第一篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)

《回收廢電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《回收廢電池》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元中第二節(jié)的內(nèi)容。教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)而探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠真正地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

雖然筆算加法這部分知識(shí)學(xué)生在一年級(jí)下期已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于這部分教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)又難，一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，因此我把這部分知識(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)“不進(jìn)位加法”和“不連續(xù)進(jìn)位加法”。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)加減法及整百、整十加減法的算法，并且具有了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也具有收集信息的能力，愿意和同學(xué)交流合作，所以，基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解和學(xué)情的準(zhǔn)確把握，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

（2）能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

（3）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（2）結(jié)合具體情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收等方面的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，理解“滿十進(jìn)一”，提高計(jì)算效率。

五、教材使用及課程資源的開發(fā)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。整堂課我創(chuàng)造了這樣的情境：喜羊羊無(wú)意中碰到了灰太狼，為了活命，喜羊羊用智慧闖過(guò)了三關(guān)。在這過(guò)程中，羊村成員撿拾灰太狼留在青青草原上的電池，自然而然引出了三位數(shù)的加法算式，之后學(xué)生探究解疑鞏固練習(xí)。最后讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，回收礦泉水瓶，看看誰(shuí)回收得多。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是在分組后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)電池圖片，表示該組回收的廢電池。最后根據(jù)數(shù)量多少，決定哪組獲勝。雖然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的主題情境圖有了一定的出入，但是由于創(chuàng)造性地使用了教材，讓教材真正起到了拋磚引玉的作用，整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生數(shù)學(xué)上的綜合素養(yǎng)得到提升。

六、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、演繹概括法

七、學(xué)法

動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法 八、一課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入：今天我們的學(xué)習(xí)就從大家非常喜歡的《喜羊羊和灰太狼》開始。喜羊羊和灰太狼過(guò)去進(jìn)行了9999次決斗，雖然喜羊羊每次都獲勝了，可是他很累，他希望青青草原的動(dòng)物們來(lái)幫助他共同打敗灰太狼，你們?cè)敢獬蔀榇蟛菰囊恢粍?dòng)物和它一起齊心協(xié)辦打敗灰太狼嗎？下面我們就選出我班的喜羊羊和灰太狼。老師就當(dāng)公正無(wú)私地包包大人!下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴自己小組內(nèi)的成員自己是青青大草原的哪只動(dòng)物。(學(xué)生自報(bào)家門)2.宣布游戲規(guī)則：我們分成六組，回答對(duì)問(wèn)題或者做對(duì)題的小組會(huì)得到一節(jié)廢電池作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后看一看哪一組在與灰太狼的決斗中表現(xiàn)最棒。決斗正式開始，準(zhǔn)備好了嗎？

3.一天，喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到了灰太狼，灰太狼也看到了滿臉都是恐懼的喜羊羊，他說(shuō)（課件出示：今天我可不會(huì)放過(guò)你的！我要考考你，回答不出來(lái)，我就把你吃掉！請(qǐng)灰太狼讀），看到喜羊羊那樣，得意洋洋的灰太狼又說(shuō)（課件出示：我出的可是整十整百的加法口算題哦！），喜羊羊一聽樂(lè)了，高興地說(shuō)（課件出示：誰(shuí)怕誰(shuí)，出題吧！）。學(xué)生做口算練習(xí)題。(包包大人和小動(dòng)物判斷對(duì)錯(cuò)。)4.宣布第一回合決斗結(jié)果。知道這個(gè)結(jié)果后，灰太狼說(shuō)（課件：我還會(huì)回來(lái)的！）

5.播放課件，介紹廢電池的危害。

灰太狼氣憤得走了，把一些奇怪的東西扔在了草地上，喜羊羊說(shuō)（課件出示），大家知道電池對(duì)人類的作用和危害嗎？下面取出自己收集的廢電池說(shuō)一說(shuō)。

6.過(guò)渡：電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險(xiǎn)了，大家說(shuō)怎么辦？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“關(guān)注生活”情境，在觀察與交流中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電池在生活中的作用，以及廢電池對(duì)大自然的危害，以此滲透“愛(ài)護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收”的思想教育，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。]

