臺數(shù)。（板書：一個一個數(shù)，10個一是十）

師：我們一起來看屏幕的演示過程。

出示：一個一個地數(shù)，10個一是十

師：現(xiàn)在老師想讓同學們數(shù)出100個小方塊，你們還一個一個數(shù)嗎？怎么數(shù)能更快一些呢？

生：10個10個數(shù)。

師：為了讓同學們數(shù)得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前后桌為一組，快速的數(shù)出100個小方塊。開始。

師：誰來上前面給同學們數(shù)一數(shù)？

生：實物展臺數(shù)。（板書：一十一十地數(shù)，10個十是一百）

師：讓我們一起看屏幕的演示過程。

生：小聲跟數(shù)。

師：老師現(xiàn)在想讓同學們數(shù)出1000個小方塊，你們打算怎么數(shù)呢？

出示：一百一百地數(shù)。

師：老師這里有很多100個小方塊組成的圖形，誰愿意上前面來給同學們數(shù)出1000個小方塊？

師：一起看一下屏幕的演示。

生：1000個小方塊。（板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千）

師：我們拼成了一個什么形狀？

生：正方體。

師： 想一想我們剛才是怎么數(shù)的？

學生根據(jù)老師的板書和提示總結數(shù)數(shù)方法和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！

1、從198數(shù)到206 2、從270數(shù)到320

3、從600數(shù)到1000

匯報數(shù)數(shù)情況。一題同桌匯報數(shù)，二題老師同學合作數(shù)，三題小組輪流數(shù)。

師：看到同學們數(shù)到1000時都很高興，那么1000究竟是多少呢？

生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……

師：老師給大家?guī)韼追鶊D片，我們一起來看一下。

（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學學生、大米、魚的種類、世博會展館）

師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)會數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)了，也知道了數(shù)學與生活的聯(lián)系。其實數(shù)學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處都能找到數(shù)學。

師：接下來就要考驗同學們有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛了。小博士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數(shù)器上撥珠子。

同學們看老師手里這個學具就是計數(shù)器。誰來說說計數(shù)器上有哪些數(shù)位？

生：個位，十位，百位，千位，萬位。

小博士撥珠子。

師：這個數(shù)你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？

生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。

師：對了，在寫數(shù)時，數(shù)位上是幾就寫幾。

師：誰能讀出這個數(shù)呢？

生：讀作：一百二十六

師：對了，讀數(shù)時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

師：這個數(shù)是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？

生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。

師：說對了。我們順利的解決了這個數(shù)的讀法和寫法，老師這里有個更難的數(shù)，看看同學們會不會寫和讀呢？

生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。

生說怎么寫和讀。

師：一個數(shù)數(shù)位上沒有數(shù)時，用0占位。讀數(shù)時，一個數(shù)中間有0要讀0。

師：老師這里有個更大的數(shù)，看你們會不會讀寫。

生寫本上，指名板演。說數(shù)的組成。

師：一個數(shù)末尾不管有幾個0，都不讀。

師：最后一個有點難度的挑戰(zhàn)。（1000）

生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。

師：想不想和老師一起撥珠子呢？

生：想。

師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數(shù)。

生：234二百三十四。

師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。

生：匯報。

師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。

師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。

生：匯報。

師：現(xiàn)在我們都會在計數(shù)器上撥珠子了，也會讀寫1000以內(nèi)的數(shù)了，那讓我們總結一下讀寫1000以內(nèi)的數(shù)時要注意些什么呢？

生匯報：讀數(shù)寫數(shù)都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數(shù)時，數(shù)位上是幾就寫幾，數(shù)位上沒有數(shù)要用0來占位。

師：總結得很好，總結也是學習數(shù)學時非常重要的學習方法。老師現(xiàn)在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎么樣?

