第一篇：作山小學課堂教學改革工作匯報

岞山小學課堂教學改革工作匯報

省素質教育工作會議后，隨著辦學行為的進一步規范，轉變教學觀念與教學模式，提高課堂教學效益顯得尤為重要。為貫徹落實省、市、區素質教育工作會議精神，我校認真學習，積極探討，采取了一系列措施，引導教師積極投身課堂教學改革，不斷提升我校教育質量。現把有關做法作簡單介紹：

一、健全組織 加強領導

課堂是實施素質教育的主渠道，是提高教學質量的有效途徑，也是提高教師業務素質，促進教師專業發展的必由之路。而目前課堂教學中存在著教學觀念陳舊，忽視學生的主體地位，忽視學法指導，導致課堂教學的髙耗低效。這些問題的存在嚴重制約著教學質量的進一步提高。因此，課堂教學改革勢在必行。

為了確保教學改革能夠扎實有效地開展，我校成立了以校長為組長，副校長陳麗麗、教導主任王效華、教導處副主任魏曉明、語文、數學、英語、常識、藝體教研組長為成員的領導小組。小組成員兼主課，包級靠組，明確分工，落實責任，帶頭學習各科課程標準及課程新理念，每周至少兩次走進課堂，與教師一起聽課評課，從新學期開始到今天，領導小組成員聽評課已達20多節。

二、加強研究，積極探索科學高效的課堂教學模式

所有學校均納入到課堂改革實驗的行列，我校當然也在其中，這就使我們能夠 站到更高的角度來理解和推動我校以改變教學方式和學習方式為核心的課堂教學改革實驗，因此，明確提出不搞兩張皮，把課堂教學改革有機的納入課程改革之中。無論新教材還是老教材，在實踐改變傳統教學方式和學習方式這個問題上，全校要求是統一的，提倡實驗“自主、互助、學習型”的教學模式。語文低年級重在“自主識字”，中高年級重在“自能讀書”；數學課重在構建“互助式”課堂；英語課重在構建“任務型”課堂；常識科和藝體課重在創新教學。按照學校、教研組、備課組三個級別，分層制定實施計劃，有條不紊的參與、開展課改實驗。抓好上課，就是在優化課堂教學上，花大力氣研究學生，吃透教材，鉆研教法，研究如何突出“學”字，構成以“教師為主導，學生為主體，活動為主線，發展為宗旨”的新型教學模式。

學期開始，學校教導處制定計劃，精心安排名師示范課、骨干教師公開課、年輕教師匯報課，為課堂教學改革搭建展示的平臺。全體教師認真準備，充分展示，例如：戴曉燕、趙鳳玲等為代表的一批老師課堂教學師生互動充分、學生在教師的引導下，學得積極，反映了平時課改方面的成果。張艷、魏曉明為代表的一批老師，在多媒體運用方面提高了課堂效率，增強課堂效果等等等。當然，通過多種方式也反映出有個別節次的課，沒有特色，教師授課方式、學生學習方式沒有明顯改變，教學效果一般般，總之，本學期的展示活動對我校的課堂教學改革給予了極大的促進，鍛煉了全體教師，進一步明確了課改的方向。

為使課堂教學改革腳踏實地，更具有實際內容，學校對教師的教后反思和課堂隨筆提出了具體要求，要求教師把課前課后教學中產生的感想隨時的記錄下來，教導處從數量到質量，按一定標準，定期檢查，使其成為推動課堂教學改革的一個重要環節，使課改更有基礎和內容。

三、狠抓教學常規的落實

我校教學常規管理的做法是：執行計劃突出一個“嚴”字；檢查工作堅持一個“細”字；獎懲兌現體現一個“實”字；課堂教學突出一個“抓”字；藝術教育注重一個“色”字。

執行計劃突出一個“嚴”字。就是嚴格執行課程計劃，科學合理地編排課程表，開齊、開足課程計劃中規定的各類課程，嚴禁教師隨意增減課程和課時，教導處隨時督查“三表”執行情況，做到及時公布，并將此納入教師的工作考評之中。

檢查工作堅持一個“細”字。就是在教學工作檢查中，始終堅持“關注整體，把握細節，落實過程，體現主體”的原則，既查課前，又查課中、課后，全面了解掌握教師的教學工作情況，并作好記錄與教師考核評比掛鉤。要求教研組堅持周查、兩周一通報，月檢、月公示。