二、自主探究，合作交流建立數(shù)學(xué)模型：

過(guò)渡：下面由我包包大人宣布第二回合的決斗開始。

1.觀察交流、提出問(wèn)題。

羊村成員回收廢電池。（出示統(tǒng)計(jì)表）提問(wèn)：你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出加法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出兩個(gè)問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)出示信息表，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析信息的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。] 2.探索算法、解決問(wèn)題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（1）列式估算：

請(qǐng)學(xué)生列示，板書：122+77，觀察算式的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)加法算式是三位數(shù)加法。）板書：三位數(shù)加法。試著讓學(xué)生估算122+77=（指名說(shuō)說(shuō)估算的方法，合理都給予肯定）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多種形式的估算，使學(xué)生意識(shí)到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展估算能力。]（2）撥計(jì)算器計(jì)算：

請(qǐng)同桌用自己手中的計(jì)數(shù)器合作撥一撥、算一算。（引導(dǎo)學(xué)生先撥出122）

師：“加上77”應(yīng)該怎樣撥呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)撥計(jì)算器，學(xué)生可獨(dú)立思考撥珠計(jì)算）

（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：77，因?yàn)?在個(gè)位上，表示7個(gè)一，所以撥的時(shí)候在個(gè)位上撥；前面的7在十位上，表示7個(gè)十，所以撥的時(shí)候在十位上撥。）

師：強(qiáng)調(diào)：加77時(shí)從個(gè)位撥起，并且只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入地理解只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加及從個(gè)位算起。]（3）選擇算法、精確計(jì)算

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算一算！（學(xué)生先獨(dú)立思考、選擇算法計(jì)算，再到小組內(nèi)交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等方法。）

b.生匯報(bào)交流。著重引導(dǎo)全班學(xué)生試著列豎式計(jì)算，指名板演。提問(wèn)：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，即：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。板書）。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組內(nèi)合作交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主選擇不同的解題方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在用與計(jì)算器計(jì)算方法的比較中，發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（方法同上，教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來(lái)解決。）

強(qiáng)調(diào)：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，那十位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：百位）那百位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：千位）那誰(shuí)能用一句話說(shuō)明滿十進(jìn)一的方法？（學(xué)生：哪一位滿十就向前一進(jìn)一。）

3.比較討論、構(gòu)建方法。

（1）師：剛才的計(jì)算，哪種計(jì)算方法比較簡(jiǎn)便。（引導(dǎo)學(xué)生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個(gè)豎式，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生比較交流）

（課件出示：相同點(diǎn)）

（3）討論：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么？ a.相同數(shù)位對(duì)齊；b.從個(gè)位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列的比較、討論等探索活動(dòng)，掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法和用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。] 小結(jié)：宣布第二回合喜洋洋獲勝。(課件：青青大草原歡騰起來(lái))

三、鞏固聯(lián)系，解釋與應(yīng)用。

過(guò)渡：在大家高興的時(shí)候，灰太狼不服氣的又來(lái)了。(課件出示，學(xué)生讀，進(jìn)入第三回合的決斗。)1.勇奪小紅旗。

第一位做完后馬上把小紅旗和答案告訴第二位，第二做完后馬上把小紅旗和答案告訴第三位，就這樣依次傳遞!結(jié)束后，看看哪個(gè)組全對(duì)。

學(xué)生接力棒似的做題。2.爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

實(shí)際上，作為人類的我們每天的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成污染了。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庾鲆粋€(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士呢？（配合談話，出示環(huán)境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計(jì)算題，各小組一人上臺(tái)板演，其余人做相同的題，最后訂正。）

3.學(xué)校廢品回收站。

過(guò)渡：我們保護(hù)環(huán)境的行為感染了鄰近的敬依小學(xué)、管寨小學(xué)、烏江中心小學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谮s集的那天回收了許多飲料瓶。

（1）出示回收站回收飲料瓶情況統(tǒng)計(jì)表。

（2）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們能不能提出一些用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（學(xué)生自由提問(wèn)、嘗試解決。）

4.過(guò)渡：在大家共同幫助喜羊羊的過(guò)程中，可惡的灰太狼第10000次被我們打敗。可愛(ài)的喜羊羊會(huì)說(shuō)什么？灰太狼又說(shuō)了什么。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際生活中問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]