4幅圖的練習。讀數(shù)直接讀，寫數(shù)對照屏幕自批自改。

（三）課堂練習，拓展延伸。

師：小博士看到同學們把數(shù)學知識應用得這么好，也想和同學們比一比呢！

小博士數(shù)學游戲。

1、判斷對錯，用手勢。指名改錯。

2、指名填空。

3、猜價格。

4、組數(shù)練習，讀零不讀零的，讓學生說。

師總結：這節(jié)課我們一起學習了1000以內(nèi)數(shù)的認識，動口我們學會了數(shù)數(shù)，動手我們學會了寫數(shù)，動腦筋思考我們知道了數(shù)學與生活的聯(lián)系。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！下課。

1000以內(nèi)數(shù)的認識教學反思：

課后反思

建構主義學習理論告訴我們：數(shù)學學習是一個學生自己主動建構數(shù)學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學知識、技能與能力，良好的思維品質，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經(jīng)歷學習過程，融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數(shù)學學習過程中，成為我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學的首要任務。

課中我創(chuàng)設了“數(shù)方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡，讓學生去數(shù)有多少個？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用？”學習動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。。。10個百地活動開了。有的`說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數(shù)，學生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。

對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學的嚴謹性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律，在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。

八、評課

新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節(jié)課華老師采取的教學策略就是通過動手操作，合作學習，把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律，與落實本節(jié)課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節(jié)課的難點，本節(jié)課有以下突出特點：

1、培養(yǎng)學生的思維，把握教材重點

1000以內(nèi)數(shù)的認識是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上，對數(shù)的認識進一步的學習，華老師能根據(jù)學生已有的知識儲備出發(fā)，立足學生長遠的發(fā)展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數(shù)數(shù)的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)十進關系，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。

2、策略得當，凸顯探究、意味

解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節(jié)課師老師采取了“小組探究，動手操作，培養(yǎng)學生自主探究能力”的教學策略。創(chuàng)設了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數(shù)小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)，數(shù)一數(shù)，除了一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、一百一百地數(shù)，還可以一千一千地數(shù)，這些數(shù)數(shù)的方法，數(shù)的組成規(guī)律，不是由師老師告訴學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。3、重視發(fā)展學生的數(shù)感

3、發(fā)展學生的數(shù)感是課標提出的一個重要目標。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學生感知10、100有多少，為學業(yè)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，然后讓學生動手數(shù)，學生經(jīng)歷數(shù)的過程，對小方塊具體數(shù)量的感知與體驗，是學生建立數(shù)感的基礎，然后引導學生得出要數(shù)更大的數(shù)時，應以什么為單位來數(shù)，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設計，讓學生的數(shù)感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。

4、溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

本節(jié)課華老師注意教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數(shù)學，激發(fā)學生內(nèi)在的認知需求，然后引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地用數(shù)學的眼光解決問題。

縱觀本節(jié)課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，采取的策略有效，為學生創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學習內(nèi)容，是一節(jié)成功的優(yōu)質課。但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處，現(xiàn)就我自己的觀點談些不成熟的看法：現(xiàn)在的數(shù)學課堂注重有效性學習，本節(jié)課數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程，造成教學環(huán)節(jié)上的重復，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，謝謝！

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計11

復習引入：

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈冞€認識它嗎？

學生：計數(shù)器

2、誰還記得怎樣看計數(shù)器上的數(shù)位呢？

學生：從右側開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我們一起來看一看，這個數(shù)是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數(shù)（說完讓學生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。

3、同學們，100以內(nèi)的數(shù)是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進鳥巢體育館來看一看吧：

4、出示鳥巢的圖片，學生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？

看來，100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不能表示鳥巢中的人數(shù)，生活中，還需要更大的數(shù)來解決問題。今天我們就來認識1000以內(nèi)的數(shù)。（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認識）

一、教學例一

1、同學們，數(shù)數(shù)是大家再熟悉不過的事了，現(xiàn)在就來展示一下你們數(shù)數(shù)的本領，看誰是數(shù)數(shù)的小能手？

2、這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數(shù)一數(shù)。原來一個一個的數(shù)，十個一是十。

