第一篇：2012.06.14細節改變觀念 管理促進生產

面對嚴峻形勢改變觀念

細化管理促進安全生產

——煉鐵廠料場車間上半年工作總結

煉鐵廠料場車間2012年在廠領導的正確指導和組織下，經過車間全體職工的共同努力，截止到5月底共計斗輪堆取料138.73萬、混勻堆料27.9萬噸、混勻取料34.4萬噸、消化除塵灰0.84萬噸、重力除塵灰0.63萬噸、煉鋼污泥1.5萬噸。混勻料穩定率由最初的86%提高至98.8%左右，Sio2穩定率由85%提高至98.5%左右。設備檢修率同比降低2%。同時，截止到5月31日為止料場車間沒有發生任何安全生產事故和質量異議和事故。

通過以上主要經濟技術指標可以看出，料場車間在安全生產、工藝技術創新、設備運行管理、標準化作業等方面的各項經濟技術指標，都取得了較大的進步與提升。為了更好地完成下半年的生產任務和目標，特就上半年的工作做以下總結：

一、圍繞生產任務，加強基礎管理，狠抓混勻質量，確保燒結供料，促進高爐穩產、順產、高產。

面對嚴峻的市場形勢和繁重的生產任務，料場車間立足于實際情況，保持高度清醒的認識，切實積極轉變觀念，從源頭入手，加強原、燃料進廠質量把關和控制，與總廠生產部和煉鐵廠調度室積極配合，強化現場管理，克服外來進廠送料車輛卸和廠內倒料車輛同時作業的難題，全體職工同心協力，緊緊圍繞生產任務，從嚴加強基礎管理，狠抓一次料場、混勻堆取質量，以確保燒結供料和促進高爐穩產、順產、高產為最終目標，增強責任感、危機感和緊迫感，樹立戰勝困難的信心和勇氣，積極迎接挑戰和考驗，確保各項生產任務的完成。

組織全體職工利用班前會、班后會與每周一次的匯總會，認真學習和積極研討，落實煉鐵廠每日“安全生產調度會”會議內容和工作安排，統一職工思想、以“增產、降耗、增效”為基礎工作目標，采取有效措施，制定及實施車間“每周安全生產檢查計劃”并加以落實，查找問題，挖掘細節，整改習慣，端正態度，確保了上半年安全生產的順利進行。

1、把安全生產放在首要位置，并配合“創建創新學習型班組”、“5S現場管理”和“安康杯”及“學規程、反違章、保平安”“創優爭先”等活動，培育全體職工“安全生產是實現目標計劃的保障和基礎”這一思想認識，使職工在實際工作中自覺執行“先確認、后行動”的作業標準。其次，通過黨建工作中的“基層組織建設年”活動設立“黨員責任區”，讓每一位黨員在安全生產中首先起到表率作用，帶動其他職工自覺遵守各項規章制度，由此，負責各崗位的每日安全生產檢查，糾正各生產崗位的違章違紀行為，對發現的問題做詳細的記錄，以納入每月考核。另外還利用“黨員在實際生產中提合理化建”及全體職工積極實施“安全預想活動”，要求每一位黨員、職工都能遵照“安全預想”中的措施，自覺查處設備、設施、人身及作業環境等安全隱患，加以糾正和整改，以提高職工的安全防范意識，做到和實現“人人都是安全員、人人都要查隱患”的目標。

1—5月份共查處重點安全隱患300余項，并做到了及時上報和整改，完全實現了避免出現安全事故發生的目標。在“人人都是安全員,人人都要查隱患”制度的落實過程中對平時查出的如：護欄開焊、平臺加固做到了隨時發現，隨時整改。當班或跟班鉗工每天利用巡檢、點檢等措施，實行四時巡查，以做到隨時發現、整改。為2012年上半年安全生產無工傷、.無重大設備操作事故，奠定了堅實的基礎。

2.組織全體職工積極參加總廠和煉鐵廠組織的各項活動與競賽，使職工的技術技能和整體業務素質在活動競賽中都得到了鍛煉和提高，并有多人獲得了較高的榮譽和成績。在“創新職工”活動中，組織和引導職工，積極開拓思維，使提高工作效率、增產、降耗，安全生產的措施都得到了落實，并在實際工作中發揮了顯著的效能，前兩季度車間共有2人次獲得總廠“創新職工”榮譽稱號。同時，在“創新學習型班組建設”中“混勻堆料機班”和“混勻取料機班”都榮獲總廠“一星級創新學習型班組”榮譽。

3.加強基礎管理中，以當班作業為主導，以黨員班組長為骨干，積極探索斗輪堆取料機、混勻堆料機、混勻取料機、槽下放料工四個崗位的配合作業思路，不斷調整策略，改進操作方法，提高堆、鋪、取操作，提升作業效率，減少設備檢修次數，加強設備的維護和保養，來逐步穩定提高工作效率和質量，落實安全生產和技術指標的實施與進步。同時，將每周每月每季度的工作指標.成績.問題，進行同比數據找差距對比后，數據化.明細化.目標化，公布上墻，以充分分析同類型企業同類型車間的相關數據，來查問題.找差距.挖掘工作細節，吸收先進工作經驗和先進操作法，自我整改缺點和習慣，以實現“增產.降耗.增效”的目的。

特別是在進入2012年總廠增建篩分系統工程項目開工占用料場場地的前提下，2—4月份大力實施提高一次料場場地利用率，有效降低料場二次堆料，提高料槽直通上料，使料場利用率、供料速度、質量都得到了很大的提升，確保了高爐供料、燒結用料，連續近三個月平均供料在12000噸/日以上，有效提高了產量，降低了能耗。

