第一篇：任小艾報告5

任小艾報告：教師素質和班主任工作藝術5

另外還有一本，我給大家介紹的第四本書，就是前蘇聯，現在烏克蘭的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》，這本書，你一旦拿到它你是如獲至寶，你會有一種前所未有的震撼，每一條建議都可以直接運用到你的教育教學工作當中。第五本書，就是中國著名教育家陶行知，不是他本人，因為是他逝世后，把他的全部的論著歸結起來，《陶行知全集》。1――10卷，是他的教育文集。你不一定讀10卷，你讀其中幾部，看一看，有沒有興趣，然后你再讀下去。一般它是從第二卷開始有一些教育名言和火花就出來了。當然還有很多，比如說像馬卡連柯的《教育詩》啦等等，這些都可以讀的。

不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！

學習之后的下一步應該是什么？就是改變自我。

那你要改變自我呀，通過學習你知道，噢，我這個做法真的是不對，那我就要改呀。改怎么改？老師們，我們聽說過很多人物和事跡。

我們中國著名的畫家齊白石先生，在一次和他的弟子的交流當中，說了一句話，他說：“學我者活，用我者死”什么意思？他說，凡是學我精神的人，你一定會成為一個新的人；你模仿我的畫技，即使模仿的惟妙惟肖，充其量是齊白石第二，永遠成不了你自己，你超越不了我。他的意思是什么呢，就是說在學習別人的東西的時候你一定要有一個借鑒，化眾人之所長為已，然后在改變自我的時候干什么呢？創造出新的自我。所以改變自我的下一步就是創新。

怎么創新？比如說，我在調查問卷中發現我的學生最反對老師的就是請家長，說動不動就請家長。有個學生在日記中這樣寫：做為教育者，有的老師既不教，也不育，把教育我們的責任轉嫁給家長，當“他們”（特指老師）沒有辦法了，他就要動用家長的力量，請家長是一個老師無能的表現！

非常尖銳呀。他不喜歡請家長。還有反感老師的做法是什么呢？家訪告狀。說你到我們家去了，好象是你是家訪去了，其實你是告狀去了，把我在校怎么怎么不好，可是家長請不來，怎么辦，你就登門拜訪。你說完了，你痛快了，你拍屁股走人了，我們家大鬧天宮了。很多孩子把老師的家訪形象的比喻為“今夜有暴風雨”。說老師你前腳走，他們家不是男子單打就是男女混合雙打。最后那孩子恨死老師了。

還有一個反感的就是家長會點名批評人。說好不容易開一次家長會，那表現不好的學生的家長是硬著頭皮來開家長會的。我們的老師，在家長面前口無遮攔，什么都敢說。可是家長是要臉要皮的。有一個家長就說了，說有一次老師開家長會，我那兒子，學習成績不好，開家長會的時候，班里面坐的很多都是街坊鄰居，有的都是同事，平時都是要臉要皮的，可是為了兒子，你說自己孩子表現不好，你在這班里你也得來呀，開家長會咋能不來呀。

說老師表揚某某學生時候，斜眼看，被表揚學生的家長腰板都挺起來了，那眉毛都挑挑著，特神氣。嘿，老師開始批評了，點我兒子的名字，還重點說我兒子這不好，那不好，我就感覺我這臉燒得難受，就把頭低下了不敢抬起頭來。我剛低下頭沒多一會，這位老師說了一句，請被批評的學生的家長把頭抬起來。我說的不是你，我說的是你兒子。你還別描，越描越麻煩，那兒子是我生的，你說他就如同說我一樣。最后這家長都反感開家長會。有的父親母親為開家長會用“石頭剪子布”決定誰來，誰輸了誰去開家長會。

那了解到這個情況。還有的比如說，學生把老師中劃分成幾種類型：

第一種“保姆型”。說從早到晚，辛辛苦苦像個保姆一樣任勞任怨，像老黃牛一樣默默無聲，然而學生不喜歡這樣的老師，說這樣的老師沒有一點活力，更不會教育給學生終生學習和做人的本領，什么都包辦代替了，像個老媽子一樣。

還一種被稱作“警察型”。說這樣的老師就差手里拿著警棍了。每天用顯微鏡這樣的眼睛發現學生的缺點，然后再用放大鏡一樣的眼睛在強化學生的缺點。學生說在這樣的老師眼里，永遠沒有優點，有了他也視而不見。

所以學生說，“保姆型”的老師是由于可憐他，看他太辛苦了，同情他而服從他；“警察型”的老師是由于怕他才服從他。心里一點不佩服。

發現那么多的問題，那怎么辦呢？那么我們不能搞“保姆式”也不能做“警察式”我就要改變一種形象，集情感、科學、藝術于一身，一個新型的教師形象出現了。

我不想再去請家長了，我不想在家訪告狀了，我也不想在家長會點名批評人了，怎么辦，于是我在班里要改變自我，要創新，提出三個原則：第一，決不因為你犯錯而請家長；第二，家長會不點名批評任何學生；第三，家訪不告狀。三個原則產生了極其大的反響，不僅把自己推到了一個高度，而且教育的成功的案例一個接一個的涌現。因為學生關注你，你不能再轉嫁給家長，你就要自己動腦筋去解決，于是你得動腦筋；因為你想辦法，所以你的教育的成功案例出現了。

這就是說，我們要不斷地改變自我，要不斷地創新，那么最后，創新之后還有一步是什么呢？就是提煉和升華。把我做的事情，創造出來的原則和做法，我把它歸納起來，這屬于什么東西呢？然后，這屬于一種平等的，民主的，尊重的、信任的、理解的對待學生。我把它上升到一定的理論高度，然后我自己就可以給自己做一個認真的寫作，那么一篇一篇的文章就給自己寫出來了，一旦有時機的時候，你就可以源源不斷地展示自我。

中國呀，現在有多少老師？不知道大家做沒做調查，我們現在有一個粗略的統計，中國現在有1500萬教師。1500萬教師面臨著一個什么樣的課題？包括我們今天在座的五百教師，我們都面臨著一個這樣的課題，就是改變教育的方式。改變什么教育方式？由管理型，變為服務型。

我們過去太習慣于管人了，包括現在，把管人當作是天經地義的事。因為在中國古代有一句古訓“天、地、君、親、師”。教師的地位是和天地一樣高和厚，和君王父母一樣齊名。教師理當師道尊嚴，教師理當凌駕于學生之上，教師理當指揮和管理學生。包括父母，我們把管人看的是那么尋常，所以，沒有服務，我們不能和學生平等。

今天的孩子，他缺愛嗎？都是獨生女獨生子呀，幾對家長對著一個寶貝呀，他們不缺愛。但是有人說啦，今天的孩子幾乎都是物質上的富翁，精神上的乞丐。什么意思？他們在物質生活上已經多得剩余了，而在精神生活上卻極其地匱乏。

今天的孩子不缺少的是物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？我概括起來就是幾種愛：

1、平等的愛；

2、理解的愛；

3、尊重的愛；

4、信任的愛；

5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么你的教育一定是服務型的而不是管理型的。

我們去過星級賓館，什么叫服務？去過餐館，當你步入這個餐館時，旁邊的服務員笑容滿臉：“歡迎光臨”。吃完飯我們站起來走人了，人家還要跟在屁股后頭說“謝謝光臨，歡迎您下次再來”我注意了一下，大多數人是理都不理，因為這是服務，已經交了錢了，他不這樣叫倒感到奇怪了。

可是我們轉過來看校園里。走進校園，都是學生喊，老師好，老師好，我們的老師很多都是理都不理學生。所以孩子們在日記里寫到這樣的話：老師天天告訴我們要講文明禮貌，為什么他可以不講文明禮貌。每一次我叫他的時候他都不理，他從來沒有主動叫過我。

當然，我說的這只是個表面現象，真正的服務是心靈上的服務。

我們的這個標語“班主任專業化”，過去我們講老師專業化，最近這幾年班主任也提出了專業化的水準啊。提的早嗎？一點都不早。今年將要頒布的《班主任條例》中如果把班主任的職稱作為一個系列的話，那么職稱是專業職稱呀。那你的班主任不達到專業化水準能給你評職稱嗎？

那么班主任專業化，怎樣才能達到班主任專業化的水準？南京師范大學，中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導師班華。他提出了一個理論，值得我們學習。班華教授這樣說，班主任專業化的核心理念是什么？班主任應該是學生精神生活的關愛者。我們是不是以服務者的身份關愛學生的精神生活，這是最重要的。

