第一篇：《大洲和大洋》試講稿

《大洲和大洋》試講稿

教學過程:

導入:

師:我們人類居住在哪一個星球上?

(生:地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員(生:加加林),中國第一個登入太空的宇航員是誰?

(生:楊利偉)

他們都說:在太空里看地球是一個蔚藍色的星球,那么人類給地球起名字的時候,為什么叫它是地球,而不叫它水球呢?如果你是一名宇航員,當你在太空中遨游的時候,你會發現地球上有什么?帶著這些問題,本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書).新授:

一、世界海陸分布(板書)

師:請同學們閱讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”,觀察海洋和陸地的面積后回答:“海洋面積大還是陸地面積大?”

(生:海洋面積大于陸地面積)繼續閱讀圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”,海洋和陸地各占地表的比例是多少。

(生:地表的海陸分布:海洋:71%:陸地:29%)(板書)

師:請同學們繼續讀教材P27圖2.3“地球還是水球”,請同學們來選擇一下,你們覺得這個星球應該叫地球還是水球?

(生:叫水球,因為地球表面大部分是海洋;叫地球,因為人類生活在陸地上的)

師:可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?

生:因為古人生活的范圍很小,居住在大陸兩岸的人們沒有交流,海洋被視為天地的盡頭,他們根本不知道地球的全貌。

師:是啊,我們的先輩們不知經過了多少探索才對我們居住的這個星球有了全面的認識,接下來,我們就跟隨先人的腳步,一起來感受他們探索地球面貌的歷程。請同學們閱讀“人類探索地球面貌的歷程”,然后談談你的感想。

(生:數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究,他們勇于探索的精神值得我們學習。)七大洲和四大洋(板書)

師:請大家閱讀圖2.5。(老師邊指圖,邊講解什么是大陸、大洲、半島、島嶼、海洋)

師:請同學們在地球儀上找出任意一個半島、島嶼、海洋或大陸,并說出他們的區別。(學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋,并能區別島嶼與半島的概念)

游戲:搬動課桌通過搬動擺放課桌,了解半島、島嶼、海洋、大陸、大洲、海峽區別。幾排課桌組成大陸,旁邊單獨的課桌是島嶼,課桌之間為海峽。(教師介紹冰島與格陵蘭島名稱由來,增加趣味性。)

小組活動:師:我們把全球陸地分為七大洲,海洋分為四大洋,請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學生以四人一小組為單位,共同查找)請每組派個代表到臺上給大家展示交流成果。

生:上臺指出七大洲、四大洋的位置。

師:請同學們讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖,試著從大到小給他們排排位次。

生:排次序

師:同學們,我們可以用口訣總結七大洲面積從大到小的位次,即:亞非北南美,南極歐大洋。

師:接下來請同學們讀圖2.6“大洲和大洋的分布”,地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?

生:回答

師:總結成口訣就是:太大印北,四洋貫通三、各大洲的分界線

師:請同學們根據書后的世界地形圖,完成下列各地的界線亞洲和歐洲的分界線:(烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈)亞洲和非洲的分界線:(蘇伊士運河)亞洲和北美洲的分界線:(白令海峽)非洲和歐洲的分界線:(直布羅陀海峽)北美洲和南美洲的分界線:(巴拿馬運河)鞏固練習:完成填充圖冊上相應的練習題。

第二篇：《大洲和大洋》教案

大洲和大洋 第一節

一、背景與意義分析七年級上冊第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務教育課程標準實驗教科書建立初步的世界地理基礎知識為學習更多的地理知識作好必須的角度讓學生認識世界地理，準備。的第一節，通過對本節教材的學習，學生對大洲和“陸地和海洋”本節教材位居第二章 大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應屆畢業生，組織教學應盡量符 合新課標的要求，體現新的教育理念，適應學生身心發展的規律。

二、學習與教學目標

知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。認知率達100% 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。

智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發現問題、解決難題。師生之間、、3

100% 生生之間相互答疑、發展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島）1（情意修煉與開導：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。95%）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯系。投入率達2（）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。1（觀念確認與引導：、5）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。2（有利于課堂教學的評估，有利于教師全面考慮本課教學的思路，（教學目標的分立表述，）但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同為一體的。

三、障礙與生成關注 式出現的海陸分布圖，以“南半球、北學生習慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現的圖形。半球”可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種學生不易看懂分清。平面圖形與立體實物間的轉換障礙。學生在讀以局部地點出現的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、）2（或從整體圖形應加強培養學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，大洋的整體分布圖形。

回到局部的能力。

四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

集有關與本課有關的人文資料；學生準備：地球儀、地圖冊，收

（一）地球？水球？ 1

、創設場景，引出問題1、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關注本課）1 中地球是個大水球的說法的原因。，可人們、教師設問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”）2 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？

