第一篇：暑期社會實踐留守兒童調查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我在自己的村里進行了一次關于關注留守兒童為主題的社會實踐活動。將近一個月的社會實踐，我們對留守兒童及其監(jiān)護人進行了一系列的調查訪問，從這兩天的活動中我學到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學到了很多書本上學不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進了我們對家鄉(xiāng)留守兒童的了解，提高了我們對經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機結合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學生成長成才的正確道路；是青年學生為社會做貢獻的重要途徑。社會實踐作為促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學校的高度重視。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，是推進素質教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎！

經歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應變，談話經常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學會了要善于交流，而且學會了應怎樣交流，學到了與人說話時應注意些什么。比如與村長及長輩說話應注意言語的尊重性，與村民說話應注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應注意適應他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過暑假實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然有時候下著綿綿小雨，有時候頂著炎炎烈日，雖在調查過程中也有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風吹雨打的花朵，我們也能經受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應社會的能力。知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結合是我們需要完成的一大突破。雖然這次實踐活動很辛苦，但是我卻樂在其中。雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但是我依然面帶微笑。在我剛開始調查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們仍然積極對待，耐心細致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經濟狀況，孩子的學習狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學生的新風貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學習，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學習各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。學校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學校給予我這次機會，在這次實踐中我學到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經歷，它將使我終身受益。我將在以后的學習中更加努力，朝著自己的目標不斷奮進！

家庭問題累積成社會問題，繼而影響到民族的振興和國家的長治久安與可持續(xù)健康發(fā)展。如果說留守兒童的心靈世界是沒有情的沙漠，是缺少愛的荒原，那我應成為播撒愛心的使者，讓充滿親情的火炬照亮孩子們陰暗孤寂的心房，讓愛化成陽光雨露灑遍孩子們干涸的心田。我堅信，一只只離群的孤雁，必將會在愛的呵護下，飛得更高、更遠！

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康道均

第二篇：暑期社會實踐留守兒童調查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我?guī)ш犨M行了一次關于留守兒童調查的社會實踐。兩天的調查，我們對留守兒童及其監(jiān)護人進行了一系列的調查訪問，從這兩天的活動中我學到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學生們提供了接觸社會、了解社會的機會。從中我學到了很多書本上學不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進了我們對農村留守兒童的了解，提高了我們對經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機結合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學生成長成才的正確道路；是青年學生為社會做貢獻的重要途徑。社會實踐作為促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學校的高度重視。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，是推進素質教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎！

經歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐

才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應變，談話經常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學會了要善于交流，而且學會了應怎樣交流，學到了與人說話時應注意些什么。比如與村長及長輩說話應注意言語的尊重性，與村民說話應注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應注意適應他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過兩天的實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然第一天下著綿綿小雨，第二天頂著炎炎烈日，雖在調查過程中有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我們投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我們的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風吹雨打的花朵，我們也能經受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應社會的能力。知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結合是我們需要完成的一大突破。

在這次實踐中我學到了與人合作的重要性。完成一件工作需要我們大家融洽的配合，我們每個人都不可能單獨地做完每件事，與人合作

是我們需要掌握的能力。大家一起努力，一起想辦法，正所謂“眾人拾柴火焰高”做起事來會更容易。在出發(fā)前有人想到了給小朋友買糖可調動他們的積極性；當相機電池沒電，正一籌莫展時有人想到了用手機萬能充充電；在小朋友不愿配合調查時，我們想到他們愛玩的天性，陪他們做游戲，給他們拍照。總之，在我們遇到困難時只要齊心協(xié)力總會有路可走。

這次實踐我們都表現(xiàn)得積極努力，并且樂在其中。雖然中午吃餅干喝酸奶，雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但我們個個面帶微笑。在我們剛開始調查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們仍然積極對待，耐心細致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經濟狀況，孩子的學習狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學生的新風貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學習，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學習各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。

學校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學校給予我這次機會，在這次實踐中我學到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經歷，它將使我終身受益。我將在以后的學習中更加努力，朝著自己的目標不斷奮進！

第三篇：暑期社會實踐——留守兒童調查心得體會

2010年暑期社會實踐活動

關于留守兒童調查的心得體會

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離故土，到遙遠的城市打工謀生。也有這樣一群孩子，他們還沒長大成年，父母就得奔赴各地，在特殊的工作崗位上堅守職責。很多時候，這些孩子只能從電話、通信或者匯款中，感覺父親的存在，回味母愛的余溫??