管理者身份出現的時候是你把學生當奴隸；而服務者出現的時候你是把學生當主人。那么你究竟是把學生當主人還是當奴隸能看出來你是管理者還是服務者，能看出來你不是一個關注學生精神生活的人。我們能不能做到服務學生？完全可以！我們能不能不請家長，能不能不跟學生發火，能不能不去指責學生，還能把學生教育好？應該說是沒有問題的。但是現實生活中我們有些老師個性化、情緒化，往往在他的工作當中體現地是他的性格特點而不是科學和藝術。他不是在用教育，符合教育規律的東西來對待學生，而是用他的個性來對待學生。

北京有個普通的小學校，叫北京實驗二小。這個學校出了個數學，后來是語文特級教師，人家是數學老師，后來又做了語文老師，她的名字叫霍懋征?；繇鞯拿趾芏嗬蠋煻贾浪?。全國政協委員，并且是全國政協委員中唯一的一個小學老師的常委，全國政協常委呀。我們的小學老師能做到全國政協常委，只有她一個人達到了。

去年，在教育部組建的師德報告團上，她是第一個站在人民大會堂，面對5千多首都教師，宣講她的工作。因為我是作為教育部專家委員會的成員，我是專門負責霍懋征的演講稿，所以我很熟悉，熟悉她的情況。

第二篇：任小艾報告觀后感

任小艾報告觀后感

11月27日下午，風塵仆仆而來的任小艾老師在嘉善縣政府報告廳給我縣廣大班主任老師做了一場班主任工作報告會。在長達兩個多小時的報告會過程中，會場一次次響起老師們發自內心的掌聲和笑聲，而報告會結束時一次長久而熱烈的掌聲更是把會議推向了高潮。作為聽眾之一的我，不止一次地落下了感動的淚水。

“任小艾，女，1958年出生于北京，漢族，中共黨員。1976年底高中畢業后留校，擔任語文教師兼班主任工作。工作期間，先后就讀于北京教育學院中文系、北京師范大學教育科學研究所德育原理專業研究生，曾應邀赴日本、澳門、法國、瑞士、香港等地講學并作學術考察。在從事教書育人工作的17年中，任小艾以兢兢業業、無私奉獻、持之以恒的精神，創造性地為國家的教育事業作出了突出貢獻，受到了黨和政府的多次表彰。先后獲得過“北京市?五四?獎章”、“北京市?三八?紅旗手”、“北京市兒童少年先進工作者”、“北京市勞動模范”、“全國模范班主任”、“全國科技教育十大杰出青年”、“全國新長征突擊手”等榮譽稱號.任小艾曾先后主持中央電視臺《綜藝大觀》、《電視你我她》、《第二起跑線》節目，并多次參與策劃、主持國家級的大型綜藝節目，現擔任教育部《人民教育》編輯部一編室主任工作，同時兼任中國教育電視臺《走向明天》欄目的節目主持人……”

這是我在聽了報告后回到家從網上搜索到的關于任老師的簡介，因為，我迫不及待地想要更多地了解到這位了不起的班主任老師。她帶給我們的何止是一場精彩的報告，她帶來的是一次心靈的震撼。不，是一次又一次心靈的震撼。

震撼于她的執著努力。一個沒有上過大學、進過師范的年輕人，在一所“不出流氓出土匪”的學校，卻取得了令人矚目的成就，這里邊浸透了她多少的勤奮努力呀？為訂報花光所有工資，為充電跑遍幾大圖書館，收集的剪報壘起來比她還高，正是這樣的執著努力，為她打下了成功的奠基石。正如她所說：“善于學習、善于積累，勤奮學習，是做個好老師的必備條件?！倍皺C遇也只降臨在有所準備的人身上”。她做到了，從她整場報告會上，不斷地口吐蓮花的言語中，我們除了佩服，就是震撼了。

震撼于她的無私愛心。什么是愛，怎樣才是愛，任老師給了我們答案：平等、理解、尊重、信任就是愛。學生犯了一百次錯誤，還有一百零一次的耐心；學生出了問題，教師要找原因，多問問為什么；教師要永遠保持一顆童稚的心；愛中有嚴，嚴中有愛，就如同面和水……這些都是任老師的“愛”的名言。而她在報告中一次次提到的“班主任是引領學生走向幸福的人”和“班主任是學生精神生活的關愛者”更是她無痕師愛的真實寫照。

震撼于她的智慧才能。游泳健將、演員、節目主持人、國家重點刊物主編、語文老師、班主任……即使是當今三棲明星也該自嘆不如她的多才多藝了吧！如果不是親眼所見，我真難相信，一個人的潛力是可以這樣發揮的。這些多方面的才藝鍛就了她自信的心態，同時又給她的班主任工作帶來意想不到的幫助。而她在工作中總結到的“一則、二感、三言、四通”原則，她對學生的“五心”態度和六個班主任工作技巧的總結提升，更證明了她的教育智慧。

震撼，何止是這些，任老師留給我們的更多的是對自我的反思。她一次次強調著“119中學門朝北”一次次告訴我們“我行，你為什么不行？”“人是要有一點精神的！”的確，兩個多小時的講話，仿佛是完成了一次心靈的凈化和升華，她睿智的語言，親切的話語仍時時回響在耳畔。我們要學習任小艾，因為她創造了輝煌；我們要做的就是：站在象她一樣的楷模的肩膀上，在平凡的崗位上不斷創新，做出自己不平凡的成績！

第三篇：任小艾班主任報告

任小艾班主任報告

2008年04月07日 星期一 上午 11:15 那了解到這個情況。還有的比如說，學生把老師中劃分成幾種類型：

第一種“保姆型”。說從早到晚，辛辛苦苦像個保姆一樣任勞任怨，像老黃牛一樣默默無聲，然而學生不喜歡這樣的老師，說這樣的老師沒有一點活力，更不會教育給學生終生學習和做人的本領，什么都包辦代替了，像個老媽子一樣。

還一種被稱作“警察型”。說這樣的老師就差手里拿著警棍了。每天用顯微鏡這樣的眼睛發現學生的缺點，然后再用放大鏡一樣的眼睛在強化學生的缺點。學生說在這樣的老師眼里，永遠沒有優點，有了他也視而不見。

所以學生說，“保姆型”的老師是由于可憐他，看他太辛苦了，同情他而服從他；“警察型”的老師是由于怕他才服從他。心里一點不佩服。

發現那么多的問題，那怎么辦呢？那么我們不能搞“保姆式”也不能做“警察式”我就要改變一種形象，集情感、科學、藝術于一身，一個新型的教師形象出現了。

我不想再去請家長了，我不想在家訪告狀了，我也不想在家長會點名批評人了，怎么辦，于是我在班里要改變自我，要創新，提出三個原則：第一，決不因為你犯錯而請家長；第二，家長會不點名批評任何學生；第三，家訪不告狀。三個原則產生了極其大的反響，不僅把自己推到了一個高度，而且教育的成功的案例一個接一個的涌現。因為學生關注你，你不能再轉嫁給家長，你就要自己動腦筋去解決，于是你得動腦筋；因為你想辦法，所以你的教育的成功案例出現了。

這就是說，我們要不斷地改變自我，要不斷地創新，那么最后，創新之后還有一步是什么呢？就是提煉和升華。把我做的事情，創造出來的原則和做法，我把它歸納起來，這屬于什么東西呢？然后，這屬于一種平等的，民主的，尊重的、信任的、理解的對待學生。我把它上升到一定的理論高度，然后我自己就可以給自己做一個認真的寫作，那么一篇一篇的文章就給自己寫出來了，一旦有時機的時候，你就可以源源不斷地展示自我。

中國呀，現在有多少老師？不知道大家做沒做調查，我們現在有一個粗略的統計，中國現在有1500萬教師。1500萬教師面臨著一個什么樣的課題？包括我們今天在座的五百教師，我們都面臨著一個這樣的課題，就是改變教育的方式。改變什么教育方式？由管理型，變為服務型。

我們過去太習慣于管人了，包括現在，把管人當作是天經地義的事。因為在中國古代有一句古訓“天、地、君、親、師”。教師的地位是和天地一樣高和厚，和君王父母一樣齊名。教師理當師道尊嚴，教師理當凌駕于學生之上，教師理當指揮和管理學生。包括父母，我們把管人看的是那么尋常，所以，沒有服務，我們不能和學生平等。

今天的孩子，他缺愛嗎？都是獨生女獨生子呀，幾對家長對著一個寶貝呀，他們不缺愛。但是有人說啦，今天的孩子幾乎都是物質上的富翁，精神上的乞丐。什么意思？他們在物質生活上已經多得剩余了，而在精神生活上卻極其地匱乏。

今天的孩子不缺少的是物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？我概括起來就是幾種愛：

1、平等的愛；

2、理解的愛；

3、尊重的愛；

4、信任的愛；

5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么你的教育一定是服務型的而不是管理型的。

我們去過星級賓館，什么叫服務？去過餐館，當你步入這個餐館時，旁邊的服務員笑容滿臉：“歡迎光臨”。吃完飯我們站起來走人了，人家還要跟在屁股后頭說“謝謝光臨，歡迎您下次再來”我注意了一下，大多數人是理都不理，因為這是服務，已經交了錢了，他不這樣叫倒感到奇怪了。

