第一篇：課堂小結的作用

課堂小結------畫龍點睛、教學相長

精彩的導入會激發學生們的求知的欲望，可以先聲奪人，引人入勝；有趣的數學活動會鼓舞學生們探索的動力，可以啟發思考，曲徑通幽；巧妙的練習會鞏固學生們拓展的能力，可以環環緊扣，逐步深入。那么短暫的課堂總結是否可以忽略，是否可以一帶而過，是否可有可無呢？

俗語說：編筐編簍在收口。課堂教學中，總結部分好比一幕話劇的尾聲，其意義與序幕、高潮一樣畫龍點睛更是絲毫不能忽視。如果能做到尾聲余音繞梁、引人深思、拓展想象的空間，那么它便為這堂課更添了幾分色彩。因此，教師精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，不僅能鞏固知識、檢查效果、強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路。在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課推向高潮，會達到“課結束，趣猶存；言已盡，意無窮”的良好效果。

第二篇：淺談課堂小結的作用

淺談課堂小結的作用

李小平

在全國推行課堂教學改革的大潮中，我縣結合自己的教學實際，提出了“學案導學六步教學模式”，根據近兩年來的教育教學實踐證明，“學案導學六步教學模式”是一種切實可行，極大調動學生學習積極性，發揮學生自覺性、主動性的課堂教學模式。可是“學案導學六步教學模式”在課堂教學的實際操作過程中，教師有時候重視前面五個環節，反而忽視了最后一環節“小結反思”。其實，課堂小結是課堂教學一個必不可少的重要環節。對師生都有著重要的作用。

一、對學生的作用

1.對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象。

課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。這種小結簡明扼要，提綱挈領，目的明確，且具有較高的實際意義，但也不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。

2.小結能促進學生掌握知識總結規律

課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握,不是知識內容的簡單重復。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規律和方法。學生明晰了要點，有助于他們從整體上把握一節課；學生明晰了重點，也就強化了考查的內容；學生明晰了難點，就會掌握本課的主要學習方向；學生明晰了易錯點，可以找到致錯根源，避免再掉入同一個陷阱；學生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進行有針對性地訓練；學生明晰了規律，就能在相近題型中主動應用；學生明晰了方法，就能做到知一解百以簡馭繁。

3.小結是

學

生

對

新

知

識

一

次

很

重

要的記憶

教師在課堂上復習提問、講解新課、安排學生自行消化和練習，都是為了當堂鞏固知識和運用知識打好基礎。課堂小結緊扣教學目標，突出基礎知識、基礎技能、基本思想，方法去繁就簡、語言要簡明扼要，占用的時間少。它用最簡單、最經濟、概括性最強的術語對新知識加以組織，并使新知識融合于已有知識經驗中從而使新知識更加鞏固。這是效率高、功效強的一種很重要的記憶。通過小結，達到引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握的作用，使得新知識具有更大的遷移價值，為后繼學習和運用它們奠定基礎。4.小結為學

生

進

一

步

學習

架

設

橋

梁，埋

下

伏筆

教學既具階段性，又不乏連續性。有時一課書或一個課題須連續幾節課才能講完，這樣幾節課之間必須存在著緊密的聯系。教師可在做小結時提出一個有啟發性的思考題，造成懸念，為下一節課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，我們的付出就會取得更大的教學效果。5.小結是學生復習的依據

課堂小結是師生對一堂課總的概括，在小結時，知識、方法、技能等展現在學生面前。學生獲得鮮明準確的知識，錘錘定音。在課后依據這個概括去復習知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、對教師的作用

1.有助于總結課堂教學中的“得”與“失”。

所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“得”有的反映在教師熱情高，點撥精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處??，教師在課后必須細細思考：為什么會產生這種效果？運用了哪些教學手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發了學生的興趣等。課堂教學中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處。為此，課后就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎。“失”在哪里？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質疑？出現這類情況，也不必懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然后設計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點，及時自省、吸取教訓，吃一塹、長一智，變教訓為經驗。從而變本節課的“失”為下節課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

2.啟迪未來，讓我們不斷優化教學設計。

教師講課往往是以教材為依據，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應教學需要的情況下，老師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，根據專業培養目標和學生的實際情況去應用教材，并把實際教學效果寫入課后教學小結里，這樣更有利于教學工作。課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。

3.有助于開展教學反思與創新。課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。

實踐證明課堂小結的作用是不容忽視的，所以在日常教學時，每位教師要精心設計每節課的小結，達到的教學相長，師生受益！

第三篇：數學課堂小結的作用

數學課堂小結的作用

孫家小學

張興鎖

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

一、課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。

課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中，為了使學生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關的內容。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。