2010年7月18月日至19日，我們“陽光行動”社會實踐團隊來到了雅安市南郊鄉(xiāng)龍洞村進行社會實踐。短短的2天時間，我感受到了村民們的樸實和熱情，也產生了很多感想。

龍洞村是南郊鄉(xiāng)的貧困村，地處偏遠的農村，沒有特殊的資源，當?shù)氐慕洕杖胫饕糠N植農作物，因此龍洞村絕大多數(shù)青壯年選擇外出務工。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中，荒草一樣生長，他們被稱為留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農村留守兒童已達5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數(shù)量為4000多萬人。

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，龍洞村留守兒童的現(xiàn)狀可以說是全國情況的一個縮影，全村留守兒童占兒童總數(shù)的約69.72％。這些孩子是農村社會轉型時期和農村大規(guī)模勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起。

“爸爸、媽媽我想你們了，爺爺奶奶也想你們了，我都快不記得你們的樣子了······”在這次社會實踐的過程中，我們針對孩子們專門做了關于留守兒童的調查問卷。在充斥著各種數(shù)據(jù)、來自各個層面的留守兒童調查問卷中，我們看到的是孩子們對父愛、母愛以及對一個完整家的渴望。

調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

二、大多數(shù)留守兒童學習成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

三、心理封閉和情感世界問題。

據(jù)調查顯示，留守兒童監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

四、監(jiān)護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。

五、留守兒童的行為習慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

六、監(jiān)護人自身綜合素質偏低。

調查發(fā)現(xiàn)龍洞村的留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經成為了集靈村乃至整個社會的一個亟待解決的問題，但追其根源，可以從以下幾個方面來分析：

1)家庭教育意識淡薄。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—6歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2)學校教育資源不足。

外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而當?shù)氐拿鞯滦W由于實際情況困難，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3)社會對留守兒童關注不夠。

當今社會關心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會團體建立了一些基金會、專用資金，但僅僅局限于物質幫助，沒有上升到精神的層面上來關注與關心留守兒童；社會各界雖然也實行了很多愛心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺針對留守兒童的專項措施或者實施相對應的項目方案。在這次的暑期社會實踐中我得到了充分的鍛煉，也意識到了農村留守兒童問題的嚴峻。感謝學校，感謝集體給了我一次終身難忘的社會實踐經歷，以后我一定會更多的發(fā)揚自愿者精神幫助那些需要我們幫助的人，幫助那些可愛的孩子們。最后，我呼吁社會上所有愛心人士，關注留守兒童，關愛未來之花！

第四篇：關愛留守兒童暑期社會實踐心得

關愛留守兒童暑期社會實踐心得

在炎熱的七月里，我們商英一班的團體去到桂林市七星區(qū)的上邊村；我們來到上邊村的目的是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩游戲、聊聊天，教授他們一些知識，了解了一些他們的日常生活；同時也給他們傳授了一些有效的學習方法。在這次上邊村的的教育服務活動過程中，我們經歷了許多有趣的事情。這些事情讓我們心情及心態(tài)也得到積極的改變。