3、仔細看，現(xiàn)在有多少個小方塊呢？你想怎樣數(shù)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)，原來十個十個的數(shù)，10個十是一百。

4、老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數(shù)的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數(shù)的這么快，快告訴老師，你是怎樣數(shù)的?那我們一起來數(shù)一數(shù)吧？

5、問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百一百的數(shù)，10個一百是一千。

6、通過數(shù)數(shù)，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百是（ ）

7、在數(shù)數(shù)的過程中你有什么體會嗎？

有幾個的時候，我們一個一個的數(shù)；有幾十的時候，我們十個十個的.數(shù)；有幾百的時候，我們一百一百的數(shù)。

8、有了十、百、千這么么多的好朋友，我們就能認識更大的數(shù)了。下面就讓我們撥計數(shù)器再來數(shù)一數(shù)吧！

（1）誰來讀第一題。

（2）同學們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出98.

然后再干什么？ 生：一個一個的數(shù)到100.

（3）現(xiàn)在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數(shù)，比比誰數(shù)的最認真，

（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現(xiàn)在我們小組合作，分別撥一撥，數(shù)一數(shù)。

（5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。

二、教學例二

1、同學們不愧是數(shù)數(shù)的小能手，這里有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？

找三名學生回答。

2、小圓點這么多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎么數(shù)好呢？（十個十個的數(shù)）

3、學生小組合作數(shù)一數(shù)，并匯報怎樣數(shù)？

1、同學們你們能用計數(shù)器撥出這個數(shù)嗎？看哪一組撥的又快又準。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）

2、根據(jù)點子圖，說一說這個數(shù)的組成？

3、老師找一名最勇敢的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數(shù)。

師：你能說說你是怎樣想的呢？

百位上有2個珠子，對應百位寫2.。。。

4、分組寫、讀203和260兩個數(shù)。（學生在下面試著寫，找生到板前寫）

讓學生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。

三、教學例三

1、同學們你們看這是什么？（彩點圖）現(xiàn)在打開教材77頁。

2、我們數(shù)一數(shù)一列是多少呢？10個

3、老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）

4、這回是多少個呢？然后呢？好，現(xiàn)在我們數(shù)一數(shù)，填一填。

5、找一名學生匯報，同學們你們也是這樣填的嗎？

四、總結提升

同學們讓我們一同來回顧這節(jié)課我們都學到了什么？（指名回答，相互補充）

《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計12

學習目標：

1．經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”。

2.認識1000以內(nèi)的數(shù)，并會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。

教學重點：

1.認識計數(shù)單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯(lián)系，進一步掌握十進制。

2.學會千以內(nèi)數(shù)字的數(shù)法。

教學難點：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，掌握十進制關系。

教學準備：課件、計數(shù)器

教學過程：

一、復習舊知

1.口答。

最大的一位數(shù)是( )，最小的兩位數(shù)是( )，它們相差( )。

2.數(shù)一數(shù)。

(1)10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100。

(2)1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99。

(3)五個五個地數(shù)，從50數(shù)到90。

3.今天我們開始學習更大的數(shù)。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們?nèi)ミ^舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的`主題圖。

師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數(shù)來表示。這些大數(shù)有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內(nèi)的數(shù)。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數(shù)，10個一是（ ）；

一十一十地數(shù)，10個十是（ ）；

一百一百地數(shù)，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內(nèi)容。

3.后教

引導學生認識計數(shù)單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數(shù)數(shù)，并闡述數(shù)數(shù)的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎么數(shù)有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，匯報。

一個一個地數(shù)，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數(shù)，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數(shù)，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數(shù)得最快？為什么？

一百一百地數(shù)比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數(shù)數(shù)時可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，還可以一百一百地數(shù)。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數(shù)小正方體的活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

數(shù)小正方體可以一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)，小正方體太多時，可以一百一百地數(shù)，這樣比較快。