限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。他（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看）進入太空的錄相，激發了同學們學習地球知識的興趣。、結合課本，自主學習2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學生活動 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。，看看陸地“世界海陸面積比較圖”、“世界海陸分布圖”：讀圖對比：2學生活動主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是陸地還 是海洋？ 區幾乎是一片海洋，南極地陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地 區卻是一塊陸地。進行學習，這是教學情景（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體 生選擇優質高校的教學資源，營造教學情場的主要表現形式，教師的主導作用在于引導學）解決問題。景，以學生為主體引導學生自主 自主閱讀，舉例說明、3 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結合已學歷 史、語文等知識，結合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關的事例。

（二）七大洲和四大洋：、合作學習，理解概念1學生結合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列 表，學生補充概念。概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 面積廣大的陸地 大陸 面積較小的陸地 島嶼 陸地伸進海洋的部分 半島 溝通兩個海洋的狹窄水道 海峽 2

、運用概念，辯認圖形2

，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，3學生活動 運用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖）（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。，了解大洲、大洋的名稱。東、西半球圖”、3、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？）1（亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2（赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的、）全部或大部分分布在南半球？穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半赤道橫 球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。）3（的位置與大小，給予學生（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上）相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大、4 洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。

大洲、大洋海陸分布圖，板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”、5

界線。掌握下面幾條洲際分

亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創設教學情境，產生新的問題，優化教學情景，如搶答、辯論等，促使生能力的機會，激發學生學習成新的教學資源，產生新的教學情境場，給學生提供展示各種）知識與運用知識的興趣，為學生下節課遷移知識與情景做好準備。

五：筆記與板書提綱、地球？水球？

（一）、世界海陸分布

（二）地球表面三分陸地、七分海洋、1 南北半球的海陸分布、2、七大洲和四大洋

（三）大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念、1 及分布七大洲和四大洋的名稱、2 大陸上的洲際分界線、3

六、練習與拓展選題 選擇題 關于世界海陸分布的敘述正確的有、1

、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”A，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面71%、世界海洋面積B

、被三大洋環抱的大洲是大洋州C、按東西半球分，陸地主要分布在西半球D2 下面大洋中被五個大洲環抱的大洋組合是、、太平洋、印度洋A、大西洋、北冰洋B

、太平洋、大西洋C

、大西洋、印度洋D 七大洲中，跨經度最多與，跨緯度最多的大洲組合是、3

、亞洲、非洲A 4

、北美洲、亞洲B

、南極洲、亞洲C

、南美洲、歐洲D 探究活動有關的地理書籍，并學會、周末到書店看相關書籍，有經濟能力的可購買與所學知識1 整理與己有關的資料、整理有關的資料后，下結課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰2

七、個別與重點輔導 學生姓名略

八、反思與點評記錄1 本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或、各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統地學習新知識。

學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養學生的獨立性、自主性、、2

使每個學生都得到發展。滿足不同學生的學習需要，關注個體差異，尊重學生人格，表現性，引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養成終、3 身學習的習慣。5

第三篇：大洲和大洋--教案

大洲和大洋

吉林省磐石市明城中學 高飛

一、說教材特點

本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大

洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學生情況

學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學目的

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學法

教法：啟發、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、說課時要求和教具使用

課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、說教學步驟

（一）導入

我們人類居住在哪一個星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書設計)。

設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書設計）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設計目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

設計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應用，實現知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象。

《熱力環流》說課稿

第一部分

一、說教材的地位和作用

課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。

熱力環流是“第三節大氣環境”中的第三課時，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環流，熱力環流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態與原理，但卻是理解本章“大氣環流”和“全球氣壓帶、風帶分布和移動以及鋒面系統的理論基礎”的重要基礎。可以說如果不能理解熱力環流，第二單元的學習將面臨巨大的困難。同時它也是高中地理的一個重要的知識點,在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學中它有著重要的地位和作用。

二、說教學目的

根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發展（即可接受性與發展性相結合的原則），我將教學目標定為：

1、知識目標：

了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解熱力環流的形成。

2、能力目標：

通過實驗說明熱力環流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環流。

通過課前布置學生收集城市熱島效應的資料，培養學生收集地理信息的能力。

3、情感態度目標：

通過實驗，使學生親身經歷到知識的形成過程中，激發學生探究地理問題的興趣和動機。

通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，使學生樹立理論聯系實際的觀點。

三、說教材重點、難點

重點：地表冷熱不均造成熱力環流的形成過程。

對《印度》說課的點評

1.張老師《印度》這節課是獲市教委高度評價的一節課。在教學設計上，以學生的認知特點和新課標為依據，體現了以教師為主導，學生為主體的教學意識，反映了教師對新課程教學理念的理解和實施。

