第一篇：刑偵工作中應加強技術手段與創新力度

刑偵工作中應加強技術手段與創新力度

加強檢驗鑒定工作。檢驗鑒定工作是執法規范化建設的重要組成部分。也是構建和諧社會的重要內容之一。2010年5月，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部和司法部聯合發布的《：關于辦理死刑案件審查判斷證據若干問題的規定>和《關于辦理刑事案件排除非法證據若干問題的規定》(以下簡稱“兩個規定”)．對公安機關的鑒定工作提出了更高的要求，各地要高度重視，嚴格按照《全國人大常委會關于司法鑒定管理問題的決定》、《公安機關鑒定機構登記管理辦法》、《公安機關鑒定人登記管理辦法》等有關規定，積極爭取黨委、政府機構編制部門的理解和支持。必須在年內完成鑒定機構加掛“公安司法鑒定中心”的工作。要抓好鑒定機構、鑒定人登記管理工作，對達不到登記標準的，堅決不予審批。各地要按照“市級以上鑒定機構能開展6個鑒定項目、縣級鑒定機構能開展3個鑒定項目．每個鑒定項目必須有3名以上鑒定人”的要求配齊鑒定人員。鑒定機構和鑒定人要嚴格按照登記的鑒定項目開展鑒定工作．未經登記的鑒定機構，鑒定人不得出具鑒定文書：鑒定機構、鑒定人必須在登記的鑒定項目范圍內開展鑒定活動：上掛到市級鑒定機構注冊登記的鑒定人．必須以上掛的鑒定機構名義出具鑒定文書。各市級鑒定機構要盡快建立掛靠鑒定項目及其人員的管理制度，理順管理關系，強化監督管理。要嚴格依照《浙江省公安機關鑒定規則(試行)》的規定，進一步規范全省公安機關檢驗鑒定的委托送檢、受理鑒定、補充鑒定、重新鑒定、出庭作證等活動。

深化視頻偵查技術的發展應用。浙江的視頻偵查技術在社會管理、維護社會穩定、打擊預防犯罪、處置突發事件等方面起到了很大的作用．特別是視頻技戰法研究、運用和效益都達到了很高的水平．但是相比巨大的投入和廣闊的前景，其效益還遠沒有發揮出來。因此，各地要從視頻偵查技術長遠發展的角度著眼，積極探索視頻偵查技術的新發展。工作中，各地要成立由局領導負責。指揮中心、治安、刑偵、交警、科通等警種、部門負責人為成員的領導小組，明確責任，實施實時處置、實戰研判和管理維護等工作，刑偵部門要當好參謀，積極參與建設。要學習借鑒寧波、臺州、金華等地的做法．依托公安信息化建設，搭建視頻研判平臺。將各部門采集的涉案視頻進行分類后上傳到平臺服務器入庫保存。各應用單位隨時入庫檢索。開展視頻直接調用和深度研判，為開展二次打擊、深挖犯罪提供便利條件。要建立專業研判隊伍，在市公安局刑偵支隊建立專業實驗室。重點負責開展疑難案件研判分析、模糊圖像處理等深度應用工作。在縣級公安機關刑偵大隊設立視頻研判中隊或工作室。配備有較好偵查經驗和專業技能的民警負責視頻研判應用工作，并指導派出所民警、協警和文職人員開展工作。在各派出所要確定視頻監控專職民警、協警等，負責監控信息搜集、初判、報送和實時監管等工作。同時，要建立健全相關視頻監控系統維護、日常管理、信息傳遞共享和評估激勵等機制，明確管理、采集、研判、應用的責任，確保視頻偵查技術健康發展。通過努力，要實現拓展視頻偵查技術應用面和提升應用整體效能的目標，確保浙江視頻偵查技術繼續引領全國發展方向。此文由才子城畢業論文網搜集。

第二篇：刑偵工作中的具體問題具體分析

刑偵工作中的具體問題具體分析

馬克思主義辯證法關于矛盾特殊性原理的精華和方法論意義，集中到一點就是具體問題具體分析。具體問題具體分析，是科學的世界觀和方法論。所謂具體問題具體分析，就是在矛盾普遍性原理指導下，具體分析矛盾的特殊性，從而提出解決矛盾的具體辦法。實踐充分證明：具體問題具體分析，是認識問題的基礎，是解決矛盾的關鍵，也是我們搞好刑事偵查工作的根本前提和基本方法。