四、師生合作總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你覺(jué)得自己最大的收獲是什么？

2.寫一遍數(shù)學(xué)日記。本周星期六將要趕集，垃圾肯定不少。我建議大家抽空去撿拾可回收的垃圾。把撿到的塑料袋數(shù)、瓶子數(shù)、廢紙數(shù)寫在日記里，并算一算自己撿拾了？種可利用的垃圾，一共有多少可利用的垃圾。

[通過(guò)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)日記”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)對(duì)三位數(shù)的加法計(jì)算方法再次鞏固。]

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

回收廢電池——三位數(shù)加法

122+77=199 122+149=271 122 122 + 77 + 149 199 271

十、說(shuō)課后反思：

本節(jié)課堅(jiān)持“興趣是最好的老師”和“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的理念，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)自始至終在喜羊羊和灰太狼的決斗中開展，并讓學(xué)生扮演青青大草原上的一個(gè)角色，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.努力讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。無(wú)論是引題時(shí)的讓學(xué)生拿出電池說(shuō)電池的作用和危害，還是練習(xí)中解決各校回收塑料瓶的情況，還是作業(yè)寫數(shù)學(xué)日記都努力體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的理念。

3.科學(xué)地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對(duì)于149+122的進(jìn)位加法中，我放手讓學(xué)生嘗試著去做，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，那正是我生成的開始，我讓學(xué)生當(dāng)老師來(lái)指出錯(cuò)題的病因，并讓學(xué)生來(lái)改正。這樣的知識(shí)學(xué)生由于主動(dòng)參與了，興趣濃厚，效果明顯。

4.關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。從估算、計(jì)數(shù)器撥一撥到口算到最后的筆算，一步一步開展，逐漸讓學(xué)生形成計(jì)算方法的網(wǎng)絡(luò)體系。

5.創(chuàng)造性地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合回收廢電池這個(gè)主題，我將學(xué)生分成6組，獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)廢電池，最后看看哪組獲得的電池?cái)?shù)最多，一方面激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面教育做一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士，將思想教育工作達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

當(dāng)然，本節(jié)課也表現(xiàn)出了不少不足：

1.個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到有效及時(shí)的提升。2.學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有最大程度地發(fā)揮出來(lái)，老師的幫扶偶爾變成了主導(dǎo)。

第二篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)

《回收廢電池》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第55-57頁(yè)。[教材分析] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法以及整

十、整百加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)而探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠真正地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡計(jì)算方法的多樣化。[學(xué)生分析] 由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)加減法以及整

十、整百的加減法的計(jì)算方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但由于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維角度等因素都存在著一定的差異，這于對(duì)探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法來(lái)說(shuō)，還有一定難度。[教學(xué)目標(biāo)] 1.通過(guò)自主探究與合作交流，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)和驗(yàn)算習(xí)慣。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4．結(jié)合具體情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收等方面的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.難點(diǎn)：使學(xué)生掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的效率。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

多媒體課件、計(jì)數(shù)器、一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)行環(huán)保教育

1.（出示喜羊羊圖片）你們認(rèn)識(shí)它嗎？它就是愛(ài)動(dòng)腦筋的喜羊羊，今天聰明的喜羊羊要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？ 2.課件播放情景

喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到灰太狼把一些奇怪的東西扔在了草地上，他把它們拿回去交給了博學(xué)多才的村長(zhǎng)，村長(zhǎng)一看大驚失色，這是怎么回事了？

3.播放課件，介紹廢電池的危害；廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升的水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水，可以說(shuō)一節(jié)廢電池就是一顆“炸彈”。

4.電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險(xiǎn)了，大家說(shuō)該怎么辦了？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“關(guān)注生活”情境，在觀察與交流中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電池在生活中的作用，以及廢電池對(duì)大自然的危害，以此滲透“愛(ài)護(hù)環(huán)境、環(huán)保回收”的思想教育，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情。]

二、自主探究，合作交流 1.觀察交流、提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們知道了廢棄的電池是可以回收再利用的。大家看，這是羊村三成員回收廢電池的情況。（出示主題圖）

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)情預(yù)測(cè)）

師：你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（學(xué)情預(yù)測(cè)）生：……

師：同學(xué)們，你們可真棒！提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？本節(jié)課我們重點(diǎn)研究用加法計(jì)算的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出兩個(gè)問(wèn)題。“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)？”、“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”和“懶羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)？”）。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和分析信息的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。] 2.探索算法、解決問(wèn)題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（1）列式估算：

