第一篇：歷史上所有康熙兒子們的下場

2009年驛前鎮刑釋解教人員安置幫教

工 作 總 結

今年我鎮刑釋解教人員安置幫教工作要以黨的十七屆四中全會精神為指導，根據省、市、縣政法工作會議的部署和要求，按照市、縣政法工作會上提出的“幫教社會化、就業市場化、管理信息化、工作規范化”的安置幫教工作思路，與時俱進，開拓創新，切實做好安幫工作，預防和減少重新違法犯罪，為創建“和諧平安驛前”營造更加和諧穩定的社會環境和公正高效的法制環境作出新的貢獻。

一、繼續加強刑釋解教人員安置幫教工作力度

各村黨支部要強化安置幫教工作組織領導，切實提高對安置幫教工作的認識，把安置幫教工作擺上議事日程，與社會治安綜合治理目標考班次緊密結合，落實好領導責任制、目標管理責任制、一票否決權制、領導責任查究制等，努力形成齊抓共管的局面，確保刑釋解教人員列管率達到98%，重新違法犯罪率控制在3%以下。

各村幫教組織要建立健全安置幫教網絡，按照中央四部委《關于進一步做好服刑、在教人員刑滿釋放、解除勞教時銜接工作，建立銜接工作中的報到制度、檔案管理制度、信息報告制度、定人幫教制度，尤其是對有重新違法犯罪傾向的人員要加強監控，建立重點對象監控制度，防止脫管現象的發生。鎮

安置幫教工作領導小組將不定期地對安置幫教工作的工作情況進行檢查，并作為年終綜治目標考評的依據。

進一步做好清理排查工作。對近三年的刑釋解教人員要進行集中排查，采取戶籍地和居住地“雙列管、兩頭包”的管理辦法，建檔立，做到底數清，去向時，管得住，做到“四不放過”：即在冊人員情況不時不放過，底數不清不放過，幫教措施不落實不放過，刑釋解教人員流動人口不放過。對刑釋解教不久，改過表現較差和社會交往復雜，有重新犯罪傾向的人員，要列為重點管理對象，嚴格落實監控措施，防止其重新犯罪。要按照“屬地管理”原則，充分發揮村委會、社區居委會的作用，進一步完善定期走訪制度、信息報告制度、健全安置幫教組織網絡，落實幫教措施，實行“三定三包”措施，即定幫教責任人、定幫教對象，定幫教效果；包法制道德教育，包監控管理，包思想轉化。與此同時，廣泛動員社會各界力量參與安置幫教工作，努力降低刑釋解教人員重新犯罪率。

二、切實做好刑釋解教人員就業安置工作和安置幫教基地建設

各村、各部門要按照市綜治委等八家轉發的《關于轉發中央綜治委等部門〈關于進一步做好刑滿釋放、解除勞教人員促進就業和社會保障工作的意見〉的通知》的通知要求，認真做好刑釋解教人員的就業安置和社會保障工作。要進一步拓寬刑釋解教人員的就業渠道，不定期舉辦各種實用技術培訓班，提高刑釋解教人員技能和擇業能力，他們就業謀生的本領，幫助他們適應社會變化，增強“回歸”社會的自信心。民政部門要對

符合低保或社會救濟條件的刑釋解教人員落實有關保障措施，按照國家政策實行救助。對農村籍的刑釋解教人員，應及時落實責任田（山），刑釋解教人員原承包的土地補征用的，應按有關規定給予土地補償費，不得隨意克扣或取消。對符合“五保”或社會救濟條件的刑釋解教人員，應落實其待遇。稅務部門通過對刑釋解教人員過渡性安置實體進行稅收扶持，鼓勵吸納更多的刑釋解教人員就業。各有關職能部門要切實履行職責，充分發揮職能作用，分工協作，相互配合。同時，要動員組織社會各方面的力量，共同做好刑釋解教人員的安置幫教工作，形成齊抓共管的良好局面。

司法行政部門要根據中央綜治委的要求，加快安置幫教基地建設。對現有的幫教基地進行清理整頓和資格論證。實體主要用于安置城鎮戶籍，改造不徹底，有重新犯罪傾向刑釋解教人員和“三無”刑釋解教人員。

三、不斷加強安置幫教調研和宣傳工作

當前，刑釋解教人員的銜接工作還存在許多難點問題，社會保障體系尚不完善，回歸人員難以掌握等問題突出，刑釋解教人員難以安置，特別是就業壓力較大，各級安置幫教組織和機構要認真地調研，分析，找出解決的辦法。