可是我們轉過來看校園里。走進校園，都是學生喊，老師好，老師好，我們的老師很多都是理都不理學生。所以孩子們在日記里寫到這樣的話：老師天天告訴我們要講文明禮貌，為什么他可以不講文明禮貌。每一次我叫他的時候他都不理，他從來沒有主動叫過我。

當然，我說的這只是個表面現象，真正的服務是心靈上的服務。

我們的這個標語“班主任專業化”，過去我們講老師專業化，最近這幾年班主任也提出了專業化的水準啊。提的早嗎？一點都不早。今年將要頒布的《班主任條例》中如果把班主任的職稱作為一個系列的話，那么職稱是專業職稱呀。那你的班主任不達到專業化水準能給你評職稱嗎？

那么班主任專業化，怎樣才能達到班主任專業化的水準？南京師范大學，中國目前研究班主任的一個著名的教授、博士生導師班華。他提出了一個理論，值得我們學習。班華教授這樣說，班主任專業化的核心理念是什么？班主任應該是學生精神生活的關愛者。我們是不是以服務者的身份關愛學生的精神生活，這是最重要的。

管理者身份出現的時候是你把學生當奴隸；而服務者出現的時候你是把學生當主人。那么你究竟是把學生當主人還是當奴隸能看出來你是管理者還是服務者，能看出來你不是一個關注學生精神生活的人。我們能不能做到服務學生？完全可以！我們能不能不請家長，能不能不跟學生發火，能不能不去指責學生，還能把學生教育好？應該說是沒有問題的。但是現實生活中我們有些老師個性化、情緒化，往往在他的工作當中體現地是他的性格特點而不是科學和藝術。他不是在用教育，符合教育規律的東西來對待學生，而是用他的個性來對待學生。

北京有個普通的小學校，叫北京實驗二小。這個學校出了個數學，后來是語文特級教師，人家是數學老師，后來又做了語文老師，她的名字叫霍懋征。霍懋征的名字很多老師都知道她。全國政協委員，并且是全國政協委員中唯一的一個小學老師的常委，全國政協常委呀。我們的小學老師能做到全國政協常委，只有她一個人達到了。

去年，在教育部組建的師德報告團上，她是第一個站在人民大會堂，面對5千多首都教師，宣講她的工作。因為我是作為教育部專家委員會的成員，我是專門負責霍懋征的演講稿，所以我很熟悉，熟悉她的情況。

霍懋征當年，霍懋征今年是84歲，從教60年，她當年是北京師范大學數學系的高才生，畢業的時候，那個時候，本科畢業的數學系高才生啊，都是分配工作都相當好的。但是她自己卻選擇了做小學老師，因為她喜歡孩子。就這一個理由。她說：“我喜歡孩子，我要做小學老師?！?/p>

霍懋征，在她那個年代，在學校做老師的時候，周恩來總理曾經評價霍懋征是中國的“國寶”。這么高的贊譽呀。把一個小學老師稱作“國寶”呀!新一代領導人稱霍懋征為“中國小學語文界的泰斗”，泰斗哇，這是國家領導人說的。去年春節，國務院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且 親筆手書“把愛獻給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？我給大家說一點，霍懋征從教60年，有四個從沒有，我們對比一下啊，跟我們自己對比一下，我是做了對比了。

第一個從沒有：從教60年，從沒有和學生發過一次火。老師們，60年太長了，咱們說少點，一年，一年不和學生發火行不行？有的老師笑了，一年又太長，咱們一學期行不行？一學期不和學生發火行不行？一學期還長，那一個月，一個月不和學生發火行不行？難怪我們學生有的就說，我們老師那都好，就是個個都是“氣包子”，老師怎么那么愛生氣呀？老師說：“我當然愛生氣了，你一犯錯我就生氣?！蹦菫槭裁磳W生犯錯你就生氣呢？你生什么氣，發什么火呢？

霍懋征說過這樣的話：“我不跟學生發火，是因為我教過的都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯錯是正常的。那么，我對一個不懂事的的孩子發火，是我老師無能的表現。”所以她從教60年，沒有和學生發過一次火呀。能不是國寶嗎？

第二個從沒有：從教60年，從沒有請過一個學生家長。因為學生犯錯把家長請學校了，從沒有。但是人家的孩子們個個都成才。

從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生。什么罰站呀，不讓上課呀，等等，這樣的事，都沒有。

從教60年，第四個從沒有：從沒有讓一個學生掉過隊。她從教60年沒留級過一個孩子。而且把很多別人不要的孩子都要到自己班，培養成才。前年，在北京，為霍懋征搞了一個60年從教典禮。參加的人無不感動啊。其中有一個場面啊，我給咱們描述一下，哎呀真是記憶猶新。

各種發言哪，領導們發言完了啊，大家贊揚啊，這都有哇，都弄完了。當時現場有一個，一塊地方，坐著一群花白頭發的老人。據說都是霍懋征的學生。老頭老太太，她都84了，從教60年了，找了好多的學生全是鬢發蒼白，坐在那邊，得有那么一個方陣。說，以熱烈的掌聲歡迎霍老師到講臺上講幾句。

霍懋征精神抖摟，84歲了，站得，腰板挺得直直的。站那以后，沖著那群白發蒼蒼的老人說：“孩子們！”全場都笑了。她說：“不管你們今天是什么樣子，在我眼里，依然是當年你們入學時的情景，你們在我眼里，永遠是可愛的孩子。那么今天我要問問你們，在座的孩子們中，做過共和國將軍的，請起立。”嚓的一聲，起來一批人啊。哎喲，全場熱烈的掌聲。她就指其中的某某，“那曾經就是調皮搗蛋全校有名的害群之馬，但你后來做了共和國將軍，老師祝賀你們，為共和國立下了赫赫戰功。你們坐下。在座的孩子們當中，你們做過部長的請起立。”嘩，又站起來一批。全場又熱烈的掌聲?；繇饔直頁P他們，請坐下。然后她說：“在座的孩子們中，你們是普通的工作人員，但是你們做過勞動模范的請起立。”嘩，全站起來了，全場我跟你講，有多少人都哭了。從教60年，四個從沒有。人人都稱贊。老師們，霍懋征能做到的我們怎么就做不到呢？我們學一點她的精神好了。

所以，我覺得，轉變教育的方式是我們能夠做到的，由管理型向服務型轉變的重要的一點，要以服務者的身份面對學生。你真的一想到我是服務了，那就不一樣了，因為教育這一詞有一個非常通俗的解釋：它是一個服務于社會，服務于人的一門學科。而我們在現實生活中，往往偏離了教育的本意。我們不是在服務于社會，也不是在服務于人，我們是在管理人。因為要管人家，所以我們的主觀問題就太多了，我們就想怎么樣就怎么樣，于是我們就缺少客觀的評價。

大家都知道遼寧盤錦的魏書生，全國有名的特級教師，勞動模范，教育專家。魏書生，他的教育思想，教育實踐博大精深。我曾經給他做過一天的跟蹤采訪。早晨4點半，從盤錦下火車。和攝影記者，做著出租車來到他家的樓底下。5點多鐘，當時他家的燈，六層呀，滅著呢。我想還沒起來，據說，是6點鐘起床呀，特別準時。出租車司機說，打電話呀。我說“不用了，魏教師，讓他多睡一會，我們再等一等?！彼緳C被感動了，說“沒見過你們這樣的記者，你們心眼真好。這樣吧，從現在開始我不走表了，不打表了，也不收你們錢了，我把熱風給你們開開（當時天氣很冷），你們就在車上，咱們嘮嗑吧。我給你們講講魏書生。”他一個普通出租車司機，叨叨說了一堆魏書生怎么怎么的。所以我的報道開篇就是出租車司機的描述。

6點整，燈“啪”地一聲就亮了。于是我帶著記者，攝影記者登到他們家門，從早上他們家早餐開始，跟他們家全家一起吃早餐，一直跟他出了家門，進校門給學生上課，8點整，進了教育局，教育局8點整。他當教育局局長，有意思，報到怎么報？8點整全體到局門口做操，報到。誰的位置沒來，誰就是遲到了，所以所有的人都8點整趕到教育局，站在教育局門口做廣播體操。我一看，所有的人中魏書生做的是最認真的，腿踢的最高，胳膊伸得最直，他說：“我當然要認真了，因為我是占著便宜了，我這是用公家的時間鍛煉身體呀?！?/p>