師：解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）

師：觀察算式有什么特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)加法算式是三位數(shù)加法。）

師：對(duì)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書：三位數(shù)加法）

師：怎樣計(jì)算112+87=？你能看著算式，試著估算它們的和大約是多少嗎？（指名說(shuō)說(shuō)估算的方法，合理都給予肯定）（學(xué)情預(yù)測(cè)）生： ……

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多種形式的估算，使學(xué)生意識(shí)到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展估算能力。]（2）撥計(jì)算器計(jì)算：

師：究竟誰(shuí)估的結(jié)果最接近正確答案呢？下面，請(qǐng)同桌用自己手中的計(jì)數(shù)器合作撥一撥、算一算“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（引導(dǎo)學(xué)生先撥出112）

師：“加上87”應(yīng)該怎樣撥呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)撥計(jì)算器，學(xué)生可獨(dú)立思考撥珠計(jì)算）

師：你是怎樣撥的？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：87，因?yàn)?在個(gè)位上，表示7個(gè)一，所以撥的時(shí)候在個(gè)位上撥；8在十位上，表示8個(gè)十，所以撥的時(shí)候在十位上撥。）

師：強(qiáng)調(diào)：只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生深入地理解只有同一計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。

（3）選擇算法、精確計(jì)算

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法算一算吧！（學(xué)生先獨(dú)立思考、選擇算法計(jì)算，再到小組內(nèi)交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計(jì)算、用豎式計(jì)算等方法。）

b.生匯報(bào)交流。著重引導(dǎo)全班學(xué)生試著列豎式計(jì)算，指名板演。提問(wèn)：用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，即：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。板書）。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組內(nèi)合作交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主選擇不同的解題方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在用與計(jì)算器計(jì)算方法的比較中，發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節(jié)廢電池？”（方法同上，教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來(lái)解決。）

課件演示：用一百個(gè)小正方形代表百位的數(shù)字1，十個(gè)正方形代表十位的數(shù)字1，兩個(gè)小正方形代表個(gè)位的數(shù)字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學(xué)生理解“個(gè)位相加滿十，就向前十位進(jìn)一”的算理。

師：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，那十位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：百位）那百位滿十向哪位進(jìn)一呢？（學(xué)生：千位）那誰(shuí)能用一句話說(shuō)明滿十進(jìn)一的方法？（學(xué)生：哪一位滿十就向前一進(jìn)一。）

3.比較討論、構(gòu)建方法。

（1）師：通過(guò)剛才的計(jì)算，在解決以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（引導(dǎo)學(xué)生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個(gè)豎式，說(shuō)一說(shuō)有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生比較交流）

相同點(diǎn)：1）都是加法運(yùn)算；2）列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊；3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題的個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。（3）師：討論：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么？ a.相同數(shù)位對(duì)齊；b.從個(gè)位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列的比較、討論等探索活動(dòng)，掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法和用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。]

三、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展 1.爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

同學(xué)們，我們每天的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成污染了。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庾鲆粋€(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士呢？（配合談話，出示環(huán)境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計(jì)算題，學(xué)生小組合作自由回收廢紙計(jì)算，然后訂正。）2.奪紅旗。

課件出示圖片，學(xué)生自由計(jì)算，交流算法。3.學(xué)校廢品回收站。

師：為了保護(hù)環(huán)境，高年級(jí)的大哥哥、大姐姐也在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，開展了一系列的廢品回收活動(dòng)，下面就是二年級(jí)回收礦泉水瓶情況的統(tǒng)計(jì)。

（1）出示“各年級(jí)回收站回收礦泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表”）

各年級(jí)回收站回收礦泉水瓶情況

一班 180個(gè)

二班 192個(gè)

三班 340個(gè)

（2）師：從表中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流）（3）師：根據(jù)這些信息，你還能提出用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)、嘗試解決。）

學(xué)生提出的問(wèn)題可以有多種，如：三年級(jí)同學(xué)一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？一班和二班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？一班和三班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？二班和三班一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？（學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)問(wèn)題并解決問(wèn)題。）（4）匯報(bào)交流：重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際生活中問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]

