第一篇：寶坻區(qū)科學(xué)開展幼小銜接工作的實(shí)施方案

寶坻區(qū)科學(xué)開展幼小銜接工作的實(shí)施方案

為落實(shí)《天津市人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)施意見》（津政辦發(fā)[2017]84號(hào)）《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》（教基廳函[2018]57號(hào)要求，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范》等，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就科學(xué)開展幼小銜接工作制定此方案。

一、指導(dǎo)思想

尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)開展幼小銜接工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡。引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)形成正確教育觀。為兒童的健康成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施步驟

（一）幼兒園和小學(xué)加強(qiáng)雙向銜接

幼兒園與小學(xué)密切聯(lián)系，共同做好雙向銜接。通過定期教研、召開座談會(huì)等多種形式的交流活動(dòng)，使幼兒園和小學(xué)教師準(zhǔn)確把握兩個(gè)不同學(xué)段的教育要求和工作特點(diǎn)，建立對(duì)兒童發(fā)展水平的合理期望，在幼兒園和小學(xué)開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼小銜接活動(dòng)。

（二）幼兒、教師、家長(zhǎng)多方協(xié)同、形成合力 1.幼兒方面（1）做好思想準(zhǔn)備

通過參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。

（2）做好身體準(zhǔn)備

通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康

地邁入小學(xué)；調(diào)整作息時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間；在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的閱讀、書寫姿勢(shì)；讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官；注重安全教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

（3）獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力；要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問題和困難知道想辦法解快；培養(yǎng)時(shí)間觀念；在學(xué)習(xí)生活中，要逐步學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等；懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并努力做好；加強(qiáng)對(duì)幼兒課間休息和自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。

（4）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

培養(yǎng)動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀等學(xué)習(xí)工具；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確看書習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，通過游戲活動(dòng)加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教師方面

（1）加強(qiáng)教研培訓(xùn)，建立聯(lián)合教研機(jī)制。搭建幼兒園和小學(xué)交流互動(dòng)平，定期開展專題教研，探索科學(xué)開展幼小銜接工作的方法策略，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育行為，提高科學(xué)地幼小銜接能力和水平。

(2)幼兒園主動(dòng)與小學(xué)老師座談，了解幼兒升小學(xué)后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

(3)認(rèn)真開展幼小銜接相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和積極的情感，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

3.家長(zhǎng)方面

(1)多渠道向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的知識(shí)。各基層園所主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通合作，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，宣傳科學(xué)幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，糾正和指導(dǎo)個(gè)別家長(zhǎng)不科學(xué)的幼小銜接教育觀念，消除家長(zhǎng)“怕孩子跟不上”的擔(dān)憂，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合，形成教育合力。

(2)在家庭中培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，定時(shí)作息。(3)加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

三、組織實(shí)施

第一階段：部署啟動(dòng)階段（2018年9月——2018年12月）

（一）加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)、討論細(xì)化小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，使教育教學(xué)和管理更加寬松、自主，變他律為自律，尊重大班幼兒好學(xué)好問、抽象邏輯思維萌芽、個(gè)性初具雛形等的心理特點(diǎn)，為幼兒自我管理提供空間和舞臺(tái)。

（二）做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)結(jié)合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段（2018年12月——2019年7月）

（一）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。

（二）參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活。

（1）創(chuàng)造條件使幼兒進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí)，組織參觀小學(xué)系列主題活動(dòng)。

（2）觀看小學(xué)升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，將幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)，激發(fā)上學(xué)的欲望。

（3）以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)、安排小學(xué)生活，將小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景納入游戲之中。

（三）課間銜接、社會(huì)適應(yīng)。

通過加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

四、保證措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，深入研究。

各幼兒園成立幼小銜接專題組，園長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，具有幼小銜接經(jīng)驗(yàn)的教師為組長(zhǎng)，大班所有教師為成員，有效整合資源，加強(qiáng)活動(dòng)過程的組織與指導(dǎo)，確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，將幼小科學(xué)銜接工作落到實(shí)處，深入研究。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)，專項(xiàng)治理。

建立長(zhǎng)效機(jī)制，將幼小銜接工作納入教育督導(dǎo)管理范疇。教育局不定期對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向、進(jìn)行專項(xiàng)治理。對(duì)落實(shí)不到位等進(jìn)行專項(xiàng)治理，及時(shí)通報(bào)并限期整改。

（三）加大宣傳，總結(jié)推廣。

教育局層面繼續(xù)舉辦家庭教育宣講，分9組對(duì)全區(qū)所有的幼兒家長(zhǎng)、幼兒園教師、一年級(jí)教師進(jìn)行科學(xué)育兒的方式、方法的培訓(xùn)，形成幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)的教育共識(shí)，通過不懈努力，共同營(yíng)造有助于兒童身心健康成長(zhǎng)社會(huì)環(huán)境。