一天，整個采訪下來，我給他寫了一篇長篇通訊《有滋有味的人生》。魏書生這么了不得的人，他活的很瀟灑呀，他一點都不累呀，他不是說像我們有的人從早到晚累的呀簡直是汗流浹背，每一滴汗水都沒有智慧呀，所以都白流了。你要想成為大家，名家，你就得像魏書生這樣的人，每一滴汗水都注入教育的智慧。

魏書生當班主任，他們班上百條的班規班紀，沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規班紀開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀律，定什么紀律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規。既然是同學們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執行，不能執行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。

他們班，魏書生講話，我們班，我是班主任，我們班50個人就是50個班主任助手，50個副班主任。他們班有一個習慣是：人人有事干；事事有人干；時時有人干。

人人都有事干，他們班，不用擔心出操，學校要求出操人人都得穿校服，說魏老師的班永遠不會出現不穿校服的，為什么？他們班劉剛同學專門負責校服，就這點事，他一天到晚就盯著校服；說不用擔心課間來查衛生魏老師的這班出現紙屑，沒有，他們班李燕同學什么事都不干，一天到晚就盯著這紙屑。下了課就犄角旮旯找紙屑。

人人有事干；事事有人干；時時有人干。什么時候，隨時隨地你就看他們班里的學生都忙乎著呢。他說：“你看，每個同學都愿意自己干事，他還愿意這個做主人，我何樂而不為呢？我干嘛這事我都攬著呀？”

我們有的老師呀，累的喲。有一個老師說：“任老師，我每天6點鐘，準時到學校。”我說：“你真辛苦，真不錯，那你為什么要6點鐘到校？”“我要6點鐘趕著開著門把教室掃干凈呀，我班同學都特別感動啊。”我說：“你真賤骨頭呀，你有病呀你，你每天掃這個地干嘛呀，你班50個人，就沒有人能掃這個地了？”她說，都懶著呢，學生都特懶，我班老沒有衛生流動紅旗。我說，那你天天掃那流動紅旗就來了？就算來了，那有意義嗎？

所以人家說，當領導的啊，說評價領導啊，會干的，讓別人干，不會干的才自己干。班主任也一樣啊，班主任也是小小的領導呀。

魏書生，他的教育思想和實踐，博大精深，概括起來，老師們，就兩個字。說研究魏書生，研究來研究去，我和他熟得不得了，調查他，研究他，最后概括起來他就兩個字，那兩個字？“商量！”

凡事商量。他做班主任，凡事和同學們商量，沒有一件事是主觀想做的，遇到事，我們商量商量；他做校長，凡事和老師們商量；他做了教育局局長，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科學。

表面上看是個商量，但是它的背后是他的民主的工作作風和科學的工作技巧。在商量的過程中，聰明的很呀魏書生。他說我并不是很有智慧的人，有的時候遇到難題我也不知道怎么辦，可是一商量，出來了。你能從大家的各種議論當中，你去摘取一個最佳的方案。我們有的時候就是作繭自縛，自己給自己捆住了手腳。面上好象這事我定了，那事我定了，學生就那你就都定吧，于是，孩子們就越來越成為奴隸，我們老師越來越辛苦。不僅是“保姆”，而且還是“警察”，甚至于是“保姆”加

“警察”。那么這樣帶班，教課有什么好處呢？所以，今天的老師必須改變教育的方式，由管理型向服務型轉變。

我們今天有多少學生？大家統計過沒有？現在，我們經過統計，中國目前有3億學生,3億多學生。這3億多學生今天面臨著一個什么樣的課題？共同面臨著一個課題，那就是改變學習的方式。改變學習的方式，怎么改變？由被動型改為主動型。

所有的孩子，在我們的中國的這種教育當中，長時間的是被動的學習，老師教，我聽，老師說什么，我就怎么樣。老師今天沒來上課，我就不會學了，老師讓這么著，每一個學生都被老師牽著鼻子走。

學習的方式要改變。那么要改變首先要改變教師教學的方式。你不改變教育的觀念和教學的方式，那么學生的學習永遠不能改變。我們的老師啊，大多都喜歡讓自己表現的好，那些所謂的公開課，所謂的的演示課，更多地是老師表現的好，來聽課的人都說，老師講得真好，老師真棒，這不行。

美國有一個夏威夷大學的教授，他的手底下有很多來自世界各地的學生。我們這位教授啊，驚奇地發現，中國的學生是最勤奮的，他說Chinese可以和勤奮劃等號。所以每到考試，中國的學生準保是No.1，成績是最棒的，美國學生，牛氣的很，不服氣，老跟中國的學生想抗爭，我們是美國，我們是本土的，我就不信考不過你，可是就是考不過。

但是這個美國教授就發現了一個什么問題呢？說中國的學生是考試的機器呀，說誰也考不過，我跟美國學生就說，你不要跟中國學生爭，人家是考試的機器，你考不過他，一考試，他就是第一。但是，遇到思考問題，創新能力和實踐能力上，創造能力上，這位美國教授發現啊，中國的學生，甚至于還不如非洲的學生。他就奇怪了，為什么考試成績這么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀，帶著這個問題到中國來了，跑了好幾個大城市，在北京，有一次，開座談會他發言，說，我找到答案了，聽聽他這個答案啊，有點偏頗，但是值得我們思考。

他說，中國人和美國人在授課方式上不同，造成了學生思維能力不同。比如說，你們中國，要講一節公開課，好多老師來聽課，那么你們中國的老師，習慣于給學生布置預習作業，幾乎所有的學生都知道今天要上什么課，而且都做了預習，預習過程中孩子們有好多的疑問，要等等老師講課來解答，孩子們走進教室是帶著許許多多的疑問來的，隨著老師的講課的進度，這些問號一個一個地消除了，在下課前，老師問同學們，我今天講的課你們大家都明白了嗎？有沒有不懂的？于是有同學舉手，老師，我這點不懂，于是老師耐心地給解答。張三李四給解答完，說，還有不懂的嗎？還有問題了嗎？于是都搖頭，此時老師臉上露出了滿足的笑容，孩子們下課以后，全都沒有問題了，象鳥兒一樣的飛出了教室，玩去了。

他說我們美國人上課不這樣，說也比如同樣上一節新課，那些學生進入教室之前，都不知道要上什么課，甚至于連今天這堂課連那個老師教都不知道。然后，隨著老師的講課的進度他的疑問一個一個地出來了，直到有的孩子按捺不住他要舉手說老師，你回答我的問題，不然我上不下去了。老師停下了，給他回答問題，一一地解答，在解答過程中，連老師有的問題解答不了了，那么，這個時候老師說，同學們，你們提出了許多連我都解答不了的問題，希望你們放學以后自己去找答案，寫出答疑論文。下課以后，孩子們帶著連老師都解答不了的問題疑惑地走出教室，到社會上去，到網上去，到他們能找到答案的人跟前去尋找答案，回頭寫出答疑的論文。當老師看到答疑論文時，驚訝的發現，真的是值得他敬佩的，連他自己都解答不了的問題，他的學生寫出了答案。

所以這個教授說，這就是一個思維方式的不同。思維方式的不同造成了學生的創造能力、創新能力、實踐能力和探究能力的欠缺。

我剛才說到魏書生，我不知道在座的各位有沒有聽過魏書生的課，如果你是語文老師，沒有聽過魏書生的語文課將是你一生的遺憾。為什么？他的課是很受啟發的。

在西北的一個城市啊，3千人的一個體育館里，聽魏書生的一節課。頭一天晚上，因為我們一起到那里講學，頭一天晚上，我問他，我說老魏呀，明天你就上公開課了，上那一課呀，說說，我也和你一塊備備課。他說，明天你就知道了，我也不知道上什么課。我尋思你這還保密呢，我就沒再問。第二天吃早餐，我說魏老師，一會就上課了，你可以透露了吧，上什么課呀？他說我真的不知道，一會你就知道了。后來我才知道，他真的不知道。

到了體育館3千老師呀，體育場黑壓壓都坐滿了，然后在籃球場的平臺上，平地上，坐了一個班的當地的學生，初中生，每人手里拿著那個學期的語文書。就要上課前10分鐘，我問魏老師說真不知道上什么課？他說我真的不知道，一會，你和我一起就都知道了。

老師們，在坐的老師們，你們有這膽量沒有？你到一個異地的城市去，幾千個老師等待著你上一節公開課，上課前10分鐘你還不知道你上什么呢。他就敢。所以稱他是大師呢。

中國長江以南有一位著名的語文特級教師，錢夢龍，中國語文界的前輩。比魏書生大19歲呀，人說，同行是冤家，可錢夢龍說了一句什么話？如果我早生20年我一定拜魏書生為師，他有過人之處呀錢夢龍說這樣的話。

