第一篇：回收廢電池的教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的回收廢電池的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《回收廢電池》這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數的加法，其實只是數位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數的運算法則完全相同。

1、教材創設了“回收廢電池”的情景。

我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，并通過“你知道嗎？”讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數學與我們生活的密切聯系，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育。

2、鼓勵學生提出問題并解決。

在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。并讓學生先估計出得數的范圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學生通過在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時，啟發學生獨立思考

列出算式，先讓學生估計出得數的范圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

4、通過復習，探索新知

鞏固練習等環節的教學，順利地完成本節課的教學任務。

但在備課時，仍需事先把握好每個環節的用時，多給學生進行板演的機會，放手讓學生進行估計和語言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發揮學生的積極主動性，開拓學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生有話想說，有話愿說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了。

《回收廢電池》是二年級下冊，三位數加三位數的第二課。前一課《買電器》學生已經接觸了整十、整百三位數的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數加減法，并且要求學生用豎式的形式進行計算。這一課，一共可以分為三個課時進行教學，一是不進位的三位數加法，二是有一位進位的三位數加法，三是連續進位的三位數加法。

星期五，我只上了不進位的三位數加法。

第一節課在3班上，狀態很不好。由于對課的難度估計不足，內容設置較少較簡單，大部分的學生都處于散漫的聽課狀態。另外，通過這一節課，我也發現學生對與如何進行估算，估算的作用不是很明白。于是針對所發現的問題，我在第二節課馬上做出的修改。

首先是增加了復習量，以及復習的難度，并且針對課本中要求估算這一知識點，在復習中就引入估算，先幫學生回憶、溫習估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書寫。

終于要上課了，經過修改后，第二節課比第一節課是要效果好一些。

課后，我也與其他老師交換了意見以及我對這節課的想法。

這節課下來，很多環節還是存在著有待改進的地方。

第一，出示練習后，給每個學生獨立思考，獨立完成的時間。例如在復習環節，都讓學生先獨立完成，不用抄題目，按練習順序把答案做出來即可。趁著學生完成練習的時間，教師可以有目的的關注班上基礎最差的幾個學生，掌握他們的完成的情況，以便講解時更加具有針對性，把輔差工作落實到課堂中。

第二，對與分組進行練習的做法，寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習，可以分這么幾類典型練習進行鞏固：整十整百相加——復習前一課知識；三位數加三位——練習數位對齊；兩位數加三位數——檢驗是否掌握數位對齊的知識；三位數加三位數（有進位）——試探學生對未學知識的了解情況。

另外，在前半節課時學生的注意力是還不錯的，能跟著老師的學習。但是，到后半節課，對于學生的組織就顯得很無力，學生開始處于自己管自己的一種狀態，沒有跟著老師進行學習。這個時候，就應該采取各種方式，如鼓勵性語言、小組比賽等等來重新組織學生，提高學生的注意力。唯有學生注意力集中在老師身上，才能提高教學的效率和教學的質量。

《回收廢電池》是二年級下冊第六單元加與減（二）教學內容。前一課《買電器》學生已經接觸了整十、整百三位數的'加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數加減法，并且要求學生用豎式的形式進行計算。這一課，一共可以分為三個課時進行教學，本課時我把不進位的三位數加法和一次進位的三位數加法放在一個課時教學。考慮到本節課時是計算教學，對低年級的學生來說計算教學是比較枯燥的，如何激發學生的學習興趣，使枯燥的內容趣味化，如何培養學生提出問題解決問題的能力，如何培養學生的估算能力，如何提處理好算理和算法的關系等等問題讓我對本節課有了研究，本節課我前后試教4次。

