第一篇：分享心得,創建幸福班集體

分享心得，創建幸福班集體

為了提升班主任創建特色班集體的能力，努力打造“幸福教室”，12月4日下午，柏苑小學六年級正副班主任齊聚一趟，認真分享了上周孫瑋潔老師的講座給大家帶來的感悟，同時分享打造“幸福教室”的經驗。

老師們首先對孫老師的講座談了自己的一些思考：每個班主任開始接手一個班級的時候，總會遇到這樣或者那樣的問題。通過問題的分析，思考策略和方法，咨詢同事或閱讀專業書本，制定班級發展的方向和具體操作過程，通過實踐進行磨合、發展，最終創建一個積極、民主、有向心力的文明班級。接著各個班的班主任老師分別介紹了自己的班級特色，比如六（3）班由四年級接手的時候，已經開始通過學生表現分值累加、自主管理等方法創建“生態位發展”特色班。其它老師也分享在班級管理和創建幸福班集體的經驗和心得體會。

通過分享，班主任們都覺得需要經常溝通，做好班主任的管理工作，同時也需要在班級里面有獨特的活動，讓學生在活動中發展，在活動中成長。

第二篇：幸福班集體總結（精選）

幸福班集體總結

班級是可以說是一個小型的“社會”，它對于孩子的生活方式和生活習慣的形成，具有舉足輕重的作用。構建以生為本的幸福班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，是實現教育目標的有效途徑。

一、規劃、創建班級

各班級根據自己班級的實際情況，規劃創建了適合自己班級特色名稱、圖標，如小蝸牛班、快樂螞蟻班等，班風、班訓、班級公約、班歌、班徽、班級文化及班主任寄語。尤其是班級愿景更是將班級的發展特色展現給全體同學并激勵大家努力向前。

二、為人師表，用榜樣教育學生

作為教師要為人師表，力爭用自己的言行去感染學生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。當這個時候，作為班主任一定指導學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。漸漸地全班同學都會養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，班級衛生越來越好。

三、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體

學生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。為使班級管理有序，結合班級實際，充分發揮干部的作用。每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專人負責，一走進教室，就使人感到舒服，因此在校開展的紅旗班活動中。班主任走在學生之中，與學生一起游戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，創造好的班級氛圍。

四、結合加強德育，落實德育體系建設

結合學校德育體系《每天進步一點點》，加強幸福班集體建設。根據少年兒童的年齡特點，學生的知識水平、接受能力以及結合重大節日，落實好學校每月一主題教育及等特色教育活動，培養學生“愛心、責任心”等，培養學生各種好的習慣如：誠實守信、禮儀、路隊等，促進學生的健康成長。

總之，在校領導的關心指導下，在全體輔導員、少先隊員的共同努力，以及社會各界和家長委員會的大力支持下，我校幸福班集體活動取得了優異的成績。

第三篇：創建優秀班集體的實踐和心得

創建優秀班集體的實踐和心得

廣東北江中學張廣慶

要引領好一個班級，創建出一個優秀的班集體，班主任面臨的任務特別多。比如如何引領學生的專業取向？如何引導學生適應不同老師的教學風格？如何消除走班制中的“混亂”？如何解決學生利用網絡資源時自由和不可控問題？如何應對不同班級管理模式給混合活動類教學管理帶來的沖擊？這些問題要求班主任在創建優秀班集體時，要審時度勢與時俱進，積極主動探索解決問題的方法和途徑。

一、要充分利用目標激勵機制激勵學生管理班級．

一個優秀的班集體必須要有一個適當而宏偉的班級奮斗目標，這個目標是燈塔，指引著班級的航向；是催化劑，激勵著學生拼搏奮進；是導軌，校正著學生前進的軌跡．06年高一(2)班學生剛入校時，我就和學生一起討論制定出我們班級的奮斗目標：“量化管理年級前三，學習成績年級前二，綜合素養年級第一，力爭無人受處分、無人出實驗班、全部考進重點大學”。