2.在教學設計的項目上，重視了對課程的解讀分析和學情分析，根據課標和教學內容的要求，確定了教學策略和方法，例如設計智慧小屋、分角色活動等，以促進學生有效參與，實現自主學習，合作學習。

3.勇于開拓，大膽改革，轉變學習方式，把兩課時的內容，在一課時內完成，最為突出的是，使學生由被動接受性學習轉變為主動探究式學習，改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發學生的主動創造及協作精神。

4.注意培養學生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學之中，通過讀圖、識圖，學生自主學習，建立空間觀念，在教學內容的組織上，從現象入手，以“質疑—激趣”層層遞進的方式，引導學生發現問題——分析問題——解決問題。學會科學的探究方法，培養學生獨立思考的能力和探索精神。

5.充分利用多媒體手段實施教學，通過視頻、資料等，多種教學方法和方式，創設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

另外值得一提的是:張老師在課件制作上非常認真，精益求精，不只是從網上下載，還有自己的東西結合在里邊。

第四篇：大洲和大洋說課稿

《大洲和大洋》說課稿

一、說教材

1.教材地位與作用

“大洲和大洋”是人民教育出版社初一上冊第二章第一節中的重要內容，學生在學習有關“地球和地圖”的相關內容，已經有了一定的知識儲備和鋪墊，讀圖和整理信息的能力，本節學習既培養了學生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對比分析、歸納相關地理信息的特點的能力，又為下一步學習世界自然地理的相關內容奠定基礎，起到知新作用。所以本節內容有前后連接的邏輯的紐帶作用，地位十分重要。2.教學目標

為貫徹落實地理課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標要求，根據本節內容特點及素質教育的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以下五點教學目標及教學重點與教學難點。

（1）初步閱讀世界地圖，大致了解地球的海陸分布特點。（2）識記七分海洋、三分陸地的比例。

（3）并會讀圖理解、區分大洲、大陸、島嶼的特點。

（4）準確在世界地形圖和世界政區圖上指出七大洲的名稱、相對位置和輪廓特征及分布規律。

（5）能夠靈活運用、遷移所學的地理知識，解釋一些淺顯的問題，進一步提高學生的讀圖、析圖、填圖和繪圖的能力。3.教學重點和難點

（1）識記全球的海陸分布比例。讀圖分析七大洲的名稱、相對位置、具體分布以及輪廓特征。

（2）能夠在地理填充圖冊中，準確填出七大洲和四大洋，能夠繪畫出“一筆畫世界”簡單圖。

二、說教法

新課程以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材本節教材的特點主要采取了一下幾種教學方法：

1.直觀教學法：通過觀察地球儀和地圖，培養學生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對比分析、歸納相關地理信息的特點的能力。

2討論法：通過合作在地圖上尋找七大洲，加深了學生動手動腦能力，以及加深了學生對七大洲的記憶能力，同時激發了課堂的活躍氣氛，增加學生之間的交流。

三、說學法

1.盡量從感性入手，用問題引導，把感性和理性相結合，充分注重教學的啟發，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。

2.辨圖識圖是學生應掌握的地理技能，也是能引發學生學習興趣的興奮點。探究活動，及考慮到了基礎性，又考慮到實踐性和應用性。3.充分發揮學生學習的自主能動性，通過課堂學習，及時鞏固所學的知識。使學生做到會觀察、會分析、回歸納、會運用、會總結。

四、說教學過程

首先，用加加林進入太空的例子導入新課。同學們，地球是我們生活的家園，早已被接受，但是宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說，“我們給地球起錯了名字它應該叫做水球。”那么到底應該叫水球還是地球呢？讓同學們思考后發言，在同學們回答的基礎上老師進行歸納總結。然后，引出“海洋和陸地面積的比例”，之后就給出同學們海洋的面積，問同學們還記不記得全球的面積，再讓他們算出陸地的面積。最后通過同學們計算海洋和陸地面積所占全球面積的比例。然后用順口溜“三分陸地，七分海洋”總結出海洋和面積的比例。

再次，在的出海陸面積比例的基礎上讓同學們進一步分析地球上海洋和陸地分布的特點。帶著同學們分析南北半球上海洋和陸地的分布特點，然后讓同學們用同樣的方法分析南北半球的海洋和陸地的分布特點，最后總結出海洋和陸地的分布特點是海陸分布不均。第四，分析出海陸面積比例和海陸分布特點，又帶著同學們來看地球上的大陸、島嶼、大洲，并準解釋這幾個詞的概念，然后接著讓同學們進行小組合作，在地圖上找出七大洲的位置和名稱以及記住他們的輪廓。再通過讓同學們到講臺上指圖以及老師帶著同學們讀圖，加深同學們對七大洲名稱及分布的記憶。接著又七大洲的洲界限線，和七個大洲的面積大小的排序，再用簡單的順口溜來幫助學生記憶。