第一次試教由于對課的難度和課的容度估計不足，對學生學情了解不夠，內容設置較多，教學中，沒有大膽放手讓孩子自己演練和操作，所以整節課感覺老師一直在帶領學生學習，沒有發揮學生學習的主動性。由于我在課堂上引領太多，學生反而是在被動學習，而且掌握的同學已經出現不認真聽課的情況，處于散漫的聽課狀態。再是學生對于計數器的使用不得當。計數器應該是一種解釋算理的輔助工具，但是我卻把它當成是一種解題方法，沒有讓學生充分利用起來。同時上完這一節課，我也發現學生對與如何進行估算，不是很明白。所以整節課看起來有點凌亂沒有條理，而且反反復復的重復學生已經會的內容，浪費了時間，沒有做到課堂的有效和實效。于是針對所發現的問題，我在第二次試教前對教材進行了深層次研究，對教學內容進行了大膽重組。

第二次試教我首先在課前增加了復習量，引導學生復習兩位數筆算加法，并且針對課本中要求估算這一知識點，在復習中就引入估算，幫學生理解估算的方法，同時考慮到學生會用豎式計算兩位數加法，利用知識遷移對本節課三位數加法知識點容易理解，取消了學生用計數器撥珠理解算理的操作這一環節。課結束后，教研室兩位領導和聽課教師進行了評析，她們一致認為學生自主操作理解算理環節不僅不能丟同時還要加大力度，教材中呈現的兩種直觀教具方格圖和計數器都應該讓學生直觀地去經歷感知，理解三位數加法中“滿十進一”的算理。這樣就有了第三次試教。

第三次試教后，總感覺估算教學有點牽強，感覺很生硬，學生掌握也比較差。在鄧老師指導下，考慮到學生從一年級開始學習到現在第一次接確估算這一實際情況，教學預設把估算分為兩個層次去教學，第一個層次學生解決第一個問題估一估時，設計了三個選擇項讓學生去選擇，這樣降低了估算的難度，學生就有了初步的估算意識，第二個層次學生解決第二個問題時讓學生自己去估算，學生有了第一個問題估算的模型對第二個問題估算也能理解掌握。

在這節課的反復磨課中，對這節課有了以下反思。

1、從學生已有的經驗入手，遷移學習探索新知。

新課標的基本理念讓學生“都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，強調“教學要從學生已有的經驗出發”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學生通過對新知識的探究，理解和掌握學習內容。學生在一年級就學習了兩位數豎式加法計算，很自然地把把兩位數筆算加法的學習興經驗引入到新知內容“三位數加法”。

2、注重培養學生的動手操作能力和合作精神。

解決探究第二個問題“一班和三班一共回收多少節廢電池？”，在這個教學環節中我采取了小組合作的形式，采用小組合作，同伴互助的教學模式，學生分小組選擇學具方格圖和計數器去操作理解“滿十進一”算理，學生擺一擺、撥一撥，課件同步演示的合作學習形式，讓學生在合作中獲得自主學習成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達到提高個體學習的動力和能力，達到了解決問題的教學目標。同時，學生在動手操作中由具體到抽象，由簡單到復雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領悟了計算的算理和算法，突出了數形結合解決問題的思想。學生學習的積極主動性也得到了充分發揮，真正體現了以學生的學為主體，教師的教為主導，取得了較好的課堂效果。

3、注重學習方法，思維方法，探索方法的獲取。

“授之于魚，不如授之于漁”，本節課給學生準備方格片、方格條和方格塊，以此來表示“百”、“十”、“個”計數單位。運用這一直觀模型，通過擺與拼來探索兩個三位數相加，應將相同數位上的數相加及“滿十進一”的方法，這樣一可以幫助更多學生，特別是數學學習有困難的學生參與探索并獲得成功；二是有利于克服學生長期以來形成數與形分離的片面認識。學生上臺操作時，要求學生對獲得的知識予以闡述，從而培養了學生嚴密的數學思維過程。對計算過程的描述得到了計算結果，培養了學生正確的思維方法。

4、直觀感知，培養學生估算意識。

“重視估算，培養估算意識”是新課標在計算教學方面強調的內容之一。第一學段主要是讓學生“能結合具體情境進行估算，體會估算在生活中的作用。”如何創造現實的生活情景讓學生在與“生活接軌”中學習估算？本節課中由于估算教學學生是第一次接觸學習，我化繁為簡，讓學生在估一估環節中給學生三個選項去選擇，直觀去感知估算，把估算放在具體“回收廢電池”情境中去估計。

