第一篇：UPS在IDC機房中的應用之總體方案大全

UPS在IDC機房中的應用之總體設計

一 概述.............................................................................................................................................2 二 總體設計.....................................................................................................................................2 三 最新UPS選型理念.................................................................................................................6

嬌龍

一 概述

IDC和多媒體數據中心是高速互聯網的調控中心，用戶對它們所承擔的對信息資源的遠程處理、存儲和轉送的“時效性”要求極高。哪怕是僅幾秒鐘的“停機”均會給整個互聯網的安全運行和用戶的生產經營帶來無法估量的損失。嚴重時，甚至會造成社會和經濟生活的嚴重癱瘓。因此，IDC必須向用戶提供365天連續不斷的高速、安全和可靠的信息資源增值服務。為達此目的，從設計原則上講，承擔著向IDC機房供電任務的整個電源系統都必須采用具有高度“容錯”功能的冗余式的供電方案，以確保無論是在市電電網出故障時或是在某臺在線式UPS發生故障時，還是在進行日常維護、檢修操作時或因故致使熔斷器熔斷、斷路器開關“跳閘”時，互聯設備均應由在線UPS來供電，而不應進入由普通的市電電源、應急備用發電機組經UPS的交流旁路來供電的狀態。

二 總體設計

在IDC機房動力照明配電已經按計算機機房設計標準設計的前提下，在設計中UPS供配電系統要求從機房所在的建筑物變電室引兩路三相五線制電源到UPS機房UPS配電柜，總容量為UPS供配電系統設備容量。總體要求如下: 嬌龍

(1)機房所在建筑物的電源進線應滿足一級負荷供電。(2)工程設置弱電專用接地系統與其他強電設備不得共用同一回路，接地電阻不得大于lΩ。

(3)備分路開關使用斷路器。

(4)分支電路至終端盡可能靠近所供應設備3m內，UPS插座采用美標插頭。

1.系統設計

對于機房內的設備而言，無污染、不間斷的電源供應是極端重要的。因為公用電網常會出現電壓變化或供電中斷。可靠的解決辦法是采用UPS供電系統，UPS不僅保證可靠的連續供電，而且UPS輸出比較穩定，沒有瞬變和諧波。在IDC機房中UPS的主要供電對象有:服務器;收費和財務終端設備和微機;網絡設備和通信設備;閉路電視監控電視墻等。

UPS配電柜采用模塊式配電柜，斷路器采用C65N型產品，浪涌保護器采用原裝進口德國OBO產品，最大放電電流規格為4OkA;整個配電柜具有過負荷、短路、缺相保護、防雷擊功能。

(l)UPS設備選型。對于普通的IDC機房應設計選用智能型在線式UPS兩臺，100%的冗余，計算負載率為75%。備用蓄電池按4h考慮。UPS系統應具有以下工作模式: 嬌龍

1)正常供電模式。市電經整流器轉換成平穩的直流電向逆變器和蓄電池供電，通過逆變器將直流電轉換成純凈的交流電并與市電輸入鎖相同步供給負載。

2)蓄電池供電模式。當市電故障，停電或市電電壓、頻率超出UPS允許范圍時，逆變器繼續向關鍵負載供電，沒有任何切換，只是由蓄電池為逆變器提供直流電力。由于蓄電池連接在系統直流母線上，因而市電中斷或恢復時UPS的輸出對負載沒有任何影響。

3)自動旁路模式。如果由于過載、使用環境過溫、負載故障或UPS內部故障，使UPS不能正常工作時，UPS靜態旁路開關將自動地把負載切換到市電旁路，當故障消失后，UPS自動切換回正常逆變供電方式，無論從逆變供電轉至自動旁路供電或由旁路轉至逆變器供電，都是自動無間斷進行，因而UPS輸出對負載沒有影響。

4)手動旁路模式。在維修、維護或其他特殊情況下，可通過旋鈕操作，轉為旁路供電模式，由于轉換過程采用先通后斷方式，因而轉換過程也無間斷。

(2)系統主要技術指標及參數。1)市電輸入指標主要有以下幾個。a)輸入電壓范圍:290~478V。b)輸入頻率范圍:5OHz或6OHz±5Hz。嬌龍

c)輸入浪涌保護:符合ANSIC62.41，A及B類;EN50091—2及EN50082—2標準。

d)輸入功率因數:0.96。

e)輸入電流失真:帶輸入濾波器小于10%。2)UPS輸出指標主要有以下幾個。

a)輸出電壓諧波失真:100%非線性負載小于5%，峰值因數為3:1;線性負載小于2%。

b)輸出電壓瞬態響應特性:小于±5%(帶100%階躍性負載時)，在lms內完全恢復到輸出電壓的標稱值。

c)輸出頻率(本振頻率):±0.005Hz。

d)輸出頻率同步跟蹤范圍:±(0.5~2.O)Hz可調。e)輸出頻率的同步跟蹤速率:1~3Hz/s(可選)。f)輸出電壓的調節范圍:±1%。

(3)蓄電池組。與UPS主機柜相配套，可與UPS主機并列安裝或獨立安裝，備用時間5h，可充電到90%額定蓄電池容量。

(4)環境指標。

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三 最新UPS選型理念

UPS的生產商習慣按其主電路結構的技術屬性來對UPS進行分類，這種分類也已被廣大用戶接受，并以此來判定UPS的優劣。第一類為后備式，主要有APC的BK500，山特的TG500；第二類為在線互動式，主要有APC的SmartUPS；第三類為在線雙變換式，主要有MGE和EXIDE的大機；第四類為在線電壓補償式，主要有APC秀康DP300系列UPS。

而具體描述UPS的技術性能指標有四大類：1)對電網的適應能力；2)滿足負載要求的UPS常規輸出指標；3)UPS的輸出能力和可靠性；4)智能管理和通信功能。

那么在這四大類指標中，比較和選擇UPS應重點關注哪些特性呢？以下是當前專家和行業大用戶普遍認可的一些觀點：

a．選擇大功率UPS要慎重考慮UPS的輸入功率因數和輸入電流諧波。

雙逆變在線式UPS，其AC/DC逆變器多為整流濾波電路，它的輸入功因數低，一般只在0.8左右，輸入電流諧波大，達30％，加專門濾波措施后，也僅能降到10％。輸入功率因數低，意味著輸入無功功率大，輸入諧波電流則干擾破壞電網，特別是三相大功率UPS這兩項指標危害很大，形成所謂的電力公害，這會1)使由同一電網供電的變壓器、電動機、電容器等產生附加諧波損耗、過熱、加速老化；2)引起異步電動機轉矩降低，振動加劇噪聲增大；3)引起繼電器和自動裝置誤動作，其次諧波對通訊線路、測量儀器產生輻射干擾，影響

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電能計量的精度等。所以，UPS的輸入功率因數和輸入諧波電流應被視為重要性能指標之一，應該把輸入功率因數＞0.95，輸入電流諧波＜5％作為判定UPS性能指標是否合格的標準之一。

歐美發達國家早已立例，嚴格限制用電設備對電網的污染。我國有關部門亦正制訂相關法規，施行日期亦不會遙遠，因此用戶在購買UPS不間斷電源時，若不考慮此因素，將會留下日后治理的諸多麻煩，造成經濟上的重大損失，同時也會因為治理而產生系統效率降低，可靠性下降等副作用。作為UPS，相應有三類解決方案。