二、課堂小結能提高學生的注意力，升華學生思維。

當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次“飛躍”，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

三、課堂小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。

數學知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內容進行講解，對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本節課所學內容 與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

第四篇：關于課堂小結的作用

關于課堂小結的作用

黎明鄉中心小學

李雅英

課堂小結，是及時引導學生把所學知識系統化、結構化, 在加強雙基的同時培養學生的能力,開發學生的智力的重要教學環節。要充分發揮課堂小結的作用，就要建立科學的、實用的、有針對性的課堂小結模式。課堂小結的模式應體現如下原則： １、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。２、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。３、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。４、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。５、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷飯。課堂小結的作用有以下幾個方面：

1、提煉歸納知識，提高學習興趣。

學生剛剛開始學習化學的時候，都有一種渴望獲得化學知識的新鮮感。由于未掌握有效的學習方法，大多數靠死記硬背，學習效果不佳且容易遺忘。利用課堂小結，將所學知識按照重點、難點、相關化學用語進行提煉歸納，用列提綱法、表格法、逆向思考等，引導學生概括出知識的骨架，巧記而不是死記，有利于鞏固、發展學生的學習興趣。

２、通過比較聯系，形成知識網絡。

比較是慨括的前提，只有通過比較，才能抓住知識點之間的聯系，慨括出整體的網絡。學習化學的過程，包含著一個知識不斷積累的過程，在這個過程中，隨著知識點的增加，同學們所具有的知識一方面變得豐富而另一方面又變得復雜起來，這些知識如果在學生頭腦中零碎或雜亂無章時，無論從記憶或思維的角度考慮都會起阻礙作用，只有把所學知識融匯貫通才能變得完整、牢固。課堂小結中抓住分散的知識進行比較聯系，可以從中找出不同物質的橫向規律。

３、進行引導聯想，擴大認知范圍。

學生所學知識從建立初步慨念過渡到橫向拓寬，是思維發展的一個飛躍。從培養智能型學生的角度看，正是適應當今教學的需要。把知識局限在純慨念，死方法中，只能束縛學生的手腳，限制他們的思維。利用課堂小結，將學生已具雛形的知識，進行聯想拓寬，有利于知識的深化。

４、端正實驗態度，提高實驗效果。

科學是一門以實驗為基礎的學科。科學實驗是一種有目的的探索化學知識與培養學生觀察能力、動手能力、思維能力的重要實踐活動。給學生創造更多的機會進行實驗實踐，對發展學生的智能、培養科學的學習方法起特殊的作用。但有些實驗由于試劑用量、反應條件等不同，都會得出與課本不同的結論。所以，當學生做完一次實驗后，及時進行簡短課堂小結，能幫助他們解答一些特殊現象、疑問、指出問題所在，糾正思維偏向，端正個別學生只貪圖個人興趣而不拘小節，不守規則，不講求科學的態度。

５、通過小競賽，加強雙基訓練。

學習知識總要經過一個理解、消化過程，如果說知識靠傳授獲得，那么能力必須靠訓練獲得。訓練是根據教學內容，信息反饋和學生認知規律，設置困惑情境，使之產生認識矛盾，以激發積極思維，讓學生擺脫客體地位和心態，自覺地參與。每次競賽，都要求全體同學參加老師出題，學生寫出黑板，用記分法計成績，一輪過后，各小組再推選自己的精英代表小組比試，緊張而激動的場面不言而喻。然而，落后小組的同學是不甘罷休的，他們都會加強訓練，期望下一輪比試將成績奪回來。老師就對各輪的小組積分給予適當的獎勵。同學們高興自己得獎的同時，對科學用語留下了深刻的印象。大凡有寫錯的科學用語，基本上得到糾正。

總之，重視開展課堂小結，對小學生尤為重要，小結可以使學生在老師指導下進行思維再加工，掌握科學的學習方法，用以鞏固萌發的學習興趣。實踐證明課堂小結的作用是不容忽視的。

論文

《關于課堂小結的作用》

黎明鄉中心小學

李雅英

第五篇：重視發揮課堂小結的作用

化學科梁淑儀

關于課堂小結 梁淑儀

課堂小結，是及時引導學生把所學知識系統化、結構化, 在加強雙基的同時培養學生的能力,開發學生的智力的重要教學環節。要充分發揮課堂小結的作用，就要建立科學的、實用的、有針對性的課堂小結模式。課堂小結的模式應體現如下原則：