5、學習氛圍寬松，自由，和諧。

本節課采用分小組競賽獲智慧果這一活動，給學生創設了一個寬松，自由，和諧學習氛圍，師生之間的交流融洽。我大膽放手讓學生根據已有的知識經驗自主去解決問題并對問題進行探究，老師只是一個組織者，引導者，學生主動學習、探究新知是學習的主人，在本節課中學生的主體地位放揮得淋漓盡致。

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第二篇：回收廢電池反思

回收廢電池反思

從激、探、導說一些話。

教師的教學設計能夠以學生為本。孩子是在一年級學了100以內加法豎式，而且對孩子來說，加法豎式計算還是那么的熟悉。基于這幾點考慮，教師展開了新課教學。教師通過自己犯錯、以及視頻的A、B同學的錯誤來激發學生鞏固算法，明白算理不失為一個很好的設計。通過本節課不僅讓全班同學掌握了算法，而且讓絕大多數孩子更明白以及理解了算理。而對算理的理解又不會很抽象，而是在錯誤辨析中，自發感悟到了算理。

整個教學過程也很流暢，銜接自然。唯一不足的是一個學生資源沒有利用好。有一位同學在計算122+77是這樣算的，2+7=9,20+70=90,9+90=99,100+99=199.這個分明就是豎式的“算式模樣”。若是教師在此，能結合豎式和計數塊一起進行指導說明我想是一個很好的課堂資源。

第三篇：回收廢電池教學設計

《回收廢電池》教學設計

一、教材分析：

《回收廢電池》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元中第二節的內容。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發、引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環保意識。

雖然筆算加法這部分知識學生在一年級下期已經接觸過，學生具有一定的知識基礎，但由于這部分教學內容多，知識點又難，一課時完成學生不易理解和消化，因此我把這部分知識分為兩課時進行教學，本課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”。

二、學情分析：

二年級的學生已經掌握了100以內加減法及整百、整十加減法的算法，并且具有了一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力，也具有收集信息的能力，愿意和同學交流合作，所以，基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解和學情的準確把握，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標。

三、教學目標 1.知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

（3）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

2.過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理能力。

3.情感態度與價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）結合具體情境對學生進行愛護環境、環保回收等方面的思想教育，增強學生的環保意識。

四、教學重難點

教學重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。

教學難點：掌握進位加法的計算方法，理解“滿十進一”，提高計算效率。

五、教材使用及課程資源的開發：

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、知識基礎和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。整堂課我創造了這樣的情境：喜羊羊無意中碰到了灰太狼，為了活命，喜羊羊用智慧闖過了三關。在這過程中，羊村成員撿拾灰太狼留在青青草原上的電池，自然而然引出了三位數的加法算式，之后學生探究解疑鞏固練習。最后讓學生爭當環保小衛士，回收礦泉水瓶，看看誰回收得多。對學生的評價，主要是在分組后根據學生表現獎勵電池圖片，表示該組回收的廢電池。最后根據數量多少，決定哪組獲勝。雖然這樣的教學設計與教材的主題情境圖有了一定的出入，但是由于創造性地使用了教材，讓教材真正起到了拋磚引玉的作用，整節課學生興趣濃厚，始終處于積極主動的學習狀態中，突破了重難點，學生數學上的綜合素養得到提升。

六、教學方法

創設情境法、設疑誘導法、演繹概括法

七、學法

動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法 八、一課時

九、教學過程

（一）創設情境，提出問題導入新課。

1.導入：今天我們的學習就從大家非常喜歡的《喜羊羊和灰太狼》開始。喜羊羊和灰太狼過去進行了9999次決斗，雖然喜羊羊每次都獲勝了，可是他很累，他希望青青草原的動物們來幫助他共同打敗灰太狼，你們愿意成為大草原的一只動物和它一起齊心協辦打敗灰太狼嗎？下面我們就選出我班的喜羊羊和灰太狼。老師就當公正無私地包包大人!下面請同學們大聲地告訴自己小組內的成員自己是青青大草原的哪只動物。(學生自報家門)2.宣布游戲規則：我們分成六組，回答對問題或者做對題的小組會得到一節廢電池作為獎勵，最后看一看哪一組在與灰太狼的決斗中表現最棒。決斗正式開始，準備好了嗎？