目標雖然較高，但實驗班的學生就是要有高品味高素質高追求．有了目標，就要充分宣傳，使之內化到學生的靈魂深處和行動中，人人都做好人生規劃、定出具體要求、向目標奮力挺進．艱辛的奮斗途中，學生會有苦悶彷徨、紀律松弛、背離目標的時候，這時我就和學生一起背誦班級目標，讓這個燈塔明亮起來、催化劑活動起來、導軌剛勁起來。凡實現了自己階段性小目標的同學都會得到及時的表揚和鼓勵，得到全班同學的掌聲和贊許．競賽出名次的、衛生評比得優的、演講成功的、活動類課從不違紀的、研究性學習有成果的、拾金不昧的、助人為樂的、考試好名次的等等，都能贏得班級公開的表揚獎勵．而且我們還強調，不管什么場所，不管它班要求如何，我們高一(2)班的學生都必須按本班的要求工作學習做人做事．

目標越明確具體，其激勵作用就越明顯，越有助于良好班風的形成．而班風越好，學生實現個人目標的愿望就越迫切，他們就會為維護集體榮譽而自發努力。班風是無形的力量，她影響著所有的成員，使他們向著更高的目標前進．一年下來，我們高一(2)班十個月的量化管理有7次評為A等，學生很少違紀，師生關系融洽，學習成績始終是前三，也曾得過第一，運動會演講賽學校演出等等活動也都有較好名次，學生也以是高一（２）一分子而自豪．

二、建立強有力的干部隊伍，強化學生自我管理。

一個優秀的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須造就出一支能干的班干部隊伍。我首先認真研究學生入學材料，了解所有學生的學習情況、工作能力、性格特點、興趣愛好、家庭情況、擔任干部與否、參加過什么社團，組織過什么大型活動等等，初步掌握他們的基本情況．然后再讓學生在“相識你我他”的主題班會上自我介紹，并填寫《班干自薦表》．最后綜合情況確定一批學習好、工作能力強的學生作為臨時班委，并明確分工，提出希望．只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用．班級的各項工作必將走上正軌，井然有序．

選出了班委，就應充分發揮他們的才能去組織活動管理班級，大膽放權，充分激發他們主觀能動性和工作析積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為班主任的得力助手和班級的中堅力量，而不是班主任與學生之間傳話筒．對班干部的培養要重在責任感的培養，班干部的工作責任心強了，就會積極主動井然有序地開展各項工作．對于走班選修課、實驗課、活動課、體育模塊課等等班主任不易監管的地方，批假可由紀檢委員負責而考勤由班長委派考勤官負責，凡沒有請假而缺席這些課的同學在班會課上要公開說明情況．班干部認真負責了，學生很少有缺課遲到等違紀行為了．

另外，對學生的工作方法和技巧要給以指導，鼓勵他們自我管理。很多活動完全讓班干部研究組織，比如衛生評比工作班長交給葉坤奇委員負責，百分賽和體育運動會交給體育委員羅丹薇負責，文藝演出由詹婧蕙和林楠負責，學科競賽由學習委員劉婉真負責．由于有這樣的鍛煉，我們班給校學生會輸送了一批人才，如學生會主席詹婧蕙、學習部長黃茹、組織部長葉坤奇、學生會秘書長劉婉真，國旗隊長羅丹薇，廣播員肖旭輝林勛景等等．而他們反過來又給新班干們很好的指導和培養，使得我們班的管理成效更上一層樓．

三、關愛學生，傳遞正能量，形成團結友愛班集體。

在班級管理中．班主任要真心愛護班級，真誠呵護學生，使班級成為團結向上，充滿溫暖愛意的，有極強凝聚力的集體．

班主任關愛學生，首先必須尊重學生，以信任理解學生為前提，做學生的良師益友．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，班主任不要動輒以師長自居，隨意訓斥、挖苦、諷刺學生，要象保護自己眼睛一樣保護學生的自尊心．對學生要公平，一視同仁，不因學生成績的高低、相貌的美丑、家境的好壞而另眼相看．對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地獎勵和批評，讓學生感受到集體的溫暖和希望，從而更加熱愛這個集體． 班主任對學生的關愛要落實在行動上．從小事做起，從點滴做起．學生生病，你輕輕關心幾句，并送來了藥片；學生受傷，你及時將他送到醫院及時就診；學生成績退步，你主動安慰并幫其查找原因，尋求對策；學生經濟困難時，你及時伸出援助之手，“滴水之恩，涌泉相報”，此時學生心中會無比地感動．班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了．