寶坻區(qū)教育局

2018.9.4 5

第二篇：幼小銜接實(shí)施方案

新華鎮(zhèn)小學(xué)幼小銜接實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，正確引導(dǎo)幼兒園、小學(xué)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，切實(shí)減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，依據(jù)上級(jí)教育部門相關(guān)要求，制定本校幼小銜接工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

規(guī)范“幼小銜接”，推進(jìn)小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段教育的平穩(wěn)過渡，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制。全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活。這是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)，學(xué)校應(yīng)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒園教育的銜接，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

2.堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類考試等作為招生依據(jù)，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。

3.加強(qiáng)宣傳，做好家校共育。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式加強(qiáng)宣傳外，開展多種形式宣傳科學(xué)的育兒觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人培訓(xùn)班，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，取得家長(zhǎng)支持，為做好幼小銜接工作，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。確保兒童擁有良好的學(xué)校生活開端，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：袁學(xué)民

副組長(zhǎng)：王海俠

組 員：楊松林 麻景海 霍恒賓

四、工作任務(wù)

1.堅(jiān)持一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)。

學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。幼兒升入小學(xué)時(shí)，學(xué)校不組織任何形式的入學(xué)考試。

學(xué)校要把入學(xué)適應(yīng)教育作為低年級(jí)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程和教育教學(xué)方式注重與幼兒園教育相銜接。新一年語、數(shù)教師要分別做好認(rèn)字、拼讀、數(shù)數(shù)、10以內(nèi)加減法計(jì)算等學(xué)生的新知前測(cè)，以便更好地做好“零起點(diǎn)”教學(xué)。

2.做好入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)。

九月份為一年級(jí)新生入學(xué)的關(guān)鍵適應(yīng)期，學(xué)校要防止超快初始階段的教學(xué)進(jìn)度，著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面與幼兒園對(duì)接，積極做好入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)。

（1）要開展好“新生入學(xué)”主題活動(dòng)。在一年級(jí)新生中開展“熟悉校園環(huán)境”“認(rèn)識(shí)同伴和老師”“了解學(xué)習(xí)科目”等主題教育。要以豐富多彩的主題活動(dòng)為載體，開展一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)。

（2）改革一年級(jí)的教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，減緩幼小街接坡度，幫助兒童順利完成環(huán)境、生活、社會(huì)性和學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)和過渡。學(xué)校要求一年級(jí)教師在每節(jié)課的課中至少要進(jìn)行一次律動(dòng)活動(dòng)，在前兩個(gè)月如果上午沒有體育課，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)戶外活動(dòng)。堅(jiān)決防止和糾正忽視入學(xué)適應(yīng)，盲目超綱、超進(jìn)度教學(xué)的做法。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時(shí)間、及時(shí)增減衣服、按需喝水、洗手如廁、熟記家人聯(lián)系方式等，保證孩子的睡眠、運(yùn)動(dòng)和休息時(shí)間。

3.學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。

學(xué)校開學(xué)初要制定幼小銜接工作方案，對(duì)一年級(jí)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提出相關(guān)要求。開學(xué)后要加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)聽課、巡課等指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與一年級(jí)教師溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)。確保幼小科學(xué)銜接，平穩(wěn)過渡。

第三篇：有效開展幼小銜接工作

有效開展幼小銜接工作

練塘幼兒園

近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展重要性的共識(shí)，同時(shí)也對(duì)幼小銜接工作提出了詳細(xì)、具體的要求，我園以此為指導(dǎo)思想，注重幼小銜接工作的計(jì)劃性和系列性，運(yùn)用豐富多彩的方式手段促進(jìn)多方有效互動(dòng)，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)過渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計(jì)劃之中，使其更有計(jì)劃、有目的地落實(shí)。

1、制定幼小銜接工作計(jì)劃和“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)方案，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，增加有關(guān)的課程內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整課程安排和一日活動(dòng)作息時(shí)間，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期開始適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾蛹w學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長(zhǎng)到40分鐘，在延長(zhǎng)的活動(dòng)里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。我們還由原來上午一節(jié)活動(dòng)的調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)中添加了10分鐘的課間活動(dòng)，讓幼兒園的作息時(shí)間和活動(dòng)安排盡量接近于小學(xué)。使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施過程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）設(shè)計(jì)問題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問題通過與小學(xué)生互動(dòng)的形式，以迎進(jìn)來、走出去的方式有計(jì)劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。我們通常讓幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我眼中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖。

（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女萬事都由家長(zhǎng)包辦，導(dǎo)致他們的任務(wù)意識(shí)相當(dāng)?shù)谋∪?，因此我們還孩子主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)。首先在幼兒園一天六個(gè)輪流當(dāng)值日生，并提出一天的任務(wù)，都完成的評(píng)為優(yōu)秀值日生，得一個(gè)印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務(wù)，老師每次對(duì)已完成的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設(shè)計(jì)出一張一日活動(dòng)安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動(dòng)行為改為讓他們自己有意識(shí)的看圖表知道一日活動(dòng)的安排。同時(shí)還要求幼兒在家里跟父母一起設(shè)計(jì)一張生活計(jì)劃表，請(qǐng)家長(zhǎng)配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動(dòng)。