3.一天，喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到了灰太狼，灰太狼也看到了滿臉都是恐懼的喜羊羊，他說（課件出示：今天我可不會放過你的！我要考考你，回答不出來，我就把你吃掉！請灰太狼讀），看到喜羊羊那樣，得意洋洋的灰太狼又說（課件出示：我出的可是整十整百的加法口算題哦！），喜羊羊一聽樂了，高興地說（課件出示：誰怕誰，出題吧！）。學生做口算練習題。(包包大人和小動物判斷對錯。)4.宣布第一回合決斗結果。知道這個結果后，灰太狼說（課件：我還會回來的！）

5.播放課件，介紹廢電池的危害。

灰太狼氣憤得走了，把一些奇怪的東西扔在了草地上，喜羊羊說（課件出示），大家知道電池對人類的作用和危害嗎？下面取出自己收集的廢電池說一說。

6.過渡：電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險了，大家說怎么辦？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設計說明：通過學生喜歡看的動畫片引出課題，激發了學生學習興趣。通過創設“關注生活”情境，在觀察與交流中，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環保回收”的思想教育，激發學生探究數學的熱情。]

二、自主探究，合作交流建立數學模型：

過渡：下面由我包包大人宣布第二回合的決斗開始。

1.觀察交流、提出問題。

羊村成員回收廢電池。（出示統計表）提問：你們能根據這些數學信息提出加法數學問題嗎？ 從學生提出的問題中選出兩個問題。

[設計說明：通過出示信息表，讓學生經歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發現問題、提出問題等一系列學習活動，培養學生用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（1）列式估算：

請學生列示，板書：122+77，觀察算式的特點。（引導學生說出這個加法算式是三位數加法。）板書：三位數加法。試著讓學生估算122+77=（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）

[設計說明：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。]（2）撥計算器計算：

請同桌用自己手中的計數器合作撥一撥、算一算。（引導學生先撥出122）

師：“加上77”應該怎樣撥呢？（引導學生繼續撥計算器，學生可獨立思考撥珠計算）

（引導學生匯報交流：77，因為7在個位上，表示7個一，所以撥的時候在個位上撥；前面的7在十位上，表示7個十，所以撥的時候在十位上撥。）

師：強調：加77時從個位撥起，并且只有同一計數單位上的數才能相加。

[設計說明：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加及從個位算起。]（3）選擇算法、精確計算

請學生用自己喜歡的方法算一算！（學生先獨立思考、選擇算法計算，再到小組內交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導學生交流計算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計算、用豎式計算等方法。）

b.生匯報交流。著重引導全班學生試著列豎式計算，指名板演。提問：用豎式計算時要注意什么？（強調：只有相同數位上的數才能相加，即：相同數位對齊，從個位加起。板書）。

[設計說明：通過學生獨立思考和在小組內合作交流等學習形式，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。在用與計算器計算方法的比較中，發現用豎式計算時要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節廢電池？”（方法同上，教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。）

強調：個位滿十向十位進一，那十位滿十向哪位進一呢？（學生：百位）那百位滿十向哪位進一呢？（學生：千位）那誰能用一句話說明滿十進一的方法？（學生：哪一位滿十就向前一進一。）

3.比較討論、構建方法。

（1）師：剛才的計算，哪種計算方法比較簡便。（引導學生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個豎式，說一說它們的相同點與不同點。（引導學生比較交流）

（課件出示：相同點）

（3）討論：用豎式計算三位數加法時要注意什么？ a.相同數位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。

[設計說明：放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答這個問題，讓學生通過一系列的比較、討論等探索活動，掌握三位數加法的計算方法和用豎式計算時應該注意的問題。] 小結：宣布第二回合喜洋洋獲勝。(課件：青青大草原歡騰起來)