4、保質保量的供料是使燒結、高爐正常運轉實現連續性強化冶煉、燒結的關鍵，車間為了確保進一步實現增產、降耗、增效的目標，確立了在班組中實施專人負責點檢巡檢的工作思路和制度，實行層層負責制，班長及當班操作工，首先確保對所使用的設備、工藝.性能進行檢查，維護和保養。在嚴格細化規章制度的基礎上加大管理考核力度，確保設備正常運轉，杜絕了人為因素的安全事故和操作事故，極大降低了設備維修率，為實現產量新突破夯實了基礎。同時在不影響正常生產的情況下，積極配合增建的篩分系統項目施工單位，對新投入安裝的篩分設備，依據現有設備運行特點和現場生產實際，提出整改建議和意見，為篩分系統建成后能夠順利負荷試車、調整奠定了堅實的基礎。截止5月底共計提出整改、改裝項目30多條（點、項）。

5、今年1—5月份在實行獎金效益聯掛制度中，進行層層包干，考核.細化職責和責任，明確目標，各班組各崗位實行指標分解.目標創新.獎勵先進.處罰后進，共兌現20人次。同時，在車間內部進行班長之間及操作工之間實行指標競賽，工作質量及責任考核。使人人有責任.人人有目標.人人有壓力，確保了上半年安全生產各項技術指標的完成。

二.從細節入手，加強效級管理，實施日成本管理，開展技術創新，促進目標新突破

面對市場大環境和企業實際狀況的不斷變化以及日益嚴峻的生產經營形勢，料場車間按照總廠“五個一百”工程的精神要求和煉鐵廠的工作任務目標，結合實際從細節入手，對標挖潛，認真開展節能降耗，降低鐵前成本。通過“圍繞生產任務，加強基礎管理，狠抓混勻質量，確保燒結供料，促進高爐穩產、順產、高產”措施的實施和落實，雖取得了一定的成績和進步，但我們還需要繼續不斷總結.完善和改進，使生產保持持續良性運轉，為全年100萬噸鐵目標的完成而努力。

1.不斷完善各項管理措施。安全方面，充分發揮“安全員輪值制度”“專職點、巡檢制度”嚴格落實在實際工作中的“四不放過”“安全確認”以及工作崗位面對面交接班制度，制定更詳實的安全管理責任制度和措施，開展形式多樣的安全知識活動，在內部全面實施日核算，周分析制度，加大對違規違紀違章現象的處罰力度，確保安全生產。對供、堆、取料產量，料場利用系數，進廠原、燃料質量指標，以及“水（噴淋）、電、塵（環境）、備品備件”等消耗指標的成本進行詳細分解，進行統計核算，隨時掌握指標變化情況。每周召開成本分析會，逐一進行消耗分析、對比，剖析引起成本費用波動的原因，在此基礎上制定下一周降低成本的措施和目標，保證生產成本實時監控。其中，加強對機、物、料消耗的控制，采用加強小修小補、減少大修等措施，積極探索延長設備的使用周期，有效降低和減少備品、備件的用量，加大修舊利廢力度，1—5月份共修復（恢復、再利用）設備50（個）件，價值20.5萬余元。

2.通過加強工藝、技術（改進）操作，積極探索物、料的配比結構，不斷加大對煉鋼污泥、鋼渣精粉、高爐除塵灰、重力除塵灰等工業副產品的消化力度，有效的控制了生產成本。不斷改進操作思路，力求生產技術指標新突破，大力開展QC“提高混勻料二氧化硅的穩定率” “料場工藝探索”、“斗輪堆取料機大車行走故障點的改造”公關技術創新，對設備、機械、電器等進行系統的技術挖潛和革新，力求使生產設備適應和滿足實際生產的技術進步和要求。1—5月份共消耗和存儲各類工業廢棄物201.03萬余噸，其中，截止到5月底共計斗輪堆取料138.73萬、混勻堆料27.9萬噸、混勻取料34.4萬噸，混勻料穩定率由最初的86%提高至98.8%左右，Sio2穩定率由85%提高至98.5%左右。設備檢修率同比降低2%。為 “五個一百”工程提出的鐵前系統降本一百元目標的完成奠定了基礎。

3.加強和提高操作人員業務素質和技能，首先在增產降耗節能方面下功夫，加強三班統一操作，強化責任心，細化班長考核條例，加大考核力度，通過組織多種形式的業務理論學習，使每位班長的業務技能操作水平能有較大突破，認真組織開展“安康杯”“基層基礎深化年”“職工行為準則”“創文明車間自檢自查”等活動為契機和引導，以黨員先進模范（亮身份、亮承諾、亮形象）為榜樣，全員參與“三爭、三創”活動和總廠組織實施的“崗位（安全、工藝、設備）操作規程培訓考試”擯棄舊有操作習慣，適應當前形勢和高強度生產技術指標要求，使供料的各項經濟技術指標在2011年的基礎上有了較大的提高。

截止到5月份共計檢查整改安全隱患、環境衛生等100余項，車間內部征集合理化建議200余項，其中90%以上的（點）項都得到了整改實施，收到了良好的效果。完善崗位安全操作規程百余條，嚴格執行受限空間工作制度和受限空間作業票；在檢修工作中嚴格執行安全確認簽字制度，同時確保車間協議工和外來人員和檢修、作業時的安全生產，1—5月共制定計劃檢修安全措施200余項；查處“三違”現象20人次。