第一，對于帶有整流濾波輸入的傳統雙變換UPS，無論是采用相控或不控整流，從市電吸取能量的方式均不是連續的正弦波，而是以脈動的斷續方式向電網吸取電流，使得這類UPS具有諧波電流，功率因數低、效率低，對電網造成較大的污染，若采用12脈沖整流及輸入濾波器，雖然可以將輸入功率因數改善到0.95，諧波電流小于5％，但系統的總效率降低到90％左右，且成本增加，可靠性下降。第二，輸入整流器采用高頻化整流技術，輸入功率因數≈1，輸入總諧波電流＜5％，對電網無污染。但電路復雜，AC－AC總效率一般為92％左右。

第三，采用雙逆變電壓補償在線式的UPS，其輸入端是一個四象限高頻逆變器，從市電吸取的電流是連續的正弦波，且與輸入電壓同相位，因此其輸入功率因數≈1，輸入諧波電流≤ 3％，對電網無污染。AC－AC總效率高達96％。

由上可見，目前只有采用雙逆變電壓補償在線式UPS，才能在獲

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得輸入功率因數≈1，輸入諧波電流＜3％的同時，保持UPS系統AC－AC總效率達96％或以上。雙逆變電壓補償在線式UPS為APC公司專利技術。APC Silcon 20K系列大型UPS，即屬此類。

b．要考慮UPS的輸出能力與可靠性。

輸出功率因數、輸出電流波峰系數、輸出過載能力、輸出不平衡負載的能力等指標，直接反映了UPS的輸出能力，對這些指標的限制，說明了UPS輸出能力的局限性和脆弱的一面，盡管在配置UPS容量時盡可以使負載滿足UPS的要求，甚至留出很大的余量，但這些指標卻直接反映了UPS的可靠性。過載能力強，允許輸出電流波峰系數高的，對負載功率因數限制小的，在同樣電網環境和負載條件運行，其可靠性必然高，這是毋容置疑的道理。

c．要考慮效率與可靠性

UPS的工作效率高時，意味著節省電能，這是綠色電源的標志之一。但還應該注意到效率與可靠性是密切相關的，效率高意味著電路技術先進，元器件選用得好，意味著功器件功率損耗小，功率強度小，溫度低，這必然會增強元器件乃至整機的壽命和可靠性。嬌龍 嬌龍

第二篇：IDC機房UPS供電模式及供電需求分析

IDC機房UPS供電模式及供電需求分析

IDC機房建設中，動力系統的建設無疑是其重中之重，各項業務的開展，各種服務器的穩定工作，都離不開穩定、可靠、不間斷的電力供給。本文簡單探討IDC機房幾種電源系統結構的基本原理、優缺點、實現的可行性等。

一、IDC機房對供電的需求有如下幾個特點

1、對供電要求高靠性

IDC面對的客戶一般都是企業級客戶，有的甚至為門戶網站，若負載中斷，IDC業務提供者，將會面臨巨大損失，因此對供電的可靠性要求很高。

2、負載容量大

IDC機房建設投入巨大，并且會考慮到未來幾年的業務增長，因此其要能承接足夠大的業務量。一般一個機房約放置50-100個機架，每個機架的負載量約為幾千瓦，因此一個機房的負載量約為幾百到上千千瓦，一個IDC中心可能建設多個機房。

3、相對集中的供電方式

為了分擔風險，同時又考慮到集中供電的方便管理性，一般按一個機房的負載容量來考慮，負載量約在幾百到上千千瓦。

4、對設備的諧波污染要求高

隨著國家對節能、環保的要求越來越高，電信運營商積極響應，同時，IDC機房也是用電大戶，是供電單位的重點關注對象，對諧波關注的程度高，這已經是趨勢。

二、傳統的UPS供電解決方案

傳統的數據通信設備要求交流輸入電源，一般是與市電電源的電壓和頻率相同的電源，即220V，50Hz的單相交流電源。傳統的數據通信設備的電源系統是UPS系統，UPS系統一般由整流器、逆變器、蓄電池和靜態開關等組成，市電正常時，市電經整流器變換為直流電供給逆變器，同時給蓄電池充電，逆變器將直流電變換為交流電供給負載。UPS本身故障時負載可經靜態開關轉換為旁路市電供電，市電長時間停電時，由備用發電機組供電。

雖然IDC機房內的設備是單相供電，但功率越來越大，單相UPS功率不能做的很大，受到限制，解決的方法是用三相UPS供電，功率一般平均分到三相上，同時進行UPS并機，解決其供電的可靠性。由于UPS最終通過逆變換流供電給數據設備，如果逆變與切換部分出現故障，電池不是直接給數據設備供電，會導致數據設備中斷。

幾種常見的UPS供電模式

1、串聯熱備份

此種UPS供電方式消除了單點故障，實現簡單，但是其同一時間只有一臺UPS帶載，因此存在超載能力差、主備機老化不均等問題，目前已經較少采用，系統圖見圖1：

2、并聯冗余

此種UPS供電方式，最大的好處是可以負載均分，其中任意一臺UPS故障，其被切離，UPS系統不用做任何切換，仍可工作在在線模式。可以根據負載量，通過增加UPS的方式實現系統容量擴充。系統圖見圖2。

3、雙總線供電方式

此種UPS供電方式，其最大的特點是同時提供2路互不影響的供電母線，分別提供給雙電源負載，或者通過STS再提供給單電源負載。此方式也很好的消除了單點故障，但限于供電方案中又增加了LBS（同步控制）和STS（雙路切換），因此也增加了故障點。系統圖見圖3。

UPS供電方案的優點：

技術方案成熟，目前在大量應用。

交流輸出，不易拉弧。UPS供電方案的缺點：

并機難度大，需電壓、頻率、相位同步。

系統設計復雜，單點故障多

變換級數多，效率相對低

輸入諧波大，功率因數低

三、共用48V母線的混合系統解決方案

這種電源系統結構特點是直流負載和交流負載的電源系統都采用-48V母線作為輸入電源。在市電或整流器故障時，由于蓄電池與輸出母排是并聯的，所以-48V母線電源是不間斷的。直流負載由-48V母線直接供電，交流負載經逆變器供電，即用-48V直流電源供電的逆變器代替了UPS。系統圖見圖4。

混合系統解決方案優點：

技術成熟，48V電源是真正的不間斷電源，其輸出純凈，所以系統整體穩定性有提高。不易拉弧，安全性高。

混合系統解決方案缺點：

在交流負載的電源鏈中增加了電源變換的次數，且電壓低，電流大，增加了損耗，降低了系統效率。這種電源系統結構僅適用于交流負載為中小功率的情況。

四、整流型rAC高壓供電解決方案

以INTELEC 2001年發表的《新電信網絡和服務的最佳新型供電》和2000年發表的《電信和數據通信融合的rAC供電技術的新研究》為代表，法國電信公司試用。rAC供電系統，類似傳統的48V直流電源系統中的直流母線由經過整流的母線替代，實際上是脈動的直流。系統由整流橋、高電壓蓄電池組、蓄電池開關、充電機等組成。這種rAC供電系統的輸入諧波電流抑制和功率因數需要補償，須在rAC母線上并聯連接諧波抑制器。系統圖見圖5。

rAC高壓供電解決方案的優點：

在整個供電電路中只有一個變換級，損耗小，效率高；蓄電池充電機只用于給蓄電池離線充電，因此容量較小，成本低。rAC高壓供電解決方案的缺點：

采用用電壓較高，安全標準要求高；采用單體蓄電池數量較多，要求進行更嚴格蓄電池管理。

五、高壓直流供電的可行性探討

數據設備內部電源狀況是計算機主機、顯示器、打印機等電氣設備的內部電源都是開關電源，將輸入的交流220V先整流、濾波成直流300V后，再通過電源開關管和開關變壓器降壓、穩壓成低壓，為各部分提供電源。一般交流電壓在110-250V之間，通過整流、濾波后直流電壓為150V-340V之間。因此，給這些設備輸入一個150V-340V直流電壓，設備是可以正常工作的。綜合考慮，額定電壓在228V～280V（后備12V電池19只或20只）范圍內直流電通過橋式整流電路、濾波后，仍是直流228V～280V，在150V-340V之間，因此開關電源仍能正常工作，目前的實驗證明數據設備輸入DC270V左右時效果好。系統圖見圖6。

