第一篇：簡 約 而 不 簡 單學后感

簡 約 而 不 簡 單

——聽徐長青教授講座有感

中渡小學：劉黎

徐長青教授的講座雖已結束，但留給我們的思考和回味卻才剛剛開始。勤奮的學習，謙卑的品性，善思的品格，豁達的胸懷，是他留給我們每一個人最深的印象。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。課堂上的他并不是諄諄教導的長者，而是處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。

徐老師詳細給我們闡釋了作為一名優秀教師所應具備的能力和素質。他提出，如今的課堂教學，呼喚簡約。簡約就是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。簡約要簡在課堂，我們要努力呈現出簡單的課堂，簡單到不難為自己，不難為學生，簡單到不拒絕一個學生。而這就需要我們在課堂上努力做到“四個三”：

第一，我們要在課堂上做到“三個共”：

1、情感共鳴；

2、思維共振；

3、個性共揚。

第二，我們要在課堂上做到“三個容”：

1、寬容學生的錯誤；

2、包容學生的不同；

3、縱容學生的獨特。

第三，我們要在課堂上做到“三不教”：

1、學生已經會的不教；

2、學生自己能學會的不教；

3、學生怎么學也學不會的不教。第四，我們要在課堂上做到“三個等待”：

1、提出后要有足夠的時間等待。

教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復問題或指定學生回答，在徐老師的課堂上，屢次說的一句話就是——舉手的人還不夠多，你不是不會，而是你的思維還在路上。

2、回答問題后，教師要給學生足夠的等待時間。

學生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。這就需要老師在課堂上把問題要問到中上等，解答要做到中下等。

3、課堂出現亂象的時候，要有足夠的時間等待。

這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發現有價值的問題。

通過聽徐老師的講座，讓我對課堂也有了新的領悟：

1、要尊重學生、欣賞學生。在課堂上不能吝惜自己表揚的語言，關注學生的面要廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數學上得到不同的發展。

2、相信學生的潛能和創造力。

3、在課堂中不能急不可待，要學會等待。

4、在課堂上，要盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。

徐老師的報告有如醍醐灌頂，讓我對于怎樣上好課，教好學生頓開茅塞，在今后的教學過程中，我將積極思索，主動向前，并且要有目的、有意識地去學習，學習如何促進孩子學習的法子，研究法子，創造法子，應用法子，讓每個孩子做最好的自己。

2013.4.15

第二篇：讓語文課堂簡約而不簡單

構建簡約并不簡單的語文課堂

語文的最高境界是“跳出語文”，但仍然回歸“教語文”，還語文以“本色”，這正是語文味“正”之所在，也是簡約率真的藝術特色之所在。簡約率真不是簡單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡，把非課堂的因素、非學科的本質徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術境界，有“體素儲潔，乘月返真”的洗煉之美。這樣的課，是兼具藝術美與語文味的課。

一、精簡目標：圍繞文本，聚焦重點

很多老師，面對一篇課文，往往無所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點水地將課文過一遍，三維目標又希望各個都能落實，以致于教學目標是多而雜。其主要原因是沒有把握文本的特點，確定合適的教學內容和教學目標。其實有時學習目標的制定比語文教學本身要難。

因此要使語文教學達到“簡約”首先要精簡目標，教師要抓語文學習的大目標，在各個階段要緊扣“聽、說、讀、寫”這四大版塊。讓課堂“簡約”而不“簡單”的目標，留給學生的才是真東西。如主題式教學，通過對教學內容、教學目標等的整合，留給人的是心靈的震撼。比如說《理想的風箏》一文，以“生命的感悟”這一情感目標為主導，讓我們記住了“生命的價值”，如此簡約，而又如此不簡單。當一個主題愈有意義，愈被深入或精致地處理，愈能置于情景脈絡，愈能根植于文化、背景、認知以及個人的知識中，學生便愈容易學習、記憶和生成。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開云霧見天日，能夠透過現象抓本質，能夠取舍得當。