5.在計算數(shù)器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數(shù)數(shù)。

②全班集中數(shù)。

（學生數(shù)到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數(shù)一百或其他數(shù)，這是數(shù)數(shù)的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七后面的第五個數(shù)是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數(shù)單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數(shù)，10個一是(十)；十個十個地數(shù)，10個十是(一百)；一百一百地數(shù)，10個一百是(一千)。

五、作業(yè)布置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內(nèi)數(shù)的認識

數(shù)數(shù)：一個一個地數(shù)，10個一是十

一十一十地數(shù)，10個十是一百

一百一百地數(shù)，10個百是一千

第四篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識(A)》教學設計

《100以內(nèi)數(shù)的認識（A）》教學設計

教學目標：

1．使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。3．通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學內(nèi)容：

教科書第31～33頁。教具、學具準備：

給每位學生準備數(shù)量為100的物品。教學設計：

一、課前談話

教師：我們以前認識過哪些數(shù)？ 生1：我們認識過0到20這些數(shù)。教師：誰能從0數(shù)到20？

生2：0、1、2、3??20（拍著手。）教師：誰能接著往后數(shù)？（學生爭先恐后地舉手）生3：21、22、23??30 生4：31、32、33??50 生5：51、52、53??70

教師示意一起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：71、72、73??100、101、102??110，從七十多到一百，學生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學生開始數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。）教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊！

教師：我們在日常生活和學習中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。那么你猜猜今天有多少位同學來上課啊？ 生6：30位。生7：28位。生8：32位。

教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？ 生9：31位。??

教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學生開始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點邊數(shù)，還有的站起來數(shù)，非常投入。）

教師：誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？ 生10：30位。生11：32位。生12：29位。生13：31位。

教師：誰愿意領著大家一起數(shù)？

（請一名學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結果是32位同學。）

教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來能準確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對！

[教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本課內(nèi)容的認知基礎，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確的數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。]

二、數(shù)數(shù)活動

教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。教師：請每位同學選一樣獎品。

（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）教師：聽清要求，請你很快得數(shù)出10個獎品。

（學生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。教師：請你再數(shù)出10個。

（學生從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌上。）教師：現(xiàn)在是多少了？ 學生異口同聲地回答：20個。

教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

生2：有80個。

（教師引導生2把話說完整。）生2：我的糖大約有80塊。生3：我的鉛筆大約有200枝。生4：我的星星大約有70顆。生5：我的橡皮大約有90塊。??

教師：那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。（學生能數(shù)那么多獎品非常興奮，非常認真地數(shù)著??陸續(xù)有學生數(shù)完了。）

教師：誰來說說你數(shù)了多少？

（學生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結果告訴大家。）生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。生7：我數(shù)的星星是100顆。生8：我數(shù)的橡皮是89塊。生9：我數(shù)的糖是100塊。??

教師：小朋友數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰愿意到前面來數(shù)給大家看。

（學生爭先恐后地舉手。）

教師：我記得剛才有位同學數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學生幫他一起數(shù)??數(shù)的結果是100塊橡皮。）

教師對數(shù)的學生說：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說明你剛才數(shù)錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對。

教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！教師：還有哪些同學數(shù)的也是100？（有大部分學生舉手。）

教師：其實老師為大家準備的每個袋里的獎品都是100，這些同學數(shù)對了。

（舉手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）

教師：你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外時間多練習數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！教師：數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

生10：我猜的是98。生11：我猜的是101。生12：我猜的就是100。??