六、高電壓直流供電系統解決方案一

高電壓直流供方案一的交流輸入、整流電路和蓄電池、充電機與rAC供電系統是相同的。不同的是rAC供電系統將rAC直接供到集中的大功率DC/DC變換器，再其變換為穩定的高壓DC270V。日本NTT公司試驗了此系統。如果交流輸入電源故障，由蓄電池經直流開關和大功率DC/DC變換器供給負載設備270V直流電，系統圖見圖7。

此種電源系統的優點：

可靠性高、效率高，在負載設備的功率較大時更為突出；成本低；

此種電源系統的缺點：

采用單體大功率DC/DC，電壓高，電流大，要求較高的安全標準；采用蓄電池數量多，要求進行更嚴格蓄電池管理。

七、高壓直流供電系統解決方案二

此方案是目前國內電信運營商在IDC機房改善供電的試用電源系統，最早鹽城電信為代表，現在一些電信分公司與移動分公司均有試用。與傳統48V供電系統類似，是由多個并聯冗余整流器和蓄電池組成的。在正常情況下，整流器將市電變換為270V直流電，供給電信設備，同時給蓄電池充電。市電停電時，由蓄電池放電為電信設備供電。長時間市電停電時，由備用發電機組供電。與傳統的-48V直流電源系統的一樣，蓄電池備用時間為1～24h，典型的蓄電池備用時間為1～3h。此高壓直流電源系統，在試用中優勢得到較充分的體現，系統圖見圖8。

此種供電系統的優點：

可靠性：電源模塊化輸出和電池直接并聯給負載供電，電池直接并聯到輸出母線上，母線電源是不間斷的。采用分級分布式控制，整流模塊和CSU故障時各自獨立控制，避免故障擴散。

易維護：并機容易，電源模塊化設計，支持帶電熱插拔，更換方便，采用分級分布式控制，整流模塊和CSU可各自獨立控制，便于維護。

智能化管理：此系統與傳統48V直流電源系統一樣，系統管理采用全面的智能化管理模式；對電池部分管理完善，有效延長了電池的使用壽命。

無諧波干擾、易擴容：對于計算機和服務器來說，采用直流輸入，不再存在相位和頻率的問題，多機并聯變得簡單易行，無諧波干擾。

安全性：采用標準電氣柜，對分路輸出和母線的絕緣狀況可進行實時監控，安全性高。

性價比：同樣容量的系統，高壓直流電源系統由于采用N+1模式，投資低，性價比高。

此種供電系統的缺點：

此供電系統要求直流專用元器件；對器件滅弧要求高；由于電壓高，無過零點，對安全性要求高。

八、高壓直流供電系統解決方案三

高電壓直流供電系統方案三與方案二供電系統是類似的，所不同的是，方案三供電系統增加升壓電路，將直流輸出電壓提高到400V（此種類似的供電系統在移動公司有實驗點，直流電壓350V）。是針對專門的高壓服務器電源，目前此服務器尚在研制之中，由于系統輸出電壓高，對目前大量在使用的服務器有些是不可用的，但由于某些優點突出，可能成為未來的一種發展的趨勢。系統圖見圖9。

此方案供電系統的優點：

模塊化供電，電池直接連接負載，母線電源不間斷；電源效率最高，最節能；輸出為直流無率因數與諧波問題，具備最大負載能力；供電電纜最細，節省成本與空間。

此方案供電系統的缺點： 故障的安裝拆除易造成拉弧；對安全的要求高，器件的要求也高。

結論

電信技術的迅速發展推動了電源設備技術的進步，高電壓直流供電系統方案二與方案三因為其可靠性高，效率高，特別適用于設備功率較大的場合的IDC機房供電。方案二適合于目前的服務器，也是目前IDC機房供電的改造相對最適合的方案，方案三可能是一種IDC機房設備供電的發展趨勢。IDC機房最佳供電系統到底是什么，還值得深入探討與研究，最終總會找到一種適合的方案。<

第三篇：博客在教學管理中的應用之六

博客在教學管理中的應用之六：“班班通”管理與應用的研究 結題報告

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一、研究的背景：

21世紀是信息化時代，隨著以計算機技術、通訊技術、網絡技術為代表的信息技術的迅猛發展，多媒體計算機和網絡技術在社會的各個領域都得到了廣泛應用，正逐步改變著人們的工作、生活和學習方式。

對學校“班班通”的管理與應用進行全面的研究與探討，這對學校的未來的發展、信息技術在教學中的應用、全面提高學生素質、全面提高教育教學質量，全面實施信息技術與學科的整合、全面推進信息化教育有著積極重要的作用。

二、研究的目的與意義：

我校作為焦作市解放區“班班通”現代教育示范學校，積極實現利用教育信息化提升辦學質量，通過這次課題研究，旨在“班班通”的基礎上，建立豐富的教育資源庫，將優質資源進入每一間教室，方便地把多媒體、網絡應用于課堂教學，面向每一個學生。使學生學習興趣高、教師教的熱情高，提高課堂教學效果。通過研究與實踐，在“班班通”軟硬件的管理，教師的管理、學生的管理、課堂教學的管理、資源的有效合理利用、教師教育信息技術能力的培養與提高、學生信息技術素質的培養與鍛煉、“班班通”教育信息技術全面服務教學的方法、教育教學質量的提高等方面獲得寶貴經驗，以便全區、全市推廣。

“班班通”工程及“班班通”學校的管理和應用，這在我省還是個新事物，沒有可參照的資料，通過我們的積極研究與探索，對大力推行我省班班通建設和信息化教育，加強班班通學校的管理與應用等都起到積極的引導和示范作用。

三、研究的內容：

1、根據我校實際情況，從學校環境、軟硬件情況、教師的信息技術水平情況、接受情況、培訓情況、課堂教學使用情況、學生接受能力情況、教育教學質量提升情況，學生家長、社會反映情況等方面，對我校“班班通”工作的管理、使用、應用等情況進行研究，摸索出一套適合我校實際情況的、能全面發揮“班班通”設備功能及技術的理論、實際操作方案。

2、從學校管理、教師管理、班級管理、學生管理、軟件、硬件、資源管理（共享）等方面進行探討。

3、從教師運用、課堂運用、學生運用、辦公運用、年級組運用、教師、學生培訓、活動、比賽、教育科研等方面進行研究。

四、研究方法與手段

1、研究方法：

（1）實施人性化管理，結合本校實際情況，全面研究。（2）貼近教學實踐，方法切實可行。

（3）注重實踐，面向每一個教師（學科）、每一個班級、每一個學生。（4）調查研究、文獻資料、評價、考核等。

2、科研手段：

（1）從班班通課堂、多媒體課入手，發現、搜集問題、經驗。（2）深入一線教師身邊、多方交流、探討，總結經驗。（3）開展教科研活動，集體研究、討論，制定可行方案。（4）多方調查研究、搜集整理原始資料、進行評價、考核等。（5）發揮集體智慧，解決共同問題，制定可行方案，形成有效成果。