獎懲兌現體現一個“實”字。就是根據教師的工作實績實施獎懲，徹底打破了吃“大鍋飯”的格局，極大地激發了教師的工作熱情，調動了他們的工作積極性。

課堂教學突出一個“抓”字。要求抓好備課、上課、評課、作業布置與批改、輔導與考核。抓好備課，就是以年級組為單位，實行集體備課，采用“個人構思→集中交流→寫出個案→交流討論→達成共識→形成共案”的備課方式。然后各人根據本班學生實際，對教案進行二次修改，反復磨合，旁注，直到滿意為止。抓好評課，就是每次聽課后，組織教師分教研組進行評課。評課時，先由執教者自述本課教案的教學意圖、原則、依據，再由聽課者評議，評課時要求人人發言，各抒已見，做好記錄。抓好作業布置與批改，就是作業布置要依據教材要求精選習題，體現明確性和針對性，作業量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，注意不加重學生學習負擔，作業批改及時，課堂作業不隔課，其它作業不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。抓好輔導與考核，就是輔導時要根據不同對象的學習情況采取不同的方法，對尖子生要加強培養，發展其特長；對后進生要及時補課，幫助他們克服學習上的困難，使他們樹立信心。學校把每月最后一個工作日定為各年級、學科檢測時間，要求教師進行公正批閱，正確分析，找出存在問題及根源，提出改進措施。

藝體教學注重一個“色”字。抓好藝體教育，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，打造學校特色。為此，學校成立書法、繪畫、體育、音樂興趣小組，指派專人負責，擬訂計劃，強化訓練，練出成效，辦出特色。

四、以研促教，全面提升教學質量

教學工作繁忙緊張的情況下，扎實的開展好教研活動，學校每周一次集中的教 研活動，要全員參與，定時間，定地點，定內容，定負責人。每次活動針對我校教師實際情況，有計劃的開展聽課，評課，說課以及業務學習為主，創造性的開展教學工作，使教研活動成為教師學習業務、探究教學、提高能力的重要陣地。

學校抓住課改的歷史機遇，做好教師繼續教育培訓這篇文章，有針對性地選派年輕骨干教師參與各種培訓。同時，也最大限度地支持選派年輕骨干教師，參加各種學科教學觀摩研討活動，以期開闊他們的教學視野，提高他們的教學素養。校本培訓為教師培訓中最基本、最可行、最有效的途徑。一方面學校為教師提供必需的學習資料，每位教師至少要有一本課程標準、一套本學段的學科教材、一份相應學科的教學刊物。另一方面要充分利用現有電教資源，廣泛扎實地開展 “看、議、仿、評、創、思”的電教師資培訓活動。過“五關”：教學基本功關、課程標準關、教材關、教法關、學法指導關。教師學習的質和量上提出明確的要求，為教師下達定量的學習任務，以期提高教師的教學基本功。借鑒是很好的學習方式，不學習先進的教育教學理念，不從大師的課堂教學中汲取營養，自身的課堂教學就豐腴不起來，就難以優化和達到高效率。我校定時悉心觀看并研究專家輔導講座和名師教學錄像，廣泛開展了“樹立新理念，明確新目標，爭當‘新’老師的大討論。通過討論，改變了教師的教學觀念，提高了他們的認識水平。為全面提高教師的教學基本技能，學校有目的、有計劃的組織了一系列的業務技能培訓，定期舉辦“三字一話一畫”和中青年教師課件制作等基本功比賽。要求每位教師每學期完成校級以上公開課一節、優秀教案3篇、轉變差生的得力措施和做法一條。并根據教學實際寫出教學體會和論文4篇，每學年寫出2萬字的業務筆記，并定期進行展覽評比，調動了廣大教師學練教學技能的積極性。

五、建立考核機制，培養創優意識

學校在師資隊伍建設中，建立起了教師業務技能水平和常規工作兩大考核評估體系。對教師出勤情況總務處派出兩名教師專門記錄考核。對學生滿意度低、不能勝任教學工作的教師調離了教學一線，從事教輔工作；在校內實行考核考評結果公示制，實行獎懲分離，獎懲公開，學校每學期都要拿出專門資金對“師德標兵”、教學骨干、優秀班主任、“科室能人”以及教師的優秀教研論文等進行表彰獎勵。在教師職稱評定、晉級、晉升、評優等方面予以優先考慮。