這西北的這個城市，魏書生上課了。他怎么上的這節課，開始他就問同學們，“同學們，今天魏老師給你們來上這個課，我想問一問，過去你們的語文老師，很多語文老師啊，給你們上過許多的語文課，你們說說，那些語文課你們喜歡，那些課文你們喜歡。”于是孩子們開始舉手了，說老師，我喜歡記敘文，我喜歡那一篇那一篇，還有說我喜歡小說，喜歡詩歌，陸陸續續說了許多。然后魏老師問：“你們最不喜歡什么課，什么課文？”幾乎異口同聲講，古文。魏老師馬上說：“那我們今天就學古文吧?！彼诤诎迳蠈懥藘蓚€字――《為學》。同學們，打開你們的書，《為學》這一篇。他手里沒書呀，整堂課，他是背著講的，連書下的注釋在那里他都說地清清楚楚。

我們有的老師呀，講課時手里拿著這教材，眼盯著備課的本，抬頭看一眼學生就找不著地了。我們這怎么能成為大師呢？要爛熟于心啊。你背地里得下這個功夫呀。冰心曾經說過：“人們只看到花的嬌艷，卻不知道每一朵花的根都泡在苦水里?！睈垡蛩固惯€說過這樣的話，人與人之間本來沒有什么差別，出生以后，除了后天的教育以外，大多都是一樣的，憑什么在一樣的單位，一樣的部門出現了差別呢？他說了一句名言，他說：“人與人的差別在于業余時間。”就是一個人怎樣打發你的業余時間將決定你與別人的差別。

魏書生把他所有的時間都用于學習和研究了，他當然就能卓而不群，口吐蓮花。那節課呀，魏書生話不多，不象有的公開課，有的老師在那哎呀，說的可多了，打了下課鈴還想再講呢。他，聽的你像輕描淡寫的，你得豎著耳朵，那話筒也不太清楚，一節課下來，快下課的時候，他問同學們，他說：“同學們，今天的課就要結束了，我想問問，你們以前的語文老師也經常給你們上課，今天魏老師也給你們上了一節語文課，你們覺得那樣的課好?。吭趺礃友?，你們比較一下。”

孩子們站起來了，魏老師，以前，老師給我們上語文課是老師很辛苦，我們很輕松；今天魏老師上課是老師很輕松，我們很辛苦。一會不注意就跟不上趟了，忙得很，累的很。魏老師說：“那怎樣上好呀？”“還是魏老師這樣上好。”“我讓你們很辛苦，我很輕松，我很懶惰，我還是好老師嗎？”“是好老師，因為你教會了我們怎樣學古文”。“你們說了不算，你們真的會學古文了嗎？假如明天魏老師回盤錦了，不來了，你們的語文老師也請假了，不再給你們上語文課了，下篇古文你們會上嗎？”，學生說會。“怎么上？你們說說看?！庇谑呛⒆觽円来握酒饋?，第一步第二步，全場熱烈掌聲。

這就是“授之以魚”，只給人一頓飯的本領，而“授之以漁”給人以終身的本領。第一個“魚”是沒有“氵”的，第二個“魚”是有“氵”的。我們是把一條釣好的現成的魚烹飪好了送到孩子嘴邊讓他吃下去，解他一頓之饑呢，還是教給他釣魚的本領呢？我們更多的老師是解他一頓之饑呀。所以有的老師，他很自豪，那天，他沒來上課，孩子們說，老師，您今天沒來，我們連課都不會上了。老師還挺得意，你看，沒我就是不行。

真正高明的老師是教給學生終生學習的本領，讓學生沒有了你，學的就更好！因為一個人，一生當中，在校學習的時間還是有限的，是少數的，大量的時間是將來能夠自學，不斷的學習。

所以，美國一個物理學諾貝爾獎獲得者，在一次講學中曾經對聽眾這樣說，他說有人曾經問我，什么樣的知識讓我成就了諾貝爾獎，他說，我告訴大家，我從小學，到中學，到大學，我讀了許多許多的書，學了許多許多的知識，經歷了許多許多的老師，今天讓我回首往事，我可以這樣說，所有的知識，大多都忘記了，說，請問，你們誰能記住從小到大學過的所有的知識？他說，但是，我的小學6年級的一位老師曾經教會我怎樣做人，而這，是我成就諾貝爾獎的基礎。

所以，我們都盛傳著一句話，教會學生做人，遠比教會學生學知識要重要。因此現在有一句流行的語言是這樣說的：未來世界的文盲不是不懂知識的人，而是不會學習的人。未來世界呀，還有文盲啊。

中國現在是發展中國家，大家都在千軍萬馬擠獨木橋，人口多，大學少呀。日本，人口少，大學多。人人都能上大學，日本現在連家庭主婦都是碩士呀。他知識層次相當高，所以他育兒就和別人不一樣。說我們中國這，很多父母急了就“啪啪”給孩子兩個大嘴巴。都習以為常，好像打孩子是天經地義的，沒人指責你。在日本，那個母親打孩子一下那簡直不可思議。在美國，只要母親打孩子一下，那孩子立刻就報警，那警察就來了，維權啊?？墒堑搅四莻€時候，中國到了那個時候，人人都有學歷了，人人都有知識時，但是還有文盲，怎么說，一句話：未來世界的文盲，不是不懂知識的人，而是不會學習的人。到那時候，不能繼續的學習，不能與時俱進，你將成為未來世界的文盲。你總講那出土文物一樣的話，過時的話，不行的。

所以，我們要想讓今天的孩子真正能做到由被動變主動，我們老師必須要改變自我，才能改變學生學習方式。

北京有一所很普通的中學，22中，東城區的一所普通中學。和我們119中學差不多，比119中強一點。但是這所學校出了一個全國著名的數學特級教師，他的名字叫孫維剛。

凡是教數學的老師，你今生沒聽過孫維剛老師的數學課是你的一生的遺憾，但是這遺憾永遠定格在你的記憶里，因為孫維剛02年因癌癥去世了。你將來只能找來他的錄像看一下，找他的書來看一下。

孫維剛創造了教育的奇跡呀，不可思議呀。2000年的時候，在北京人民大會堂的報告廳上，介紹他的工作經驗，前任教育部部長陳志立，現任國務委員，坐在孫維剛旁邊，因為我是報告團的組織者之一，我坐在臺下，我觀察了一下，陳志立部長啊，在孫維剛45分鐘的報告中，陳志立部長一直扭著頭看著孫維剛，頭都沒正著過，以至于攝影記者都找不著他的正面，他老這樣看著孫維剛，他被孫維剛折服了，下來以后就找我們，說你們把孫維剛的教學錄像帶給我找來，我要看看。

孫維剛啊，從初一教到高三，他這輩子都是，一輪下來，教了幾輪學生了，他說，都是別人不要的，三流四流的學生啊，進到他們學校，因為他們學校不是重點中學。那么他從初一開始教，一直教到高三。他教的第一輪學生，高三畢業的時候，一半的學生被北大清華錄取了。當時在北京都震動了。北大清華在北京考起來是比外地容易，但也不是說學校老師都能做到這一點，有的學校，有的北京的重點中學，一個學校有幾個上北大清華就不錯了，一個班，20多人考上北大清華。其余學生全部達到大學，重點大學本科錄取分數線，升學率100%第二輪又是這樣，一半上北大清華。第三輪又是一半上北大清華。

不僅如此，有一年，他教初一呀。四五月份的時候，他向北京市教育局提出申請，他說能不能讓我初一的學生參加一下今年的中考，我看一看他們達到了什么程度了，我好制定下一階段的教學計劃。市教育局局長說了，孫維剛老師搞教學實驗，咱們開個先例吧。于是，那一年的北京中考的數學考場上出現了一隊帶著紅領巾的學生，進到了一個特殊的考場?？荚嚱Y果出來照樣是封卷，閱卷，和其他的學校一樣的閱卷?？偡殖鰜砹?，孫維剛這屆初一的學生中考的數學平均分超過北京市中考的數學平均分10分。

當時有的人說，孫老師的學生還用學數學嗎？孫老師說，當然要學了，從下學期開始，我就教他們高中數學了。那高中呢？高中我就開始教大學數學了。老師們，他的學生北大清華不錄取誰錄取呀。

太厲害了。我曾經聽過一堂孫維剛的數學課。我不是教數學的，我真的不懂這數學教學。但是我從那一節數學課上我看出一點門道來。他講三角函數，這幾何中的一個知識，我們一般的老師講三角函數就講三角函數，他不一樣。他這一節三角函數不是就三角函數講三角函數，他把三角函數放在整個幾何的系統中來講出相關的點，一節課，把三角函數在幾何中的地位點明。下來之后，他們班的學生對幾何立刻產生了興趣，下去自己就開始就別的東西了。他講數學，代數中的某一個知識點，也是放在整個代數數學體系中來講。很快，他的學生就把初中數學全學完了。