4、由于料場車間是斗輪堆取料、混勻鋪料、混勻取料等崗位屬于混合作業區，結合總廠實施的“5S現場管理”活動，在實際工作當中實施與結合總廠各項新規定.新措施、制定和落實更加明確詳細的獎罰條例，加強操作責任心，提高工作質量，杜絕一切認為責任事故的發生，保持穩定良性發展和進步。對現場進行拍照檢查，對不符合5S管理標準的下發整改通知單；設立5S示范崗，并通過示范崗效應，帶動車間現場管理水平逐步提高。五個多月的整理、整頓、清掃，共清理衛生死角50處，清運積料、雜物200多噸，整理現場備品備件10000余件。整治揚塵點50個，配合外來施工隊綠化硬化地面200余平方。使料場現場環境面貌有了很大改善，也促進了總廠現場整治工作的開展。

三、目前存在的實際問題

1、料場四臺設備的基礎路基均出現的不同程度的下沉現象日益明顯，導致實際生產中皮帶跑偏、漏料、落料時有發生，既增加了職工的勞動強度又在一定程度上影響了實際生產供、堆、取料。

2、機械設備的備品備件的明顯不足，原因一是本身存量少，不能滿足實際生產需求；二是，由于料場現今使用的設備均是我廠新引進的新型設備，在使用、保養、維護和維修方面沒有現成的經驗和規章制度以及程序，致使設備一旦出現問題的時候便不能滿足生產的需要了；三是，對于這些機械設備我們也是邊實踐邊摸索著來適應實際生產，對其備品備件計劃的申報也難以完全跟上，同樣會制約以上提到的問題；四是，設備倉庫和主管部門缺乏實地考察，往往出現削減申報項目和計劃，導致領用時無法銜接。所以，有待于進一步探索更好的備品備件的計劃、預測申報能力。

3、車間職工對于新型機械設備的操作、使用規程、技術技能也在一定程度上有所欠缺，車間雖然在不斷進行內部培訓、競賽和參與總廠的各類培訓與考試等手段來提高職工的實際操作技術技能，但因職工基本學習能力和素養參差不齊以及外包工年齡偏大、文化程度低、新進職工等原因的存在，在實際生產過程中逐漸浮出的問題也相當明顯。

4、一次料場儲備物料的產能和利用率、新增建的篩分系統項目占用場地以及物料二次混勻質量還不能完全的做到100％的利用，有待于我們在今后的實際生產過程中進一步的探討、分析和驗證。

5、新增建的篩分系統項目已經進入驗收、調試、負荷試車階段，同時新近分來的新職工和老區職工的崗位培訓以及實際定崗操作能力與水平也逐步提上日程。

四、2012下半年的目標和計劃

首先，下半年是我們總廠以及煉鐵廠安全、生產、耗能、經濟效益等各項經濟技術指標實現的時期，作為我們車間首先會力爭在上半年各項指標的基礎上，會著力促使實物產量進一步提高，使混勻料穩定率能達100%左右，Sio2穩定率100%左右，設備檢修率降低2~5%。并堅決杜絕任何安全事故的發生。

其次，會進一步加強全體職工自身政治思想覺悟提高，業務素質和技能技術進一步增強，明確目前嚴峻形勢，提高危機意識，增強責任意識和危機感，以適應當前快節奏生產，并具備更高的創新能力。

第三，切合實際生產的需求，統一三班操作和崗位間的配合，為各項經濟技術指標再創新高，奠定思想基礎。

第四、針對新增建篩分系統項目的完工、驗收、整改、負荷試車和新職工入崗學習培訓及熟悉操作規程，主動出擊，主動行動、積極實施，為爭取使其投入使用搶時間、見效益。

第四，力爭在“創建文明車間”、“5S現場管理”、“創建創新學習型”班組建設以及“安康杯”、“創優爭先”、“基層組織建設年”“四優四強四好”黨（集體）等活動中，積極響應總廠、煉鐵廠號召和要求，力爭能夠取得更好的成績。

料場車間

二0一二年六月十五日

第二篇：解放思想,改變觀念

解放思想，改變觀念，為柬華文教育的發展創造條件

[世界華文教育大會]后有感——民生中學：洪群

有幸參加在中國成都舉辦的世界華文教育大會，與世界同行交流，得益匪淺。在聽了國務院僑務辦公室趙 陽副主任的講話之后，感觸更深。

一，[抓住機遇，凝聚力量，推動海外華文教育大發展]是本屆大會主題。針對目前海外華文教育發展面臨的經費嚴重缺乏、師資隊伍不穩定、專業教師不足、教師年齡偏大、教材缺乏、課外讀物數量不足等困難，國僑辦趙陽副主任對與會者和海內外華文教育工作者提出了四點希望：

1，華僑華人社團、華教組織要充分發揮組織、領導作用，為當地華文教育發展提供有力的物質支持和精神支持。2，國內華文教育基地和海外華文教育示范學校要加強合作，發揮“基地”和“示范”的作用，以促進海外華文教育整體水平的提高，實現可持續發展。

3，海外華文學校要加強自身管理，提高辦學水平。

4，海峽兩岸應求同存異，加強合作，共同促進華文教育大發展。

在這緊張而嚴肅的兩天，與會400多位各國代表分成八組討論，緊緊圍繞著[抓住機遇，凝聚力量，推動海外華文教育大發展]這一主題進行了充分的討論，達到了交流溝通信息、研究分析問題，共謀華文教育大發展的目的。與會代表從不同角度、不同層面對海外華文教育提出了許多新的意見和建議，概而言之，主要是：近年來華文教育發展呈現出一些新的特點、新的變化，華文教育也面臨著大好的發展機遇，國內外各界應共同努力，乘勢而上，推動華文教育大發展；國內華文教育基地和海外華文教育示范學校要從各自實際出發，因校制宜，加強合作交流，充分發揮基地和示范作用；華僑華人社團和華教組織作為華文教育發展的支撐，應給予華文教育更多的支持與幫助，同時，應有針對性地加強與當地政府和主流教育部門的溝通，多做主流社會的工作，為華文教育的發展創造更加寬松的環境；海鮮兩岸在海外傳承中華優秀文化方面有著較多的共識和較大的合作空間，兩岸可擇機嘗試九華文教育的具體羨慕開展合作；面對海外華校教師年齡老化，后繼乏人，專業教師缺少等問題，應加大師資培訓力度，海外華校教師學歷培訓和教師考核、資格認證，應擴大規模，加快步伐。