三、鞏固聯系，解釋與應用。

過渡：在大家高興的時候，灰太狼不服氣的又來了。(課件出示，學生讀，進入第三回合的決斗。)1.勇奪小紅旗。

第一位做完后馬上把小紅旗和答案告訴第二位，第二做完后馬上把小紅旗和答案告訴第三位，就這樣依次傳遞!結束后，看看哪個組全對。

學生接力棒似的做題。2.爭當環保小衛士。

實際上，作為人類的我們每天的活動都會產生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會對我們的環境造成污染了。同學們，你們愿不愿意做一個愛護環境的小衛士呢？（配合談話，出示環境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計算題，各小組一人上臺板演，其余人做相同的題，最后訂正。）

3.學校廢品回收站。

過渡：我們保護環境的行為感染了鄰近的敬依小學、管寨小學、烏江中心小學的學生，他們在趕集的那天回收了許多飲料瓶。

（1）出示回收站回收飲料瓶情況統計表。

（2）根據這些數學信息，我們能不能提出一些用加法來解決的數學問題。（學生自由提問、嘗試解決。）

4.過渡：在大家共同幫助喜羊羊的過程中，可惡的灰太狼第10000次被我們打敗。可愛的喜羊羊會說什么？灰太狼又說了什么。

[設計說明：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。]

四、師生合作總結，完善知識結構。

1.這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？

2.寫一遍數學日記。本周星期六將要趕集，垃圾肯定不少。我建議大家抽空去撿拾可回收的垃圾。把撿到的塑料袋數、瓶子數、廢紙數寫在日記里，并算一算自己撿拾了？種可利用的垃圾，一共有多少可利用的垃圾。

[通過設計“數學日記”的活動，使學生進一步增強環保意識，同時對三位數的加法計算方法再次鞏固。]

九、說板書設計

回收廢電池——三位數加法

122+77=199 122+149=271 122 122 + 77 + 149 199 271

十、說課后反思：

本節課堅持“興趣是最好的老師”和“數學來源于生活，服務于生活”的理念，成功之處有以下幾點：

1.創設學生感興趣的情境導入新課。學生一節課的學習自始至終在喜羊羊和灰太狼的決斗中開展，并讓學生扮演青青大草原上的一個角色，積極投入到學習中去。

2.努力讓數學與生活緊密聯系。無論是引題時的讓學生拿出電池說電池的作用和危害，還是練習中解決各校回收塑料瓶的情況，還是作業寫數學日記都努力體現讓數學服務于生活的理念。

3.科學地處理好預設與生成的關系。對于149+122的進位加法中，我放手讓學生嘗試著去做，當學生出現錯誤時，那正是我生成的開始，我讓學生當老師來指出錯題的病因，并讓學生來改正。這樣的知識學生由于主動參與了，興趣濃厚，效果明顯。

4.關注學生知識的形成過程。從估算、計數器撥一撥到口算到最后的筆算，一步一步開展，逐漸讓學生形成計算方法的網絡體系。

5.創造性地運用評價機制。結合回收廢電池這個主題，我將學生分成6組，獎勵一節廢電池，最后看看哪組獲得的電池數最多，一方面激發學生的競爭意識，另一方面教育做一個環保衛士，將思想教育工作達到了“潤物細無聲”的效果。

當然，本節課也表現出了不少不足：

1.個別學生的數學思維沒有得到有效及時的提升。2.學生主動探究的意識和合作學習的能力沒有最大程度地發揮出來，老師的幫扶偶爾變成了主導。

第四篇：回收廢電池教學設計

《回收廢電池》教學設計

[教學內容] 義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第六單元第55-57頁。[教材分析] 本節課的教學內容是在學生已經掌握100以內加減法以及整

十、整百加減法口算的基礎上進行教學的。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發和引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環保意識。在解決問題的過程中，提倡計算方法的多樣化。[學生分析] 由于二年級學生已經掌握了100以內加減法以及整

十、整百的加減法的計算方法，學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力。但由于學生的已有知識經驗、思維角度等因素都存在著一定的差異，這于對探索三位數加法的計算方法來說，還有一定難度。[教學目標] 1.通過自主探究與合作交流，啟發學生探索并掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，并能正確地計算。