刑偵工作一般要經過現場勘查，搜尋蛛絲馬跡，獲取痕跡物證；分析案情，確定偵查方向，劃定偵查范圍；調查研究，核查事實真象，揭露犯罪分子；審訊罪犯，進一步擴大戰果這樣一個基本過程。在偵查過程中，既要采取走訪群眾，調查研究的一般方法，又要運用跟蹤、守候、特情及其它各種秘密手段；既要運用分析判斷的邏輯推理方法，又要利用痕跡檢驗、物證分析和法醫化驗等各種專門技術。但是，無論是經過一個什么樣的過程，無論采取什么方法，運用什么手段，利用什么技術，都必須始終堅持具體問題具體分析這一基本的方法。

在刑偵工作中，能不能真正做到具體問題具體分析，往往關系到偵查活動能否順利進行，關系到案件能否及時破獲。一般說來，如果真正做到了具體問題具體分析，偵查活動就能比較順利地進行，案件就可能及時破獲。特別是在犯罪分子越來越狡猾，作案手段越來越詭秘，刑偵任務越來越繁重，破案難度越來越大的今天，堅持具體問題具體分析這一科學的世界觀和方法論就更加重要了。那么，在刑偵工作中，怎樣才能做到具體問題具體分析呢？筆者認為，應注意以下幾個主要問題：

一、緊緊圍繞案件客觀情況進行分析推斷，切忌先入為主和憑空想象

世界上的事物之所以千差萬別，就是因為各有其特殊的矛盾，這種特殊的矛盾規定了一個事物區別于它事物的特殊本質。只有認識了事物的特殊本質，才算真正認識了事物。刑事案件同其它事物一樣，也是千差萬別的，它有殺人、搶劫、盜竊、縱火、爆炸等種類的不同；同類案件中又有性質、手段、動機、目的、時間、地點、目標、對象、工具、過程和作案分子心理、體力、智能等多方面客觀情況的不同。在刑偵工作中，要做到具體問題具體分析，就必須緊緊圍繞這些客觀的具體情況進行分析研究，推理判斷，而不能先入為主和憑空想象。先入為主的“分析”和憑空想象的“推理”，往往是神密離奇和美妙動聽的，但對于破案來說則只能是“對牛彈琴”或“瞎子點燈”。只有把一切偵查活動建立在每一起案件客觀具體情況的基礎之上，才能進行正確地分析研究，作出正確的推理判斷，從而確定正確的偵查方向，準確地劃定偵查范圍，采取相應的方法和措施，實施有效地偵查活動，及時破獲案件。例如：1982年7月22日，某醫院軍需倉庫被盜價值二千多元的軍裝，辦案人員根據現場遺留的勞保膠鞋足跡和鋼筋鉗剪痕跡分析認為，作案分子系呼市近郊建筑人員；根據盜竊如此多的軍裝分析認為其目的不是為了穿用而是要出售；根據當時軍裝在大城市已不暢銷，而在一些小城鎮仍受歡迎的情況分析認為，罪犯可能將贓物拿到小城鎮銷售。因此，把偵查工作的重點放在了呼市近郊建筑單位和縣以下城填，部隊保衛部門同駐地公安機關聯合發了協查通報，時隔二十多天，呼市郊區兩名罪犯在卓資縣城出賣贓物時，被接到通報的公安人員抓獲。這一案件之所以如此省力和順利地破獲，就是因為

辦案人員對案情的分析是完全地建立在案件客觀具體情況基礎之上的，推理判斷是非常正確的，從而正確確定了偵查方向，準確劃定了偵查范圍，采取了簡單有效的偵查措施。如果沒有對案件客觀情況的正確分析，要破獲本來就難度較大的外盜案件，那是不大可能的。