各級安置幫教組織要加大宣傳力度，充分利用報刊、電視、宣傳欄等大眾傳播媒介，對守法走正道，勤勞致富，對社會做出貢獻的刑釋解教人員的典型，要大力宣傳。引導廣大干部，群眾正確對待刑釋解教人員，消除社會對刑釋解教人員的偏見和歧視。對在安置幫教工作中作出突出成績和貢獻的先進集體和先進個人上報市縣綜治委進行鼓勵和表彰。各級幫教組織要充分發揮典型的示范作用，以點帶面，推動安置幫教工作的發展。

四、加強領導，落實責任，推動全鎮安置幫教工作上一個新臺階

各村、各單位，要充分認識做好刑釋解教人中安置幫教工作重要意義，并將這項工作作為加強黨的執政能力建設，維護社會穩定，構建和諧平安驛前的一項重要內容納入社會治安綜合治理工作，切實加強安置幫教工作的領導，要層層落實責任制，一級對一級負責。各級安置辦要加強對安置幫教工作的督促、檢查，不斷完善例會、培訓、銜接、考核、獎懲、檔案、對外協調、信息通報等各項制度，發現問題，及時整改，確保安置幫教的各項工作任務和具體措施落到實處，推動全鎮的刑釋解教工作上一個新臺階。

驛前鎮綜治辦

第二篇：秦檜的下場 歷史上岳飛死后秦檜的下場如何

秦檜的下場 歷史上岳飛死后秦檜的下場如何

秦檜的下場 歷史上 岳飛死后秦檜的下場如何?

2013-8-8

導讀：野蠻殘暴的金人在屢次失敗之后，如驚弓之鳥。金兀術下令所有女真男女老幼撤離開封，過河北去。金兵也做好了撤退的準備。在這種形勢下，岳飛便上奏趙構，請令各路并進，協力攻克開封，乘勝北上恢復故土。但是趙構和秦檜等人，不但不接受岳飛的正確意見，不援助岳飛進行抗金斗爭，而且倒行逆施地命岳飛班師。奸相秦檜命令張俊撤退了兩路兵馬。韓世忠見張俊的部隊后撤，也從前線撤了下來。這時，岳飛陷于敵人的三面包圍之中。命令岳飛班帥的金字詔牌，一道又一道地送到岳飛面的，在一日十二道金牌的催促下，岳飛只得揮淚班師。他悲切嘆道：「十年之力，廢于一旦！」

岳家軍撤回武昌不久，許昌、陳州、蔡州、鄭州等地又相繼淪于金人手中。

岳飛志在「精忠報國」，別無私念。現在看到奸臣當道，朝廷昏庸，有力使不上，因此，十分痛心。奸相秦檜，經過長期思謀，認為各抗金將領兵權過大，有礙「和議」。特別是岳飛，更是他投降賣國的阻礙。他進言趙構，詔改岳飛為樞密副使。這實質上是解除了岳飛的兵權。接著，韓世忠的兵權也被解除了。

秦檜又進一步指使右諫議大夫萬俟訥羅織罪名，要求免除岳飛的職務。緊接著，又使御史中丞何鑄和殿中侍御史羅汝楫捏造罪名，連連上奏，對岳飛進行所謂彈劾。岳飛被罷官之后，秦檜和張俊便轉而對付岳家軍。他們首先收買了岳家軍中的敗類王俊，還說岳飛之子岳云曾寫信給張憲，圖謀占據襄陽等。王俊還親自出來作證，說他見到過這封信。張俊逮捕了張憲，嚴刑逼供，張憲始終不屈。

紹興十一年八月，正當秦檜陰謀進行解散岳家軍時，金兀術揚言要繼續南進。趙構、秦檜嚇破了膽，急忙派人和談。兀術捎信給趙構，說必須割讓淮水以北的土地才可「議和」，又在暗中密令秦檜：「必殺飛，始可和。」于是，秦檜又誣說岳飛也曾寫信給張憲，談論「叛逆」的事。遂派人去廬山，謊稱岳飛只要到朝廷去對質一下，張憲、岳云之事即可解脫。岳飛到了杭州后，立即被秦檜押入獄中，嚴刑「審問」。