四、課堂總結(jié)、趣味評(píng)價(jià)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你覺(jué)得自己最大的收獲是什么？ 2.設(shè)計(jì)一張[廢電池回收]宣傳海報(bào)。（不一定要在課堂上完成，可以到圖書館或上網(wǎng)找資料。）

[通過(guò)設(shè)計(jì)“廢電池回收”宣傳海報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)廢電池對(duì)大自然的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。] 板書設(shè)計(jì)

回收廢電池——三位數(shù)加法

112+87=199（個(gè)）112+129=241（個(gè)）

112 + 87 + 129 199 241 計(jì)算方法：

1、相同數(shù)位對(duì)齊；

2、從個(gè)位加起；

3、哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

第三篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)

回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)?????????????????????

一、復(fù)習(xí)，上課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)幾道口算題，看誰(shuí)能做的又對(duì)又快（卡片出示：360-80，570+60，400-30,1500+700，3200-800,2500+3000）口算計(jì)算得真準(zhǔn)確，不知道豎式計(jì)算是不是也這么準(zhǔn)確，（出示：32+67，19+32）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上做，做完了嗎？找同學(xué)說(shuō)下答案，都誰(shuí)對(duì)了？舉手，真棒。想一想兩位數(shù)列豎式需要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起）

二、1、說(shuō)得真好，現(xiàn)在老師要變數(shù)了，你們還敢挑戰(zhàn)嗎？改132+67，看這么算式，你能不能估一估它的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么估的？（引導(dǎo)把132看成130，把67看成70，130+70=200，所以我估算的結(jié)果是200左右）那么這道題的準(zhǔn)確答案是多少呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式算一算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

預(yù)設(shè)1：找板演的同學(xué)說(shuō)是怎么算的

預(yù)設(shè)2：哪位同學(xué)和黑板同學(xué)做的一樣，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

想一想，剛才我們估算的幾種結(jié)果，和這道題結(jié)果相比，怎么了？（差不多）師小結(jié)：估算是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)估算結(jié)果和準(zhǔn)確值對(duì)照，可以幫助我們大概確定我們計(jì)算得是否準(zhǔn)確

看黑板老師這樣寫行不行？132 為什么不行？（因?yàn)榘傥簧系?，和十位上的6不能

+ 67 相加，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊）師：也就是說(shuō)我們計(jì)算時(shí)只有相同數(shù)位對(duì)齊，才能進(jìn)行相加

2、再來(lái)看下道，老師又要變了，把119+132，看算式，你能不能再估一估它的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么估的？（同上）看結(jié)果，依然和我們剛才估的結(jié)果比較接近

3、看黑板，我們今天學(xué)習(xí)了三位數(shù)+兩位數(shù)，三位數(shù)+三位數(shù)筆算加法，（板：三位數(shù)筆算加法）想一想我們計(jì)算時(shí)需要注意什么？（板：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一）

4、都會(huì)來(lái)嗎？老師要考考你們？出示456+307，162+34練習(xí)本上做，說(shuō)出結(jié)果，對(duì)照

5、這么多同學(xué)都做了，老師還有道更難的題，你們想挑戰(zhàn)嗎？出示56+165，看這么算式，你能估一估它的結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估的？（同上）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上做，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

（問(wèn)：為什么百位要進(jìn)一？因?yàn)槭粷M十了，那為什么十位滿十要進(jìn)一呢？因?yàn)?個(gè)十加6個(gè)十等于11個(gè)十，加上進(jìn)上來(lái)的1，就等于十二個(gè)十，10個(gè)十是一百，12個(gè)十里有一個(gè)一百，所以向前進(jìn)一）

6、第二道是個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，那百位滿十呢？千位呢？能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)（哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一）

7、我們?cè)僮龅谰毩?xí)267+385。看黑板，我們今天做的題都需要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一）

三、練習(xí)

1、判斷對(duì)錯(cuò)（數(shù)位沒(méi)對(duì)齊和滿十不進(jìn)一）

2、機(jī)動(dòng)58頁(yè)2、3題

3、看老師手里是節(jié)廢電池，廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、水、對(duì)人的健康產(chǎn)生直接影響，一顆紐扣大小的電池可以污染600立方米的水，相當(dāng)于我們一個(gè)人的用水量，這就需要我們回收廢電池（板）