通過這屆大會信息的交流與溝通，發現了我柬華文教育發展滯后的癥結所在： 一，我國華人社團及華教組織的作用仍未得到充分發揮。二，華校領導對現代管理思想及管理模式認識不足。三，如國僑辦趙陽副主任說的：“等”“靠”“要”的現象在華社中很普遍。

大會上，中國國務院僑辦和中國海外交流協會頒布了首批海外華文教育示范學校，共有22個國家的58所海外華校獲此殊榮，在示范學校建設方面將獲得中國華文教育基金的大力支持，基金會現已籌措的近6000萬元資金已經到位。據了解，首批示范學校的評選活動于2008年年底在世界各國啟動，經評選后產生的。而令世界各國代表們驚奇的是柬埔寨華校沒有入選[華文教育示范學校]，而比柬埔寨落后的緬甸、老撾都有幾所中文學校入選，為何柬埔寨聞名世界的++學校沒申請參選？甚至是其他60多所華校也沒申請參選？這是為什么？？？真讓我百思不解！就世界華文學校而言，我國擁有3萬多名學生60多所華文學校，辦學成績也是頂呱呱的。若是我國華校得以入選示范學校，不僅為華校提供了一個與中國華教基地院校交流合作的良好機會，而且還可以獲得祖（籍）國政府在經費、師資、圖書等方面予以重點的支持，對促進柬埔寨華文教育整體水平的提高，推動柬埔寨華文教育的發展發揮了示范的作用，何樂而不為呢？我國華人社團與華教組織為何無動于衷呢？

華社領導需要改變觀念，華校領導就更需要解放思想，二十一世紀的教育是現代教育，之所以冠以“現代”兩字，就是因為教育的目標、內容、方法、途徑等無不與現代文明緊密聯系在一起。我們必須建立一種適應市場經濟和未來社會發展的新的教育機制，學校管理必須體現現代教育的管理理念，符合現代教育的發展要求。華校領導沒有思想的大解放，也就沒有華教的大發展。學校領導要虛心地學習與利用現代管理思想，逐步建立新的管理模式，單單依靠過去的老經驗、老辦法，已經難以適應新形勢的要求。多年來，困擾著華文教育發展的就是辦學經費難以解決，學校需要建設，教師待遇需要提高，師資需要培訓，教學器材需要更新換代，僅憑微薄的學費收入又怎樣去解決這些棘手問題呢？熱心人士的贊助僅僅是杯水車薪，暫解燃眉之急，并非長久之計，既然我們不能“等”“靠”“要”，為何不自力更生，想辦法創造條件自行加以解決。目前的柬埔寨，已不再是二十世紀九十年代一窮二白的國家，辦學校不是一張黑板，一支粉筆，一張口，幾張桌椅就行的；學校教育要現代化，需要許多資金。因此，深切希望我們華社領導正視現實，將華校每期六個月的收費標準40美元提升若干倍（4-5倍），華校領導必需徹底解放思想，力求辦學高質量，高水平。各位，金邊的外文學院、私立柬文學校都辦得轟轟烈烈的、比比皆是，它們的收費標準是每期三個月180美元，有的甚至更高，各所院校學生人滿為患，他們的師資，他們的設備都比我們華校優良許多，那我們華校為何做不到呢？柬埔寨首都教育局每年對華校的督學就指出華校的教學管理有待提高，要華校向其他外文學校看齊。各位，為何華校要低人一等呢？為何華校要到處求人、靠人施舍呢？倘若大家不解放思想，不改變觀念，這樣的師資力量，這樣的教學手段，這樣的教學設備，還是這樣的落后，原地踏步，走！各位，不要忘記，任何落后的事物終究要被社會所淘汰的。在大會交流期間，我們鄰國-泰國北部華文民校聯誼會主席和幾位中文學校校董說：他們每位學生的學費約值200美元，中文教師每月待遇約值500美元，其他如教師福利、公積金、師資培訓、學校建設、設備器材等等都是從收來的學費中撥出來的。泰國校董們認為，這樣的待遇留不住人才，師資依然短缺，還得進一步提高教師待遇，以吸引更多的當地年輕人投身參加華文教育工作行列。

正如有人說的“華社是華教之母”，“華社是華教發動機”，在華校辦學資金遇到困難時，華社及華教組織要充分發揮主動性，調動華人社會廣泛參與華文教育的積極性，為華校的發展出謀獻策，創造條件。唯有大家解放思想，接受新事物，新觀念，團結一致，共同努力，柬埔寨華文教育才能迎來美好的明天。

第三篇：養老觀念正在改變

中國人養老觀念正在改變

環境清幽，設施全面，護工推著老人出來散步，三兩個老人在長椅上聊天，這是我們進入武漢市江夏區僑亞國際（光谷）養生文化區首先看到的。來到僑亞的活動中心，老人們剛剛結束健康講座，周奶奶滿面笑容的走出活動室，看到年輕的我們，主動走上來打招呼。據了解，這場健康講座是僑亞內部的老人自發組織的，這里每周都有活動，周一跳舞，周二做手工花，周三是講座，周四是唱歌，周五是看電影，“我最喜歡學做手工花了！”對于自己的愛好，周奶奶顯得很興奮。這里的活動都是老人們自己組織的，他們可以根據自己的興趣參加相應的活動，每天早上還會一起鍛煉身體。