每當看到一群群的孩子們背著書包的樣子，總會想到自己小時候。隨著社會的日益發(fā)展和生活水平的不斷地提高，家庭的擔子跟著加重，許多家長迫不得已背井離鄉(xiāng)年邁的父母及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿的，為了維持生計而迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界好奇的孩子們，沒有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨自面臨成長路上的風風雨雨，熟知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實。他們需要更多人的關愛、呵護成長！歲月伊始，未來的日子還長，在我們的空余時間，真真切切的走進孩子們的生活，給孩子們的童年更多的關心。我們細微的一小步，就能促進社會的一大步，我想用我們的微博力量，讓更多的孩子得到愛與保護。通過這次關愛留守兒童的暑期社會實踐活動，我相信我會漸漸地讓身邊的人也關注身邊的留守兒童，讓他們也得到一樣的的關愛、一樣的健康快樂成長！

第五篇：留守兒童社會實踐調查

隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，“留守兒童”已然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學校，在哪里打開缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對河南省新鄉(xiāng)市原陽縣薛莊村進行了調查。這里鄰著一條省道，所以被建成了工業(yè)開發(fā)區(qū)。農民的土地大部分賣給了開發(fā)商，所以大部分勞動力都去了南方打工，跨省務工成為該鄉(xiāng)農村富余勞動力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該村在外務工人員達八百人，超過全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學校的調查。現(xiàn)有“留守兒童”932人，占全鄉(xiāng)小學生總數(shù)的60%。調查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守兒童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過，QQ，微信，電話與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占30%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務工的態(tài)度時，有36%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監(jiān)護人有矛盾的占41%。其中經常發(fā)生矛盾的占20%。在學習上，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關系上，43%的“留守兒童”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛;有33%的孩子表示最擔心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有許多學生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子游戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

(2)成績偏差。大多數(shù)“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據(jù)調查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認為讀書無用。中心小學四年級學生郭某，三年級時曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學成績后退的一快“心病”。

(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調查，31%的“留守兒童”平時有說謊話的習慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為。

(4)心里問題嚴重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導。“留守兒童”極易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學經常遲到曠課;22%的人經常沉迷于打游戲機;30%的人有過打架斗毆的經歷。

面對以上問題，我們不得不進行思考并采取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發(fā)生。(1)用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認為將來不會有什么大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。

(2)給留守孩子撒播愛的陽光。農村學校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應該成為其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號,屬于“不受歡迎”的一群,“留守兒童”,從老師那里得到的關愛明顯要少于非留守兒童,對處于義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與“留守兒童”之間產生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

國家也應該徹底落實各種政策法規(guī)來保護留守兒童。2月14日，農歷新年正月初七，國務院印發(fā)《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，這是以農村留守兒童關愛保護為切入點的第一份系統(tǒng)性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務院文件，其中明確提出，到2020年要使兒童留守現(xiàn)象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什么？天津社科院研究員關穎指出，父母必須守住依法履行監(jiān)護人職責的底線，國家必須彌補監(jiān)護人教育這個公民教育和普法教育的盲點。中國人民大學社會與人口學院副院長段成榮認為，源頭干預才能標本兼治，全社會應聯(lián)手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長就地、就近就業(yè)，或者幫助至少一個家長留下來守護孩子的童年。一名父母沒有外出打工，平靜安穩(wěn)地度過童年考上大學的教師，則用親身經歷闡述了家庭的寶貴價值。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現(xiàn)在很多孩子不缺錢花，缺的是情感關愛，“兜里零花錢多了更難管，有的經常夜里翻墻去網吧”，“代理家長”和“愛心媽媽”等送溫暖活動很難填補孩子的親情饑渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場”重復關愛。這都是政府的過激政策造成的。“關愛保護不僅僅是送書包、送文具。”多位專家表示，破解留守兒童難題須形成社會合力。此次印發(fā)的《意見》明確要求各級工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關工委等群團組織發(fā)揮關愛服務優(yōu)勢，積極為農村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導、家庭教育指導等關愛服務。

當代大學生現(xiàn)在缺乏社會責任感。對社會道德了解不深。所以，在以后我們上網看報的時候應該更多的了解社會，關注那些需要幫助的群體。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應該享有。我們今后更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現(xiàn)當代大學生的社會價值和自我價值。