二、全面、本質地分析案情，切忌片面性和表面性

由于犯罪分子作案越來越狡猾、詭秘，并且日趨“智能化”和“現代化”，致使案件情況更加復雜，刑偵工作難度更大。在這種情況下，偵查人員就更需要有清醒的頭腦和科學的態度，必須全面地、本質地分析問題，切忌片面性和表面性。案件發生后，偵查人員必須開闊視野，全面地進行現場勘查，千方百計地從現場上發現犯罪分子的蛛絲馬跡，盡可能多獲取一些有價值的痕跡物證；必須開闊思路，圍繞現場全面地分析案情，抓住案件本質特點，正確確定偵查方向，準確劃定偵查范圍，制定出切合實際的偵查方案；必須方法靈活，全面深入地調查研究，逐步縮小偵查范圍。對所查問題要做到否定有充分的理由，認定有可靠證據。只有這樣，才能不被案件中的種種假象所迷惑，才能使偵查工作不走彎路或少走彎路,從而及時破獲案件。反之，就會被案件中的種種假象所迷惑，就會走很多的彎路，甚至使案件不能破獲或不能及時破獲。例如:1983年12月11日晚，攜妻回鄉探親，幫助本村王某家辦喪事忙了一天的內蒙古軍區司令部訓練處參謀劉發生，約幾位好友到其家中“抽好煙”，進院后劉去廁所，其好友徑直進屋，屋內沒有亮燈，即劃火柴照明，發現劉發生之妻代樹香在床上手握電線死去，劉發生聞訊即抱住尸體哭得死去活來并“精神失常”。本村群眾大都認為代樹香是因病厭世輕生，死者娘家人要求公安機關鑒定死因，當地公安機關來人草率地進行了現場勘查和尸表檢驗，簡

單地詢問了有關群眾后即作出了“觸電自殺”的結論,讓把尸體埋葬了事。但是，死者的妹妹代某堅持認為代樹香之死是劉發生所害。部隊保衛部門以對人民高度負責的態度,對劉發生進行了立案偵查。經重新勘查現場和開棺驗尸、取樣化驗，證明代樹香并非觸電死亡，而是1605劇毒農藥所致。經過兩個多月的全面偵查，獲取了大量證據，終于查清了劉發生喜新厭舊，謀殺其妻的犯罪事實。代樹香被謀殺一案，為什么開始作出了“觸電自殺”的錯誤結論，使偵查工作走了很大的彎路呢？究其原因，主要是一開始沒有全面細致地進行現場勘查和尸體檢驗，更沒有全面深入地調查研究，而是被案件的假象和一些人的片面“證詞”所迷惑。由此看來，在刑偵工作中，堅持全面、本質地分析研究案情，切忌片面性和表面性是非常值得注意的重要問題。

三、著眼于案件的變化、發展，辯證地分析研究案情，切忌教條主義和經驗主義

辯證唯物主義告訴我們，世界上的一切事物都處在運動、變化和發展之中。刑事案件和其它事物一樣，也是在不斷地變化和發展的。刑事案件既有類別上的不同，又有性質上的不同；既有各地區案件特點的不同，又有地方案件和軍隊案件特點的不同；既有作案人的不同，又有作案動機目的的不同……,而且這些不同的各個方面又都在不斷地變化和發展著。我們在刑偵工作中，必須著眼于各類案件的變化和發展，辯證地分析研究案情，切忌教條主義和經驗主義，認真研究新的歷史時期各類案件各個方面的規律和特點,認真研究各種行之有效的偵查手段和方法，不斷提高偵破水平。只有這樣，才能及時破獲案件。反之，也會使偵破工作走很多彎路，甚至會使案件不能破獲。例如：1986年12月13日，邊防某團后勤處軍士長宋某辦公室（兼宿舍）