二、流程設計：簡潔優化，行云流水

1.精簡問題，給學生以探究的廣袤天空

“閱讀教學，是教師、學生、文本對話的過程”。語文教學要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質，以話題統領對話。當前的閱讀教學新滿堂灌的教學的形式基本上是以教師的問題串起來的——大問題套著小問題；學生課堂上的主要生活方式，是在猜測問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無聊地回答老師的問題。語文是一門實踐性很強的學科，非常強調個體的實踐。教師要引導學生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時間給學生。

如在教學《天游峰的掃路人》一課時，我以探究“這是一個（）掃路人”為線索，以自主學習、合作探究為方式，在靠近學生認知處進行設計的。按照對學生能力的要求，本課由淺到深分為三個環節：外貌探究、語言探究、行為探究，重點放在人物解讀上，層層深入，揭示天游峰掃路人的行為本質，讓學生的思維更深入，情感更飽滿。

2.精簡環節，讓預設綻放光彩

我們倡導“非線性”的“版塊預設”。這種教學設計是分支式的，一問有多答，一項任務可能出現不同的努力方向和解決路徑。這樣的版塊設計，就為精彩的生成提供了無限可能。課堂教學是教學的基本組織形式，是學習知識、培養能力、開發智力、提高認識的主要渠道和途徑。因此我們要采取點線結合的方略。“點”的運動形成了“線”。線索是貫串情節發展過程的脈絡，作者借助它把零碎的內容聯珠綴玉般地交織起來，使文章各段意思貫通彌合，形成一個嚴密的整體。“萬山旁薄，必有主峰；龍袞九章，但挈一領。”沒有主線的課堂，形散神散，教學點線密集散亂，剪不斷理還亂，如麻繩拎豆腐——別提了。因而，語文課上，我們要在深入鉆研文本和準確把握學情的基礎上，舍得“忍痛割愛”，以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，使課堂教學成為一首流暢的詩。

三、言語生發：簡練適度，引發共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂中省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。教師的引導、過渡、講解，評價語言的簡潔、精練、準確，有條理性、啟發性、藝術性，能讓學生置身于濃郁的語言環境中，受到感染和熏陶。杜甫詩云：“語不驚人死不休。”雖含有修辭夸張成分，但告誡人們要重視語言、提煉藝術。美國的一本《教育學》一書中也寫道：“每一個干練的教師就是一個藝術家。”教師以片言只語或點擊要旨，或褒獎鼓勵，或啟發補充，或釋疑解難，師生之間的對話成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學任務。所謂“簡潔為美”，意在于此吧。要做到教學語言簡練首先要尋文本語言的“亮點”。所謂文本語言的“亮點”也就是“文眼”，即文章的焦點和脈絡，它把紛繁的內容凝聚在一點上。教師惟有通過密切地接觸文本，創造性地切入文本，通過一個字、一個詞語、一個句子、一個段落??一以貫之，才能“窺一斑而見全豹”。

我們語 文 老師在課堂語言的運用上，要徹底拋棄課堂語言中出現的不良習慣，樹立生動、簡約、富有啟發性的語言風格。這里的“簡約”，不是說簡單無物，更不是膚淺，而是在教學中盡量排除一些形式的、表面的、無休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學的最優化。用時下一句比較時髦的廣告語“簡約而不簡單”來詮釋我們的語文教學倒也挺到位的:把復雜的語文教學變簡約，本身就是一種不簡單；也唯有“簡約”的課堂，才能培養出“不簡單”的學生。這種“簡約”，是一種意識，是一種大氣，是一種境界，更是語文課堂回歸生命本色的選擇。

四、方法選擇：簡單實用，畫龍點睛

當前有些語文課一環扣一環，看似行云流水、天衣無縫。冷靜分析，這樣的課堂中，很多的學習環節，學習障礙、陷阱都是教師事先故意設置好的，還變著法兒讓學生去鉆。如果能使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，就能在有限的學習時間里，激發學生的探究欲望，增強學生的探究精神。但是這決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。“簡”其過程與方法，是為了“詳”其重點，“精”其方法，給學生留下點懸念和思考的空間，就是給學生自由和發展。