新制度激發爭先創優意識，通過考核評估機制的形成和實施，在教師隊伍中形成了“校長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發展”、人人“創新爭優”的良好局面。

六、改革后的收獲。通過課堂教學改革試驗研究，促進了學生的發展和教師的成長。

學生的收獲：

1、學生的能力得到發展，綜合素質有了提高。德育、體育、藝術教育和學法課程的開發使學生的語言、思維、表達、動手操作及綜合實踐能力都得到提高。同時身體素質、藝術素養也有不同層次的發展和提高。學生感受到學習的樂趣，這些課程的學習，促使他們養成良好的學習習慣，形成了正確的人生觀和價值觀。

2、學生自主學習能力增強。從一年級開始，各學科都加強學習方法的指導，學生掌握了課前預習方法，課堂上聽、說、想的方法，小組合作學習方法，以及課后復習做綜合實踐活動等許多方法。有了方法的指導，學生在學習中就有思路，有操作的依據，并有了自主學習能力。例：三年級的學生，在學習課文時，教師放手讓學生在小組內用自己喜歡的方法來學習。匯報時，有的小組用了分角色讀一讀的方法來感悟；有的小組抓住文中的重點詞句，反復品讀，感悟人物的品質；有的小組帶著問題讀書，邊讀邊思考，從文中找答案，有的小組還會找出文中精彩段落背下來，課后仿寫，再比如：每次布置課后閱讀，學生都知道從文中找出自己喜歡的句段，摘抄下來。自己會提出幾個不懂的問題，并用各種方式來得到答案。有的學生還寫出讀書心得。

教師的收獲：轉變了觀念。在課堂教學改革研究中，教師樹立了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想。教師的一切教學活動 是為了促進學生全面、主動、和諧地發展。教師在備課時，實現了角色轉換，充分考慮學生會怎樣學。學法的確定有針對性、實效性、遵循學生的認知規律，教師們真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

課堂教學改革之路還很長，我們將會一如既往的克服困難，堅定地走下去，讓新課程背景下的課堂教學更加生動活潑、精彩紛呈，讓課堂成為煥發孩子們生命活力的樂園！

第二篇：作山小學課堂教學改革工作匯報

岞山小學課堂教學改革工作匯報

省素質教育工作會議后，隨著辦學行為的進一步規范，轉變教學觀念與教學模式，提高課堂教學效益顯得尤為重要。為貫徹落實省、市、區素質教育工作會議精神，我校認真學習，積極探討，采取了一系列措施，引導教師積極投身課堂教學改革，不斷提升我校教育質量。現把有關做法作簡單介紹：

一、健全組織 加強領導

課堂是實施素質教育的主渠道，是提高教學質量的有效途徑，也是提高教師業務素質，促進教師專業發展的必由之路。而目前課堂教學中存在著教學觀念陳舊，忽視學生的主體地位，忽視學法指導，導致課堂教學的髙耗低效。這些問題的存在嚴重制約著教學質量的進一步提高。因此，課堂教學改革勢在必行。

為了確保教學改革能夠扎實有效地開展，我校成立了以校長為組長，副校長陳麗麗、教導主任王效華、教導處副主任魏曉明、語文、數學、英語、常識、藝體教研組長為成員的領導小組。小組成員兼主課，包級靠組，明確分工，落實責任，帶頭學習各科課程標準及課程新理念，每周至少兩次走進課堂，與教師一起聽課評課，從新學期開始到今天，領導小組成員聽評課已達20多節。

二、加強研究，積極探索科學高效的課堂教學模式

所有學校均納入到課堂改革實驗的行列，我校當然也在其中，這就使我們能夠 站到更高的角度來理解和推動我校以改變教學方式和學習方式為核心的課堂教學改革實驗，因此，明確提出不搞兩張皮，把課堂教學改革有機的納入課程改革之中。無論新教材還是老教材，在實踐改變傳統教學方式和學習方式這個問題上，全校要求是統一的，提倡實驗“自主、互助、學習型”的教學模式。語文低年級重在“自主識字”，中高年級重在“自能讀書”；數學課重在構建“互助式”課堂；英語課重在構建“任務型”課堂；常識科和藝體課重在創新教學。按照學校、教研組、備課組三個級別，分層制定實施計劃，有條不紊的參與、開展課改實驗。抓好上課，就是在優化課堂教學上，花大力氣研究學生，吃透教材，鉆研教法，研究如何突出“學”字，構成以“教師為主導，學生為主體，活動為主線，發展為宗旨”的新型教學模式。