所以，有人問孫維剛，說，孫老師呀，您教學有什么訣竅嗎？孫老師說，沒什么訣竅，要訣竅，就一句話：教師要善于把不聰明的孩子教聰明了，把聰明的孩子教得更加聰明。要想這樣，老師先應學得聰明起來。他說，問題是，現實中我們有很多老師呀，把本來人家很聰明的孩子教傻了，越教越傻。

教育部，有一個司局局長，他很感慨地說了一件事。他說，有一次，下面的一個小學校，公開課，是一年級的小學生，這個老師據說是一個很好的老師。上課了，講什么呢？講了很多，其中講到了水果的分類。孩子們說說都有什么水果。孩子們站起來了，說，有的說，老師，有蘋果。老師寫在黑板上――蘋果。老師，有西瓜。于是老師寫上西瓜。桔子，各種各樣都說了好多，說完一會就沒人舉手了，沒人舉手了，這位老師還問，爸爸媽媽經常給你們買水果吃，難道就這些嗎？還有呀，你們再想一想，因為他的筆記里面還有呢，必須得對著教案說完呀。

這時沒人舉手，他就皺著眉頭。坐在角落里有一個男同學，這樣舉著手（很低），半舉不舉。他看了一眼，裝沒看見，可是聽課的老師看見了，很多老師在那聽課呢，坐了半班呢，后面老師就說，這有一個舉手的。那個老師，就是講課的老師很不情愿地說，那你說說吧。這個孩子站起來說了一句：“報告老師，回答香蕉的同學今天請假沒來?！保ㄈ珗龃笮Γ?/p>

老師們，一個真實的謊言被一個純真的孩子給捅破了，讓人想到了《皇帝的新裝》。這種事情雖然有點太過份了啊，但是現實中，這種公開課，做假的課，表演的課并不是說希奇古怪，而是說我們也經常聽到或看到。那么我們這樣去教學，不僅教會孩子做假，重要的一點我們怎么去啟發孩子求知的欲望和興趣呀。我們不是把孩子教傻了嗎，本來很聰明的孩子呀。所以，我們要想改變學生的學習方式，變被動為主動，成為主動的學習者，我們老師先要改變自己。(完）

第四篇：任小艾報告1

任小艾報告：教師素質和班主任工作藝術1

老師們，大家好!在我和大家正式交流之前呢，我先做幾個小小的調查，希望大家配合我一下啊。今天我們來了許多老師，我看黑壓壓的坐的得有五六百人。今天的的老師中，做過班主任和正在做班主任工作的老師請舉手，好，謝謝大家，把手放下啊。幾乎是百分之九十八，只有幾個的可能是做其它工作，沒有做過班主任，剛才我們郜院長說過一句話：在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應該說不是一個最完美的老師。我非常同意這個說法。

人的一生呢有各個行業。我們老師這個職業，可以說是一個極其特殊的工作。有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人?？梢哉f是上乘之人。

我想，班主任教師是最能體現神圣這個稱號的，我們面對幾十名學生，如果我們不能公平地，公正地對待每一個孩子的話，這個班集體里就會出現我們所不希望看到的情景。因此，如果你做教師，你沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾。那你可能很難體會到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。

好，我再做第二個調查，在座的老師當中，做過15年班主任的請舉手。我們自己看一下，大概比剛才少了一半，手放下，謝謝啊，大概占全部人數的五分之二。做了15年以上，我們說，人的工齡一般是三十年。能把三十年工齡中的一半的年華奉獻給班主任的這份工作，可說，也是相當不簡單的，因為什么？我們知道，在全國各行各業、各級各類的職業 當中，我們的班主任是最小最小的官，是沒有任何級別的，待遇也是低的，工作也是最辛苦的，在這份崗位上我們工作十五年啊，確實是很不容易的。如果沒有一點韌勁，如果沒有一點奉獻的精神，如果沒有對這份工作的熱愛和樂趣的話，很難堅持十幾年。

我也做過15年班主任。我是1976年高中畢業，后來就做了教師，教了17年的書，其中做了15年的班主任。1994年調入《人民教育》編輯部，現在是第12個年頭的教育記者，工作了28年。但是我感覺，15年的班主任工作讓我一生都難忘。所以曾經我對教育部門的領導說：建議向所有工作過15年以上班主任老師頒發“榮譽證書”。在這樣一個崗位辛勤工作15年，難道不值得肯定嗎？

好了，我再問一個問題：在座的老師做過二十年以上班主任的請舉手。我們數一數，二十年以上班主任的，一位、二位??十四位，十四位，十五位，好，手放下，看，我們剛才大家都舉手了，15年以上占了五分之二?，F在做了二十年班主任的，我們可以數到15位，今天如果有5百人的話，這個人數的比例就大大降低了，這真的是一件說起來容易，做起來相當不容易的事情呀。

剛才談到了班主任條例，那么我已經看到了這個草案，《班主任條例》這個草案，即將在今年正式頒布。教育部不再以教育部的名義，而是由國務院會同財政部、人事部、教育部三大部委，以法律的形式，用《條例》來公布的。大家要注意，《條例》和《規定》完全不同，《規定》，就是說，《班主任》是以《規定》的名義推出的，財政部和人事部可以不認可，《規定》里面提到的待遇的問題、工資的問題、職稱的問題，他都可以不理睬，這是你們地方政府份內的事，要你各個省、各個市，自己要跟有關單位再去協調、去努力。但是《條例》不一樣，《條例》就是法律，就象我們老師拿工資一樣，雖然今天，有些地方拖欠教師工資，教師的基本工資都很難落實，但那只是個別現象，在整個中國，教師每月拿工資是天經地義的事，沒人感到懷疑，也不需要去向財政部的人去申請。下一步班主任津貼如果以《條例》的形式出現，這就是新的法律，而且是國務院會同三大部委頒布的，從財政部到各省市的財政局，從人事部到各省市的人事市人事處都要貫徹執行。

幾大亮點：主業，這是一個。班主任的地位在這個《條例》總則的第一條就已經提出來了。班主任是教師、學校教育教學工作的主業，這是從來沒有這樣提過的。地位提高，我們不再是看攤的、保姆型的，我們不再是那些管閑事的，不再是可有可無的，我們是成了一個主業了，主要的專業工種。我們的待遇可以按照國家的規定，達到本地教師基本工資的二分之一。

我們剛才有15位老師，可以預先公布，你現在拿多少班主任費，將全額計入你的退休工資，那有可能在你退休之前班主任費還要漲呢！等退休的那一天，你們學校，在你們班里的班主任津貼是多少，全額納入你的退休工資，那可是一大筆呢。這可不象說，我退休前國家給我漲一級工資，那一級工資才是多少？班主任津貼可不一樣。所以剛才5分之2的老師達到15年以上，這就是革命尚未成功，同志尚需努力呀，還要繼續，為達到二十年奮斗。當然了，我們不是為了這個純物質上的追求。

我們知道這個世界上，沒有錢不行，光靠錢也不行。有的學校教師待遇低，但是有的老師依舊勤勤懇懇，奮斗終生；有的學校老師待遇很高，但是依舊消極怠工。這說明什么？教師的工作不是人對物質，是人對人，那么他需要一種精神上的追求。尤其是當今這個世界，在物欲橫流的今天，當我們必要的物質得到滿足之后，我們就會意識到，人更重要的是精神。所以，人活著就應當有一種精神。有的老師，身體很不好，可能頭一天還在家里，臥病在床，但是當他見到學生，站到講臺，他立刻煥發出一種讓你想象不到的一種精神來，一點也感覺不到他是個病人?？赡芩粡闹v臺上下來，走不了幾步就會暈倒在地，但是，他和學生在交流時卻是那樣的神采飛揚，這就是精神。所以人活著真得需要一點精神。而教師這一工作就是一種精神上的追求。一個學校，在滿足老師物質上的需求后，如果老師們沒有一個魂的話，沒有一種精神信仰的話，這個學校是不可能辦好的。

當然了，國家已經給了我們這樣的地位，又給了我們這樣的待遇，據說還要把班主任職稱系列納入《條例》當中，現在還在醞釀當中，那我們當班主任的就沒有后顧之憂了，我們可以在班主任這個崗位上評我們應該評的職稱。國家給了我們這么多的保證之后，那么下一步呢？就是我們自身做班主任的是不是能被社會所認可，是不是在學校里能被其他科任老師所認可，是不是能被我們的學生所認可。因此，教師自身的素質和水平的高與低，班主任工作藝術的創造能力能不能達到跟上時代所需要的素質，這就是教師自身成長的問題了。我們自我的這種成長，將直接決定你能不能達到這樣一個要求。

好，我做最后一個調查。我今年呢48歲，在座的老師跟我同齡的請舉手。有一位，兩位，兩位，好手放下啊，有兩位老師與我同齡。我很幸運啊，與你們同齡。我想這里有比我年長的，也有比我年小的，但在45以上到50歲之間的，我們基本上可以叫做同齡人了。我們這一代人經歷了中國的一個特殊的歷史時期，最重要的就是十年**。