健談的周奶奶還告訴我們，她退休前是做行政工作的，春節才來僑亞，對在僑亞的養老生活還是很滿意的。當我們小心翼翼的問及子女是否經常來探望時，周奶奶笑著告訴我們，她有三個孩子，每周都來。其實，周奶奶剛開始準備住進養老院時，很多街坊鄰居甚至親人都表示不理解，認為有兒有女，又不是無人供養，怎么能來養老院，但是周奶奶還是堅持來到僑亞。“我已經80歲了，以前一直在家養老，現在女兒也快退休了，想給孩子更多的空間，讓她趁著能動的時候到處看看，我在這里也生活得很好啊！”

僑亞的管理人員告訴我們，僑亞是一所民辦養老院，這里最基本的單間1300元/月，最低級的護理費600元/月，還有包餐費600元/月，加上日常用品的支出，每個月的最低消費都在3000元以上，貴的甚至能達上萬元。在武漢，普通家庭很難承受這么高的養老費用。

在采訪的多位老人中，我們發現大部分老人的文化程度很高，退休前或是大學教授，或是單位干部，或是國企職工，他們的退休金基本能承受在僑亞的養老費用。僑亞的內部設施服務比較健全，老人的安全和生活也能得到保障，老人們總體上還是對在此的養老生活比較滿意。

中國人一向把“養兒防老”當作天經地義的事情，是兒孫繞膝、子孫在老人身邊盡孝為天倫之樂。按照近幾年中國每年新增超過60歲人口的數字來計算，每一天都有接近25000人進入到60歲以上老年人的行列。但一個不爭的事實是，中國的人口老齡化在快速發展。到本世紀30年代中國將進入老齡化的高峰期，并持續近40年時間。

我國已進入老人社會，在大形勢下，養老的方式是老年人和其子女必需選擇的，特別是獨生子女時代，兩個子女要扶持四個老人，甚至于六個到八個老人，把老人送進養老院，不是兒女不孝，是兒女要工作不可能在老人面前天天的扶持，80歲以上的老人，孤獨寂寞，行動困難，病痛無助，獨立生活的困難可想而知，不管采用什么樣的養老方式，老人幸福安康就好，而就我們采訪的僑亞養老院，大多都是自愿住進來的，甚至還有給自己預約養老機構的，而且他們的退休金足夠支付養老院的費用。雖然經濟方面的問題會很大程度上決定所選的養老院優劣，但在我們采訪的另一所福利院中老人的情況得知，他們幾乎都是由子女負擔費用，就我們所采訪的一位陳奶奶得知，她說住在福利院還好，很自由，但她和哥哥兩人的費用都是自己兒女承擔的，覺得住福利院的費用有點貴，子女有一定的壓力。經濟基礎決定上層建筑，但有一部分的老人的養老觀念正在漸漸由傳統的“養兒防老”向“機構養老”發生轉變，這是一個好兆頭。

雖然也有不少獨居老人年邁體弱，逐漸難以生活自理，親人也不能時刻在身邊照料，但他們對到養老機構卻顧慮重重。經了解到，如何打消老人對養老機構的種種疑慮，以及養老機構如何向老人提供滿意的服務，是老人愿意走進養老機構的前提。

據新聞中報道，老人不愿進養老院，原因大致有三個，一是擔心物質條件上比不上家里，二是擔心無人搭理，失去精神寄托，三是觀念上覺得養老院是孤寡老人才去的地方，怕給子女臉上“抹黑”。

“我們希望政府加大對養老院的扶持力度。比如向失能老人發放養老券,由政府負擔部分困難群體的護理費,提高老人入住托老所的積極性。護理員工作辛苦,收入較低,政府再給予他們一些補貼,也能有效降低我們的人力成本。”江夏福利院管理人員畢先生說。

政府應出臺有關支持的政策，也應出臺相應經濟扶持政策，養老院辦的優劣，老人和子女承擔的經濟能力，傳統觀念的束縛等等，都需要有個解決過程。養老院的服務越來越好，設備越來越完善，好名聲在外，老人在觀念上對養老院的排斥就會減弱，養老院慢慢就會成為老人安享晚年的好地方了。

第四篇：如何改變幼兒觀念

如何改變幼兒觀念

在數千年世界文明的發展進程中，人類對幼兒教育做了不懈的探索和實驗，從原始和自然狀態下的“母育”、“膝前教育”到近代的幼兒園和托兒所，幼兒教育從朦朧接近科學，并逐漸確立自己的地位。①在人類進入二十世紀之時，許多世界級的著名學者曾提醒人們，二十世紀是“兒童的世紀”，是“教育的世紀”。在從兒童開始進行的教育中，不僅可以注入人類對新世紀的夢想和渴望，還可以更充分、更深入地開發人類的潛能。兒童代表著未來和希望，但兒童的教育卻只能由成人社會來運作。因此，以怎樣的目的、標準、方法、模式和途徑來發展兒童教育是關乎人類前途和命運的最重大的選擇之一。盡管在今日的世界上，由于國家、民族、宗教、文化、語言文字、社會制度和發展水平等等的不同，各國對教育目的的規定也千差萬別，但對幼兒教育的認識，人類正趨于一致。在21世紀中幼兒教育仍將成為全球最關心的話題。