四、組織特色活動，增強班級凝聚力，促進學生全面發展。

要使班級有凝聚力，還必須精心組織一些必要的有特色的活動．活動能使學生身心愉快，能使學生感受到團結和溫暖，從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去．《禮記·學記》記載：“時教必有正業、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉，脩焉，息焉，游焉．夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”．古人也要求學生學習與游憩相融合，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，信其道．可見精心組織必要的活動是多么的重要．

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動、各種益智健體活動等等，開展時必須要有整體的計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展．提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能．一系列的活動也為學生之間架起了溝通橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、想助。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識．另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神．在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力．每一次活動我都給大家拍錄下來，在以后的班會課上剪輯播放，讓他們在歡聲笑語中領略自己的風采，提升自信心增強自豪感．

在解決上網不可控問題，我安排幾場關于網絡的辯論會，讓計算機奧賽生為主辯手，以自身經歷充分辯論網絡的優缺點以及如何健康文明上網問題，同時還請了一個曾對網游癡迷被網游困惑而成績下降的學生做專題發言，告誡大家不要沉迷網絡，不要進營業性網吧．也和各科老師協商建立博客交流平臺，將很多教學資源放到網上交流，布置網上作業并約定每周只是周六沖浪交流，大家要相互監督．

五、充分注重幾個關鍵期的管理，形成良好的班風學風．

心理學研究表明，個體在發展過程中，在某一時期，對外界刺激的變化特別敏感，容易接受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期就很難形成某種能力或行為習慣。這一時期通常被稱為教育的“關鍵期”．班級管理的關鍵期是新生剛入學和每學期剛開始的一段時間，而我們廣東北江中學還有一個高二選科重組時期和高三班主任和老師重組時期．在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導．實踐證明，這一階段班級中如果沒有嚴明的規章制度和組織紀律，就很容易出現松弛、渙散現象．這時班主任要把養成教育放在首位，建立完善的班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的明確要求，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么，哪些該表揚，哪些該批評，并對學生的表現進行嚴格的檢查、評比、總結，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間內形成．

當然，即便有規章制度，學生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園來．這時，班主任要重申各項紀律，重提各項要求，若有新的規章和要求出臺也要及時告知學生，在最短的時間內將每個學生重新納入正常的班集體的軌道中來。實踐告訴我們，由于擔心學生評分低（北江中學的民主管理中有一項是學生給教師評價，是學校對老師考評的一個最重要項目）而不愿對學生嚴格管理嚴格要求的，班級風氣會更糟，從而讓自己的得分更低．在高三剛開學時，我就要求一些接管新班的班主任要利用好這一關鍵時機扭轉以前的不良風氣，形成新的良好的班風，創建優秀班集體．高三（１７）班孫毅娟老師，高三（１３）班魏文杰老師，高三（３）班彭望遠老師等多位老師就利用好這個從塑班風的大好機會，使得班風學風更加優良．

創建優秀班集體的方法很多，只要勇于嘗試積極探索，總能找到好的辦法形成良好的班風，造就出優秀的班集體，從而很容易解決開頭所提出的那些問題．因為優秀的班集體里學生的素質高品性好覺悟高，他們會積極主動地配合班主任解決所有的問題，班級里還會有解決不了的問題嗎！

第四篇：如何創建優秀班集體

如何創建優秀班集體

一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。作為一名教師，誰都想帶一個“優秀”班；作為一名班主任，誰都想自己能夠帶出一個優秀班。優秀班級不是教師想就能建成的，是在班主任和科任教師辛勤的勞動以及每個班級成員的共同努力下逐漸形成的。打造出一個優秀班級是每個班主任努力追求的目標。什么樣的班級才能稱之為優秀的呢？優秀班級的標準是什么？如何帶出一個優秀的班集體呢？我個人認為主要表現在以下幾個方面:

1、班主任應有積極向上，勇于奉獻的精神

班主任是班級的靈魂，是班級的管理者、教育者和領路人。在班級當中起到關鍵的作用。班主任的工作成效直接影響班級管理質量。因此擁有積極向上，勇于奉獻精神的班主任是優秀班級集體形成的基礎。

2、班主任應有一顆寬容的心

關愛學生，要堅持以人為本，把“在和諧的環境里讓每一個學生都能得到發展”作為自己教育學生的基本要求；把信任、理解、關心、寬容和提醒作為教育學生的法寶。關愛每一位學生，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