我是1976年高中畢業，76年是一個什么年？在中國幾千年的歷史當中，1976年都是永遠難以忘記的一年。有人說那一年是龍年，啊，事特別多。的確，發生了中國從未有過的幾件大事：

年初的1月8日，周恩來總理逝世，舉國哀痛，十里長街送總理。北京，長安街上出現了從那以后再也沒有過的，前所未有的場面。

緊接著4月5號，天安門廣場上出現了“四五運動”。被稱作中國一個“黎明前的黑暗”的階段。那是“四人幫”最猖狂，國難當頭，國家不知去向的時候。一些有政治嗅覺和愛國之心的人，在天安門廣場貼出詩歌、貼出標語。

6月6號，我們朱德委員長逝世。上半年，這三件大事震憾全中國，震驚全世界。

轉過來，下半年，7月28號，唐山大地震。官方統計的數字，24萬人傾刻間掩埋在了廢墟下，24萬哪，唐山幾乎成了一個死亡的世界。地震波及北京，整個北京城，全部都是防震棚。人們不再在房間里住了，都在街頭支上各種各樣的防震棚。在街上，在露天地居住，每家每戶都居住了一個月以上，至少一個月。

當人們還沒有緩過勁來的時候，9月9號，毛澤東主席逝世，中國，中國人，覺得，中國這片天塌了。所以全國人民哀痛不已呀。中國該向何處去？中國還有沒有希望？人們已經沒有力氣喊出“中國萬歲”這樣的口號。

10月，粉碎“四人幫”，中國大悲大喜呀。全國人民上街歡騰呀，那是舉國歡慶。我和我的同學們一起，喊著口號，放肆的叫號，來到天安門廣場上，慶祝粉碎“四人幫”。中國，似乎又看到了希望。中國這片藍天啊，頭頂上的這片藍天又晴朗了起來。

這一年的年末，1976年還宣布了一個消息就是：史無前例的無產階級文化大革命宣告結束。這十年，從66年到76年，可以這么說，有多少人家破人亡，有多少人受到了牽連，有多少人成了文革的犧牲品。

那我是在這個期間正好讀書。我印象很深，我上了中學以后，一年當中，一點不夸張啊，三個月學農，必須保證三個月的學農。到農村去，挖樹坑、植樹、插秧、種莊稼、收割莊稼、喂牲口，三個月的時間。還有三個月干嘛呢？學工，到工廠去，煉鋼、織布、運木材，向貧下中農學習，改造資產階級的臭思想；向工人階級學習，改掉你的這個身上的這個臭毛病。還有三個月學軍，到軍隊去，向解放軍學習，軍事化的訓練。一年三個月的學農、學工、學軍，再加上兩個月的暑假一個月的寒假，沒了。這一年就這么過去了。偶爾有那以一點零散的時間上課，上什么呢？幾乎所有的老師都是――念報紙。誰也不能講學，你講知識？等著挨斗呢。所以都把當天的報紙找來，從第一版開始，幾乎都是差不多的內容。說政治老師念了，數學老師念；數學老師念了，語文老師念。說都一樣怎么辦？要反復的學，不斷的學，不厭其煩的學。

就這樣，那么1976年我高中畢業。轉過來就是77年的寒假。我的校長啊，有一天，把我叫校長室了，很和藹地對我說：“任小艾呀，在這呀，也沒有高考，也沒有大學畢業生，國家需要人才，需要教師，咱們學校更需要教師。可是沒有師大畢業生，年老的要退休，年青的又沒跟上，這學校后繼無人不行呀。教育局就和我們學校達成一個協議，每年給學校一個指標，然后我們呢，就從每年的高中畢業生當中選一個比較好的同學，留校當老師，一年留一個，你是第三撥了，前面已經留了兩個老師了。那么，今年哪，經過學校領導商量，認為你特別適合當老師，想讓你留下當老師，你看怎么樣，如果同意的話，先回去和家長商量商量，這是一輩子的大事，過三天以后你來答復我。”

我當時毫不猶豫就和校長說，我同意，不用問家長，什么時候上班？校長說：“你回去和家長商量商量”我說，我父母不會干涉我，你就告訴我什么時候來上班吧。他說，那你要是同意的話，那你明天就來報到吧。于是，我頭一天還是學生，第二天搖身一變站在講臺就當老師了。

不是我覺悟高，在那個時候，70年代末，“家有三斗糧，不當孩子王”，誰當老師，誰真的是選擇了一個最錯誤的職業。因為在各行各業當中，知識分子、教師被排在第9位，前面還要加個臭字――臭老九。

但是我們那一代人，剛才有兩位老師與我同齡，我們都可以無愧的說：“那一代人和今天不一樣”，那一代人的特點是，不是他們覺悟高，人人都覺悟高。說起來他就兩個字：服從!

國家的需要就是我的需要，我不能有自己的選擇。今天說雙向選擇，多向選擇，那個時候可沒有這個。那時候講國家需要什么我就做什么。沒有畢業生，需要老師，學校就研究讓我當老師，我為什么不當老師？

我永遠難以忘記我第一次登上講臺。我記得那是我第一次站在講臺上，第一次翻開教案，第一次拿起粉筆書寫板書，第一次面對教室里的學生，第一次聽到學生喊我“老師！”我的心靈震憾了，我突然意識到我所從事的職業和任何一項別的職業不同，那就是，別的事業是人對物質，比如這個茶杯，這是一個物質的東西。在生產它的時候是人對物質而言，它沒有喜怒哀樂，也不能和人進行交流。假如出現了廢品，那是物質上的損耗，可以再造一個新的。但是，我們所從事的職業是面對著活生生的人，任何一個人都不能出廢品！這就是教師職業的殘酷。它的殘酷就在于那里呢？就在于教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！

第五篇：任小艾報告2

任小艾報告：教師素質和班主任工作藝術2

我們常說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教師有一桶水是遠遠不夠的，如果是一桶死水呢？那么對今天的老師來講，教師在教給學生一杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，沽沽不斷的流淌出來，澆灌學生的心田。

那么我當時就意識到，我何德何能何才？我怎能站在講臺上教人呢？有一位著名的教育家、思想家叫盧梭。他在他的自傳體小說《愛彌兒》中有這樣一句話，他說：在敢于擔當培養一個人的重任以前，你自己是否造就成了一個人？你自已是否是人心中的模范？

他的這句話就是說，在我們敢于擔當培養別人教育之前能否捫心自問，你自已是不是一個大寫的人字。盧梭提出這一觀點前1700年，我們中國古代著名的思想家楊雄（西漢）就說過：“師者，人之模范也?！彼苯影牙蠋煴茸鲗W生心中的模范。

如果我們再往前追溯，我們的孔子說過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這一切都在告訴我們：教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

那么也就是說，我們光有熱情能不能當好老師？不行的，光有熱情是不行的。我當初做教師的時候是滿腔熱情的要做好老師的，但是，我也曾經走過了許許多多的彎路。

做教師10年，做了10年的教師以后，或許說，取得了一點成績。有一天，我們的校長把我找來，說：“明天下午，你去一趟北京市教育局，局長那去一趟，局長有事找你?！蔽耶敃r很奇怪，我一個普通教師，局長找我干嘛呀，我說你陪我去吧。我陪你去不行，人家叫你去又沒叫我去，你去了就知道了。我說我沒犯什么錯吧。他說不是犯錯的事，是好事。于是第二天我就去了。

北京市教育局局長。進了他的辦公室，我說：“局長?！本珠L很親切的說：“哦，你來了，有這么個事，馬上要到春節了，春節前呀，中共中央委托北京市人民政府、北京市教育局要舉辦一個除夕春節教師團拜會，我們要選一批優秀教師，參加這個團拜會，要發言。后來市長發現名單里面都是中老年的多，說讓找找年青教師，我們向各個區一布置工作，你們朝陽區，你所在的朝陽區推薦了你，我們要求這個會每人發言不超過5分鐘，你回去做一下準備，就講一講你的工作。就完了，我就回去準備了。

我當時就想，去人民大會堂，太好了，我還沒去過呢，這回我可以到人民大會堂里去看看。再一想，那么多優秀教師都去，還能聽他們講話，多好呀。激動！

那一天來到了，我以無比激動的心情，登上了富麗堂皇的人民大會堂，來到一個燈火輝煌的會議室，坐著軟綿綿的沙發。眼前，都是只能在電視和報紙上才能看到的中央各級各位領導，直看得你目瞪口呆。哎喲，這些人，就和自己零距離接觸，似乎他們的呼吸我都能感受到，這么近；再看四周圍，都是北京市頂尖的特級教師，重點中學的知名校長，全國勞動模范，全國優秀教師。我當時想，我想找其中一位都不容易呀，今天全來了。