我國的幼兒教育起步相對與世界幼教來說是比較晚的。在中國沒有幼兒園的漫長年代里，中國的幼兒教育主要由家庭承擔，所以有賢妻良母要“相夫教子”，“子不教，父之過”等的說法。②作為幼兒教育最初的承擔者，這些父母們顯然沒有專門的幼教知識，有的只是一輩一輩流傳下來的經驗，所以其中有好的也有壞的。當然，這一方面對幼兒來說是一個相對自由的年代，但是另一方面也浪費了幼兒學習和自我發展的大好機會。到近代，幼兒教育的重要作用越來越為人們所認識，被譽為“中國福祿貝爾”的陳鶴琴先生在南京創辦了中國第一所幼兒園，開始了幼教的新探索。③一直到現在，中國幼教界都沒有停止這種探索的腳步。

進入新世紀，我國幼兒教育有了突飛猛進的發展。隨著2001年教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的實施和和幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念、教育行為發生了深刻變化，幼兒

①程方平：《談新世紀幼兒教育的創新》，《早期教育》2001年2月期。②③佘寶琨：《幼兒教師教育觀念的轉變》，中國教育網。

教育越來越朝著促進幼兒自主、和諧、全面發展的方向開展。幼兒教育得到了前所未有的重視，幼兒的思想品德教育、認知能力、思維能力、動手操作能力以及非智力因素的開發均異彩紛呈，出現了百花齊放的良好局面。然而我們作深層次的、冷靜的思考，就會發現：但在多年的幼教改革浪潮中，仍存在著局限幼兒和幼教工作者發展的教育觀念。這些教育觀念的誤區長此發展下去，不僅會制約幼兒體智德美全面發展，而且會使幼兒園教育工作趨于閉塞、保守，缺乏應有的生機與活力。解決此類問題的根本途徑，需要廣大幼教工作者進一步轉變自己的教育觀念，樹立大幼兒教育觀，以創新的意識、精神、目標、方法、途徑和相關的體制保證去探求新世紀幼兒教育的新起點，從而推進我國幼兒教育的發展。

一、幼兒教育的誤區

（一）幼兒教育的“小學化”傾向

所謂“小學化”傾向是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒

園辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用小學的教材，以滿足家長“讓孩子早識字早學習”的錯誤要求。在這種錯誤做法下，幼兒歡樂的天性被剝奪了，以至于有教育專家發出呼吁“把童年還給孩子！”。①

幼兒教育“小學化”傾向主要表現在以下兩個方面：在行為規范方面，要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一課的準備。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。在學習知識方面，要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。幼兒園以學知識為主，本已偏離了正確的辦園方向；要求幼兒像小學生那樣學習，則更是危害不淺。

幼兒教育“小學化”傾向完全違背了幼兒教育的規律和宗旨，其危害是顯而易見的。首先，幼兒教育“小學化”的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。說得嚴重點，這種教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏，對幼兒生理和心理的一種摧殘，將會嚴重影響幼兒身體的正常發育，嚴重影響幼兒心理的正常發展，嚴重影響幼兒的健康成長。其次，21世紀是知識經濟時代，全球經濟一體化趨向日益突出，競爭激烈。社會主義市場經濟的新形勢要求21世紀的建設人才必須富有開拓性和創造精神。而在幼兒教育“小學化”的這種教育模式下“培育”出來的幼兒，或是幼年老成式的“小老頭”，或是俯首貼耳的“小綿羊”，或是死讀書、讀死書的“書呆子”，沒有朝氣，沒有活力，沒有開拓性和創造精神，是難以承擔新世紀社會主義現代化建設的歷史重任。再次，與小學教育相脫節，對小學教育形成負面影響。幼兒教育“小學化”傾向要求幼兒像小學生那樣學習知識，學習本應由小學生掌握的知識，①陳維國：《淺談幼兒教育“小學化傾向”的弊端及克服》，學前教育網。這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。敗壞了幼兒學習的胃口，使部分 幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而生。

（二）重智育輕德育的教育

家長很注意孩子的早期教育，看到孩子會背幾首唐詩，會說幾句英語，就誤認為孩子的智力超常，這些都是誤區。可見“學習好”是家長普遍對未成年人最具意義、最具價值的惟一期望和要求。孩子只要學習好就行，其他都無所謂。許多家長重智育輕德育。重知識輕能力。認為“智育”是硬指標，“德育”是軟任務，把“德育”放在可有可無的地位。忽視對孩子的正確思想品德的培養和良好的文明習慣的養成，對子女期望過高，一心想讓孩子有出息，而對孩子身上表現出種種不良習慣不加以糾正和警惕。智力超常與否，不能以知識掌握的多少來確定，而主要看孩子思維能力的發展水平，看孩子其它智力要素，例如，觀察力、記憶力、想像力、操作能力的發展水平來判定。其實家長重視孩子的知識教育，重視孩子的智力教育，是無可指責的，作為父母誰不希望孩子掌握的知識多，誰不希望孩子聰明。但是，很多家長忽視對孩子的品德教育，忽視對孩子的個性教育。

我們現在家庭對孩子的禮貌教育很差，孩子對長者說話沒大沒小，甚至頂撞父母，待人接物缺乏應有的禮貌。我們絕對不能培養出智力水平高，但道德水平低的孩子；我們也不能培養出學習成績好，但個性發展畸形的孩子。我們的家長也常為孩子的不禮貌，不體諒大人，任性，脾氣暴躁而深感不安，也感到非常生氣。一位爸爸給他的兒子買了不少世界名著，孩子感覺不順心，就大鬧，氣得爸爸差點把電視機摔了。①

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟呼喚造就千千萬萬的具有高度創新意識，高度發展創造力，具有豐富的科學知識，具有很強的自學能力，同時需要有對社會負責和對社會發展有高度適應性的勞動者。那些個性上唯唯諾諾，遇到困難退縮，心理承受能力差，情緒波動較大的人是難以適應21世紀社會發展的要求的。