4、看圖，這是淘氣學(xué)校二年回收廢電池的情況，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你能根據(jù)哪些信息提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題？

一班和二班一共回收多少節(jié)廢電池？怎么列式？

一班和三班一共回收多少節(jié)廢電池？怎么列式？

二班和三班一共回收多少節(jié)廢電池？怎么列式？

一班、二班和三班一共回收多少節(jié)廢電池？怎么列式？

先做前三道，檢查完對(duì)了的同學(xué)可以嘗試做下第四道題（做完對(duì)照）

四、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)筆算加法，我們都需要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一）

第四篇：回收廢電池教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

《回收廢電池》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

設(shè)計(jì) 鶴壁市湘江小學(xué) 張燕芳

（個(gè)人簡(jiǎn)介：2003年參加工作，在2009年市職業(yè)技能大賽中說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課均獲一等獎(jiǎng)，在2009年市優(yōu)質(zhì)課中榮獲一等獎(jiǎng)，所研究“十五”課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》榮獲省二等獎(jiǎng)，多篇論文獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)。通訊地址：鶴壁市湘江小學(xué)。手機(jī)：***）

評(píng)析 鶴壁市教育局教研室 程翠萍

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第六單元《回收廢電池》第一課時(shí)-----書第55、56頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)逐步養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。

過(guò)程和方法：

經(jīng)歷“估一估”“算一算” “試一試” “說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程，理解三位數(shù)加法的算理并掌握其算法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到保護(hù)環(huán)境的必要。教材分析：

《回收廢電池》是三位數(shù)的筆算加法，分為兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)不進(jìn)位加法和不連續(xù)進(jìn)位加法。之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)的加減，本課時(shí)將為多位數(shù)加法的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材創(chuàng)設(shè)了與生活貼近的“回收廢電池”的情境，通過(guò)“估一估”“撥一撥”“算一算”“試一試”等環(huán)節(jié)把三位數(shù)加法算法的得出和問(wèn)題的解決融合在一起。

學(xué)情分析：在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)的加法，三位數(shù)加法和兩位數(shù)加法的算理很像，學(xué)生憑著原有知識(shí)完全有能力遷移過(guò)來(lái)。根據(jù)兩位數(shù)加法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，三位數(shù)加法這個(gè)看起來(lái)不學(xué)就會(huì)的知識(shí)學(xué)生計(jì)算時(shí)應(yīng)該不會(huì)那么盡如人意，出錯(cuò)率會(huì)蠻高的。根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)學(xué)生大致會(huì)出以下幾種錯(cuò)誤：當(dāng)兩個(gè)加數(shù)位數(shù)不一樣時(shí)容易照不齊位，滿十不進(jìn)一，進(jìn)一漏加一等等。主要是對(duì)于“相同數(shù)位照齊”和“滿十進(jìn)一”的算理如蜻蜓點(diǎn)水似的印象不深，所以三位數(shù)加法仍然是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，決不可簡(jiǎn)單處理。

基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我發(fā)揮學(xué)生已有的兩位數(shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主的探究學(xué)習(xí)，根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用我們鶴壁市立項(xiàng)研究的國(guó)家級(jí)課題“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“相同數(shù)位對(duì)齊”和“滿十進(jìn)一”的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集關(guān)于廢電池的危害的內(nèi)容，多媒體課件、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)方法：“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法（鶴壁市立項(xiàng)研究的國(guó)家級(jí)課題）

教學(xué)流程：

設(shè)計(jì)思路：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程”。本節(jié)課主要運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)模式.“定向·誘導(dǎo)”從學(xué)生熟悉的“回收廢電池”的情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確了本節(jié)課要學(xué)什么。“自學(xué)·探究”環(huán)節(jié)由扶到放，先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，逐步解決“估”“算”“驗(yàn)證”三個(gè)步驟，這三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了從估算到精確計(jì)算的過(guò)程，有層次性。再放手讓學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題，這時(shí)我要求自己做到“三不”-----學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的我不說(shuō)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的我不講，學(xué)生能自己做到的我不教，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重呈現(xiàn)算法多樣化和進(jìn)行最優(yōu)化。“討論·解疑”讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同解決，真正讓其成為學(xué)習(xí)的主人。“反饋·總結(jié)”不僅鞏固知識(shí)，通過(guò)總結(jié)，溝通兩位數(shù)和三位數(shù)以及多位數(shù)計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能學(xué)一當(dāng)