我就感到有一點自卑。為什么呢？我，充其量，我當時既不是特級教師，也沒有一個全國稱號，也不知名。我充其量只有一個稱號：北京市兒童少年先進工作者。這也是北京市一表彰就是幾百人呀，所以，我想我今天得好好學習學習。再看看自己身后，因為這次會議的規格很高，在京的，在現場的記者，中央電視臺、新華社、人民日報的、光明日報、中國青年報的等等各大新聞媒體都在后面呢，有扛著攝像機的，有拿著照像機的，有拿著筆的錄音機的都有，這心直慌，哎喲今天這場面可不一般。

會議開始了，主持人宣布，領導們起立，向大家鞠躬敬禮，拜年啊，其實主要是為了給全國人民拜年，借這個場合嘛。拜完年后，大伙開始陸陸續續發言。到會的這些人啊，老教師啊，校長啊都是積極發言，有的就這么半站著，就等著叫他發言。都想在這樣一個場合匯報一下自己學校和本人的工作，難得的機會呀。

我聽得如醉如癡。會議進行一半的時候，一個工作人員過來了，給了我一張紙條。趕緊打開一看，上面寫著：任小艾，你趕快舉手發言，再不發言就沒有時間了。落款是我們局長的。我一看，這我還有任務呢，我趕快找我們局長。一看，坐在那犄角旮旯那。你別看這教育局的局長，廳級干部，因為會議規格很高，他也只能坐在那犄角旮旯。

我看了一下我們局長，我們局長沖我舉了舉了手，讓我舉手發言呀，我一想我今天還帶著任務來的，那我就舉手發言吧，我就特認真，象一個學生一樣，90度，連舉3回沒人理。我在第3回的時候還看了一下我們局長，我可舉手了啊，是主持人不叫我，你別怪我啊。舉完了3回，那個送條子的工作人員又來了，拿了這么一個麥克風，放在我跟前，說：一會那個老師講完你就把開關一開，然后說我發言。

老師們，如果你在這個場合，你怎么辦？

有人說啊，人的成功有多種因素。個人堅持不懈的努力，個人的聰明智慧，個人的學習，當然這是一個方面。還要有什么呢？良好的工作環境，好的學校，好的校長、領導，好的同事，好的家長、好的學生，方方面面。還有人說，更重要的不是這些，是良好的機遇。

有的老師說：“我這人呀，什么都具備條件，就是沒有機遇。上蒼不關愛我，我沒有這樣的機遇，要是我能在北京，我也能上人民大會堂；我要上人民大會堂，我也能發言；我要是能發言，我也能成為任小艾?！蔽蚁嘈牛铱隙ㄏ嘈胚@一點。但是我要告訴大家，你光在那說上蒼不公平，上蒼非常的公平，他把所有的機遇降臨給每個人，但是，有一句名言是這樣說的：機遇往往降臨在有準備的人身上。假如你是一個有所準備的人，也許一個機遇降臨，你也會牢牢地抓住它，然后一發而不可收拾。假如你不是一個有所準備的人，萬千機遇降臨也會與你擦肩而過，失之交臂。

我是一個76年高中畢業的學生，一天師范沒進過；一堂師范的課沒學過，但是我做了教師。所有的學習是后天學的，一是自學，二是通過在職脫產進修，記得我剛當老師沒多久，恢復高考，首次國家恢復高考制度。我第一個念頭就是報考醫學院。因為我們家，世代祖傳，中醫世家。已經是三代，我這代是第四代了。我父母特別希望我做醫生，所以我就想報考醫學院。正準備報考的時候，教育局一個指令下來了：凡留校生一律不準報考除師范類以外的任何大學。可能同齡的人都知道，那時家里有輛自行車就特別炫耀了，就像今天家里有汽車一樣。那時自行車就兩個牌子：一永久牌，二飛鴿牌。所以學校，教育局肯定的說：要讓留校生成為永久牌而不能讓他成為飛鴿牌。

教育局不同意那就報不了呀，不能報，而且還規定了一個細則：留校生只能報考在職脫產進修的師范類學校。連正規的師范大學都不能報。這沒有辦法，所以我后來的學習，先是報考了北京外語學院在職脫產進修，完成了中文系的本科學習。然后又報考了北京師范大學教育學基本原理德育原理的碩士研究生的課程。這是在職脫產進修大學。除此之外，我認為最重要的學習不是在學校里，因為在學校里學的是一樣的書，培養是一個模子出來的學生，更重要的一點是自學。

我現在做了國家教育期刊的記者，縱觀中國許許多多教育界的成功人士，無一不是在艱苦的自學中成就出來的。

那么我剛當老師不久，我發現自已站在講臺上，不能口吐蓮花，不能吸引學生。我們教師靠得是語言的工作，如果你的語言木訥是你做為教師最大的悲哀。那怎么辦呢？我記得我第一次站在講臺上，面對著學生，下了個小小的決心，許了一個小小的愿，那就是我決不能辜負這講臺，決不能誤人子弟。當天回到家里面，我寫的第一篇教育教學日記，題目就是《做最好的老師》，還在“最”下面點了個紅點。也就是說我做教師的第一天就給自己定了一個高的目標――做最好的老師！

什么是最好的老師呀？我并沒有很清晰的認識。那么我就只有靠自學。于是我成為我們學校圖書館中唯一一個去的時間最多，逗留時間最長的一個讀者。后來我不滿足，因為我們學校圖書館太小了，于是我又成了我所在的朝陽區文化館圖書館的常客。后來我又成了北京市首都圖書館的?？?。因為老去，所有的時間我都泡在圖書館，我把圖書館管理員感動了，把我的臨時閱覽證換成永久閱覽證，成為唯一一個擁有永久閱覽證的一個讀者。同時，我自費訂閱的報刊雜志，可以說是我們全校訂閱最多的，以至于我們學校圖書館訂閱的報刊雜志的數量總數都沒我多。我的月工資支付不了我的報刊雜志費，于是我要向父母去借。

我記得非常清楚，我剛當老師的第一個月，我掙的工資31塊5毛錢，拿了很長時間。當時我母親掙的工資是150多塊錢，當時我就想，什么時候我能像我媽掙的一樣我多呀。中國當時就是那么一個現狀。

我自己訂閱報刊雜志，我喜歡積累。我自己寫讀書筆記，寫了上百萬字；寫教師日記，寫了幾十本；自己喜歡集報，把報紙雜志中好的文章剪下來，然后粘好。85年，當我被各種新聞媒體報道的時候，當我成為所謂的教育名人的時候，中國青年報的記者，一位女記者到我家里，把我所有的讀報的讀書的筆記日記都翻出來，給我摞起來了。摞起來了，她說我得看看有多高。全摞起來以后，讓我站起來，我身高1米65，超過了我的身高。

我在做教師的時候，1986年，我就開始在報刊雜志上撰寫文章，我記得我曾經寫了一篇系列文章，就是《建立民主、平等、和諧的師生關系》。這篇文章在1987年在北京教育雜志上陸續登載，登了五次，而且這個文章后來榮獲1988年全國新聞工作者協會頒發的全國教育好新聞系列文章評比一等獎。我那里沒覺得這獎有什么用，因為我說我一個老師獲新聞獎，后來我做了記者我才知道，作為一位記者，他的生涯當中能獲得這樣一次的大獎，是一生的榮耀。我記得那個時候我拿了這個證書就在我家的抽屜里放起來了。可是當時給我作責任編輯的那個記者呀，對我說，任老師呀，把您的那個證書給我用用啊，我用它來評職稱呀。居然就拿這個證書，評上了高級職稱。我倒是沒有什么用。

1989年的時候，北京市人民政府當時組織優秀教師，特級教師撰寫個人專著。有一次，北京市副市長在個人專著的作者的會上啊，去了12個老師，特級教師。當時報到的時候，北京市的副市長就說，那怎么才來了10個，那2個老師呢？我們局長說：那兩個老師在醫院搶救呢。市長就說：“人都到了搶救的地步了才讓他寫個人專著，那要是再不搶救，那可是我們國家的財富呀，說我們第一支隊伍里邊不能都是老年人呀，中老年呀，得找點年青的，讓年青人帶頭開始積累總結。”于是任務就布置下來了，布置來布置去，朝陽區布置來布置去又找到我，說任小艾你喜歡積累寫東西，你能不能寫一本書。我說寫書？我可沒寫過這個東西。你試試吧，于是我就參加了這個會了，這個會當時要求比較高，不到一年的時間要求寫出不少于10萬字的個人專著。所以那時我就寫我的班主任工作，你做了什么班主任的事情你把它寫一寫，寫成書的形式，有專家給你審評。