如教《學會合作》一課時，讓學生回顧說明方法，探究發現，從各自的興趣和差異出發，選擇體會最深的那些形式進行課堂交流，為學生成功探究創造了條件。全體學生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。在執教《記金華的雙龍洞》一課，那過程與方法更可謂是“簡”得不能再“簡”。僅靠一根線——作者的游覽順序是什么？——以簡馭繁，突出重點，學生才有時間去探究，才有興趣去探究。

五、簡練的訓練與作業：擴大學生自主空間

把握了教材，確定了目標、教學過程和方法，這時候，就可以從容地走進我們的課堂了。聽說讀寫的訓練隨處可設，只是，設在哪兒最好，值得推敲。學生要練的是什么?是需要的，是不會的，是對他有促進意義的，是能夠讓他們得到發展的。訓練和作業都不可少，簡練點就好。那種“題海戰術”是對人性的漠視和對人心的摧殘。我根據B．S布魯姆的“掌握性學習”策略，設計一些分層作業和練習，把作業分成自選題、分層矯正題和自編測驗題三類，讓學生選擇完成相應的題目，就是讓學生“跳一跳摘到桃子”。減少反復、機械的形式訓練，開展生動、實際的閱讀和實踐活動，融知識、能力于感情、價值觀中，這才是真正的語文教學。

所以，簡單也是一種能讓人怦然心動的境界。曾記得有位名人說過：“越是簡單的東西越科學！”簡單也是一種美！我們現在的語文承載了太多的負荷。如果能讓語文簡單點，那么語文一定也會使大家都能喜愛她。讓我們一起為語文課堂“減肥”！

第三篇：數學教學簡約而不簡單--

數學教學簡約而不簡單

數學是一門充滿理性和智慧的學科，小學數學課堂則應是小學生自我完善、自我超越的成長歷程。“有效課堂”的提出，是對目前教育中課堂教學低效、甚至無效的一種反思和回應。有些課堂失去了教學的本性，變成了教師嘩眾取寵的舞臺，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂。” 借鑒到課堂教學中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內蘊豐盈的課堂，促進學生的和諧發展。其實，把復雜的數學知識教得簡單明了，讓數學課散發特有的“數學味”才是數學教學應該追求并達到的一種至高境界。數學的最高境界是“簡約而不簡單”。簡潔的教學情境、簡約的教學環節、簡明的教學語言、簡易的教學手段，無不折射出教師精湛的教學技術、深刻的教學思想。

一、簡潔的教學情境

思考起于問題，學習源于情境。有意義的數學學習情境的創設對于課堂教學至關重要。如今大家一想起情境的創設，都會聯想到“生活情境”、“童話情境”等，言必稱生活、童話，似乎離開了絢麗多彩的生活畫面和童話故事，就不稱其為情境，這種想法是有失偏頗的，而且也在一定程度上影響了真實、有效、有意義的課堂情境的設置。

教學《8的乘法口訣》時，我就采用了以對口令的形式復習乘法口訣，直入課題，引出《8的乘法口訣》，由于學生好勝心強，簡簡單單地對口令就激起了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

所以，情境的創設應該為數學教學服務，數學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的；如果數學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要“為生活而生活”“為童話而童話”，直接從數學舊知引入亦未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。

二、簡約的教學環節

過程決定結果，細節決定成敗。我們在講公開課時，往往想展示最完整的教學環節，所以在設計教學時考慮到方方面面。為了上好一節課，絞盡腦汁搜集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有涉及到的知識點都講到，這也舍不得丟，那也舍不得放，致使教學環節臃腫。學生在這種環環相扣的“線性序列”安排下，缺乏自主活動的空間，也沒有更多感受和回味的時間。簡約化的數學課堂，要對知識點有所側重，學會取舍。