教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！

[在這一教學過程中，教師向學生提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的；向學生滲透了估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學生的估數(shù)能力；使學生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。]

三、探索活動 1．接數(shù)、數(shù)的組成

教師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)獎品，看誰數(shù)的又對又快！35，請你數(shù)出35個獎品。

（學生迅速邊拿邊數(shù)。??陸續(xù)有學生數(shù)完。）

教師：大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？

（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里??）

教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：

生1：我數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？（學生齊說“能”。）教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？

教師請一名擺糖的學生展示。

生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。教師：同位相互看看能不能看出是35。

（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）

教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？

生3：35里面有3個十和5個一。

教師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個

（學生繼續(xù)數(shù)，大部分學生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）

教師請一名數(shù)鉛筆的學生展示42枝鉛筆。

教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？ 生4：42里面有4個十和2個一。

教師：大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品，還知道了一個數(shù)里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。

（先同位數(shù)數(shù)，再請學生展示。）教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生5：63里面有6個十和3個一。教師：誰愿意說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？ 生6：從70數(shù)到82。生7：70、71、72??82。生6：你數(shù)得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生8：82里面有8個十和2個一。教師：同位也這樣相互考一考。

（同位相互出題考，還有的兩個人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了！）教師：從88數(shù)到100，能行嗎？

（學生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數(shù)到100。）教師：同學們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（教師出示湯圓圖。）

教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生9：這是2個十和4個一 教師：那么一共有多少個湯圓？ 生10：有24個湯圓。（教師出示鋼筆圖。）

教師：這表示的是幾個十和幾個一啊？ 生11：這是4個十和6個一。教師：一共有多少枝鋼筆？ 生12：一共有46枝鋼筆

[教師注意將數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學生自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數(shù)單位“一”“十”的理解。]

2．估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成

教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？（學生表現(xiàn)地非常感興趣。）

（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

生1：大約有200只。生2：有110只。生3：我看有90只。生4：有100只。??

教師：到底有多少只呢？你來數(shù)數(shù)吧！

（學生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）

生5：老師，它們老動，不好數(shù)！生6：我的眼都數(shù)花了！教師：不動就好數(shù)了嗎？ 生7：不動也不好數(shù)啊！

教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？ 生8：讓羊站好隊。生9：給羊作記號。

生10：把羊分成一群一群的。教師：怎么分啊？ 生10：10只分成一群。

（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）

（學生開始數(shù)：1、2、3??

10、??，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”??）

教師：說說你是怎樣數(shù)的？

生11：每個圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數(shù)。（教師點羊群，學生數(shù)“

10、20??100”）教師：剛才我們10個10個地數(shù)，數(shù)了幾個10？ 生12：10個十。教師：10個十多少？ 生13：10個十是100。（教師板書：10個十是100。）教師：100里面有幾個十？ 生14：100里面有10個十。（教師板書：100里面有10個十。）

教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識）

[創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、（課件轉換）很快數(shù)出是100只，發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù)，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點，學生學的積極主動。]

四、發(fā)展活動（估數(shù)）教師：下面我們做個游戲。

（教師抓一把糖，放在實物投影下。）教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。生1：大約有40塊。生2：大約有32塊。生3：有18塊吧。?? 教師：那么我們一起來數(shù)數(shù)

（教師一個一個地拿糖，學生數(shù)，數(shù)的結果是26塊。）

教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得準，數(shù)得對！

（學生同位倆做游戲。）

教師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？

生4：有三百多位。生5：有二百多。生6：有一百多。生7：有一萬多。生8：有一千多。??

教師：老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？

生9：有二百多。生10：有一百八十多吧。生11：不到三百人。??

教師：老師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。今天我們就學到這里！教學設計說明

本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內(nèi)容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數(shù)，但這樣學生能很快地10只10只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100，學生在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時，就會受其影響而10個10個地數(shù)。這樣的數(shù)法，要在學生會逐個數(shù)數(shù)的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次，數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來，因此我們對這一部分進行了調整。

在教學設計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。

體現(xiàn)在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數(shù)的情況，當然，這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學生對準確地數(shù)出物體的個數(shù)，卻是有困難的。因為，學生對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數(shù)量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。

1．向學生提供貼近生活的信息資源。

選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

2．先估數(shù)，再讓學生自己數(shù)一數(shù)。使學生充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要準確地數(shù)出事物的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。