學期開始，學校教導處制定計劃，精心安排名師示范課、骨干教師公開課、年輕教師匯報課，為課堂教學改革搭建展示的平臺。全體教師認真準備，充分展

示，例如：戴曉燕、趙鳳玲等為代表的一批老師課堂教學師生互動充分、學生在教師的引導下，學得積極，反映了平時課改方面的成果。張艷、魏曉明為代表的一批老師，在多媒體運用方面提高了課堂效率，增強課堂效果等等等。當然，通

過多種方式也反映出有個別節次的課，沒有特色，教師授課方式、學生學習方式

沒有明顯改變，教學效果一般般，總之，本學期的展示活動對我校的課堂教學改

革給予了極大的促進，鍛煉了全體教師，進一步明確了課改的方向。

為使課堂教學改革腳踏實地，更具有實際內容，學校對教師的教后反思和課

堂隨筆提出了具體要求，要求教師把課前課后教學中產生的感想隨時的記錄下來，教導處從數量到質量，按一定標準，定期檢查，使其成為推動課堂教學改革的一

個重要環節，使課改更有基礎和內容。

三、狠抓教學常規的落實

我校教學常規管理的做法是：執行計劃突出一個“嚴”字；檢查工作堅持一

個“細”字；獎懲兌現體現一個“實”字；課堂教學突出一個“抓”字；藝術教

育注重一個“色”字。

執行計劃突出一個“嚴”字。就是嚴格執行課程計劃，科學合理地編排課程

表，開齊、開足課程計劃中規定的各類課程，嚴禁教師隨意增減課程和課時，教

導處隨時督查“三表”執行情況，做到及時公布，并將此納入教師的工作考評之

中。

檢查工作堅持一個“細”字。就是在教學工作檢查中，始終堅持“關注整體，把握細節，落實過程，體現主體”的原則，既查課前，又查課中、課后，全面了

解掌握教師的教學工作情況，并作好記錄與教師考核評比掛鉤。要求教研組堅持

周查、兩周一通報，月檢、月公示。

獎懲兌現體現一個“實”字。就是根據教師的工作實績實施獎懲，徹底打破

了吃“大鍋飯”的格局，極大地激發了教師的工作熱情，調動了他們的工作積極

性。

課堂教學突出一個“抓”字。要求抓好備課、上課、評課、作業布置與批改、輔導與考核。抓好備課，就是以年級組為單位，實行集體備課，采用“個人構思

→集中交流→寫出個案→交流討論→達成共識→形成共案”的備課方式。然后各

人根據本班學生實際，對教案進行二次修改，反復磨合，旁注，直到滿意為止。

抓好評課，就是每次聽課后，組織教師分教研組進行評課。評課時，先由執教者

自述本課教案的教學意圖、原則、依據，再由聽課者評議，評課時要求人人發言，各抒已見，做好記錄。抓好作業布置與批改，就是作業布置要依據教材要求精選

習題，體現明確性和針對性，作業量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，注意

不加重學生學習負擔，作業批改及時，課堂作業不隔課，其它作業不隔天，做到

“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。抓好輔導與考核，就是輔導時

要根據不同對象的學習情況采取不同的方法，對尖子生要加強培養，發展其特長；

對后進生要及時補課，幫助他們克服學習上的困難，使他們樹立信心。學校把每月最后一個工作日定為各年級、學科檢測時間，要求教師進行公正批閱，正確分

析，找出存在問題及根源，提出改進措施。

藝體教學注重一個“色”字。抓好藝體教育，培養學生感受美、欣賞美、創

造美的能力，打造學校特色。為此，學校成立書法、繪畫、體育、音樂興趣小組，指派專人負責，擬訂計劃，強化訓練，練出成效，辦出特色。

四、以研促教，全面提升教學質量

教學工作繁忙緊張的情況下，扎實的開展好教研活動，學校每周一次集中的教

研活動，要全員參與，定時間，定地點，定內容，定負責人。每次活動針對我校