十、舉一反三。

這四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手中進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生腦、口、手活動(dòng)的載體，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展能力的重要手段。

具體如下：

課前激趣：讓小導(dǎo)游給老師介紹鞏義的旅游景區(qū)，老師讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的“淇河圖片”時(shí)突然出現(xiàn)廢電池，讓學(xué)生討論其危害(師生課前共同搜集關(guān)于廢電池的危害的內(nèi)容)。

（評(píng)析：由于是借班上課，學(xué)生難免和老師生疏，上課時(shí)學(xué)生可能會(huì)異于平常的表現(xiàn)，顯得膽怯。課前師生彼此介紹自己熟悉的旅游景區(qū)，成為溝通彼此心靈的橋梁，又給學(xué)生滲透“環(huán)保教育”，真是一舉兩得！）

上課：

一、定向·誘導(dǎo)

（一）誘導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)“回收廢電池”的情境（課件出示主題圖）。

2、從統(tǒng)計(jì)表中獲取數(shù)學(xué)信息。

3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、先研究“一班和二班一共回收多少節(jié)？”的問(wèn)題（板書）。

5、讓學(xué)生列式！揭示主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“三位數(shù)的加法”（板書“三位數(shù)的加法”）。

（二）定向（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確計(jì)算三位數(shù)的加法）。（評(píng)析：“回收廢電池”的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并非憑 空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，形成積極地情感體驗(yàn)，讓孩子自己獲取數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔、可行。）

二、自學(xué)·探究

1、引導(dǎo)學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。

①“估一估”：一班和二班大約共回收多少節(jié)？（課件出示）②“算一算”：一班和二班共回收多少節(jié)？（課件出示）可以請(qǐng)學(xué)具幫忙，也可以不用。之后交流（讓小老師邊講邊演示或邊講邊板書）

③“驗(yàn)證”：你的得數(shù)對(duì)不對(duì)？（課件出示）④溝通幾種算法間的共同點(diǎn)（演示課件）。

⑤老師示范豎式計(jì)算的方法，突出怎么照位，從哪算起。（板書“相同數(shù)位對(duì)齊”和“從個(gè)位算起”）

2、學(xué)生自主探究第二個(gè)問(wèn)題----“一班和三班共回收多少節(jié)？”（板書）

①出示自學(xué)提綱，學(xué)生自主探究：

仿照解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)用的方法根據(jù)自學(xué)提綱（自學(xué)課本第56頁(yè)：①“估一估”：一班和三班大約共回收多少節(jié)？②“算一算”：一班和三班共回收多少節(jié)？③驗(yàn)證”你的得數(shù)對(duì)不對(duì)。）讓學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題。

②小組交流。③展示自學(xué)成果。

（小組依次匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生板書豎式時(shí)問(wèn)“這個(gè)小1是怎么回事？----板書“滿十進(jìn)一”）

其他小組有不同算法補(bǔ)充。④進(jìn)行算法最優(yōu)化。⑤總結(jié)：三位數(shù)加法的計(jì)算方法是什么？

（自學(xué)·探究環(huán)節(jié)是四個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成和完成的質(zhì)量。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)遷移作用解答第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)探索獲取知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)可以看出教師承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行比較。借助小方塊和計(jì)數(shù)器的演示來(lái)幫助學(xué)生理解、突破難點(diǎn)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。使學(xué)生在經(jīng)歷“估一估、撥一撥、算一算、說(shuō)一說(shuō)"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。考慮到將是借班上課，張老師靈活運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，在學(xué)習(xí)第二個(gè)例題時(shí)才放手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)探究，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的計(jì)算方法，由扶到放。

此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。把一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。）

三、討論·解疑

讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑。

（評(píng)析：通過(guò)本環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力，不讓學(xué)生帶著疑惑走出課堂。）

四、反饋·總結(jié)

1、反饋（課件出示小動(dòng)畫）在亮亮的帶領(lǐng)下開始“環(huán)保之旅”！

①回收廢電池（課件顯示四節(jié)廢電池身上的題目：456＋307，271＋436，718＋120，85＋324）（找四位學(xué)生板演，之后進(jìn)行講解）答案算對(duì)后全部成功回收！②“森林醫(yī)生”（學(xué)生在練習(xí)本上改正大樹身上的錯(cuò)題，之后讓學(xué)生講解。）