被撬，被盜現金一萬元，糧票八千斤，對此案的偵破雖然是比較成功的，但也曾走了一段很大的彎路。在開始“排隊”時，沒有把真正的作案人張海東列入重點嫌疑人的范圍之內，而是圍繞三名所謂的“重點人”進行了大量無效的偵查。之所以在一開始錯定了“重點人”，放過了作案人，主要是辦案人員一開始教條地套用以往“盜竊犯罪的人一般平時表現都不好”的經驗，錯誤地認為身為團機關打字員兼軍械保管員的張某某，既是為數不多的戰士黨員，又是機關唯一擬轉志愿兵的戰士，“各方面表現都很好”，深受領導信任，發案以后也“沒有一點反常表現”，甚至有的領導給其打了保票。因此得出“張某某不可能作案”的錯誤判斷。后來辦案人員根據作此案所必須具備的條件，對每一個具體問題進行了具體分析，通過重新“過篩子”，才將張某某從排除之列劃進了“重點人”的范圍。經過有的放矢地進行偵查，很快就人贓俱獲。從偵破此案中對作案人張海東先是“排除”，后又劃入“重點人”范圍，并且抓獲歸案的經過可以看出，教條主義和經驗主義都是偵查工作的大忌。特別是在新的歷史時期，我們國家和軍隊各方面都在不斷地變化和發展，各類案件也出現了許多新的情況和新的特點。過去盜竊犯大都作賊心虛，作案后往往表現明顯反常，現在多數盜竊犯往往毫不在乎，作案后表現若無其事；過去盜竊多是經濟困難者所為，現在盜竊者則多為了生活上的奢侈；過去犯罪者多數平時表現就差，現在不少犯罪人平時則深受領導信任；過去一般有深仇大恨才行兇殺人，現在則往往因一點小事便導致行兇殺人；過去發案單位的有關人員一般都能比較準確地提供出有價值的線索，現在多數發案單位的有關人員則往往提供不出有價值的線索；過去廣大群眾都能積極主動地為辦案人員反映有關情況，現在多數人則“繞道走”，甚至有的人知情

不舉……。由于不斷出現新情況、新特點，我們要搞好刑偵工作，及時破獲各類刑事案件，有力地打擊犯罪，就必須著眼于變化和發展，不斷研究各類刑事案件的新的規律特點,辯證地分析研究案情，切忌機械地運用過去的老經驗，切忌教條地套用書本上的公式。

第三篇：班主任工作中應注意事項

班主任工作中應注意事項

1、各個班級的學生不能跨樓層活動，不能亂竄班級。

2、廣播體操、眼保健操等各種集會活動班主任必須到位。眼保健操前有預備音樂，班主任要組織同學進班做好準備（預備時間為1分鐘）。

3、做廣播操、放學、各種集會需下樓時，必須讓學生排好隊，與之相配合的老師前后帶隊下樓；上下樓梯學生不能跑、跳、推搡、打鬧等。

4、注意學生有無吃零食及吸煙等現象，必須禁止。

5、班主任每學期對每個學生至少一次家訪。在家訪或電訪的過程中，一定要注意與家長溝通的語言技巧。特別要注意：學生犯錯誤時，可以用什么樣的方法來教育學生，家長的底限在哪里。這一點一定要注意。家訪時不能收家長送的禮物。