教師實際情況，有計劃的開展聽課，評課，說課以及業務學習為主，創造性的開

展教學工作，使教研活動成為教師學習業務、探究教學、提高能力的重要陣地。

學校抓住課改的歷史機遇，做好教師繼續教育培訓這篇文章，有針對性地選

派年輕骨干教師參與各種培訓。同時，也最大限度地支持選派年輕骨干教師，參

加各種學科教學觀摩研討活動，以期開闊他們的教學視野，提高他們的教學素養。

校本培訓為教師培訓中最基本、最可行、最有效的途徑。一方面學校為教師提供

必需的學習資料，每位教師至少要有一本課程標準、一套本學段的學科教材、一

份相應學科的教學刊物。另一方面要充分利用現有電教資源，廣泛扎實地開展

“看、議、仿、評、創、思”的電教師資培訓活動。過“五關”：教學基本功關、課程標準關、教材關、教法關、學法指導關。教師學習的質和量上提出明確的要

求，為教師下達定量的學習任務，以期提高教師的教學基本功。借鑒是很好的學習方式，不學習先進的教育教學理念，不從大師的課堂教學中汲取營養，自身的課堂教學就豐腴不起來，就難以優化和達到高效率。我校定時悉心觀看并研究專

家輔導講座和名師教學錄像，廣泛開展了“樹立新理念，明確新目標，爭當‘新’

老師的大討論。通過討論，改變了教師的教學觀念，提高了他們的認識水平。為

全面提高教師的教學基本技能，學校有目的、有計劃的組織了一系列的業務技能培訓，定期舉辦“三字一話一畫”和中青年教師課件制作等基本功比賽。要求每位教師每學期完成校級以上公開課一節、優秀教案3篇、轉變差生的得力措施和做法一條。并根據教學實際寫出教學體會和論文4篇，每學年寫出2萬字的業務筆記，并定期進行展覽評比，調動了廣大教師學練教學技能的積極性。

五、建立考核機制，培養創優意識

學校在師資隊伍建設中，建立起了教師業務技能水平和常規工作兩大考核評估體系。對教師出勤情況總務處派出兩名教師專門記錄考核。對學生滿意度低、不能勝任教學工作的教師調離了教學一線，從事教輔工作；在校內實行考核考評結果公示制，實行獎懲分離，獎懲公開，學校每學期都要拿出專門資金對“師德標兵”、教學骨干、優秀班主任、“科室能人”以及教師的優秀教研論文等進行表彰獎勵。在教師職稱評定、晉級、晉升、評優等方面予以優先考慮。

新制度激發爭先創優意識，通過考核評估機制的形成和實施，在教師隊伍中形成了“校長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發展”、人人“創新爭優”的良好局面。

六、改革后的收獲。通過課堂教學改革試驗研究，促進了學生的發展和教師的成長。

學生的收獲：

1、學生的能力得到發展，綜合素質有了提高。德育、體育、藝術教育和學法課程的開發使學生的語言、思維、表達、動手操作及綜合實踐能力都得到提高。同時身體素質、藝術素養也有不同層次的發展和提高。學生感受到學習的樂趣，這些課程的學習，促使他們養成良好的學習習慣，形成了正確的人生觀和價值觀。

2、學生自主學習能力增強。從一年級開始，各學科都加強學習方法的指導，學生掌握了課前預習方法，課堂上聽、說、想的方法，小組合作學習方法，以及課后復習做綜合實踐活動等許多方法。有了方法的指導，學生在學習中就有思路，有操作的依據，并有了自主學習能力。例：三年級的學生，在學習課文時，教師放手讓學生在小組內用自己喜歡的方法來學習。匯報時，有的小組用了分角色讀一讀的方法來感悟；有的小組抓住文中的重點詞句，反復品讀，感悟人物的品質；有的小組帶著問題讀書，邊讀邊思考，從文中找答案，有的小組還會找出文中精彩段落背下來，課后仿寫，再比如：每次布置課后閱讀，學生都知道從文中找出自己喜歡的句段，摘抄下來。自己會提出幾個不懂的問題，并