3、應有合理的班規班紀

以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為基礎，根據學生實際情況，制定符合班級的規章制度和班干部崗位職責，如清潔值日制度、獎勵制度，評選“三好學生”“優秀少兒”條件等。人人都必須按照校紀班規所指引的行為模式去行為，可以培養學生的自律能力。為學生將來進入社會，自覺地遵紀守法做了一個很好的鋪墊。

4、應有良好的班風、學風

班風是指班級成員共同具有的思想和行為方面的穩定風格。它是班級整體形象概括，具有相對穩定性，是所有班級成員共同的精神面貌。班風一旦形成，班風具有無形的制約、管理、促進提高的長效效應。班風具有約束、保證、激勵、維護等效應。學風是班級成員共同的學習態度和學習精神上的穩定風格。一讓學生有學習的追求；二讓學生敢于拔尖；三讓學生學習互助；四讓學生開展豐富多彩的學習活動。

5、應有明確的奮斗目標

班級目標，就是全班學生經過團結奮斗達到所期望的理想結果。班級目標有指向作用，能不斷地把全班學生引向正確的方向，取得良好的教育效果；調動全班學生的主動性和積極性，為實現班級目標盡心盡力；同時還能衡量學生的進步速度，檢測班級的質量高低，評價班主任工作的成績。

6、應發揮班委會和骨干的核心力量

一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導督促職責長的工作等。

7、應有高尚集體榮譽感和積極向上的精神

總之，一個優秀班集體不可能自發地產生。只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創造性的開展工作，才能逐步地培養真正意義的優秀班集體，并獲得持續發展。

第五篇：如何創建優秀班集體

我當班主任了！

魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。這是我作為教師兩年來體會最深的兩句話。如今的我與學生的距離更近了，因為我當班主任了。有句話說：“不會當班主任的老師不是好老師。”所以，我要全心全意盡力去管理好我的班級。對于班級管理、如何創建優秀班集體，我還涉世未深，我僅有的一點意見也僅供參考。下面是我對如何創建優秀班集體的幾點看法和個人意見。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優秀的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個優秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

一、建立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失前進的動力。所以，一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

所以在新學期開始，我就曾經對學生說過：“既然我們在一個班集體中，就要有一個共同的奮斗目標，無論是誰，都不能做生活、學習的弱者。我們要有堅定的信念，相信自己所作的一切只有更好沒有最好。

二、培養正確輿論和優秀的班風

一個優秀的班集體要形成正確的輿論和優秀的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。所以，我們班從開學就實施了量化考評制度，利用每天的評分制，來約束規范學生的行為，養成良好的學習生活習慣。

三、發揮班委會和骨干的核心力量

一個優秀的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。一級管理人員即為班內的核心力量，他們分別負責其它級別的各項工作。另外，在班級管理上，我還采用了班干部輪換制度，同學推薦選舉的班委組建班級的常任班委會，然后其他學生按照自主組合的原則組建為四個值周班委會。常任委員會監督、指導值周委員會的成員共同完成班級的各項任務，并及時地對本周情況做出總結。這樣，就將班級工作細致化，具體化，讓學生共同體會作為班干部的辛

苦與付出，在很大程度上減少了學生的違紀現象。

四、班主任與學生之間要相互理解信任，用心靈交流來感化。

學生良好行為規范的養成，并非班主任單方面能承擔的，它需要多方面的溝通。①師生溝通：初中生生理、心理都在不斷成熟，自我意識日益增強，缺乏溝通，學生易產生叛逆心理。加強師生溝通過程，可以充分了解學生的學習環境、生活環境、思想動態等。當然溝通中可能一時難以糾正同學的一些偏激想法，不良行為，但是這種溝通能明顯拉近師生的距離，便于今后的教育。②班主任于任課教師的溝通：班主任通常被稱作是任課老師與學生之間的橋梁和紐帶，任課老師又何嘗不是班主任與學生之間的梯子。通過與任課教師的溝通，就能及時了解同學班規或自定要求履行的情況，再在了解的基礎上及時反饋給學生，加強學習規范及其它規范的落實。③班主任要與家長聯系，班主任與家長的聯系，溝通，不僅可以讓家長了解學生在校情況，還可以讓學生的在家表現與在校表現得到雙方面的監督，使其行為規范從學校延續到家中，讓學生把在集體中感受到的溫暖與家人分享。