6、學生必須佩帶校章，星期一、三、五穿校服。

7、班級內的衛生必須處理好，衛生工具排放整齊，學生不能坐在垃圾堆上上課；不能向樓下倒水、丟任何垃圾及雜物等。

8、早自習即7：20班主任必須到班。督促已經到達班級的同學讀書。

9、培養好班級干部。

10、整頓好班級內學生的儀容儀表。不準戴首飾、染發、燙發、穿奇裝異服、拖鞋、高跟鞋到校上課；男生不準留長發，女生不準化妝。

11、布置好班級，出版好黑板報，一個月一次。

12、學校組織的活動，班主任與相配合的老師必須組織好本班的同學，不能放羊。

13、學生放學后，必須關好窗、關閉任何電源、鎖好門。

14、學生用的飲水用具、課本及作業本等物品不能放在學校，必須帶回家。

15、教育好學生愛護公物，不能亂涂亂畫及損壞學校的物品。

16、禁止學生打鬧追逐、賭博及打架斗毆等。

17、中午吃飯時，必須維持本班的紀律，要注意讓學生吃飽；教育學生要愛惜糧食。

18、學生沒有到校的，一定要在最短的時間內與家長聯系，早讀結束前各班考勤報告政教處。

19、掌握學生的思想動態，做好學生的思想工作。

20、不盡之處另行補充。

第四篇：語文課堂教學中應如何有效利用信息技術手段

語文課堂教學中應如何有效利用信息技術手段

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉十四戶中心校 趙鴻琴

任何一項技術手段的出現，都會對人類的發展進程產生重大的影響。“蒸汽機與‘電’”的出現，使人類的四肢，延長了許多；正是人類有了“造紙術”和“活字印刷”，才使的怎么“韋編三絕”、“學富五車”成了歷史、典故；隨著“信息技術”手段在教學上的“有效”利用，學生的“認知”過程，又一次得到“優化”。教學中應如何“有效利用”信息技術手段呢？將是當前乃至今后相當長的時間，人類不斷探索的一個課題。信息技術是工具，有效利用是手段，優化學生的認知過程是關鍵。本文僅就“語文課堂教學中應如何有效利用信息技術手段？”——特別是小學語文課堂，做一探討。

一、形象感人——多媒體

1、教學內容——多媒體

很多課文的內容，不是每個學生都容易理解的。為此，歷來的教科書都在努力，如給課文做些插圖等等；每個教師也在努力，盡量用語言、肢體語言描繪；盡管如此，個別內容學生還是不好理解。像“楊梅”到底是什么樣，我們家鄉沒人見過的；以前，我只能根據自己的理解，盡量給學生描繪。現在好了，在網上下載了“楊梅”圖片，學生讀著課文，看著圖片，如見實物，很好理解。“頤和園”的長廊什么樣，我也沒去過北京，我下載了頤和園長廊各角度圖片，還有特寫圖片展示給學生，效果很好。陸游的《卜算子?詠梅》，我每句插一圖，簡直就是畫配詩了，學生很容易理解；再也不像以前在初中講這課時，我在黑板角給學生現場畫“驛外斷橋邊”畫了，那多寒酸。

1949年10月1日，中華人民共和國成立時，毛主席向全世界莊嚴宣告“中國人民站起來了！”的現場情景是什么樣的？下載了圖片和視頻，做成課件，學生如身臨其境，這突破了空間和時間的距離。“董存瑞”一課，先播放段“炸橋”視頻，激發學生的學習熱情，像歌曲的前奏一樣，把“演員與觀眾”帶入角色，這叫創設情景。

《猴子撈月亮》怎樣一個結一個“撈”的，下載個上海電影制片廠制作的動畫片《猴子撈月亮》，比教科書說的還精彩，情節還有趣。學了貝多芬的《夜光曲》，再真聽聽貝多芬的《夜光曲》音樂，感受一下音樂的魅力——網上有，這些給學生看看聽聽，激發學習興趣，創設學習情景，加深課文的理解，何樂而不為。教師“一張嘴巴，一支粉筆”的時代，就像人類偉大的發明“鉆木取火”一樣，已成為了歷史。

2、生字教學——更直觀

生字教學，學生寫錯字是個教學難點，教科書上的字大大的，學生大有“視而不見”之勢，看不清筆畫，如用多媒體，把字放大比較，學生一目了然。如

肺 沛本是一豎穿下（“肺”字共8畫，“沛”字共7畫）、“虎” “佩” 的第五筆本是“橫”

眾、森、鑫”，別 寫成“撇”； 我在復習“字有重捺”一節時，放大了下面數字，效果很好：① “品”字形結構的字有兩捺 ““辶”里邊也有兩捺的 “途、逾、逢、透”【注意：“辶”

蹩、蹇、衾、糴”，但“裘、里邊的捺，均位置偏上，偏下則變點！】 “足”“衣”“米”“水”字作字底的個別字有兩捺“粲” 上邊變一點，下邊不變，一捺；這樣學生看的很清楚。寫字課，把“田”字格、“米”字格、“天平”格做成透明框，再把生字的楷體放大加上框，學生看字的間架結構，一目了然，字寫不好看，才見鬼了。有效利用信息技術手段，彌補了學生認知“馬虎”之缺點。有效利用信息技術手段“多媒體”，彌補了教科書的文本之不足。