１、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。２、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。３、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

４、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。５、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷飯。課堂小結的作用有以下幾個方面：

1、提煉歸納知識，提高學習興趣。

學生剛剛開始學習化學的時候，都有一種渴望獲得化學知識的新鮮感。由于未掌握有效的學習方法，大多數靠死記硬背，學習效果不佳且容易遺忘。利用課堂小結，將所學知識按照重點、難點、相關化學用語進行提煉歸納，用列提綱法、表格法、逆向思考等，引導學生概括出知識的骨架，巧記而不是死記，有利于鞏固、發展學生的學習興趣。例如

能容易地記住了。在以后的學習中，為同學們開辟了一條如何把握知識面的途徑。

２、通過比較聯系，形成知識網絡。

比較是慨括的前提，只有通過比較，才能抓住知識點之間的聯系，慨括出整體的網絡。學習化學的過程，包含著一個知識不斷積累的過程，在這個過程中，隨著知識點的增加，同學們所具有的知識一方面變得豐富而另一方面又變得復雜起來，這些知識如果在學生頭腦中零碎或雜亂無章時，無論從記憶或思維的角度考慮都會起阻礙作用，只有把所學知識融匯貫通才能變得完整、牢固。課堂小結中抓住分散的知識進行比較聯系，可以從中找出不同物質的橫向規律。例如學習了四種氣體（Ｈ２、Ｏ２、ＣＯ、ＣＯ２）的物理性質和化學性質之后，集中一起分析，比較出它們之間的相似性質：Ｈ２、ＣＯ，具有可燃性、還原性；相對性質：Ｏ２可支持燃燒，ＣＯ２不支持燃燒也不能燃燒。突出個性與共性的討論，有利于學生將來對各種不同氣體進行鑒別。又例如

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是一種有目的的探索化學知識與培養學生觀察能力、動手能力、思維能力的重要實踐活動。給學生創造更多的機會進行實驗實踐，對發展學生的智能、培養科學的學習方法起特殊的作用。但有些實驗由于試劑用量、反應條件等不同，都會得出與課本不同的結論。所以，當學生做完一次實驗后，及時進行簡短課堂小結，能幫助他們解答一些特殊現象、疑問、指出問題所在，糾正思維偏向，端正個別學生只貪圖個人興趣而不拘小節，不守規則，不講求科學的態度。例如：鹽酸除鐵銹反應這一學生實驗，按要求對鹽酸微熱就能看出明顯的鐵銹脫落、溶液變黃。但個別學生把鹽酸一直加熱至沸騰，令鐵釘表面產生大量氣泡，促進了過量鹽酸與鐵釘反應臵換出氫氣。在小結中，引導學生回憶實驗過程和現象，比較自己觀察與理論分析的差異，從而找出錯誤操作而導致實驗現象混淆的原因。學生從中掌握了過量鹽酸或稀硫酸除去鐵器表面鐵銹時，可能發生的化學反應包括復分解反應和臵換反應的原理，從而更加懂得用科學的態度進行每個知識的探索。

５、通過小競賽，加強雙基訓練。

學習知識總要經過一個理解、消化過程，如果說知識靠傳授獲得，那么能力必須靠訓練獲得。訓練是根據教學內容，信息反饋和學生認知規律，設臵困惑情境，使之產生認識矛盾，以激發積極思維，讓學生擺脫客體地位和心態，自覺地參與。例如初中教學中強調加強雙基培養，要求化學用語過得硬。因此，利用課堂小結，開展以個人或小組為單位的化學用語競賽。經多年實踐，收到很好的教學效果。

競賽是按照循序漸進，步步為營開展，從單純的元素符號、元素名稱入手，然后分子式、化學方程式、電離方程式。每次競賽，都要求全體同學參加老師出題，學生寫出黑板，用記分法計成績，一輪過后，各小組再推選自己的精英代表小組比試，緊張而激動的場面不言而喻。然而，落后小組的同學是不甘罷休的，他們都會加強訓練，期望下一輪比試將成績奪回來。老師就對各輪的小組積分給予適當的獎勵。同學們高興自己得獎的同時，對化學用語留下了深刻的印象。大

化學科梁淑儀

凡有寫錯的化學用語，基本上得到糾正。

總之，重視開展課堂小結，對初中學生尤為重要，小結可以使學生在老師指導下進行思維再加工，掌握科學的學習方法，用以鞏固萌發的學習興趣。實踐證明課堂小結的作用是不容忽視的。

作者簡介：

粱淑儀 ２5年教齡，中學高級教師。