2.結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養學生良好的估算意識和驗算習慣。

3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與日常生活的密切聯系，發展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。4．結合具體情境對學生進行愛護環境、環保回收等方面的思想教育，增強學生的環保意識。[教學重點、難點] 1.重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

2.難點：使學生掌握進位加法的計算方法，提高計算的效率。[教具、學具準備]

多媒體課件、計數器、一、激趣導入，進行環保教育

1.（出示喜羊羊圖片）你們認識它嗎？它就是愛動腦筋的喜羊羊，今天聰明的喜羊羊要和我們一起來學習，你們高興嗎？ 2.課件播放情景

喜羊羊在羊村的草地上散步，突然，他看到灰太狼把一些奇怪的東西扔在了草地上，他把它們拿回去交給了博學多才的村長，村長一看大驚失色，這是怎么回事了？

3.播放課件，介紹廢電池的危害；廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升的水，這些水相當于一個人一生的生活用水，可以說一節廢電池就是一顆“炸彈”。

4.電池的危害這么大，散落在羊村里可是太危險了，大家說該怎么辦了？（指名回答）板書課題：回收廢舊電池。

[設計說明：通過創設“關注生活”情境，在觀察與交流中，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環保回收”的思想教育，激發學生探究數學的熱情。]

二、自主探究，合作交流 1.觀察交流、提出問題。

師：同學們，通過剛才的交流，我們知道了廢棄的電池是可以回收再利用的。大家看，這是羊村三成員回收廢電池的情況。（出示主題圖）

師：同學們，仔細觀察這個統計表，你知道了哪些數學信息？

（學情預測）

師：你們能根據這些數學信息提出不同的數學問題嗎？

（學情預測）生：……

師：同學們，你們可真棒！提出了這么多有價值的數學問題？本節課我們重點研究用加法計算的有關數學問題。（從學生提出的問題中選出兩個問題。“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節？”、“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節？”和“懶羊羊和喜羊羊一共回收多少節？”）。

[設計說明：通過聯系學生現實生活的實際，讓學生經歷收集信息、處理信息和分析信息的過程，通過發現問題、提出問題，并解決問題等一系列學習活動，使學生掌握數學知識，培養學生用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。] 2.探索算法、解決問題。

A.解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（1）列式估算：

師：解決“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”怎樣列算式？（板書：112+87）

師：觀察算式有什么特點。（引導學生說出這個加法算式是三位數加法。）

師：對，這就是我們這節課要學習的新知識。（板書：三位數加法）

師：怎樣計算112+87=？你能看著算式，試著估算它們的和大約是多少嗎？（指名說說估算的方法，合理都給予肯定）（學情預測）生： ……

[設計說明：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。]（2）撥計算器計算：

師：究竟誰估的結果最接近正確答案呢？下面，請同桌用自己手中的計數器合作撥一撥、算一算“美羊羊和懶羊羊一共回收多少節廢電池？”（引導學生先撥出112）

師：“加上87”應該怎樣撥呢？（引導學生繼續撥計算器，學生可獨立思考撥珠計算）

師：你是怎樣撥的？（引導學生匯報交流：87，因為7在個位上，表示7個一，所以撥的時候在個位上撥；8在十位上，表示8個十，所以撥的時候在十位上撥。）

師：強調：只有同一計數單位上的數才能相加。

[設計說明：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加。

（3）選擇算法、精確計算

師：下面請同學們用自己喜歡的方法算一算吧！（學生先獨立思考、選擇算法計算，再到小組內交流算法）。

a.展示算法多樣化，（引導學生交流計算方法，如：口算、用湊整

十、整百的方法計算、用豎式計算等方法。）

b.生匯報交流。著重引導全班學生試著列豎式計算，指名板演。提問：用豎式計算時要注意什么？（強調：只有相同數位上的數才能相加，即：相同數位對齊，從個位加起。板書）。

[設計說明：通過學生獨立思考和在小組內合作交流等學習形式，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。在用與計算器計算方法的比較中，發現用豎式計算時要注意的問題。] B.解決“美羊羊和喜羊羊一共回收多少節廢電池？”（方法同上，教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。）

課件演示：用一百個小正方形代表百位的數字1，十個正方形代表十位的數字1，兩個小正方形代表個位的數字2與代表129的小正方形相加，借助正方形讓學生理解“個位相加滿十，就向前十位進一”的算理。

師：個位滿十向十位進一，那十位滿十向哪位進一呢？（學生：百位）那百位滿十向哪位進一呢？（學生：千位）那誰能用一句話說明滿十進一的方法？（學生：哪一位滿十就向前一進一。）

3.比較討論、構建方法。

（1）師：通過剛才的計算，在解決以上兩個問題時，用什么方法計算比較簡便。（引導學生交流）

（2）師：比較黑板上的兩個豎式，說一說有哪些相同點與不同點。（引導學生比較交流）

相同點：1）都是加法運算；2）列豎式時相同數位要對齊；3）計算時都從個位加起。不同點：第一道題是不進位加法，第二道題的個位相加滿十要向十位進一，是進位加法。（3）師：討論：用豎式計算三位數加法時要注意什么？ a.相同數位對齊；b.從個位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。

[設計說明：放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答這個問題，讓學生通過一系列的比較、討論等探索活動，掌握三位數加法的計算方法和用豎式計算時應該注意的問題。]

三、聯系實際、應用拓展 1.爭當環保小衛士。

同學們，我們每天的活動都會產生許多的生活垃圾，這些生活垃圾中有許多東西是可以回收再利用的。比如礦泉水瓶、易拉罐、廢紙等，如果我們能夠把這些可以回收的生活垃圾集中回收，就不會對我們的環境造成污染了。同學們，你們愿不愿意做一個愛護環境的小衛士呢？（配合談話，出示環境污染，廢物回收的畫面，每張廢紙上面有一道計算題，學生小組合作自由回收廢紙計算，然后訂正。）2.奪紅旗。

課件出示圖片，學生自由計算，交流算法。3.學校廢品回收站。

師：為了保護環境，高年級的大哥哥、大姐姐也在學校的統一組織下，開展了一系列的廢品回收活動，下面就是二年級回收礦泉水瓶情況的統計。

（1）出示“各年級回收站回收礦泉水瓶情況統計表”）

各年級回收站回收礦泉水瓶情況

一班 180個

二班 192個

三班 340個

（2）師：從表中，你知道了哪些數學信息？（學生交流）（3）師：根據這些信息，你還能提出用加法來解決的數學問題嗎？（學生自由提問、嘗試解決。）

學生提出的問題可以有多種，如：三年級同學一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和二班一共收集了多少個礦泉水瓶？一班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？二班和三班一共收集了多少個礦泉水瓶？（學生以小組為單位選擇一個問題并解決問題。）（4）匯報交流：重點說一說是怎樣計算的？

[設計說明：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。]

四、課堂總結、趣味評價

1.這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？ 2.設計一張[廢電池回收]宣傳海報。（不一定要在課堂上完成，可以到圖書館或上網找資料。）

[通過設計“廢電池回收”宣傳海報活動，使學生進一步認識廢電池對大自然的危害，增強學生的環保意識。] 板書設計

回收廢電池——三位數加法

112+87=199（個）112+129=241（個）

112 + 87 + 129 199 241 計算方法：

1、相同數位對齊；

2、從個位加起；

3、哪一位相加滿十，就向前一位進一。

第五篇：回收廢電池說課稿

說課稿

課題

《回收廢電池》

東劉小學

謝文萍

今天我說課的課題是《回收廢電池》這一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“加與減

（一）”這一單元的內容，本節課的內容是三位數的加法，對低年級學生來說內容顯得枯燥無味，那么，如何讓枯燥內容生活化，使計算教學更貼近學生的生活，以此來激發學生的學習興趣，引導學生感到“學有所用，學有所樂”，以及如何培養學生獨立探討和解決問題的能力等等，是本節課努力的方向。針對這些問題，我將教學過程進行了如下的設計： 下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材分析

本課時的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎上進行教學的。“回收廢電池”這節課是有關三位數的筆算加法，這部分教學內容多，又是本單元的難點，一課時完成學生不易理解和消化，我把“三位數的加法”部分分為兩課時進行教學，本課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”。

筆算加法學生在一年級下期已經接觸過，學生具有一定的知識基礎。本節課旨在讓學生對三位數的筆算加法有進一步的認識，掌握三位數加法的筆算方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。為此，在教學中我主要在學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行“不進位加法”的教學。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。“回收廢電池”對學生來說并不陌生。因此，教材一開始就出示二年級回收廢電池情況統計表，讓學生觀察統計表，提出數學問題，并進行估算。然后讓學生通過“撥一撥”“算一算”等活動讓學生計算出正確結果。在估算結果和正確結果的比較中讓學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯，同時也在動手計算地過程中體會到三位數筆算加法的算理。

基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標：

1、知識與技能。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

（3）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理能力。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學很有用，很有趣，增強對數學學習的主動性、積極性。

教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。一開始，教師讓學生說說電池有那些危害，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。出示統計表，讓學生通過觀察統計表自由提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養學生獨立解決問題的意識和能力。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

（一）創設情景，引入課題

（二）自主探究，合作交流

（三）聯系實際，鞏固應用 [四]全課總結，暢談收獲

下面我就這四個教學過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題

開課伊始，教師設計用電池有那些危害的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

（二）自主探究，合作交流

教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。

1．出示三個月回收廢電池情況統計表。觀察統計表，提出數學問題，并進行估算。(1)師：根據統計表你能提出哪些問題?(2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。①一月份和二月份一共回收多少節廢電池? ②一月份和三月份一共回收多少節廢電池? 師：在計算之前請同學們估算出每個問題的結果，并說一說估算的方法。

生：一月份和二月份大約回收了200節。生：一月份和三月份大約回收了230節。

師：剛才同學們估算了這兩個問題的結果，下面我們就來算一算準確的答案吧!2． 自主探究，合作交流。(1)學生獨立計算。(2)四人小組內交流算法。(3)全班匯報。

學生可能出現以下幾種計算方法： 在計數器上撥珠計算。

〖教學反思〗

相對其他學習內容來說，計算教學容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學更貼近學生的生活?如何激發學生的學習興趣?如何培養學生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節課我做了一些有益的探索，將教學過程進行了如下的設計。

1.創設情境，實踐感悟。開課伊始，我設計用一段錄像的情境導入，使學生感到既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。讓學生感受數學就在身邊，生活中處處有數學。

2.自主探究，合作交流。教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。

3.聯系實際，鞏固應用。這一環節設計了幫助藍貓“買家電”這一情境，將學到的知識同實際問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活。

本節課能密切聯系學生的生活實際，幾個教學環節的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數學就在生活之中，激發學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數學知識、數學思想方法；注重培養學生的估算意識和能力。教學過程中，教師注意引導學生獨立思考，當學生出現不同的計算方法時，教師及時給予積極評價，并引導他們對這些方法進行比較。

〖案例點評〗

《標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。基于這一理念，教師結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創造性地使用教材，設計適合學生自主探索、主動發展的教學過程。一開始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學生感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。

出示統計表，讓學生通過觀察統計表自由提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。

放手讓學生結合自己原有的知識經驗，獨立解答兩個問題，讓學生通過一系列活動探索、獲取知識，這樣的設計原因在于我們承認學生思維方式、思維水平的個性差異，目的在于尊重學生的個性化學習，培養學生獨立解決問題的意識和能力。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，這是《標準》的重要理念之一。在本節課的聯系實際，鞏固應用這一環節，教師設計了幫助藍貓買家電的實踐問題，特別是問題(4)：“如果它用900元錢買一臺錄音機和一臺洗衣機它的錢夠嗎?如果不夠，還差多少元錢?”這個問題的設計發散了學生的思維，學生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學生的計算提供較大的空間，而且學生如果先把兩種電器的價錢相加就能湊成整百整十數，很快能計算出結果，這樣不僅鞏固了本節所學知識，同時還應用了前幾節課的口算知識。