五、研究階段及方向：

“班班通”管理與應用的研究，具體反映在五個方面：管理、維護、培訓、應用、研究、成果展示、考核評價、激勵機制、獎罰制度。“班班通”工作的實施要經歷三個階段：

1、基礎應用階段：設備的基本操作與使用、教師教學信息技術能力的培訓、信息技術和信息資源用于教育教學中。

2、鞏固提高階段：多媒體教學輔助課件的制作與開發、教學資源的共享與搜集。

3、發展研究階段：學科教學與信息技術的整合，信息技術輔助教學和進行教育研究、課題實驗開發。

具體工作的開展從下面五個方面入手：（1）對教師進行班班通設備的基本操作的培訓 a、在電教室：電子白板、投影儀基本操作培訓

b、會議室：利用每周例會時間對教師進行信息技術、信息能力的培訓 c、在學生機房、備課室：對教師進行教學課件、教學軟件的制作、使用應用方面的培訓。

(2)做好班班通設備在教育教學中的使用和應用工作 a、抓好課堂教學中班班通設備的使用率 b、抓好班班通設備的完好率 c、做好學科的覆蓋率(3)做好教學資源的搜集、整理、歸類、存檔、共享

a、在每個年級組的辦公電腦上，都按年級按學科按教師建立 個人資源文件夾，存放自己學科的資源，并同年級共享

b、通過學校申請的100GB網絡硬盤共享教學資源

c、通過學校內網服務器上的空間共享，每位教師每個學科 每個年級都 有自己的空間。年級按學科同頭備課，定方案、分工，分頭搜集素材、制作課件，最后資源整理整合、資源共享。

(4)利用班班通設備，做好教師集體備課工作，提高教師教學能力。(5)做好學科與信息技術的整合與研究，全面提高教育教學質量。

六、研究的具體時間安排： 第一階段：（2009、4--2009、8）(1)課題申報。(2)設計課題研究方案。(3)研討方案及實施步驟。第二階段：（2009、9--2010、3）(1)圍繞課題，開展研究。(2)實踐，交流。

(3)逐步完善，解決課題中存在的困難。第三階段：（2010、3--2010、4）(1)總結課題研究成果。

(2)全面解決“班班通”學校管理與應用中出現的問題。(3)研究成果形式：課題實驗報告。

(4)研究成果的應用對象及范圍：“班班通”學校 全體教師 學生

七、課題研究過程：

（一）基本概論述與理論（1）基本概念：

“班班通”即在每個班級教室內裝備基于網絡環境的多媒體設備（電腦、液晶投影儀、大屏幕、實物展臺、音響等），使每個教室都能實現上網、課件演示和進行視頻節目的播放，教學資源共享等（2）“班班通”的優點：

a、改變傳統的師生關系理念，全面提高教師的信息素質，全面培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。b、改變教師的教學手段和方法，實現教師備課資源的共享。教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，最大限度調動激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的多信息、多趣味和高效率。

c、增加學校的德育途徑。在班隊課、德育活動中，各班利用學校網站上的在線視頻節目，播放有教育意義的影視片，提高德育的實效性。

d、改進學校的管理手段。學校建立網站，將教育局文件、學校的通知、計劃、活動安排等及時發布，老師們及時查閱和反饋并實施。e、通過網絡、進行教學資源的歸納、整理、傳輸、共享。

f、發布校長書記信箱，教師們給校領導在教學管理上提意見和建議。學校領導和教師們，教師和家長們、學生和教師們拓寬溝通的渠道，在網站留言板上、電子郵件進行交流，擴大與家長、社會的交流與溝通。

g、全面提高教學質量。教師積極主動參與到學科與現代教育技術的整合研究中，現代教育技術從量的擴張轉移到質的提升上來。

（二）成立信息中心，確定領導小組成員，制定工作制度及成員職責。組 長：盧強（校長）

副組長：石鳳榮（書記）王慶偉（副校長）陳守衛（副校長）

成 員：趙爽（教務主任）姬芳芳（教務副主任）晁薇、朱艷麗（德育主任）教研組長：廉小貴 原伶俐 韓小慧 謝艷麗 劉媛 范小靜 孫寒梅 馮繼梅 常瑞霞 司艷梅 王君艷 朱和平楊利科

（三）制定“班班通”管理與應用研究工作實施方案計劃

1、以新一輪課程改革為契機，以構建網絡化教學環境和信息化教育平臺，服務教育教學為中心工作，加強和規范“班班通”的使用與管理，加快信息化教育步伐，為學校教育教學與科研提供有力保障。

2、加強信息技術的普及與提高工作。組織學生參加市、區組織的信息技術技能競賽活動，開展教師信息技術知識、技能校本培訓。

3、進一步做好校園網站主頁的完善構建與維護，拓展校園網站功能，搭建學校、教師、家長、學生間相互交流的教育教學平臺。

4、做好班班通、年級科室、行政科室、學生機房、服務器計算機運行與維護工作、保證教學正常使用。

5、做好信息化教育設備設施管理，切實做好防火、防盜、防塵工作，定期做好設備的維護保養，故障維修，強化設備使用,制訂有效的監督措施,發揮設備設施的使用效益,促進教學效率的提高。

6、檢查、統計教師課堂教學運用“班班通”和資源使用情況。

7、配合協助教務處組織開展信息技術與學科教學整合的各類示范課、研究課活動，提高教師運用信息技術與課程教學的整合能力。

8、收集教師設計、制作的信息技術與學科課程整合方面的優秀教學設計與多媒體教學課件等資料。

9、開展信息技術與學科課堂教學整合的教學論文、教學課件等評比活動。

10、組織開展進行信息技術與學科整合課題實驗研究活動。

11、加大對教師的計算機培訓力度，加強儀器設備的嚴格管理與規范使用,提升學校硬件資源的開發和利用效益,并認真積累好檔案材料。

12、制定相應的考核方案、評價機制、獎罰制度。

（四）前期的準備與調查、調研工作

1、調試好所有設備，保證教師正常使用，培訓到位、安全到人。

（1）新學期開學前一天，對全體教師進行培訓。內容：液晶投影機的使用、展臺的作用、班班通設備的使用、觀看教學演示錄像（由我校教師親自演示并制作成錄像放在學校網站上）、發放紙質操作說明（貼在機柜上）、發放遙控器、鑰匙等。

（2）對全校班班機器進行全面調試、檢修、保證第一天開學正常使用。（3）教師辦公用機、教室用機統一分配IP , 給教師注冊登陸用戶名。（4）學校網站的更新、維護工作。