知識經濟對人的道德品質提出了更高的要求，知識經濟絕對不是降低對人的道德品質的要求。知識經濟要求勞動者的行動要符合人類社會進步，要符合人類社會倫理道德和生活準則。高新技術具有兩面性，可以利用高新技術造福人類，也可利用高新技術危害社會，電腦病毒就是利用高新技術危害社會的一個典型實例。②走出家庭教育中重視智育，忽視德育的家教誤區，培養孩子成為一個德、智、體、美全面發展的人。

（三）幼兒教師是知識的灌輸者

在傳統觀念中，“以教師（知識的傳授者、灌輸者）為中心，以言語和板書（教學媒體）為手段，向學生（外界刺激的被動接受者）灌輸式地傳授知識（教材規定的內容）；學生則只能統一地、單向地、被動地接受教師灌輸的知識。”幼兒教師總是權威的化身，代表著社會的要求，掌握著教育目的、內容、方法等的確定權，教育過程就是老師向受幼兒傳授知識的過程，老師是一個知識技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛護者，老師總是對的，老師是處于一種至高無尚的地位。不光幼兒這么認為，甚至連老師自己也是這么認為的。而幼兒則被看作什么都不會、不懂，完全依賴于成人保護的教育 客體，他們只能機械地模仿成人，被動地接受成人的教導，單方面服從成人

①②劉靜：《走出重智育輕德育的教育誤區》，中華育兒網。的意志。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。因此在教師心目中，幼兒沒有獨立的意志和人格，只有處于被動和服從的地位。

近幾年通過對《規程》、《綱要》的理解和學習，教師們都能認識到教育幼兒以尊重幼兒為前提，但在真正的教育實踐中不少教師還會以強制、管教的方式對待幼兒。理由是：從嚴管教是為了幼兒養成良好的習慣。雖然在思想上教師都能樹立“教師主導、幼兒主體”的觀念，但真正物化到教育行為當中還存在些問題。如教育活動中，教師會以自己的標準答案去限制和約束幼兒，從而忽略了幼兒是一個有思想、有主見的獨立個體;游戲活動中，教師會以減少糾紛和照顧幼兒安全為出發點，為幼兒制定細致的游戲規則，卻忽略了幼兒能夠在矛盾中自行生成規則的需要。

二、當今幼兒教育觀念的轉變

（一）幼兒教育目的的轉變

幼兒教育的目的到底是什么，這是需要解決的首要問題，在很長的時

間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為了孩子上小學做好準備，而忽視了幼兒教育在兒童發展中的重要作用。但是到了后來，由于大力提倡幼兒教育及家長自身觀念的轉變，幼兒教育的目的又走向了另一個極端，家長們認為借助各種幼教手段大力開發幼兒的潛能，希望能夠培養出一位神童來。所以就從胎教開始一直到孩子出生之后提前認字提前走路，然后又是上英語班又是上藝術班，給孩子安排了無窮無盡的學習內容，剝奪了孩子快樂的童年。其實，孩子早期教育的目的并不是培養神童，幼兒教育的目的在于培養頭腦靈活、身體健康、品質優秀、人格健全的孩子。

或許也是出于這樣一種認識，2001年教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》在有關幼兒園教育性質和任務的表述上，首次運用了“終身教育”一詞。①在舊《綱要》中，幼兒園的教育任務被定義為：“向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。”《規程》指出，幼兒園“是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段”。從這些表述中，我們可以發現，舊《綱要》和《規程》都確立了幼兒園教育在整個教育體系中的性質和地位，但兩者強調的都是幼兒園教育在學校教育體系中的基礎地位和作用。新《綱要》則明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”②以上表述既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，又強調幼兒園教育是終身教育的奠基階段；既重視為入小學做準備，更重視為一生的健康發展打基礎，這就突出了幼兒園教育的基礎地位和作用，明顯地體現出終身教育這一現代教育思想。為一生的健康發展打基礎的幼兒教育與僅僅為入小學做準備的教育是有很大區別的。在目標的表述方面，舊《綱要》較多地使用了“教給”“發展”“培養”等詞語，這 體現了幼兒園教育更多的是從教師的角度出發，強調教師在幼兒學習中的主

---①②《幼兒園教育指導綱要（試行）廣東省幼兒教育指南（試行）》，廣州市天河區教育局幼教科翻印，2001年版。

導地位。與此相比，新《綱要》則較多地使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂 意”等詞語。這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒立體作用的理念。舊《綱要》強調具體知識、技能的教學。與此不同的是，新《綱要》十分強調幼兒的主動學習，指出教師不應過分強調具體知識或技能的教學，而應創造一個適宜兒童發展的環境，使幼兒在自主探索、活動過程中獲得一定的知識、技能，形成良好的情感、態度和個性。新《綱要》在對教育者的要求中多處提出“讓幼兒??形成安全感、信賴感”；“創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”；“為幼兒的探究活動創造寬松的環境”；“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”；“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒??大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”等，①以求在促進幼兒身心全面和諧發展的過程中，從根本上落實這一核心目標。

令人欣慰的是，目前這種新的教育目的觀已經得到普遍的承認，幼兒

園的教育開始以幼兒自身發展為最終目的，這種教育目的的轉變直接引起了幼兒教育其他方面的轉變。

（二）幼兒教育教育內容的轉變

教育內容直接關系到教育的目標、教育的質量。對于基礎教育來說，基本性、基礎性一直是內容選擇的原則。但對于什么是基本性、基礎性的學習內容，現在的理解與以往相比有了不小的變化。以往，人們往往把“基礎知識”、“基本技能”理解為基本性、基礎性的學習內容。今天，隨著知識更新速度的日益加快，終身學習已成為必然。教育，尤其是基礎教育已經不可能也不應該再把傳授知識、技能作為自己的基本目標和基本任務。基礎教育的功能與價值正在終身教育的背景下被重新解釋，判斷基本性、基礎性的學習內容的標準也隨之發生改變。1996年，“國際21世紀教育委員會”明確地提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習——“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”來重新組織。②這四種基本學習，反映了一種選擇教育內容時的可持續發展的觀念，也反映了教育內容從重視知識到重視態度能力的形成、從重靜態的知識到重動態的活動、從重表征性知識到重行動性知識、從重“掌握”知識到重“建構”知識的變化。