用各種方式來得到答案。有的學生還寫出讀書心得。

教師的收獲：轉變了觀念。在課堂教學改革研究中，教師樹立了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想。教師的一切教學活動 是為了促進學生全面、主動、和諧地發展。教師在備課時，實現了角色轉換，充分考慮學生會怎樣學。學法的確定有針對性、實效性、遵循學生的認知規律，教師們真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

課堂教學改革之路還很長，我們將會一如既往的克服困難，堅定地走下去，讓新課程背景下的課堂教學更加生動活潑、精彩紛呈，讓課堂成為煥發孩子們生命活力的樂園！

第三篇：農村小學課堂教學改革工作匯報

齊心協力扎實推進農村小學課改

——課堂教學改革工作匯報

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰，也為學校的發展提供了難得的機遇。自2012年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力扎實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機構，加強課改有效引領

凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

（二）、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2、經費保障機制

學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；學校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。

（三）、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。

組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。

組織學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。

我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。

我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。（www.tmdps.cn）學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。

另外，學校還組織教師以教研組為單位學習2011版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。

（四）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。

進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發課程資源過渡。

（二）學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“

第四篇：小學教學改革工作匯報材料

南宋小學教學改革工作

匯報材料

滍陽鎮南宋小學

二〇〇八年七月

南宋小學教學改革工作

匯報材料

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。我校是一所農村薄弱學校，條件簡陋，師資力量較薄弱。近年來，我校結合學校實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，扎扎實實地開展教學改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業 邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。

一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教學改革的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的氛圍。

二、健全機構和制度，建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教學改革就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責任，做

到工作有人組織，有人牽頭來實施。二是健全相關的規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲。

三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點 作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，根據學校班級人數較少的優勢，把有利于學生的自主、探究、合作的教學模式引入學校教學改革的研究中，并積極爭取教研室的指導，使課題研究步入發展的正軌。現在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進行得如火如荼，科研風氣濃厚。

四、加強學習，培養本校研究教師

由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。因此，學校開展了兩方面的校本學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；

第五篇：盧山中學課堂教學改革實施方案

立足課堂改革，促進整體提高

隨著素質教育的深入實施，大力深化課堂改革，強化常規管理，提高教學質量，是擺在每一位教師面前的重要任務之一。今學期，我校以提高課堂教學效益為目標，先后借鑒杜郎口中學、永威學校課堂教學改革經驗，進一步深入開展課堂教學改革，一、提高思想認識，更新教育理念

首先，利用下午的課外活動認真學習永威中學先進的教育教學理念，學習小組多元合作均分制，從根本上理解其教學模式，及其課堂教學的基本形式，領會其精髓，以及他們改革后取得的成效，從根本上認識到高耗時，低效益的教學模式已經不適應當前的教育發展的形式，從而改變自己的觀念，改變自己的思想，切實從內心深處來改變自己的教學思路，讓課堂“活”起來，讓學生動起來，讓學生自主起來，把課堂真正的還給學生，讓全體學生參與道學習中來。

其次，充分利用周六的課改時間，教研組為主體，全體教師參與，進一步討論永威經驗，針對先進經驗查找自己的教學中的不足和存在的問題，通過交流，進一步提高認識，統一思想，并據先進的經驗制定出每科的各種課型的模式。

二、建立健全組織，明確分工職責。

1、建立學校課堂教學領導小組 組長：鐘明平

副組長：丁桂富 曹德軍

成員：遲學榮 王永武 劉剛 王勇 李波

2、教研組的建設

語文：張艷華 數學：鐘憲梅 英語：王先福 物理：徐玲 化學：于修華 政治：趙夕秀 歷史：高四紅 地理：王一杰 生物：方志強

3、分工職責：

校長：（1）深入課堂，每周聽課不少于4節。（2）負責制定各種課改計劃，指導每科的課改實施，落實課改的具體情況，搞好課改的階段性總結。

領導小組職責：（1）帶頭進行課堂改革，并深入課堂聽課，指導自己的管轄范圍內的4個班的課改，及時發現課改中出現的問題并及時糾正。（2）幫助教師進行課改并提供一切材料進行支持。（3）及時的進行分管科目的課改總結，幫助教師盡快提升課改理念。