注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。

針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。

1．在課前談話、學生個人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。

2．我們設計了先請學生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

1．建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。就數(shù)數(shù)而言，學生能口頭數(shù)到一百多，這是學生進一步學習數(shù)數(shù)的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。

2．關于教學數(shù)的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在基礎上遷移到學習100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學生動手數(shù)出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數(shù)的組成。在整個教學過程中，我們力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的基礎上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。

專家評析

設計了發(fā)展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數(shù)的估數(shù)，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在估一估一把糖大約是多少塊的時候，如果讓學生先感受一下10塊有多少，再讓學生估一估，然后再數(shù)，這樣不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力，而且有利于學生對估算方法的體驗。

學生在本節(jié)課的整個數(shù)學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復點數(shù)的基礎上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感；體現(xiàn)培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式；體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。

第五篇：100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

——比較大小(新人教版一年級下冊)教學內(nèi)容：教材第42頁：例

5、做一做、44頁第5題 教學目標：

1.學會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的一般方法，會用關系符號“>”、“<”、“=”表示兩個數(shù)之間的大小關系。

2．引導學生獨立思考，并學會用自己的語言表達。

3.學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)大小的學習過程，體驗自主探究的過程。

教學重點：能根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序比較數(shù)的大小，進一步理解數(shù)位的意義，掌握比較大小的方法

教學難點：用自己的語言表達比較的方法。教學用具：多媒體課件，卡片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話：小朋友們，森林王國這幾天可熱鬧了，大家爭先恐后地要報名參加數(shù)學夏令營活動，你們想?yún)⒓訂幔?可名額有限，人數(shù)又太多，怎么辦？于是，聰明的小猴提出：只要你能回答我的三道問題，闖過三關，就有機會去參加夏令營，誰愿意做勇敢的闖關者？ 2.出示闖關題。第一關：

（1）74里面有（）個十和（）個一。

（2）從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（3）9是（）位數(shù)，100是（）位數(shù)，23是（）位數(shù)。第二關：填上適當?shù)姆枺ā癌儭薄ⅰ癌偂保?/p>

10○7 15○18 集體用手勢表示后，指名兩人說說你是怎么比較的？ 小結：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大。第三關：請數(shù)出37后面的5個數(shù)。

3.談話：祝賀小朋友們，你們闖關成功了，現(xiàn)在就可以順利參加夏令營了。

二、自主探索，靈活比較

過渡語：夏令營第一站是海邊，瞧瞧他們在海邊看到了什么？

1.課件出示十位不同比較大小：（小松鼠和小兔在海邊拾貝殼，小松鼠拾了37個，小兔拾了42個）。

（1）談話：對，小松鼠和小兔在拾貝殼，你們還看到了什么？ 看著這幅圖，你想小松鼠和小兔比，誰拾得多呢？你會比較嗎？

42和37都是兩位數(shù)，應該怎樣比較大小呢？這節(jié)課我們就來學習這些知識。

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的大小的比較（2）合作交流

談話：請把你的想法先說給組內(nèi)的小朋友聽一聽。（小組交流）可能情況：

a根據(jù)小棒圖來比，42有4捆多2根，而37只有3捆多7根還不夠4捆，所以42大于37 b根據(jù)數(shù)的順序比，42在37的后面，所以42大于37.c根據(jù)數(shù)的組成比，42里面有4個十和2個一，37里面有3個十和7個一不夠4個十，所以42大于37 d根據(jù)十位比，十位4﹥3，所以42大于37

??