幼兒園曾經長期存在著一種惟智現象，只重視幼兒的智力發展，而忽視了其他方面能力的發展。隨著幼兒教育改革的深入，全面教育開始進入幼兒園。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，在選擇教育內容時，更應該立足于兒童一生的可持續發展，更應該體現教育內容內涵的變革。盡管《幼兒園教育指導綱要》是按健康、語言、社會等相對區分的五個領域來表述教育內容的，但內容的含義已不局限在某些具體的知識點或技能要求上，而指向幼兒參與的教育性活動，指向希望他們在活動中獲得的“經驗”或形成的 “基本素質”。例如，健康領域中“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在-----①《幼兒園教育指導綱要（試行）廣東省幼兒教育指南（試行）》，廣州市天河區教育局幼教科翻印，2001年版。

②杜曉利：《幼兒教育應立足于兒童一生的可持續發展》，中華育兒網。集體活動中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、依賴感”，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”等表述，①指向的是健康生活的態度和能力的學習；而社會領域中，類似“引導幼兒參加各種集體活動??養成對他人、對社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能”，“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”的要求，顯然屬于“學會共同生活”的內容。②這些都是適合幼兒并最具有可持續發展價值的“基本學習”、“基礎學習”。

幼兒的理想發展，即培養高素質幼兒的教育目標的實現，依賴于他們在教育活動中獲得的有益學習經驗。而“任何單一的學習都不可能對學習者產生非常深遠的影響”，只有通過經驗的積累，才會使兒童產生深刻的變化。為了使學習經驗產生累積效應，必須對各種教育因素加以組織，使他們起互相強化的作用。有效的教育必須是一個被合理地組織起來的整體或系統。“整合（綜合化）”作為教育內容的組織原則，指的是加強內容之間、內容和學生的學習經驗以及學習經驗之間的有機聯系，以幫助兒童把從各方面、各領

域和先后獲得的各種經驗加以統整和貫通，以增強他們對所學內容的理解，提高學習的有效性和應用知識的能力。

第五篇：班主任工作觀念改變

對班主任工作觀念的更新 和工作方式轉變的探究

鎮巴縣大池中心小學 馮文友

班主任是班級的管理者，是班級的領頭羊，在學生全面發展中起主導作用，如今的班主任要不斷反思，更新觀念，堅持以人為本，全面提高學生素質，培養符合時代要求的人才是非常重要的，也是時代發展的迫切所需，其思想道德，言行舉止，精神面貌，為人處事，文化修養等，無不時時刻刻影響學生，一切滲透在對班級管理之中。所以班主任要不斷更新教育理念，改變工作方式，采取科學的方式方法，構建良好的班集體，在班級工作中實施創新教育，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。

一、班主任要有顧大局的全面觀。班級是一個整體，是多個元素的集合，每個學生的思想性格，道德行為，認知水平等都有差異。班主任要認真學習教育理論，并在教育活動中大膽探索、實踐，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據學生存在的個體差異，采取不同的教育方式。倡導“自主學習、合作探究”的學習方法，這樣學生在學習中既輕松又有所收獲，何樂而不為呢？

二、班主任要有科學的育人觀。新課程要求教師重新思考學生，把學生作為學習的主體來看待，關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。要把學生看作鮮活的個體，需要開發的生命個體，注意發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。有人說一個班就是一部書，學生就是書中的字符，班主任要經常去翻閱了解這本書，經常思考解決書中存在的問題。每個學生都有某些方面的優勢和愛好，班主任要珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異，做到因材施教，有的放矢。

三、班主任要有民主平等觀。權威型班主任培養出來的學生雖然遵守紀律、順從安排，但缺乏主動性、創造性，更談不上具備時代所要求的創新精神。新型的民主平等的師生關系，要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，在學生中實現對話交流，引導探究，提高學生在學習中的自主學習，合作交流，樹立起具有時代氣息的民主平等形象。

四、班主任要有創新的教育觀。在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，在教育方針與教育規律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據自身優

勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，形成獨特鮮明的班集體。

五、班主任要有自身角色轉換觀。新理念下的班主任，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢者”等等，而所有這些內涵對新的時期班主任素質提出了新的要求。班主任也只有轉換角色，才能帶出一班德才兼備，品學兼優的學生來。

六、班主任要樹立終身教育觀。未來的社會是一個學習化的社會，終身學習對教育工作者而言更加重要。班主任應清晰地認識到，教育是受人民的重托，是為社會培養人才。教育要面向未來，培養人才要著眼于社會未來以及學生個體發展的思想品德素質、道德情感素質、意志素質，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養適應變化快、自主能力強的社會新一代。

新形勢下，班主任要敢于用新的方法、新的理念去管理班級。但在今天，各種社會信息不可抵擋地傳入到學生的頭腦。這里面有美有丑、有正有誤，班主任應該正確引導學生從積極方面認識社會，辨別善惡，從而樹立正確的人生觀和世界觀。總之，班主任要不斷學習，勇于創新，必將在不久的將來成為一名無愧使命的專業型班主任，撐起新時期教育的一片藍天。