教研組長職責：（1）及時收集本學科的課改問題并聯合教師及時解決出現的問題（2）每周至少聽4節課，并及時的做出評價。（3）指導本科教師進行課堂改革并及時的做出階段性總結。

三、建章立制，保障課改再次深入推進

為保障課改扎實進行，不走過場，成立評價小組、督查小組，驗收小組，制定了有關的配套制度。如課改評價制度，課改獎懲制度、課改督查制度等。

獎懲制度明確規定：學校組成課堂教學改革過關驗收小組，制定詳細的課堂合作學習過關標準，具體落實有關獎懲制度，通過賽課，從總體印象、學生自主學習、小組合作學習、學習評價、教師素質、教學效果等6個方面，對賽課教師進行現場打分，結合平日看課打分，課堂教學分數達到85分以上的教師為過關教師，給予過關教師60分的考核分獎勵并給予物質獎勵。賽課不合格者，不予過關，對于未過關的教師給予二次過關的機會，二次仍未過關者為不合格課堂、不合格課堂的課堂教學考核分為最低分。督查制度明確規定：學校組成的督查小組，不定期到教室看課，上午兩次，下午兩次，然后對教師的課堂教學做出簡評，凡一次不按合作教學流程進行教學的，全校通報批評；二次不按合作教學流程組織教學的扣課堂考核分10分，三次為不合格課堂，課堂教學考核分為最低分。對于課改不過關教師和課

堂教學不合格教師，我們及時跟上工作，幫助查找原因，組織他們多看課、多聽課，促其盡快提高，盡快過關。評價制度規定：各任課教師每堂課搞好小組評價，各班班主任負責統計周一至周五的各小組得星情況，搞好周評價、月評價，各級部將統計小組每周得星情況確定周冠軍，獲得周冠軍的小組全體成員在教室里展示。對于獲得月冠軍的各小組、合作學習優勝班級在學校月度總結會上通報表揚并在學校宣傳欄上展示。

四、借鑒先進經驗，制定教學常規

強化常規管理，不斷深化課堂教學改革，是擺在每一位教師面前的重任，要想提高教學成績，提高教育教學質量，就必須加強常規管理，“科學管理、科學施教”。切實把“常規”做好，把“細節”抓嚴，把“過程”抓實；把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在邊緣生輔導和全體學生的成績上，把效果顯現在四十五分鐘的課堂上，全面提高教育教學質量。

把握一個方向：把握中考命題方向，深刻領會初中教學的最新要求。落實兩項常規：一是自覺落實好教學常規，扎扎實實的做好備課、上課、輔導、作業布置與批改、單元檢測等常規教學工作，注重實效。二是全面落實學習常規，做好六方面的工作。第一，指導學生預習、聽課、做筆記、復習鞏固的方法；第二，引導學生學會自主高效的學習，提高自習課的效率；第三，制定學習目標，使學生逐步進入適度緊迫、自我加壓的最佳學習境界；第四，培養學生構建知識網絡，養成積累好題，錯題再現的好習慣；第五，養成善于觀察、注意探究、樂于思考、善于發現問題、指出問題、解決問題的思維習慣。第六，重現對學生“仔細審題——規范書寫——完善答題——認真檢查”的考試習慣的訓練。

抓好三個重點：

1、備課：備課重效益，不重形式，不備課不準進課堂。

2、課堂效率：第一、做到“三講”，“三不講”；第二、解決好“精講”與“精煉”的結合；第三、抓好“三清”：堂堂清、日日清、周周清。

3、單元達標：第一，單元達標內容必須體現教學指導思想，跟進度。第二，不搞過場，搞好講評，第三及時補救邊緣生和后進生，不放過每一個落伍者。

五、注重問題研究，深化課改

針對課改過程中碰到的問題，采取發現提出問題——歸納總結問題——研究分析問題——解決問題的方法。

以市教研室下發的各科“問題解決行動研究”為依據，將每學科的4個問題，由每個教研組根據實際認領一個問題，形成課堂教學“問題解決行動研究”項目。由各教研組組成團隊進行詳細分工，利用周六校本教研時間交流問題行動研究進展情況，布置下段問題行動研究任務。如針對課改開始教學時間緊張，完不成教學任務的實際，通過會診提出了解決辦法：一是實施課前延伸，加強學生課前預習。然而怎樣有效預習？如何具體操作？采取什么形式？如何檢查？??等都需要進一步探討。二是精心編寫學案，刪去不必要的環節和內容。三是提高課堂效率。針對學生學習習慣不規范的問題，教導處牽頭進一步組織學生學習初中學生學習習慣50條，讓學生熟讀成誦，為檢測學生的學習情況，教導處進行專項檢測，并跟蹤督查，督查成績納入學生綜合素質評價。