我前幾天講了一節數學課-《圖形的周長》。在認識周長的時候，我設計了辨一辨、指一指、摸一摸、描一描、找一找，在求周長時，通過大量的圖形求規則圖形、不規則圖形的周長。過后，我進行了反思：在后十五分鐘，由于急于完成預設的教學任務，有些知識點就只是流于形式，走馬觀花地走了一遍，學生在一個知識點還沒來不及回味便匆匆地學習另一個知識點，這十五分鐘的教學就成了趕場子的表演。也就是說，在設計教案時，考慮得太周全，反而顧此失彼。

因此，教師要適量安排教學內容。不能太多也不能太少。若內容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學內容顯得手忙腳亂，學生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內容太少，則學生收獲不大，浪費時間，效率不高。要在研究教材、了解學生的前提下，努力突出教學重點，突破教學難點，理順一節課的主要教學環節。

三、簡明的教學語言

教學本身缺少生動的因素：沒有催人淚下的情感，沒有優美動人的詩句，教師語言的作用就是日益突顯，它猶如一根魔杖，調控著數學課堂，因此如何提煉數學教師的語言，使其簡明是我們的不懈追求。

還以《圖形的周長》為例，在練習時，要求學生描出圖形的周長，其中有個圖形是大客車，由于我的語言夠簡但不夠明，學生有的描的是車體的周長，有的描的是整個車（包括車輪的周長）。

從這一個小小的細節中，我們看到，教師課堂語言的準確程度直接影響著課堂的教學效率。我就是犯了語意不明的毛病，使學生的答案多種多樣的。如果當時我的要求準確些，就不至于產生這樣的后果了。只有教師問題的指向明確了，學生思維的方向就明確了。

課堂教學是教師智慧與學生智慧的碰撞，教師智慧的語言是激發學生思維的火花的催化劑，是提高課堂教學效率的一個重要因素，所以，教師要不斷錘煉自己的教學語言。

四、簡易的教學手段

目前，新課堂嶄新的教育理念，比較重視信息技術與課堂教學整合，于是很多老師在教學形式和教學媒體上花了很多心思，一旦公開課就搬來多媒體，好像不使用現代信息技術就不是一節好課，其實傳統的教學手段并不代表傳統的教學思想。現代信息技術作為一種教學手段還是越簡捷越好，省略不必要教育手段，化繁為簡，注重實效，讓一切教學手段為教學服務。

王煥亭老師在講授《角的初步認識時》時，就沒有使用過多的課件，而是讓學生親自動手去實踐通過找角、指角、摸角來認識角。并通過折角、畫角、擺角進一步認識角。在王老師詼諧幽默語言的引領下，教學效果特別好。

莫德爾說過：“在數學里美的各個屬性中，首先要推崇的大概是簡單性了。”讓我們的數學課堂更有實效。一支粉筆、一塊黑板、一位老師、一群學生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條既簡單而意境深遠。在簡約中追求深刻，這是小學數學課堂教學的一種至高追求。課堂不是舞臺，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演，簡約化的課堂教學，才是扎實、厚實、真實、大氣的課堂！

第四篇：簡約不簡單——個人簡歷模版

個人簡歷

求職意向：▲基本信息姓名：性別：

籍貫：年齡：

民族：婚煙狀況：

身高：體重：

畢業院校：學歷：

專業：聯系方式：

E—mail：

▲興趣愛好

▲教育經歷

1998.09 —2003.07

2009.05 —2009.1

2▲工作經歷

2001.03—2005.08

▲自我評價

聰明勤奮

做事穩重、踏實，為人忠厚

第五篇：簡約而不簡單的數學教學

簡約而不簡單的數學教學

在當代社會，人們把簡約作為一種時尚而追求，如：書法繪畫中有“簡約藝術”，美化居室時談“簡約風格”，服飾設計追求“簡約時尚”，甚至還有“簡約人生”等等。由此我們不難捕捉到“簡約”的核心內涵，那就是“簡約”不是簡單的壓縮和簡化；相反，它是一種更深更廣的豐富，是寓豐富于簡單之中。“簡約”給人的是一種明了、凝練的感覺，在去繁就簡中又極其完美地保留了事物本身的經典內涵。