二、閱讀教學——名家讀

勿用諱言，有老師的普通話不是很好，就是普通話好，朗讀課文水平也趕不上朗讀“名家”，朗讀，是一門藝術，通過課文的朗讀感染學生，甚至有時以讀代講，也有很好效果。像中央電臺著名播音員夏青、葛蘭、紅云??現在教科書出版社，也有音頻材料備選用。這就是《勸學》所說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰，假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟輯者，非能水也，而絕江河。”做成“領讀”課件，效果更好。我的一個課件，把中央電臺著名播音員夏青朗讀的《草》展示給學生，效果很好。有效利用信息技術手段，補了教師自身能力“有限”之不足。

三、課堂效果——大提高

“信息技術”課件的應用，節約了老師的板書時間；過去講課、練習時，用到段課外短文或是學生的“作業”展示，老師不是抄就是讀，效果不好，現在用多媒體“投影”，通過電腦，直接到屏幕了，極為神速。這比原來教師使用“小黑板”強多了。再者，講課時用到什么資料，不管長短，瞬間切換，“雖乘奔御風，不以疾也”。這就大大加大了課堂知識的容量，40分鐘的課堂效果，體現了高效率快節奏。

四、精心設計——最關鍵

認真備課，精心設計，巧于引導啟發，善于應變，是有效利用信息技術手段的又一關鍵。用本文的標題到網上搜搜，會有很多的文章，大多都說“利用信息技術手段” 能創設教學情境，激發學習興趣，自主探究等等等等。要知道“信息技術”只是工具，也只能是工具而已。如果教師只依賴所謂的“多媒體”而疏于“認真備課，精心設計，巧于引導啟發，善于應變”，把“多媒體”資料，一股腦的堆砌在課堂上，美其名曰，學生“自主學習”“自主探討”云云，那是“師之惰”。第一次，或許還能蒙混過去，第二次會能引起學生的“審美疲勞”，達不到預期效果的。我想改用小沈陽的一句歌詞來說明“信息技術”是什么：“不要瘋狂的迷戀我，我只是個工具由你掌握，我自本身不會‘傳道、授業和解惑’，全憑你有效利用，我才是我。”在這里，以我自己上傳的“視頻課例”《隔音符號的用法》 來說吧：我的教學設計，可謂一環扣一環，每個“拼音”都是經過認真挑選的。我的提問：“這些音節，我知道，不標隔音符號，音節界限也不會混淆，誰知到？”，我沒有啟發學生自己發現，因為，從1958年《漢語拼音方案》頒布到現在，我是第一個發現的人，有網友評價：大學教授，中學教師，小學教師，講“隔音符號的用法”一節，“忽悠”了50年，說我是“‘隔音符號’全國講對第一人“。這話有點讓我慚愧，我也是執教15年發現并研究的，我也“忽悠”了學生15年，罪過啊！我就不指望十幾歲的娃娃自我發現了，所以我直接肯定（告訴）再啟發，其“難度”為學生降低了95%，效果很好。當學生感到“不用隔音符號，音節界限也不會混淆，為什么要加‘隔音符號’呢”；我馬上引入“如果沒有‘隔音符號’之規定，‘fānàn’是‘fā’nàn（發難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’呢？這一別說小學生和一般讀者，就是語言學家，也說不清楚的例子做講解。”這就講明了“隔音符號”的必要性了。《漢語拼音方案》，明確規定：“a ,o ,e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（’）隔開，例如：pi ’ao（皮襖）。”非常明顯，隔音符號的運用有三個條件，缺一不可：

一、“a,o ,e 開頭的音節”；

二、“連接在其他音節后面的時候”；

三、“如果音節的界限發生混淆”。作用：“用隔音符號隔開”，防止“音節的界限發生混淆”。舉例也頗為精當：“pi ’ao（皮襖）”，是兩個音節，不用“隔音符號隔開”，“piao（漂）”就是一個音節了。“如果音節的界限發生混淆”這一條件，實際操作中沒了，我只跟學生講了兩條，也只能講兩條，我不把“商榷”“爭論”引入課堂，那些留給學者們探討吧。最后我又向課外進行了知識拓展“電腦拼音輸入時的問題”，這是學生平時能遇到的，也是我對這一節內容的補充，但這不是本課時重點，所以點到為止。我在現場拼音輸入操作時，第一次出現輸入法自行加的“隔音符號”，因平時應用輸入法軟件不同，我沒有思想準備，完全是臨時處理，細心的朋友可能會發現，我當時有兩秒的愣神，馬上轉入正常，將計就計，可謂天衣無縫。這一切光靠“語文課堂教學中有效利用信息技術手段”是不行的，“語文課堂教學中有效利用信息技術手段”更需要認真備課，精心設計，巧于引導啟發，善于應變才是。