2、抓好教師學習培訓，提高教師信息化教育素質

堅持以校本培訓為主，校內與校外培訓相結合，全員培訓與骨干培訓相結合的方式，抓好教師信息技術提高學習培訓。

（1）為了全面掌握我校教師在信息技術掌握、使用方面的情況，我們首先對教師在“班班通”設備及使用能力方面情況進行問卷調查，對“班班通”設備在課堂教學使用中出現的問題進行搜集整理總結，并對在管理與應用方面出現的問題進行歸納整理研究，來指導下一步的研究思想、方向，確定研究方案，實施步驟。通過對全校教師的調查反饋得知：能基本操作“班班通”設備的教師占30%，能簡單使用常用教學軟件的（word、excel、powerpoint）占20%，能使用圖像軟件（畫圖、photoshop、金山畫王等）的占5%，能簡單上網、查找資源、使用簡單工具（百度搜索、電子郵件、下載文字圖片）10%，參加過信息技術教育類似培訓的占60%，想學習想參加培訓想深入學習掌握一定水平的教師占80%，想利用業余時間學習、利用周六、周日學習、想利用假期參加學習的占90%，其中好多老教師有有這個愿望，還有70%的教師提出的合理化的建議和具體的要求，對學校班班工作的開展、教師的培訓、學習的內容和時間、方法等都提出了很好的建議，對我們下一步工作的開展提供了好的思路。

通過教師們的實際情況和建議，學校領導小組制訂了詳細的培訓方案： a、每周三對教師進行班班通技術的培訓。并根據不同學科、不同年級、不同年齡、不同軟件進行分批分層次培訓。

b、利用每周教師例會時間，抽出10分鐘左右對全體教師進行簡單的理論、操作培訓，可以教師平時提出最多的問題，也可以是教師平時最容易出錯和不明白的內容，大都以通俗、易懂、簡單、明了為主，使大家一看就明白、一學就會、就能用，就能解決在使用中的諸多問題。

c、印發信息技術培訓材料，解決教師們忘記、沒有時間聽課和用時方恨少和沒有資源對照的問題，人手一份資料。

d、開通學校網站，全面資源及活動內容放在上面，教師們可以隨時去查閱、學習。

e、將班班通設備使用的操作過程制作成錄像放在學校網站上，使大家直觀地看到操作過程，更能全面掌握。（2）培訓內容、方向的確立。

a、組織開展教師使用“班班通”多媒體設備和“網絡教育資源調用”技術的全員強化培訓指導。

b、根據老師們的學習愿望和使用范圍及個人能力情況，對老教師進行班班設備基本操作與使用的培訓、網站資源的使用、教學多媒體課件的使用，對中青年教師進行特殊軟件的培訓，如：photoshop、flash等，網絡資源的查找、下載、課件的制作，年級、學科 教學資源的搜集、整理。c、對學校教師進行教學輔助課件制作方面的培訓指導。

d、組織教師參加上級部門組織的信息技術教育培訓學習、研討、觀摩參觀活動，提高信息技術教育教學及教研能力。達到“骨干教師示范、青年教師過硬、中年教師過關、老年教師適應”的要求。

e、參加區多媒體資源庫和網絡備課系統應用培訓。

選出10名教師，參加培訓，培訓過的教師回到學校對其他教師進行培訓（對像：骨干教師、青年教師、教壇新秀、有電腦基礎）

（五）成立科室、學科信息技術小組長，形成以點帶面的培訓、學習、使用網絡。制定信息技術組長的職責和獎勵制度，帶領本組、本學科教師全面開展班班通工作。

1、協助學校完成“班班通”設備安全運行和各種規章制度的監督實施。

2、負責本年級辦公室、學科及年級“班班通”設備的使用、維護。

3、負責解答、處理、解決本組在電腦使用方面遇到的問題。

4、負責收集、整理本組在信息技術使用方面的問題，及時上報學校信息中心，集中解決。

5、組織本組教師做好“班班通”設備的使用情況登記工作。

6、組織本組教師共同備課，分工、分任務、分內容進行教學課件、資源的制作、查找、共享、收集、整理、保存等工作。

7、負責組織本組教師積極進行信息技術方面的學習、研討、參加學校集體培訓、參加上級舉辦的各項信息技術方面的比賽、活動。

8、組織本年級組教師進行信息技術與學科整合的研究、探討。

9、做好本組年輕教師、骨干教師、中老年教師的培訓、輔導、傳、幫、帶工作。

10、協助學校做好其它方面的工作。

（六）組織全體教師學習班班通設備使用的相關制度。做到人人心中有數，心中有責任。

1、嚴格按操作規程操作設備，按要求的步驟開關設備。

2、機柜鑰匙由班主任管理，各個學科使用完畢后，要按時交還班主任。

3、機柜要輕開輕關，不允許學生開關，并注意機柜兩側學生的安全。

4、設備工作期間，教師不能離開教室，更不能由學生管理設備。

5、每個學科的教師要自覺做好設備的使用情況登記工作。

6、使用當中出現問題，先找本組指派的組長解決，解決不了上報學校。

7、發現有電線糊味或火星或冒煙，先斷開總電源，馬上上報學校。

8、下課后，關閉所有設備，再關閉總電源，關好機柜，鑰匙交于班主任

9、做好計算機顯示器、展示臺及多媒體講臺的保潔工作。

10、每個班的所有擔課教師要相互配合、合作，共同做好設備的安全、衛生、使用登記工作。

（七）全面開展“班班通”教學工作，從軟硬使用、資源管理、多媒體教案（班班通技術在課堂中的體現）等方面入手。

1、各組以辦公室為單位推選一位在信息技術方面能力稍強的老師做組長，負責本組“班班通”設備的維護和信息技術方面的指導工作。

2、各辦公室每位教師在本組的電腦上創建自己的學科資源文件夾，歸類存放本學科的教學資料，以便共享、收集、整理、核查。此項工作由各組信息組長負責，學校將定期檢查。

3、各班班主任在教室的機柜里放每位教師使用“班班通”上課的記錄本，誰用誰記錄，以此做為教師使用“班班通”設備及開展信息技術與學科事整合的依據。由各班班主任負責。

格式：日期 課題 學科 作課人 所用媒體 網上登記：學校網站----網站左側（注銷登陸）----（點擊）----作課登記

4、在教案的使用教具中、教學過程中、小結、反思中體現信息技術的應用。

教具準備：電腦、電腦課件、投影儀、實物展臺

教學過程：（例）（出示課件）同學們，你在大屏幕上看到了什么？

小結反思：本節課，通過多媒體設備的使用，解決了教材重難點，激發了學生學習興趣。如：。。

以此做為合格教案的標準和依據及全面反映信息技術與學科整合的力度和效果。

5、全校每位教師都要相互結對子。水平稍高的教師帶一個水平稍低的教師，形成一幫一的局面。每個人必須有一個結對對象，可以在本組結，也可以在其它組結，既可以在本學科內結，也可以在其它學科內結。由組長統一將結對名單報上來。期末學校進行考核，不進步的、無效果的、無成績的，將進行獎罰。

6、每位教師制定個人學期成長計劃。

也就是每位教師的制定個人近期、學期、信息技術成長目標。自己給自己定一個目標，準備在規定的時間內要學會學到班班通哪方面的知識，完成 一個什么樣的目標，達到一個什么水平，自己給自己加壓。

7、與各位教師簽訂信息技術與學科整合及班班通工作目標管理責任書。

8、與各信息技術領導小組成員、信息中心人員、學科、年級組長、信息技術組長簽訂班班通工作責任目標書。進行具體的任務劃分，任務落實到位、責任到人。

9、提升教育信息化水平。

加強信息技術培訓，達到“骨干教師示范、青年教師過硬、中年教師過關、老年教師適應”的要求。強化設備使用，制訂有效的監督措施，發揮信息技術設備設施的使用效益，用好多媒體教室，促進教學效率的提高。