（2）在一日活動(dòng)中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時(shí)教師還有意識(shí)的安排一些既有自由又有一定約束的活動(dòng)，為幼兒提供充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、自主自理的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學(xué)期，我園要求孩子8點(diǎn)之前來園并結(jié)合大班孩子已認(rèn)識(shí)過時(shí)鐘的情況，孩子來園時(shí)教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)時(shí)鐘的時(shí)間，通過比一比“我能準(zhǔn)時(shí)到園”的活動(dòng)，讓孩子逐漸的形成時(shí)間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開展“我最能干”的活動(dòng)，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級(jí)物品，在幼兒離園時(shí)讓他們自己整理書包，老師進(jìn)行檢查。

三、在幼小銜接的教育過程中，將家長(zhǎng)、社會(huì)的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學(xué)過渡的轉(zhuǎn)折。

（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報(bào)的功效，有計(jì)劃地刊登幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長(zhǎng)詳細(xì)了解大班幼小銜接活動(dòng)的教育目標(biāo)、幼兒在這一階段的準(zhǔn)備以及家長(zhǎng)在家中怎樣配合的具體要求，提高家長(zhǎng)育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)、方向、目標(biāo)一致，共同施教。

（2）針對(duì)幼小銜接工作的需要，召開專題家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時(shí)間；給孩子一些任務(wù)，并做好是否完成任務(wù)的記錄等等。

（3）開展“大手牽小手，邁好第一步”的活動(dòng)，利用幼小銜接家長(zhǎng)調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運(yùn)用《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，使幼兒園入學(xué)預(yù)備期活動(dòng)與小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備期活動(dòng)有機(jī) 銜接。

1、邀請(qǐng)小學(xué)教師來園給家長(zhǎng)開設(shè)講座。

每年大班下學(xué)期，我園都會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)教師來幼兒園給家長(zhǎng)開設(shè)有關(guān)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的講座，并且讓家長(zhǎng)帶著問題與小學(xué)教師交流、溝通。

2、與小學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)交流。

通過互動(dòng)式的觀課評(píng)課，讓青年教師分別了解幼兒和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解幼兒園和小學(xué)不同的教學(xué)方法。

3、開展“我與小學(xué)生哥哥姐姐面對(duì)面”訪談交流活動(dòng)

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請(qǐng)小學(xué)生利用課余時(shí)間回到幼兒園，請(qǐng)她們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)與哥哥姐姐交流，通過這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息。

2009.10 3

第四篇：大班幼小銜接工作如何開展

大班幼小銜接工作如何開展

桂 載 秀

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括

（1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。

（2）教孩子理解老師和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要

語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。

1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。

2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、時(shí)間觀念： 通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習(xí)書定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，我與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

第五篇：幼小協(xié)同,科學(xué)銜接

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)連接與過渡，從幼兒園升入小學(xué)是孩子人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，如何讓孩子順利過渡成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，一直是備受家長(zhǎng)和教師關(guān)注的問題。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小銜接呢？

一、幼小銜接中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)系

在幼兒園中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)主要有親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系以及感知形狀與空間關(guān)系。

而在小學(xué)，科學(xué)課程的總目標(biāo)是：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見的事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)；有敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。

可見，幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們樂于探索科學(xué)現(xiàn)象、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。在這個(gè)特殊的過渡階段，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，把科學(xué)課程目標(biāo)盡量的簡(jiǎn)易化，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)階段更好的過渡。

對(duì)于不同發(fā)展階段、不同年齡的孩子們來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然有所不同。在幼兒園向小學(xué)過渡階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼小銜接教育中要注意選擇適合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容與方法。課程內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心特點(diǎn)，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。選擇的要是常見的、幼兒感興趣的，且能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和操作的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性，盡量將幼兒科學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容整合，以此減少幼兒從幼兒園到小學(xué)階段的不適應(yīng)。

二、幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合。也就是說，教師要有隨機(jī)教育的意識(shí)，能隨時(shí)隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護(hù)幼兒的好奇心。

首先要尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認(rèn)和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對(duì)待，尊重幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

其次是要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實(shí)踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、了解事物。而相對(duì)貧乏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過親身體驗(yàn)來獲得正確的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中感悟科學(xué)知識(shí)的樂趣，嘗試?yán)眯〗M討論的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自覺的探究活動(dòng)。

再就是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中也可以恰當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的一個(gè)教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長(zhǎng)。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。

綜上所述，在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施這幾個(gè)方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時(shí)期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡。