第一篇：大洲和大洋知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

大洲和大洋知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

1.地球表面(71%)是海洋，（29%）是陸地，即地球上（七分）是海洋，（三分）是陸地。2.世界海陸分布（很不均勻），陸地主要集中在（北半球），但北極周圍卻是一片（海洋）；海洋主要集中在（南半球），但南極周圍是一片（陸地）。東半球陸地面積比西半球（大），世界上任何兩個(gè)大小相等的半球都是（海洋）面積大于（陸地）面積。

3.大陸和它周圍的島嶼合起來稱為（大洲），全球共有

（七）大洲，分別是（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲），其中，(亞洲)面積最大，(大洋洲)面積最小。4.北美洲的(格陵蘭)島是面積最大的島嶼。

5.地球上的海洋，按照面積由大到小排序分別是(太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋)。6.亞洲、歐洲的分界線：(烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽)。

亞洲、非洲分界線：(蘇伊士)運(yùn)河；亞洲、北美洲分界線：(白令)海峽；南美洲、北美洲分界線：(巴拿馬)運(yùn)河。

7.(地殼的變動(dòng))和(海平面的升降)，是造成海陸變遷的主要原因。(人類的活動(dòng))，如(填海造陸)等，也會(huì)引起海陸的變化。

8.非洲(西岸)和南美洲(東岸)的輪廓線可拼合在一起。9(德)國(guó)科學(xué)家(魏格納)提出了大陸漂移學(xué)說。

10.大陸漂移學(xué)說：(兩億)年前，地球上的各大洲是(相互連接的一塊大陸)，它的周圍是一片(汪洋)，后來，原始大陸開始(分裂為幾塊大陸)，緩慢飄移分離，逐漸形成了今天的(七大洲、四大洋)的分布格局。

11.地球科學(xué)研究表明:大陸漂移是由(板塊運(yùn)動(dòng))引起的。

12.板塊學(xué)說：地殼是由(板塊)拼合而成，全球共有(六)大板塊，各大版塊處于不斷的(運(yùn)動(dòng))之中，板塊(內(nèi)部)地殼比較穩(wěn)定，(板塊與板塊交界)的地帶，地殼比較活躍。

13.世界上的火山和地震集中分布在(板塊交界)地帶。世界上兩大火山地震帶是(環(huán)太平洋火山地震帶)和(地中海——喜馬拉雅山火山地震帶)。

14.紅海位于(印度洋板塊)與(非洲板塊)交界處的張裂地帶，因此紅海在不斷擴(kuò)張。地中海位于(亞歐板塊)與(非洲板塊)交界處的相對(duì)碰撞地帶，因此 在不斷縮小。

喜馬拉雅山的形成原因是因?yàn)樗挥?亞歐板塊)與(印度洋板塊)的相對(duì)碰撞地帶

第二篇：大洲和大洋教案

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第二章

陸地和海洋

第一節(jié)

大洲和大洋

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例

2、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、全球海陸分布特點(diǎn)

2、七大洲和四大洋的分布 教學(xué)準(zhǔn)備：

小地球儀、多媒體設(shè)備、七大洲和四大洋動(dòng)畫

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

導(dǎo)入：

世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)？（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍(lán)美麗）

提出問題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)世界大洲和大洋的知識(shí)

板書：

一、世界海陸分布特點(diǎn)

1、人類對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過程

對(duì)地球面貌的探索，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，其中有許多著名的探險(xiǎn)家為人類認(rèn)識(shí)世界做出

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了杰出的貢獻(xiàn)。下面就請(qǐng)各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)。

（學(xué)生介紹的過程中用課件向?qū)W生提供古“絲綢之路”路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學(xué)生分組活動(dòng)：

1、絲綢之路

2、馬可波羅游記

3、鄭和下西洋

4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn)

5、麥哲倫環(huán)球航行（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）

（1）組織活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀平分成任意兩個(gè)大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動(dòng)后用一個(gè)手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計(jì)分別陸地和海洋的人數(shù)并計(jì)算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準(zhǔn)確的，那么根據(jù)科學(xué)家的計(jì)算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？（出示教材圖2.2“世界海陸面積比較”）學(xué)生活動(dòng)

得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積 按照要求參與活動(dòng)，計(jì)算出陸地和海洋的比例 學(xué)生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括來說就是“七分海洋，三分陸地”

板書：

2、全球海陸分布比例

（3）問：所以加加林在太空中看到地球時(shí)認(rèn)為它應(yīng)叫什么？

提問：

同學(xué)們，你對(duì)地球的名稱有什么看法？

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（鼓勵(lì)學(xué)生）（水球）

（這是由于古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長(zhǎng)時(shí)間的“地球”了，沒必要再改成“水球”。）

提問：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點(diǎn)。）

板書：

3、世界海陸分布特征 學(xué)生活動(dòng)：

觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二課時(shí)：

板書：

二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請(qǐng)看圖（用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標(biāo)注注記），自學(xué)上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲。看教材圖2.6“大洲和大洋的分布”回答： ①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？ ②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（www.tmdps.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

北美洲。）

③東半球主要有哪幾個(gè)大洲？（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）④西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

（南、北美洲）⑤赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。

學(xué)生活動(dòng)：

通過兩圖對(duì)比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進(jìn)一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。

鞏固練習(xí)：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。按要求填圖

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第三篇：《大洲和大洋》教案

大洲和大洋 第一節(jié)

一、背景與意義分析七年級(jí)上冊(cè)第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)作好必須的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地理，準(zhǔn)備。的第一節(jié)，通過對(duì)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大洲和“陸地和海洋”本節(jié)教材位居第二章 大洋的知識(shí)有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓(xùn)課例，面對(duì)的是沒有學(xué)過地理的小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，組織教學(xué)應(yīng)盡量符 合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)積累與疏導(dǎo)：陸地和海洋的名稱與分布特點(diǎn)，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。認(rèn)知率達(dá)100% 技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對(duì)位置與分布，大洲、、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。

智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、、3

100% 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。互動(dòng)率達(dá)、組織學(xué)生通過地球儀、地圖學(xué)習(xí)、指認(rèn)大洲、大陸、島）1（情意修煉與開導(dǎo)：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識(shí)，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。95%）學(xué)生綜合歷史、文學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)地理，促進(jìn)了各學(xué)科間的綜合聯(lián)系。投入率達(dá)2（）通過對(duì)海陸位置的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，形成正確的海陸分布觀。1（觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：、5）能運(yùn)用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認(rèn)正確圖形。2（有利于課堂教學(xué)的評(píng)估，有利于教師全面考慮本課教學(xué)的思路，（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，）但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同為一體的。

三、障礙與生成關(guān)注 式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北學(xué)生習(xí)慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現(xiàn)的圖形。半球”可引導(dǎo)學(xué)生多看立體的地球儀，則能克服這種學(xué)生不易看懂分清。平面圖形與立體實(shí)物間的轉(zhuǎn)換障礙。學(xué)生在讀以局部地點(diǎn)出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時(shí)，難以在腦海中想象形成大洲、）2（或從整體圖形應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在讀圖時(shí)能從圖形的局部延伸到整體，大洋的整體分布圖形。

回到局部的能力。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng) 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料；學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、地圖冊(cè)，收

（一）地球？水球？ 1

、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引出問題1、錄相：觀看中國(guó)宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課）1 中地球是個(gè)大水球的說法的原因。，可人們、教師設(shè)問：加加林認(rèn)為，從太空看去，地球是個(gè)蔚藍(lán)色的的“水球”）2 當(dāng)初給地球起名字的時(shí)候，為什么把它叫做“地球”呢？

限于當(dāng)時(shí)的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。他（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學(xué)們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看）進(jìn)入太空的錄相，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地球知識(shí)的興趣。、結(jié)合課本，自主學(xué)習(xí)2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學(xué)生活動(dòng) 呈什么形勢(shì)？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。，看看陸地“世界海陸面積比較圖”、“世界海陸分布圖”：讀圖對(duì)比：2學(xué)生活動(dòng)主要集中在哪個(gè)半球？海洋主要集中在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還 是海洋？ 區(qū)幾乎是一片海洋，南極地陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地 區(qū)卻是一塊陸地。進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)情景（地球儀與地圖是教學(xué)資源，也是學(xué)習(xí)媒體。利用學(xué)習(xí)媒體 生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)情場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)）解決問題。景，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主 自主閱讀，舉例說明、3 學(xué)生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)歷 史、語(yǔ)文等知識(shí)，結(jié)合各人課外自學(xué)的知識(shí)，列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。

（二）七大洲和四大洋：、合作學(xué)習(xí)，理解概念1學(xué)生結(jié)合地圖，自學(xué)課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列 表，學(xué)生補(bǔ)充概念。概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 面積廣大的陸地 大陸 面積較小的陸地 島嶼 陸地伸進(jìn)海洋的部分 半島 溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道 海峽 2

、運(yùn)用概念，辯認(rèn)圖形2

，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學(xué)生理解概念，3學(xué)生活動(dòng) 運(yùn)用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖）（古人云：學(xué)以致用，教師在課堂上要隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。，了解大洲、大洋的名稱。東、西半球圖”、3、哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球？哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球？）1（亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2（赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)洲的、）全部或大部分分布在南半球？穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半赤道橫 球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。）3（的位置與大小，給予學(xué)生（通過師生活動(dòng)、生生互動(dòng)，了解七大洲、四大洋在地球上）相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。比一比、認(rèn)一認(rèn)，看誰(shuí)能準(zhǔn)確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡(jiǎn)易地圖上的七大、4 洲、四大洋的名稱、相對(duì)位置與面積的大小。

大洲、大洋海陸分布圖，板圖教學(xué)：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”、5

界線。掌握下面幾條洲際分

亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學(xué)情景，如搶答、辯論等，促使生能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成新的教學(xué)資源，產(chǎn)生新的教學(xué)情境場(chǎng)，給學(xué)生提供展示各種）知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的興趣，為學(xué)生下節(jié)課遷移知識(shí)與情景做好準(zhǔn)備。

五：筆記與板書提綱、地球？水球？

（一）、世界海陸分布

（二）地球表面三分陸地、七分海洋、1 南北半球的海陸分布、2、七大洲和四大洋

（三）大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念、1 及分布七大洲和四大洋的名稱、2 大陸上的洲際分界線、3

六、練習(xí)與拓展選題 選擇題 關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有、1

、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”A，且被陸地分割成互不相連的幾個(gè)洋面71%、世界海洋面積B

、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州C、按東西半球分，陸地主要分布在西半球D2 下面大洋中被五個(gè)大洲環(huán)抱的大洋組合是、、太平洋、印度洋A、大西洋、北冰洋B

、太平洋、大西洋C

、大西洋、印度洋D 七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是、3

、亞洲、非洲A 4

、北美洲、亞洲B

、南極洲、亞洲C

、南美洲、歐洲D(zhuǎn) 探究活動(dòng)有關(guān)的地理書籍，并學(xué)會(huì)、周末到書店看相關(guān)書籍，有經(jīng)濟(jì)能力的可購(gòu)買與所學(xué)知識(shí)1 整理與己有關(guān)的資料、整理有關(guān)的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補(bǔ)短長(zhǎng)、相得益彰2

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 學(xué)生姓名略

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄1 本課從知識(shí)點(diǎn)來看，難度不是太大，且學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋知識(shí)已在生活中或、各種媒體中有了一點(diǎn)了解，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

學(xué)過程中，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、、2

使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生人格，表現(xiàn)性，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)以致用，并在課外拓展知識(shí)，鍛煉自學(xué)與整理資料的能力，養(yǎng)成終、3 身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5

第四篇：大洲和大洋--教案

大洲和大洋

吉林省磐石市明城中學(xué) 高飛

一、說教材特點(diǎn)

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級(jí)上冊(cè)，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大

洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、大小和位置，進(jìn)而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動(dòng)”來啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認(rèn)識(shí)各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進(jìn)而通過圖表對(duì)比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識(shí)，所以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)等方面都存在著欠缺與不足，針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學(xué)目的

1.知識(shí)與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì)使用地理的語(yǔ)言──地圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過“地球”“水球”的爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．地球表面海陸面積比例。

2.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點(diǎn)：識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時(shí)動(dòng)手記筆記。

六、說課時(shí)要求和教具使用

課時(shí)：第一課時(shí)

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊(cè)

七、說教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€(gè)星球上？（地球）人類第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國(guó)第一個(gè)登入太空的宇航員是誰(shuí)？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，那么人類給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書設(shè)計(jì))。

設(shè)計(jì)目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀點(diǎn)，使學(xué)生感覺真實(shí)，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）講授新課

【互動(dòng)一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書設(shè)計(jì)）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請(qǐng)同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ螅唤械厍颍驗(yàn)槿祟惿钤陉懙厣系模豢墒枪湃嗽诮o地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴颍恳驗(yàn)楣湃松畹姆秶苄。幼≡诖箨憙砂兜娜藗儧]有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設(shè)計(jì)目的：以小組討論的形式，談?wù)剬?duì)地球名稱的看法，不是讓學(xué)生爭(zhēng)議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運(yùn)用地球儀和地圖求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設(shè)計(jì)目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布的大勢(shì)，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。【互動(dòng)二】七大洲和四大洋

1.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對(duì)照自己所畫的示意圖，分組討論。

設(shè)計(jì)目的：采取對(duì)比的方式，學(xué)會(huì)識(shí)別海陸分布的不同形式，重在讀圖識(shí)別，避免死記概念，同時(shí)注意及時(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊(cè)P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋？最小的是哪個(gè)洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設(shè)計(jì)目的：觀察圖的同時(shí)，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象。

《熱力環(huán)流》說課稿

第一部分

一、說教材的地位和作用

課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。

熱力環(huán)流是“第三節(jié)大氣環(huán)境”中的第三課時(shí)，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章“大氣環(huán)流”和“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布和移動(dòng)以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)”的重要基礎(chǔ)。可以說如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。同時(shí)它也是高中地理的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學(xué)中它有著重要的地位和作用。

二、說教學(xué)目的

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。

2、能力目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)說明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。

通過課前布置學(xué)生收集城市熱島效應(yīng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。

通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

三、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。

對(duì)《印度》說課的點(diǎn)評(píng)

1.張老師《印度》這節(jié)課是獲市教委高度評(píng)價(jià)的一節(jié)課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，反映了教師對(duì)新課程教學(xué)理念的理解和實(shí)施。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目上，重視了對(duì)課程的解讀分析和學(xué)情分析，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定了教學(xué)策略和方法，例如設(shè)計(jì)智慧小屋、分角色活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生有效參與，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

3.勇于開拓，大膽改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把兩課時(shí)的內(nèi)容，在一課時(shí)內(nèi)完成，最為突出的是，使學(xué)生由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學(xué)之中，通過讀圖、識(shí)圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立空間觀念，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑—激趣”層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索精神。

5.充分利用多媒體手段實(shí)施教學(xué)，通過視頻、資料等，多種教學(xué)方法和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高技能。

另外值得一提的是:張老師在課件制作上非常認(rèn)真，精益求精，不只是從網(wǎng)上下載，還有自己的東西結(jié)合在里邊。

第五篇：大洲和大洋說課稿

《大洲和大洋》說課稿

一、說教材

1.教材地位與作用

“大洲和大洋”是人民教育出版社初一上冊(cè)第二章第一節(jié)中的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“地球和地圖”的相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊，讀圖和整理信息的能力，本節(jié)學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對(duì)比分析、歸納相關(guān)地理信息的特點(diǎn)的能力，又為下一步學(xué)習(xí)世界自然地理的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，起到知新作用。所以本節(jié)內(nèi)容有前后連接的邏輯的紐帶作用，地位十分重要。2.教學(xué)目標(biāo)

為貫徹落實(shí)地理課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)要求，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知能力，我確定以下五點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

（1）初步閱讀世界地圖，大致了解地球的海陸分布特點(diǎn)。（2）識(shí)記七分海洋、三分陸地的比例。

（3）并會(huì)讀圖理解、區(qū)分大洲、大陸、島嶼的特點(diǎn)。

（4）準(zhǔn)確在世界地形圖和世界政區(qū)圖上指出七大洲的名稱、相對(duì)位置和輪廓特征及分布規(guī)律。

（5）能夠靈活運(yùn)用、遷移所學(xué)的地理知識(shí)，解釋一些淺顯的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖、析圖、填圖和繪圖的能力。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）識(shí)記全球的海陸分布比例。讀圖分析七大洲的名稱、相對(duì)位置、具體分布以及輪廓特征。

（2）能夠在地理填充圖冊(cè)中，準(zhǔn)確填出七大洲和四大洋，能夠繪畫出“一筆畫世界”簡(jiǎn)單圖。

二、說教法

新課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材本節(jié)教材的特點(diǎn)主要采取了一下幾種教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法：通過觀察地球儀和地圖，培養(yǎng)學(xué)生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對(duì)比分析、歸納相關(guān)地理信息的特點(diǎn)的能力。

2討論法：通過合作在地圖上尋找七大洲，加深了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及加深了學(xué)生對(duì)七大洲的記憶能力，同時(shí)激發(fā)了課堂的活躍氣氛，增加學(xué)生之間的交流。

三、說學(xué)法

1.盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和理性相結(jié)合，充分注重教學(xué)的啟發(fā)，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽眾。

2.辨圖識(shí)圖是學(xué)生應(yīng)掌握的地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，及考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到實(shí)踐性和應(yīng)用性。3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，通過課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。使學(xué)生做到會(huì)觀察、會(huì)分析、回歸納、會(huì)運(yùn)用、會(huì)總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

首先，用加加林進(jìn)入太空的例子導(dǎo)入新課。同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已被接受，但是宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說，“我們給地球起錯(cuò)了名字它應(yīng)該叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫水球還是地球呢？讓同學(xué)們思考后發(fā)言，在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行歸納總結(jié)。然后，引出“海洋和陸地面積的比例”，之后就給出同學(xué)們海洋的面積，問同學(xué)們還記不記得全球的面積，再讓他們算出陸地的面積。最后通過同學(xué)們計(jì)算海洋和陸地面積所占全球面積的比例。然后用順口溜“三分陸地，七分海洋”總結(jié)出海洋和面積的比例。

再次，在的出海陸面積比例的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們進(jìn)一步分析地球上海洋和陸地分布的特點(diǎn)。帶著同學(xué)們分析南北半球上海洋和陸地的分布特點(diǎn)，然后讓同學(xué)們用同樣的方法分析南北半球的海洋和陸地的分布特點(diǎn)，最后總結(jié)出海洋和陸地的分布特點(diǎn)是海陸分布不均。第四，分析出海陸面積比例和海陸分布特點(diǎn)，又帶著同學(xué)們來看地球上的大陸、島嶼、大洲，并準(zhǔn)解釋這幾個(gè)詞的概念，然后接著讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，在地圖上找出七大洲的位置和名稱以及記住他們的輪廓。再通過讓同學(xué)們到講臺(tái)上指圖以及老師帶著同學(xué)們讀圖，加深同學(xué)們對(duì)七大洲名稱及分布的記憶。接著又七大洲的洲界限線，和七個(gè)大洲的面積大小的排序，再用簡(jiǎn)單的順口溜來幫助學(xué)生記憶。

最后，通過利用課本上活動(dòng)進(jìn)行結(jié)尾，帶領(lǐng)同學(xué)們看課本上35頁(yè)的活動(dòng)第一題，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，通過完成課堂練習(xí)，及鞏固所學(xué)的知識(shí)。再布置讓同學(xué)們的家庭作業(yè)“用簡(jiǎn)單的幾何圖形來畫地圖”。結(jié)束課堂。

五、說評(píng)價(jià)

我的說課完畢，如果在教學(xué)過程中有不足的地方請(qǐng)老師們給予指正，謝謝各位評(píng)委老師。