最后，通過利用課本上活動進行結尾，帶領同學們看課本上35頁的活動第一題，充分發揮同學學習的自主能動性，通過完成課堂練習，及鞏固所學的知識。再布置讓同學們的家庭作業“用簡單的幾何圖形來畫地圖”。結束課堂。

五、說評價

我的說課完畢，如果在教學過程中有不足的地方請老師們給予指正，謝謝各位評委老師。

第五篇：大洲和大洋練習題

《大洲和大洋》練習題

1．關于各大洲的分界線的敘述，正確的是（）

A．蘇伊士運河是南北美洲的分界線B．巴拿馬運河是亞非兩洲的分界線 C．白令海峽是歐洲和非洲的分界線

D．烏拉爾山、烏拉爾河和大高加索山脈是亞歐兩洲的分界線 2．下列兩洲之間的分界線沒有運河或海峽的是（）

A．亞洲和非洲

B．南美洲和北美洲C．南極洲和大洋洲

D．歐洲和非洲 3．被三大洋環繞的大洲是（）

A．南美洲

B．南極洲

C．大洋洲

D．非洲 4．被三大洲包圍的大洋是（）

A．北冰洋

B．大西洋

C．印度洋

D．太平洋 5．世界上跨經度最廣的大洲是（）

A．大洋洲

B．亞洲

C．南極洲

D．南美洲 6．世界上跨經度最廣的大洋是（）

A．太平洋

B．大西洋

C．印度洋

D．北冰洋 7．瀕臨三大洋一組的大洲是（）

A．南北美洲和南極洲

B．亞洲、北美洲和南極洲 C．亞洲、歐洲和北美洲

D．歐洲、非洲、大洋洲 8．大陸被赤道穿過的大洲有（）

A．非洲和南美洲

B．亞洲和南美洲C．歐洲和大洋洲

D．亞洲和非洲 9．主要處于西半球的大洲有（）

A．大洋洲和南美洲

B．亞洲和北美洲C．南美洲和北美洲

D．歐洲和南美洲 10．下列大洲中既位于北半球又位于西半球的大洲是（）

A．歐洲

B．北美洲

C．非洲

D．南美洲 11．下列大洋中，被五大洲環抱的大洋是哪一組合（）

A．大西洋和印度洋

B．太平洋和印度洋C．大西洋和北冰洋

D．太平洋和大西洋12．跨熱、溫、寒三帶的大洲有（）

A．亞洲和歐洲

B．北美洲和南美洲C．亞洲和北美洲

D．歐洲和北美洲 13．被本初子午線穿過的大洲是（）

A．非洲和大洋洲

B．歐洲和非洲C．歐洲和大洋洲

D．亞洲和非洲 14．瀕臨印度洋的大洲是（）

A．非洲、南極洲和南北美洲

B．亞洲、大洋洲和南北美洲

C．歐洲、非洲、南極洲和亞洲

D．非洲、亞洲、大洋洲和南極洲 15．關于大洲和大洋的說法，正確的是（）

A．北美洲是西半球上最大的洲

B．非洲是東半球上最大的洲

C．北冰洋全部在南半球

D．南極洲全部在北半球 16．閱讀南北半球海陸分布圖，回答下列問題。

（1）甲圖表示的是______半球，乙圖表示的是_________半球，我國位于_________半球。（2）寫出圖中字母所表示的大洲名稱： A___________ B___________ C___________

D___________ E___________ F___________ G___________（3）寫出圖中數字所表示的大洋名稱：

①__________ ②___________ ③__________ ④___________

（4）圖中a處___________為運河，它是___________洲與___________洲的分界線。（5）圖中b處___________為運河，它是___________洲和___________洲的分界線。（6）圖中d處___________為山、______________河和____________山脈，它是___________洲和___________洲的分界線。

（7）七大洲中，面積最大的是___________洲，最小的是___________洲，緯度最高的是___________洲。

（8）四大洋中，面積最大的是___________洋，最小的是___________洋，緯度最高的是___________洋。

（9）被三大洋包圍的大洲是___________，該大洲位于三大洋的___________方；被三大洲包圍的大洋是___________，該大洋位于三大洲的___________方。

（10）七大洲中被三大洋包圍的大洲有___________、___________、___________，四大洋中被五大洲包圍的大洋有___________、___________。

（11）七大洲中全部或大部分分布在北半球的大洲有___________、___________、___________、___________；分布在南半球的有___________、___________、___________。（12）一架飛機從非洲沿赤道向東飛行繞地球一圈，依次經過的大洲和大洋有___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。