一、何為簡約化數學教學

所謂簡約化數學教學，就是對數學課堂教學的情景創設、概念導入、例題講解、素材選擇等教學要素的精確把握，使數學課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，實現課堂教學的優質高效。

我們提出的簡約化教學，并不是否定文本另起爐灶，恰恰相反，應該憑借已有教學改革的成功經驗，以先進的教學理念為指導，對教材進行提煉、提升，去除臃腫，剝離繁瑣，以一條教學“主線”引領我們層層遞進，從而達到至善至美的課堂教學境界。

在這里，“簡約”既是教學方法、教學目標，又是一種育人理念。理想狀態下的簡約化數學課堂應該是結構清晰、層次分明、節奏明快；教學內容經濟、高效、凝練；時間控制均勻、舒緩、恰到好處；設置問題層層推進、環環相扣、要言不煩；教師上課輕松、自如、胸懷全局；學生學習愉快、主動、學有成效……

其實，只要教師掌握“適度適量”的原則，教學中兼顧受教育者的生理和心理特點，對教學的難度和量度進行有效控制，巧妙地進行教學設計，就能使數學課堂充滿鮮活和靈動。

二、教學過程設計

【案例】《指數函數》教學過程設計：

創設情境，形成概念―提出問題，合作探究―隨堂練習，鞏固新知―小結歸納，拓展深化―布置作業，升華提高。

1.創設情境

如果用課本中人口增長率的例題導入概念，使問題變得復雜而繁瑣，不能很快吸引學生的注意力提升興趣。如果采用折紙游戲或生物學中的細胞繁殖的例子引出概念，教師在黑板上板書剛落筆，學生就能找出其變化規律，說出y與x的函數關系：y=2x

教師小結：函數和y=2x都是函數y=ax的具體形式。

板書：指數函數的定義……

追問：下列函數中，哪些是指數函數？

y=4xy=x4y=-4xy=4x+1

2.合作探究

教師問：如何快速畫出指數函數的簡圖？學生答：描點作圖。演示，練習……

教師小結：

（1）注意指數函數的圖像只能位于x軸上方；

（2）函數圖像均過定點（0，1）；

（3）函數圖像向下逐漸接近x軸，但不能和x軸相交；

（4）圖像經過（1，a）點，可幫助確定函數的單調性。

列表：指數函數的圖像和性質……歸納為對a的討論。

在對指數函數有一定了解后，有必要提示一下所學知識的應用問題，體現在細胞分裂、存貸款利率、人口增長率等方面的計算，放射性元素按指數規律衰變等科學常識，有助于學生開闊視野，培養學生善于思考，勇于探索的思維品質。

當然，要達到數學課堂的簡約化，必然對教師的教學組織和控制能力提出更高要求。教師必須具備以下幾種數學能力：即計算能力、空間想象能力、應用數學知識解決實際問題的能力及邏輯思維能力，同時還必須具備諄諄善誘，駕馭課堂的能力。沒有深度的思考和全面的把握就不可能形成簡潔完美的教學預案。而再完美的教學預案，如果沒有教師的調適和智慧的引領，沒有學生的積極參與和自主建構，課堂教學就會形同虛設，變得沒有主題、沒有靈魂而枯燥乏味。

數學教學課堂走向簡約，要求教師學會做減法。這種減法并不是簡單地對教材、教學環節進行機械割舍，而是要藝術地進行整合、提煉，合理去除那些多余的環節、無效的程序，濃縮精華。但是，值得一提的是，我們在做減法的過程中，有些是堅決不能減掉的，那就是教學理念。我們應培養學生“樂學、會學、能用”，在教師的啟發下，學生善于思考，用數學的眼光，形成數學觀點，去發現問題、分析問題、解決問題，最終達到我們既定目標。

綜上所述，有效教學、效益課堂是數學教學的永恒追求，要達到課堂教學的最佳境界，就要不斷提高教師業務水平和綜合素養，化繁為簡，去粗取精。將一堂課上得像詩一樣婉約，像音樂一樣流暢，看似簡單，其實很不簡單。功夫在課外……

（作者單位：江蘇省鎮江技師學院）