五、利用每天的晨會時間進行養成教育

“竹子每前進一步，都進行一次小結。”為了更好的前進，每天早讀前，我都堅持對昨天的行為現象進行總結，表揚遵規守紀的行為，批評不足的行為。這樣不僅可以讓同學們看到本班的優勢，而且可以使同學們認識到本班的不足，防止今天的重蹈覆轍，并激發他們為了本班的進步而不數完善自我，增強班級榮譽感。在總結的同時，我還會對2-3位同學提出鼓勵性或建設性的評語，如：“你今天上課很積

極”，“你今天上課時回頭講話，是不是在請教問題？最好留到課后去解決。”通過這些語言，使同學們能努力克服不足以更加飽滿的精神投入到當天的學習生活中去。

六、量化考核細則的制定

沒有規矩不成方圓，這是亙古不變的真理。所以，在班級考核制度上，我盡量做到細致化、具體化。對于違反班級公約或自己制定的規范的同學一定要給予從嚴扣分，扣分制可以直觀地反映出同學行為習慣的不足。但只有懲罰而沒有獎勵，很容易挫傷學生的自尊心。獎勵與懲罰相結合，加分與扣分相結合的手段，容易激發學生因扣分而想方設法去加分，從而達到自我調整、完善的要求。

七、構建良好的班級文化

所謂班級文化是教師與學生在學習、工作和生活的過程中所擁有的價值觀、信仰、態度和行為準則。良好的班級文化需要管理者的長期積累，在其中教師的榜樣和導向作用非常重要。良好的班級文化能使每一位學生對未來充滿信心，充滿憧憬，對學習富有責任感和積極性，教師與學生、學生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標努力時能齊心協力，學生能愉快地接受老師布置的任務。可以說，班級文化對學生的管理既是無形的，又是有力的，學生融入其中，一言一行都是班級文化的折射。應該說健康向上的班級文化能激發班級成員的進取精神，弘揚班級的正氣，使班級人本化的管理效能最大化。

教師要打造健康向上的班級文化，時時刻刻提醒學生應該做什么，不應該做什么。一是可以通過制定班歌，形成班級的主流精神導向，使學生產生對班級文化價值的認同和歸屬感。二是創造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍。班級中的學生具有不同的特有文化，在班級管理中，要尊重不同的學生文化，要創造條件在認同班集體精神文化的基礎上努力實現學生個性文化的自由張揚，并使所有學生能形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。

八、要不斷加強學風的建設

家長關心教育，最關注的是學生的學習成績和學習能力；社會支持教育，最關心的也是學生的學習成績。作為一個班主任，只有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿論氛圍，才能讓家長滿意，讓社會認可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我采取了以下措施：

1、學情調查。我每周對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。

2、學法指導。我定期給學生上“學法專題講座”課，有針對性指出學生學習中存在的問題，提出學習策略。

3、經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自己成功的經驗和體會。

4、規范習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我對學習委員及各科課代表提出要求，平時要嚴格要求學生按學習常規執行。

5、以優帶差。班里成立學習“幫扶”小組，采取“一幫一”或“二幫一”結對子等形式，輔助后進生解決學習疑難問題，共同提高。

6、獎優激懶。我給學生榮譽獎項，通過獎項的設立，大大激發了同學們爭強好勝的斗志。在良好的學習氛圍里，同學們充滿夢想和激情地投入了學習，在知識的海洋里，同學們品味到了“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。

班主任教育藝術感染力的大小在很大程度上反映其積極情感投入的多少，班主任教育成功與否，又與其教育藝術感染力的大小有直接關系。因此，提高教育藝術水平，也應是班主任創設良好教育心理氛圍所必需的。提高班級教育藝術水平的途徑與方法是多方面的，但最主要的還應是具有過硬的教育基本功和靈活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等等也將影響到師生間的了解和信任，直接影響到能否有效地進行班級教育活動。我要當班主任，更要當好辦主任，這就是我對建設優秀班集體的幾點建議。希望在今后的工作中，我能發揮班主任的帶頭作用，把班級工作做好、做扎實。給家長、給學生一份滿意的答卷。