五、教學資料——常更新。

網絡時代，是知識爆炸時代，知識更新極為神速，現在網上有價值的經驗材料、課件、教案、課后反思等等很多很多，大多是免費的——就是不免費，只要網站讓你看到或聽到了，就能下載下來，很簡單的。課件，教案要下載好的、新的，下載后修改，用于自己的課堂教學，以補自己資料、技術、時間的不足。

網上關于教學論文，文學名著，圖片，照片，音頻，視頻可以說應有盡有，這就為教師的自身修養，專業知識儲備，教學資料保存提供了天大的方便條件，并且都是免費的；時代的進步，天上掉下的大餡餅，正砸到每個人的腦門上，你不學習進修，你不查找利用，你不好好保存，既是課堂使用“多媒體”，也未必是高效。

另外，教學時遇到什么疑難問題，可到網上搜搜答案，或者到“知道”“好問”版面問問，大多能夠解決的。這樣利用信息技術手段，服務課堂教學，不也是語文課堂教學中有效利用信息技術手段嗎？

一些課件，作者常有補充和更改，需要下載者關注。像朗讀愛好者“白云出岫”，朗讀的文章不斷更新，把怕一個字音的“調值”不準確，也重新錄制在發布。網上的內容時時在更新，你不更新或許會犯錯誤的。

六、課件類型——適合教學

1、深研教材，讀懂課件再使用

課件是為教學服務的，同一課，教學目的不同，課件設計不同。我上傳了三個課件：

① 中央電臺著名播音員夏青朗讀《草（離離原上草）》課件，重在朗讀，字我注了因，用地是夏青的朗讀；如果為講解詩的含義，絕對不能選我這個課件，需另找別的。② 小學一年級拼音部分讀、記 “音節”復習題（各版本通用），重在比較分辨，所有《漢語拼音方案》的拼音規則，“隔音符號”外全包括，只能在復習使用； ③ 隔音符號的用法課件，重在說明重要性和必要性，fānàn是 fā’nàn（發難）’，還是‘ fān ’ àn（翻案）’，才是課眼。一定讀懂“別人課件”在使用。

2、課件的類型不必都是PPT格式，自己用的順手，又適合所講內容就好。我的“經驗材料”里有篇《課件類型淺說》小短文，附錄如下：談到課件，人們自然想到是“演示文稿（PowerPoint）”，這很對，因為PowerPoint樣式的課件，是課件的主流。然而，課件并不一定都制作成“演示文稿”形式才叫課件：一個Word文檔，一個Excel表格，或在Word文檔、Excel表格中插入鏈接，教學時很好的跳轉到其他音頻、視頻、圖片等其他文件上，就是個不錯的課件；像用FrontPage、Dreamweaver把課件制作成網頁形式的也很好；像把幾個視頻、幾個音頻、或幾個圖片放在一個文件夾中，甚至把幾個音頻、視頻、圖片等放在一個文件夾中，教學時適時打開，這也是很好的課件；再如，講課時教師適時的熒屏錄像（或錄音），再給學生第二次播放，也屬課件之列。總之，“演示文稿”是課件的主流，其他形式，都有其各自的優點，萬一都制作成PPT格式的課件，于操作和服務教學方面比較，并不一定很好。

七、下面再談利用信息技術手段的四個誤區。

“大凡入形者，皆有能，有不能”，事物都有它的兩面性，信息技術手段，同樣是把雙刃劍，用的好，他能優化教學，用的不好，它會帶來負面影響。

1、語文課件做的過于“花”。語文課件，雖然需要較高電腦技術，但他不是“電腦技術”大比拼，不要把課件做的過于“花”，只要達到語文教學效果就好，千萬不能為了顯示自己的“課件制作”技術，故意把課件制作的過“花”，導致課件的效果，大打折扣。讀者可以參見我上傳的課件，都不“花”，服務于教學是根本。“買櫝還珠”的笑話，在嘲笑那位“買者”不識“貨”的同時，也應看到“櫝”制作的過于精美不是?