10、建立校園網站，發揮網絡在師生學習、教學研究、信息交流等方面的作用。

11、加強管理，完善各種管理制度，建立激勵機制，制訂在應用過程中的評價體系。

（八）以學校網站為平臺、載體，將各項工作聯合起來。

1、做好校園網站完善構建與維護，加快資源庫建設 1．做好學校網站的及時更新與維護工作，完善構建校園網站主頁，拓展校園網站功能，搭建師生學習、教學研究、信息交流和學校對外交流的教育教學平臺。2．進一步充實主頁各欄目內容，做好學校新聞報到，及時準確向外介紹學校辦學思想、目標，宣傳教育教學和科研成果，報道學生生活活動。

3．進一步擴大教學資源庫建設面。建立語、數學科資源庫的同時，組織英語、體、音、美、綜合學科教師積極投入參與本學科資源庫建設。

4．開展資源庫應用研究。通過培訓指導，引導教師積極在課堂教學中應用資源素材。

5、及時收集整理班班通各類活動中的相片、錄像、教學資料，各類文件、制度、方案、總結、培訓材料、教學課件等。

學校“班班通”工作的各項活動就好比一顆顆珠子，我們用一根線把它串起來，這根線就是學校的網站。

在學校網站上，開設有學校工作、德育工作、黨支部工作、教育科研、藝術教育、信息教育、學生活動天地、電腦課堂、健康人生、活動圖片、錄像等版塊。學校每天每月的活動安排、計劃、通知、總結等及各科室各學科各年級各行政辦公室的所有活動內容、要求等都發在上面，教師們可以隨時登陸觀看，無論是在學校、在家里、在辦公室、在教室都能及時學習文件精神，感知學校動態。增加學校工作的透明度，教師的知曉度，學校的執行度，教師的監督力度，學生、家長、社會的參與度、了解度。

在學校網上還掛有學校內網，學校的所有教學資源、教學軟件、錄像課、教學課件等，每人教師都可以上傳、下載，資源共享。每個人都有自己的網絡空間，既可保存自己的資源，還可以與他人分享。

（九）抓好對學生計算機興趣小組活動和作品指導，積極參與市、區的各類展示、評比活動，爭取獲得更好成績。

（十）利用班班通設備，做好教師集體備課工作、落實課堂教學的使用與課堂效果，提高教師教學能力。

1、成立年級備課組，每周以組為單位，自行組織本組教師進行集體備課，充分利用備課室的電腦，進行教學資源的搜集、開發，教材教法的研究。做好學科備課組、任課教師個人的二次備課質量管理和控制措施。備課室的工作成果以教學設計方案的形式存在，內容包括課堂教學目標分析，學生特征分析、教學策略選擇與活動設計（尤其是指導學生學會學習、探究的環節設計）、媒體選擇與設計、評價方案設計等。

2、每月二次的教師備課方面的培訓活動，指導教師方法，老教師帶動年輕教師。

3、充分發揮學科帶頭人、教壇新秀、骨干教師、省市區先進教師的積極性，帶領全體教師共同提高。

4、班班通工作貫穿于學校各項工作、教師備課（集體備課、電子備課）、課件制作、上課、活動、評價、成績管理中。

（十一）做好學科與信息技術的整合與研究 全面提高教育教學質量

1、做好傳、幫、帶工作。每組選一位在信息技術方面能力稍強的老師做信息技術組長，帶領大家深入學習研究信息技術在教學中的應用。

2、選出30名在信息技術能力和課件制作方面有特長的教師任學校課件制作顧問，帶領大家投入到多媒體教學課件的開發與研究當中。

3、做好一幫

一、手拉手、師徒結對子活動，全校教師相互結對子，形成一幫一的局面，共同進步、共同提高。

4、做好信息技術研究工作，利用每周三教育科研時間，每個年級組進行學習討論，研究如何將信息技術合理運用到教學中，從而提高教學質量。

（十二）利用班班通的優勢，開展、參加各類教育教學活動。先后開展的活動有：

每學期舉辦一次中青年教師信息技術整合說課、賽課活動。年級課件比賽活動

參加市、區信息技術教學論文、優秀課例、案例、多媒體課件比賽。參加市、區小學生電腦制作設計創作比賽。

德育活動、班隊會活動同年級共享一個視頻進行活動。

八、課題的研究成果：

通過一年的管理、研究，積累了豐富的經驗，收集了大量的一手材料，大大提高了我校老師的信息技術能力和水平，大大提高了學生的整體素質，同時也提高了我校的教育教學質量。

通過一年來對班班通工作的組織實施、教師的培訓、資源的建設、學生素質的提高、課題的研究，使我校班班通工作在我 區五所“班班通”學校中名列前茅，先后迎接省、市、縣、區兄弟單位來學習、考察、調研10余次，并受到區教育局調研組的一致好評，高度贊揚。

通過一年來對教師的信息技術能力的系統培訓，教師的操作能力、使用水平、課件制作水平、課程整合、課題研究等方面成績顯著。

90%的教師能熟練操作“班班通”設備，70%的教師能熟練使用常用教學軟件（word、excel、powerpoint），20%的教師能使用圖像軟件（畫圖、photoshop、金山畫王等）制作課件，95%的教師能熟練上網、查找資源、掌握百度搜索、電子郵件使用、下載文字圖片聲音素材。教師的信息技術水平大幅度提高，比一年前相比，教師的信息技術水平上升80%。

各科室信息組長在一年的工作中成績顯著，本組教師的信息技術水平大幅度提高，校領導班子研究決定后，每人配發一臺高配置電腦做為本人的專用工作電腦，大大鼓舞了教師學習的熱情和工作動力。

許多教師在省、市、區、學校舉辦的信息技術方面的比賽、競賽活動中取得了優異的成績。

課題成員司艷梅、楊利科被評為河南省資源建設骨干教師。課題成員司艷梅的信息技術與學科整合錄像課獲河南省二等獎。課題成員朱和平教師的課件和教學論文獲市一等獎。

王君艷老師的論文《信息技術與英語課堂教學》在市教育年會上交流。多名教師的信息技術優秀論文在市、區獲獎 多名教師的教學課件、教學案例獲市級獎。

九、問題分析與思考：

“班班通”工作的管理，其實排在第一位的應該是維護、維護，因為“班班班通”學校每個每班都有設備，每個科室都有電腦，使用的頻率高，軟硬件發生的故障率就高，原因是多方面的：硬件質量問題的；灰塵多；高溫；操作不當問題；使用不當問題；病毒；電流電壓等。這對就維護帶來了大量的任務。這時如果維護維修人員跟不上、技術跟不上、時間跟不上、時機跟不上，就會影響到軟硬件設備的正常工作、教學過程的正常進行，時間久了，對教學造成影響，教師的使用上就會產生情緒，從而影響使用的頻率和熱情。

所以，維護是第一位，換句話說，就是專業維護人員一定要有，有一定的數量、時間、精力、技術，要有服務意識，隨叫隨到，能馬上、及時解決都教師們的使用當中遇到的問題，讓教師們放心使用，無 憂使用，愛使用。

由于我校維護人員特別是專業的維護人員方面的數量和技術、時間方面不能滿足學校的現況，造成有時脫節、誤事，影響了“班班通”工作的正常開展。第二個問題是應用的問題：必須時刻的用，每樣工作都能用到，這樣會融化到你的生活學習工作中，才能熟能生巧，融會貫通。

研究中發面現：個別老教師還存在危難心里、逃避情緒、抵觸情緒，認為自己年齡大，快退了，或者自已笨，就學會不會，就沒有學習的熱情和動力，老讓人逼著學，被動學，效果反而不好，這一部分教師拖了學校“班班通”工作的后腿。還有一部分教師，沒有把“班班通”設備與技術用在教學中，大多數的時間用在了娛樂中，游戲中，雖然我們也制定了相關的的措施，仍有個別教師不自覺。第三是培訓問題：雖然學習制定了詳細的培訓計劃方案，也進行了系統的培訓，可是由于個別教師有認識上還有偏差，或者時間上保證不了，造成培訓沒有達到100%覆蓋率，總有一部分教師每天都窩在教室，對學生進行填鴨式教學、輔導，不想接觸新生事物，還在用傳統的教學方法和手段在教學，不按時參加學校組織的培訓、不按時完成學校的培訓任務和上交相關材料和作業，不按時參加相關的活動、會議、比賽等。

第四個問題：“班班通”技術與學科整合的教研活動。由于沒有經驗和時間，教研只是表現在表面，沒有深入的挖掘，沒有形成自己真正實用的東西。以上四個問題，在以后的工作中，我們會逐步克服，慢慢解決，總結出一套自己辦法，逐漸完善，慢慢提高，直至成熟。

十、研究后的反思：

教學觀念與意識的改變尤為重要：

在平時的管理 中，在平時的教育教學中，時刻提醒大家：

利用班班通技術，解決教材重難點、提高學生學習興趣、拓展學生視野、提高學生素質、培養學生能力，從而提高教育質量。工作中，既要有熱情，有動力，有起步，有效果，還有要節奏、有目的，有方向，有好的心態，要是工作中用、學習中用、教學中用、生活中用、娛樂中用、實踐中用。既要大膽使用，克服危難心里，養成用的習慣

又要用到實處，提高自素質和能力，切實提高教學效果，提高教學質量。對待起局領導對我們的期望，校領導對我們的希望、家長對我們的盼望、學生對我們的向往。

班班通工作得到了上級領導的肯定，校領導的認可，家長們的滿意，學生們的喜歡，同時我們自身能力得到提高，自我價值得到提升，既不愧對于自己的職業，又不愧對于自己的良心。

在以后的工作中，我們將繼續加大“班班通”的管理與應用力度，克服工作中的危難情緒，攻克難關，及時改正工作中的失誤和不足，時刻把工作放第一位，提高服務意識，克服急躁情緒，想教師所想，急教師所急，一切為教師、一切為學生、一切為教學服務。加大應用力度，培訓力度，教研力度，使我校“班班通”工作再上一新的臺階！

焦作市解放區環南一小 “班班通”管理與應用研究 課題組

第四篇：信息技術在中學英語教學中的應用之體會

信息技術在中學英語教學中的應用之體會

隨著社會的發展和科學技術的進步，以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的廣泛應用，為深化教學改革，加快促進現代教育的飛速發展注入了新的生機和活力。而我作為一名英語青年教師，在近幾年實施新《英語課程標準》過程中，通過多媒體和網絡信息技術的初步運用所帶來的許多變化，使自己體會頗深，感悟多多。不僅從教學理念上得到了提升，而且更加增強了堅定做好基礎英語教學工作的信心。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”“興趣是最好的老師”。《英語課程標準》對基礎教育階段的任務明確指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,進而充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性,發展自主學習的能力和合作精神,培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神，為學生的終身學習和發展打下基礎。顯然，培養學生學習英語的興趣，無疑是英語教學的關鍵所在。

1、靈活多變的教學方法和生動活潑的課堂氣氛，最易激發學生的學習興趣

英語課較其他學科是一門較難的學科。其作為一種語言，本身比較抽象、枯燥。這對于學生來說，往往感到既新鮮又陌生，既向往又膽怯。信息技術的運用，通過多媒體和網絡技術，利用卡通、動漫、錄像、演示、唱歌、游戲，將教學內容和學習的過程與各種靈活多變的方法融為一體，變得更加形象、直觀、有趣，順應了學生天性好動、趨樂、善于模仿、可塑性強的生理、心理特征，極大地吸引了他們的注意力，使他們丟掉了膽怯，擺脫了生澀感，在歡歡樂樂，不知不覺之中，輕松愉快地獲得相關知識，體會到學習成功的快樂，從而激發了他們對英語的學習興趣，形成積極的學習態度，樂學，愛學，增強了求知欲望和學習自信心。

2、全方位調動學生多樣感官參與教學過程，極具幫助學生理解和掌握知識

在英語教學過程中，由于學生年齡較小，認識能力不成熟，抽象思維能力尚未形成，因而，學習增加了一定的難度。以往由于直觀教學用具不完備，課時量又少，學生只能面對黑板，聽老師講，然后死記硬背，機械訓練，完成接受學習。在這種傳統的單調的教學模式下，為把書本知識傳遞給學生，老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，學習效果往往事倍功半。信息技術的運用，有效地改變了這種“填鴨式”的教學方法，充分運用學生對網絡的熱情，將抽象的教學內容制成課件，通過聲形并茂，生動活潑的表現形式，使學生興趣盎然，在課堂上既動腦，又動眼，動耳，動口，動手，調動所有感官共同參與，并在老師輔助和引導下自主學習，合作學習，使整個教學活動情理交融，一張一弛，極具調動和發揮學生本身的內在動力，將外部驅動力轉化為內部驅動力來發展自己、更準確地感知所學知識，理解和掌握所學知識。

3、創設真實語言環境，有利于培養和提升學生英語運用能力

英語教學過程中學生之所以感到困難，關鍵是缺乏良好的語言環境，缺少讓學生在交際中運用語言的重要環節。信息技術的應用，通過多媒體和網絡，充分利用教學資源，創設和營造真實有意義的英語環境，讓學生在具體、形象的特定環境中，運用英語進行聽、說訓練，有利于幫助學生步入學習和運用語言的快車道。這樣，一方面通過活化教材，為學生提供了充分的語言實踐機會，把課本上的知識轉化為在生活中運用的能力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生親自去體驗，去感受，去發現，從而獲得興趣與成功。另一方面，通過創設純英語真情實景，加大了語言量的輸入，使學生沉浸在英語的海洋之中，久而久之，耳濡目染，如同習得母語一樣，自然而然地習得英語，更為有效地培養學生綜合語言運用的能力。

4、活化教材，當好教學的組織者

現代教育認為，學生是學習的主體，老師只是在引領和領導學生全力以赴投入學習中發揮著主導的作用。由此，教師主導作用的好壞，是關系教學成敗的關鍵。而實踐表明，教師的主導作用，首先體現在教學的組織上。信息技術在課堂教學中的運用，要求老師不單要備好課，鉆研并吃透教材，還要根據教材的重點和難點，合理重組，創設課件，統籌好教學的過程，讓學生通過聽、說、讀、模仿、做、唱等方式，去觀察、思考、討論、交流與相互合作，使他們的主體性在課堂上得以充分體現，進而完成學習任務，取得“授人以漁”的成效。在這一過程中，教師勢必要從傳統的老師就是講課，強調學生接受學習的模式中解脫出來，把注意力集中在感受學生的所作所為，所思所想，不失時機地圍繞教學目標，調整課堂學習活動，使自己真正從“主講者”變成為組織者。