③“密碼屋”（課件題目：430、243、175這三張卡片中哪兩張卡片的和是605？）（滲透“每年的6月5日是世界環(huán)保日”的小知識(shí)點(diǎn)），解決問(wèn)題后啟動(dòng)密碼，進(jìn)入人間仙境！(課件顯示美麗的風(fēng)景畫)（號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，讓如此美景常駐人間！）

2、總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？（溝通兩位數(shù)加法和三位數(shù)加法以及多位數(shù)加法的聯(lián)系和區(qū)別）對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看是否完成。（課件回到學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（評(píng)析：練習(xí)題目都是最典型、最易出錯(cuò)的類型，生動(dòng)的情境會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，不僅知識(shí)得到鞏固，而且把環(huán)保意識(shí)化成行動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)。

最后的課堂總結(jié)是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括，從學(xué)生的回答中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。并讓學(xué)生討論“三位數(shù)加法和兩位數(shù)加法”的聯(lián)系和區(qū)別，并大膽推測(cè)多位數(shù)加法的計(jì)算方法，把新知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生融會(huì)貫通。）

總評(píng)： 這節(jié)課，張老師力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

第五篇：回收廢電池說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

課題

《回收廢電池》

東劉小學(xué)

謝文萍

今天我說(shuō)課的課題是《回收廢電池》這一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減

（一）”這一單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的加法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，那么，如何讓枯燥內(nèi)容生活化，使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感到“學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)”，以及如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問(wèn)題的能力等等，是本節(jié)課努力的方向。針對(duì)這些問(wèn)題，我將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)： 下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“回收廢電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的筆算加法，這部分教學(xué)內(nèi)容多，又是本單元的難點(diǎn)，一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，我把“三位數(shù)的加法”部分分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)“不進(jìn)位加法”和“不連續(xù)進(jìn)位加法”。

筆算加法學(xué)生在一年級(jí)下期已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)三位數(shù)的筆算加法有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握三位數(shù)加法的筆算方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為此，在教學(xué)中我主要在學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“不進(jìn)位加法”的教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。“回收廢電池”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。因此，教材一開始就出示二年級(jí)回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行估算。然后讓學(xué)生通過(guò)“撥一撥”“算一算”等活動(dòng)讓學(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果。在估算結(jié)果和正確結(jié)果的比較中讓學(xué)生了解正確地估算可以幫助我們判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也在動(dòng)手計(jì)算地過(guò)程中體會(huì)到三位數(shù)筆算加法的算理。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

（2）能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

（3）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，很有趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。一開始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電池有那些危害，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)探索、獲取知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（二）自主探究，合作交流

（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用 [四]全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，教師設(shè)計(jì)用電池有那些危害的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）自主探究，合作交流

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1．出示三個(gè)月回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表。觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行估算。(1)師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你能提出哪些問(wèn)題?(2)從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出兩個(gè)問(wèn)題解決。①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池? ②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池? 師：在計(jì)算之前請(qǐng)同學(xué)們估算出每個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。

生：一月份和二月份大約回收了200節(jié)。生：一月份和三月份大約回收了230節(jié)。

師：剛才同學(xué)們估算了這兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，下面我們就來(lái)算一算準(zhǔn)確的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法： 在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

〖教學(xué)反思〗

相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問(wèn)題的能力?針對(duì)這些問(wèn)題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟。開課伊始，我設(shè)計(jì)用一段錄像的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓“買家電”這一情境，將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。

本節(jié)課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些方法進(jìn)行比較。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。基于這一理念，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。一開始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。

出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。

放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)探索、獲取知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電的實(shí)踐問(wèn)題，特別是問(wèn)題(4)：“如果它用900元錢買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)它的錢夠嗎?如果不夠，還差多少元錢?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學(xué)生的計(jì)算提供較大的空間，而且學(xué)生如果先把兩種電器的價(jià)錢相加就能湊成整百整十?dāng)?shù)，很快能計(jì)算出結(jié)果，這樣不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)用了前幾節(jié)課的口算知識(shí)。