在岳飛入獄前后，秦檜命其黨羽四處活動，羅織岳飛的罪名。韓世忠聽說岳飛有處死的危險，抑制不住心中的憤慨，質問秦檜事實真相。秦檜答：「岳飛兒子岳云與張憲書雖不明，其事體莫須有（或許有之意）？」韓世忠聽了，憤然斥道：「『莫須有』三字，何以服天下」這時，趙構也不認為非把岳飛處死不可，就連秦檜的黨羽親信，對處死岳飛也有異議。御史中丞何鑄經過「審訊」之后，也找不出岳飛有何罪。這使得秦檜遲疑不決，一時難以下手。

紹興十一年臘月二十九日（西元1142年1月27日），秦檜悶坐在書房里。他的老婆王氏，人稱長舌婦，最是心狠手毒。王氏見秦檜這等模樣，就說：「捉虎容易，放虎難啊！」經過一番密謀，秦檜便手書一字條，傳遞到獄中。岳飛再次被提審，他知道最后的時刻到了，便奮筆疾書八個大字：「天日昭昭，天日昭昭！」

片刻之后，偉大的民族英雄岳飛、岳云和張憲被秦檜害死于大理寺**亭下。時岳飛僅三十九歲，岳云二十三歲。

岳飛死后秦檜的下場

岳飛死后不久，有些地方就掛起了岳飛的畫像，寄托懷念之情。隆興元年（西元1163午）在朝野的一片呼聲中，孝宗為岳飛正名昭雪，覆其官爵，賜以家地，祿其子孫，恤其家族。后□武穆，追封鄂王。

歷代歌頌岳飛的小說、戲劇和其他著作不下數百種，全國建造岳飛祠廟多達數十處。其中，以岳飛的家鄉湯陰的岳廟規模較大，文物較多。

岳廟山門外青石臺階下，并排有五具鐵跪像。他們是秦檜、王氏、萬俟訥、張俊、王俊等五人，面皆朝北，與大殿中的岳飛塑像正相對。

鐵像約鑄于明正德年間。初為秦檜、王氏、萬俟訥、羅汝楫四人，后去掉羅，增添了張俊、王俊。鑄像一米多高，均是蓬頭垢面，坦胸露臍，雙手反縛，低首俯背。面目丑陋可憎。明萬歷年問，湯陰縣知事劉貴鐘題道：「逆檜和議長屈膝，人人爭贈兩三磚。」「手中恨少截鐵劍，要斬奸頭訴上昊。」（昊，意為天）

杭州岳墓旁是四具跪像，湯陰則是五具，多了王俊。查史不難明白：奸相秦檜專權，力主「議和」，是殺害岳飛的罪魁；王氏助約為虐，是個陰險的毒婦；萬俟訥充當鷹犬，刑訊逼供，是個劊子手；張俊忌賢妒能，依附權勢，是個幫兇。而王俊，則是岳家軍中的敗類，他專以誣陷他人為能事，賣身投靠權貴，是個靈魂骯臟的爬蟲。人們讓他長跪，可見對他憎恨之深。

施全祠內施全銅像左側，原有隗順塑像，塑像后立一碑名「宋義士隗順之碑記」是為紀念保存岳飛遺體的隗順而立。

岳飛被害后，尸體被扔棄。獄卒隗順看到岳飛父子被害，十分同情。他趁人們都忙著除夕團圓之機找到岳飛遺體，背負出錢塘門外九曲叢祠北山旁，并將一個玉鐲暗暗地放在岳飛遺體腰下。掩埋后，又在上邊栽了兩棵桔子樹。隗順年老時，又將此事囑告兒子。他堅信岳飛冤死，日后終有昭雪之時。

果然不出這位正直的獄卒所料，二十一年之后孝宗即位，岳飛的冤案得到了昭雪。朝廷訪求其尸，隗順兒子報知，以禮改葬于西湖棲霞嶺下。

英雄流芳千古，奸相遺臭萬年，這是歷史的公正判決。

秦檜死后遺囑

1115年11月18日南宋投降派代表人物秦檜病死.秦檜（1090—1155）生于江寧，字會之，政和進士。靖康被俘到北方，成為金太宗弟撻懶親信。返南宋后兩任宰相，主張向金投降，是殺害民族英雄岳飛的主謀，為人民所痛恨。

據消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元佑五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

秦檜跪像

秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離政治，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的政治遺囑。