5、平等參與，建立新型的師生合作關系

多媒體和網絡技術為核心的信息技術在英語教學中的廣泛運用突出了教學的開放性、靈活性和平等性。作為教師已不是單一的傳授者和解惑者。由此，在長期傳統教學中，教師居高臨下的“傳遞、授業、解惑”的權威地位受到沖擊。建立新型的師生互動的合作關系已成為必然。在長期的實踐中，筆者深刻體會到，教師走下講臺，與學生一同朗讀課文，齊唱英語歌曲，用英語對話，一起做游戲，這種親和力，不僅增強了情感交融，密切了師生關系，而且通過在教學活動中，共同解決學習中碰到的各種問題，使老師自身的知識被激活，克服了個人教學的局限，提升了教學能力，同時也使學生從師生互動中，增強了發現學習，探索學習，合作學習的能力。顯而易見，在信息技術化的新時代，課堂教學改革，要求教師真正成為學生學習的合作者和知心朋友，作為教師要勇于放下架子，與學生打成一片，使他們隨時都感到無拘無束，敢說，敢講，敢于表達不同的見解，在師生雙邊合作中，促進思維發展。

總之，信息技術與課程的整合是一個長久的過程，教師的支持是課程整合成敗的關鍵。惟有教師角色的全方位轉換,才能以良好的素質主動適應并深入開展信息技術與課程的整合，深層次地開發中國豐富的智力資源。

第五篇：現代信息技術在農村數學教學中的應用之淺論

現代信息技術在農村數學教學中的應用之淺論

隨著科技的發展，時代的變遷，農村教學已逐漸脫離一支粉筆、一根教鞭的傳統教學模式。現代信息技術已逐漸滲透到農村小學教學中，就農村小學數學教學而言，能否適時有效地借助信息技術進行輔助教學，是直接影響到小學生獲取新知、開發智力、培養能力等各方面發展的不可或缺的因素，對學生的思維活動，學習方式的改善起到至關重要的作用。如何在農村數學教學中恰當地運用現代信息技術，本人觀點如下：

一、運用信息技術，開創學習情境，引發學習數學的興趣

戲法人人會變，各有巧妙不同。良好的開端是成功的一半，小學生的好奇心強、求知欲旺，而其注意力集中的時間短，這是他們課上學習效率低下的一個主要原因。然而對活動的東西，他們卻是非常感興趣的，這時就有必要借助現代信息技術，創設輕松、有趣的學習氛圍，讓新鮮事物吸引他，讓故事情節引領他……這樣會在不知不覺中傳達了教學內容，改變了陳舊的你問我答、你講我聽的傳統教學模式。讓學生自己帶著問題，伴隨著自己的求知欲望，穿行于課堂教學中。信息技術模擬情景教學對低年級的數學教學特別有效，因為多媒體如同動畫片有聲有色、形神兼備，它可以變靜為動，花復雜為簡單，以具體代替抽象，從視覺、聽覺等各方面調動學生的感官，可以有效的突出重點、化解難點，使老師難以講清、無法表達的內容瞬間迎刃而解，既減輕了師生負擔，又提高了課堂實效，取得了雙贏的效果。

二、信息技術的直觀化，增強學生數學知識的理解力

農村小學生的接觸面窄，知識面普遍不如城里孩子廣闊，他們的抽象思維能力薄弱。而數學本身就是一門集抽象、概括、推理于一體的學科，具有極強的抽象性。這恰恰有悖于小學生的年齡特征，這個年齡階段的孩子最容易接受直觀形象的事物。多媒體的適時出現把抽象事物直觀化，使學生易于觀察，樂于探究，從而便捷的歸納、概括，有效地克服了學生的厭學心理，使學生學習數學的心理變被動為主動，真正達到了快樂學習。

受小學生年齡特征的制約，他們狹隘的社會實踐決定小學生無法通過一些生硬的文字描述來理解那些枯燥的數學概念。這時由于多媒體的介入，自然就能有效地降低思維的難度，便于學生輕易的理解概念。比如在教學圓錐的高時，雖然 課本上也提供了圓錐的紙質模型，但在實際教學時，圓錐的高并不如圓柱的高那么容易描述。許多學生把圓錐的母線當作它的高，這樣不僅歪曲了圓錐高的定義，而且還會誤推出圓錐的高并不止一條。如果單純用模型比劃，因為圓錐的側面不透明，而且圓錐的高并不易把握，所以演示效果就不能盡如人意。但運用多媒體，從直觀圖上用一條彩線自圓錐頂點到底面圓心徐徐連接，就能形象的演示出圓錐的高，并能簡易的測量出它的高度。通過演示學生輕易地就在腦海中形成了圓錐高的概念，比老師枯燥、費力的講解、比劃提高了何止幾倍的效率。

三、運用信息技術，使知識形成的過程動態化

多媒體最大的特點就是動態化，它能將呆板的、生硬的書本知識活性化，讓其形神兼備、有聲有色，多方面調動學生感官，在潛移默化中不斷拓展學習范圍，加強知識更新的進程。給學生在意識、思維能力上的創新提供動力，有力地促進創新靈感的產生，使學生有迸發獨特觀點和理念的欲望。

在教學用替換的策略解決問題時，如果單純的口述，把大船改成小船，把蝴蝶假想成蜻蜓，學生只在腦海中想象理解就比較困難了。這時借助圖形的變換，化靜為動，讓船體發生變化，人員加以變換；讓蝴蝶的翅膀進行增添。動態的畫面立即抓住學生的眼球，增添了課堂的活潑氣氛，形象地把替換的過程進行了完整的演示。不僅使學生易于理解，而且能讓他們舉一反三，在觀看動畫的過程中，邊看邊想，及時反饋，既愉悅了身心，又能輕松地掌握了本節課的內容，不失為一種省時省力而又富有實效的教學模式。

四、信息技術的運用，密切數學與生活的聯系

數學是我們身邊的科學，它存在于我們的周圍，生活中處處有數學，為什么學生沒有發現這一點？他們只會在試卷上解一些約定俗成的套題，而生活中存在著數學，他們為什么視而不見？其實原因很簡單，就是我們的老師把數學這門學科神圣化了，完全把它上升到了理論的高度。本來源于生活的數學最終到了孩子們手中卻不能回歸于社會，不能解決生活中的實際問題。這時就需要我們教者借助于現代信息技術，把一些看似高深的、脫離生活的純粹書本理論知識轉化為可見、可懂的實物，通過多媒體形象直觀地展示給學生，才能引起他們探究數學，探究生活的興趣。比如結冰時由水到冰體積的變化、賽場上單場淘汰制、長方體表面積的變化……只要制成課件，平時看似束手無策的問題，由于多媒體的呈現，2 這些困難就會統統迎刃而解。

學習數學的根本目的是促進人的發展。農村的孩子與城里學生相比固然孤陋寡聞，即使他們的起點不同，但他們也有求知的欲望。課堂教學中的情感、態度、價值觀仍是他們所必需的，信息技術是連接他們與數學的一條行之有效的紐帶。教師要合理、恰當的在數學教學中運用多媒體教學，就能變復雜為簡單，化腐朽為神奇，讓一堂死氣沉沉的數學課變成熱鬧、開心的求知課。如果所有的數學教師都能潛心于信息技術與課堂教學的結合，我想，所有的學生都會更喜歡每一位數學教師，更會愛上他(她)的數學課。