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)充分交流）（3）談話。

在這道題里比較哪一個小動物拾得貝殼多就是比較37和45哪個數(shù)大。你能用一個數(shù)學符號表示他們之間的大小關系嗎？ 教師板書：42 37 指定學生板演：﹥

全班學生讀一讀算式：42﹥37.（4）提問：誰能再和大家說說你是怎樣比較它們的大小的。（多指名學生充分說一說）你們覺得哪種比較方法比較簡便？ 2.課件出示十位相同比較大小：（計數(shù)器出示）

（1）談話：參加夏令營的小伙伴人人都想取得好成績，想比比自己的能力，于是他們請來了珠算先生當裁判，出難題考考大家。你能寫出計數(shù)器上表示的數(shù)并比較它們的大小嗎？ 學生自己填寫 交流時要求學生說出比較的方法。（2）指名學生板演：23﹤25 追問：這時候你又是怎么比較的？多名學生充分說說自己的比較方法后，你們覺得哪種方法比較簡便？

4.交流總結：引導學生歸納總結出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。

板書：位數(shù)相同，先比十位，十位上的數(shù)大就大：十位相同，再比個位，個位上的數(shù)大就大

5.由具體到抽象比較數(shù)的大小

這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。

請同學們打開課本第42頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后舉手。完成“做一做”第1題和第2題。

提醒學生認真審題，要先看清楚每題中的數(shù)，再來比大小。開火車，并讓學生說出是怎么比大小的。

三、樂中求學

游戲比賽，抽卡組成兩位數(shù)比大小

說明游戲規(guī)則：（1）全班分兩隊（男同學是智慧隊，女同學是必勝隊）（2）每隊派一名代表抽數(shù)字卡片

第一回合：第一次抽的放個位，第二次抽的放十位，數(shù)大的就贏。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放個位，數(shù)大的就贏。第三回合：一起抽兩張，自己決定放在那哪個數(shù)位上，數(shù)大的就贏。板書：必勝隊（頭像）智慧隊（頭像）從這個游戲中，你學會了什么？

（注：在這個游戲中，假如出現(xiàn)一邊倒的局面，也就是說其中一個隊全勝的話，為了不打擊學生的積極性和真正做到學以致用，也可以根據(jù)實際情況給敗方一次“起死回生”的機會，可以跟敗方說，假如再跟你一個機會，對方的數(shù)不變，把自己前兩個回合的數(shù)字改變位置，你能不能再爭取一個“翻身”的機會，這時候，敗方就可以利用已有的知識：比大小的時候是先看十位的方法來重新排位，爭取“翻盤”。這樣課堂就會更加熱鬧了，學生學得更積極了。

四、實際應用，形成內(nèi)需 夏令營的第二站：數(shù)學城堡

我們學會了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，你們真厲害，現(xiàn)在，我們將開始夏令營的第二站：數(shù)學城堡，現(xiàn)在設立了三道機關，只有全對的才能進入城堡，奪得智慧樹。小朋友們，我們一起來闖關吧！第一關：想想方框里可以填哪些數(shù)？

35>3□ 46<□6 79=□9 第二關：請你想兩個100以內(nèi)的數(shù)，再比它們的大小。

□>□ □<□ □>42>□

第三關：數(shù)學書45頁第5題

先讓學生獨立思考，再討論交流總結出比較簡便的方法。

比如：先找出最大和最小的兩個數(shù)，再將中間的3個數(shù)比大小；或先觀察5個數(shù)的十位上的各個數(shù)，再按從小到大將它們排列起來。也可以讓他們按從大到小的順序排列一次。

五、課堂總結

提問：通過參加這次數(shù)學夏令營活動，你學到了什么數(shù)學知識？學了什么本領，能和小朋友們說說嗎？

學生說后，出示比較大小的方法的兒歌

六、課堂深化

美好的時間總是過得那么快，這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得非常的棒。現(xiàn)在我們要下課了，請同學們收拾好東西，拿出課前老師送給你們的數(shù)字卡片，按要求做動作。“大于50的數(shù)”：起立，舉起你的卡片，向后轉“老師們，辛苦了！” “小于50的數(shù)”：起立，舉起你的卡片，先后轉“老師們，再見！”

板書設計：

100以內(nèi)數(shù)的大小的比較

10>7 42>37 73>37 23<25 十位相同，再比個位 位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大

位數(shù)相同，先比十位