2、學生課外知識的攝取，教師不精選。雖有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、“圣人無常師”，“師亦無常道”一說，但是教師的語文專業知識水平，畢竟是高過學生的很多的，教師要把每課或每個單元的“課外涉獵”資料，搜集、精選、整理后，放在學校服務器或自己對學生公開的電子郵箱里，這樣既方便學生查找，又節約學生漫天檢索的時間，讓學生用最短的時間，學到最多的知識。浪費別人的時間，無異于圖財害命，網上什么都有，但需要時間、需要甄別。千萬別撒手不管，美其名曰，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”“自主學習、探討”云云。

3、不要為用“信息技術”而用“信息技術”。有的學校明文規定：“每周每個教師，必須用“多媒體”幾節幾節等等”，這在“信息技術”的使用初期，這樣引導教師使用，是對的。要知道，并不是每一節語文課都必須使用“信息技術”；再者，我們國家，也沒有給每個具體的教學班都配備一套可使用的“信息技術”的設備，尤其是廣大的農村學校，不一定言必“信息技術”。“條條大路通羅馬”，教學的成功與否還在于教師的教學藝術和學生的認知感悟；魯迅、矛盾、沈從文??他們的“義務教育”階段，可能沒有“語文課堂教學中有效利用信息技術手段”一說，但他們卻是一代文豪。

4、以視頻、音頻、圖片課件的運用，代替了文本的研讀。（本部分內容，轉載自筆者的《芻議當前閱讀教學中存在的主要問題 》一文）語文課件的運用，在于引導、啟發學生理解“文本”，小到遣詞造句，大到布局謀篇，再到文學鑒賞。詩有詩的美，文有文的妙，以視頻、音頻、圖片課件的運用，代替“文本”的研讀，學生“理解”的再好，學生的“收獲”也大打折扣。學習《撈月亮》課文和觀看《猴子撈月亮》動畫片“收獲”不一樣，不能以《猴子撈月亮》動畫片代替《撈月亮》課文的研讀。把“月落烏啼霜滿天”改寫成散文，就失去了“詩”的美妙，把“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”改編成電影，就失去“文”的美妙。課件的運用，目的是引導、啟發學生“感受”“理解”“文本”，不是代替老師“講解”。2008年，我在縣教育局講“農遠工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應用時說，“農遠工程”“模式

一、模式

二、模式三”的應用，不是要我們打開“機器”，把材料堆放在那里“運行”使用信息技術手段就完，如果那樣就是“教學”了，那我們全體教師全部下崗，取而代之的“老師”，是我們的學生，因為95%的小學一年級學生，都會“播放”音頻、視頻等。

更不是讓學生在感受文本之前“先知先會”，文本需要學生“學會”，絕非是要學生“未學先知”，絕沒有學生語文教科書，把解詞、造句、文章結構、段落大意、中心思想、寫作特色、文物形象??一股腦印在教科書上，讓學生“未學先知”的。

文章來源：河北遠程教育網

第五篇：語文課堂教學中應如何有效利用信息技術手段

語文課堂教學中應如何有效利用信息技術手段？

我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

我主要從以下4個方面談談我在語文課堂教學中師如何運用信息技術手段的。

一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。

三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的局域網里就提供了河北遠程教育網關于本課的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網站上去查找自己需要的資料。

于是，在我的引導下，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。在我給精心準備的網站中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現在學生們面前。

大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。

因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產豐富就是水到渠成之事了。

二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。

如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

同樣的在講授《桂林山水》時，采用現代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

三、現代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學前，我發現學生對蘇聯衛國戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以蘇聯衛國戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。

當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

如教完《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

總之，在教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！