若發現學生課堂回答問題不及時、不踴躍，應組織這些教師到課堂氣氛活躍的班級觀摩，通過觀摩讓他們自己找到答案，那就是課堂評價不及時、不科學，學生的積極性得不到發揮。為及時解決在課改過程中碰到的問題，要對課改碰到的問題進行歸納、整合、修改、完善，編印《課堂教學改革問題與對策40條》，下發至每位教師，用以解決教師在課改過程中碰到的問題。同時舉行課堂教學問題行動研究論壇和教研沙龍，集中了課改中比較突出的問題，各學科教研組長應輪流演講，本教研組的教師，面對面交流，集思廣益、各抒己見，共同解決問題。同時應利用濰坊來校調研和我市教研室來校進行教學視導時機，讓每位教師

在與教研員零距離教研活動時，至少提出一個課改問題，讓教研員幫助破解。

學校還將課堂教學問題行動研究納入教師考核量化范圍，對于問題行動研究有成果的教師學校給予獎勵，對于課堂問題行動研究不落實的教師要追究責任。

六、多層次全方位的課改活動，激發教師課改積極性

1、爭星奪旗”活動是我校在評優樹先方面的傳統活動，將此活動應用于課改的評價激勵機制。一改過去只評常規先進班級，而忽視課改先進班級，最佳合作小組和周冠軍、月冠軍的評比，一改過去只評學優學生，而忽視課改合作之星，課改優秀教師的做法，不斷拓寬評比范圍，擴大評選比例。在最近學校舉行的月度總結大會上有9個學習優秀班級、10個課改優秀班級、24個月冠軍獲得了流動紅旗，13名教師獲得課改優秀教師稱號、240名學生獲得合作學習之星，極大的調動了全校師生爭星奪旗的積極性。

2、結合街道中心校組織的“尋找教師教學閃光點”活動，我們在初中教師中開展了尋找教師教學閃光點活動，教師通過梳理自己的教學思路，理清自己的教學特長，歸納為自己的教學特點，以教研組為單位推薦，學校組成評審小組通過聽、評、議、查等形式簽暑評價意見，最后上報中心校認定。凡被認定的教師，學校設立“教師教學閃光點展示臺”予以展示，并給予考核分獎勵。其中劉清蘭老師的“創造‘自主合作、入情入境’英語對話”；王永武老師的“物理課下小課題研究”；武淙老師初中歷史“六步教學法”；張艷華老師的“培養學生的個性之花”均被首批認定教學閃光點的教師，對于他們的教學閃光點要認真總結，積極推廣，以此帶動輻射其他教師，讓更多的教師成為我校課改的骨干力量。

3、注重發現典型，培植典型、推廣典型。通過看課、聽課，每學科推薦一名課改典型教師，共有9名教師作為我校首批向市教研室推薦的課改典型教師，對于這些教師，注重培植打磨，讓他們的優勢得到更大發揮，讓他們的特長更加突出。在全體教師中開展了“三比三看”活動。（“比典型看自我”，“比先進、看提高”，“比課改看成效”。）

4、抓好賽課活動，以此提升教師的專業化水平。賽課要注重質量和效果，要精心組織、完善《評課標準》、《備課制度》、《上課制度》，集中年級、分學科進行。每次賽課要把參賽教師排出名次，確定優劣，表彰先進，鞭策后進。對課堂教學效果差的教師要跟上工作，搞好培訓，達到以賽促教，集中指導、強力推進，賽出水平。

5、抓好堂堂清、堂堂考。讓學生在課堂上通過自己看書、練習，通過學生的互助、討論，真正理解知識，最后通過當堂訓練，當堂檢測，達到對知識的鞏固，不留問題。堂堂考試題要求教師單獨裝訂成冊，納入教師教學常規管理，定期檢查，定期評價。