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第三篇：歷史上的所有第一次

1、第一次提出從思想上建黨的著作：《井岡山的斗爭》；

2、第一次明確提出密切聯系黨的政治路線進行黨的建設的代表作：《共產黨人發刊詞》；

3、第一次提出黨風科學概念的著作：《整頓黨的作風》；

4、第一次把黨的優良作風概括為三大作風的著作：《論聯合政府》；

5、第一次正式提出“馬克思主義的中國化”命題的會議：六屆六中全會；

6、第一次提出馬克思主義的中國化的根本思想原則“馬克思主義理論與中國革命的實踐相結合”的文章：《 <共產黨人 >發刊詞》；

7、第一次提出“思想路線”概念的文章：《反對本本主義》；

8、最完整系統地闡述實事求是思想路線的著作：《改造我們的學習》；

9、毛澤東思想形成標志：農村包圍城市道路的實踐和理論闡述；

10、毛澤東思想成熟標志：新民主主義革命理論的完整形成；

11、第一次完整的提出新民主主義革命總路線的著作：《在晉綏干部會議上的講話》；

12、最早論述新民主主義革命基本思想的文章：《中國社會各階級的分析》；

13、第一次公開使用”人民民主專政“的文章：《將革命進行到底》；

14、第一篇系統闡述毛澤東思想的文獻：**七大劉少奇做的《關于修改黨章的報告》；

15、提出黨的工作重心的轉移鄉村到城市的文獻：在**第七屆中央委員會第二次會議上做的報告；

16、第一次提出建設一項偉大的工程：《共產黨人發刊詞》；

17、第一次系統總結黨的三大優良作風：《共產黨人發刊詞》；

18、明確指出建設社會主義的根本思想”把一切積極因素?????“的報告：《論十大關系》；

19、第一次明確指出執政黨建設問題：**七屆二中全會； 20、中國革命和建設的基本立足點：獨立自主。

21、第一次使用“毛澤東思想”的文獻：王稼祥----《中國共產黨與中華民族解放的道路》。

22、第一次使用“毛澤東東思想的活的靈魂”：《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》

23、實事求是的本質要求：理論與實際相統一；基本環節是：調查研究.其他基本要求:解放思想；反教條主義，反經驗主義。

24、獨立自主、自力更生的經濟、外交運用：自力更生為主，爭取外援為輔的方針；獨立自主的和平外交政策

黨的十四大第一次使用了“鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論”。

黨的十五大，第一次將建設有中國特色社會主義的理論成果命名為鄧小平理論.

第四篇：兒子們 教案

第二單元：媽媽

兒子們

教材分析：

《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子，后半部分寫媽媽們的孩子的表現。整個故事的內容簡單明了，學生讀起來容易理解，其中蘊涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。

教材安排了認字９個：歇、巧、鶯、嗓、痛、累、沉、甸、喏。寫字８個： 巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

課后有個思考題：為什么老爺爺說他好象只看到一個兒子？旨在引導學生理解，怎樣做才是媽媽真正的好孩子。教學目標：

1、認讀16個生字，學會9個生字。

2、閱讀課文，了解課文內容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、有感情地朗讀課文。能將課文內容與生活實際聯系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

教學建議：

1、學習這篇課文之前，最好與家長取得聯系，請他們務必給自己的孩子表現愛心的機會。

2、引導學生圖文結合，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個兒子的表現都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽，所以從母子情的角度看，只有第三個兒子才稱得上真正的好兒子。

3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？要引導學生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導學生怎樣做才是媽媽的好孩子。

4、注意引導學生積累語言，反復朗讀有關三個孩子表現的句子，體會這樣寫的好處，但只可意會不可言傳。

拓展練習：

一、比一比，組成詞語。

提（）像（）累（）是（）象（）田（）

二、選字填空。

1、像 象

我怎么好（）只看見一個兒子呢？ 我很喜歡大（）。

2、呢 吧

喏，看見了（）！有啥可說的（）？

三、照樣子寫句子。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！

精品教案：

第一課時

教學準備：

字詞卡、課件 教學過程：

一、激情談話，導入新課。

同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。他們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

估計學生會有下面的想法“

1、幫媽媽做飯。

2、幫媽媽打掃衛生。

??

教師小結：你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，我很為你們高興，今天我們來學習《兒子們》，看看他們是怎樣做的？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。

2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。

3、請幾名同學當小老師，檢查學生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經驗。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就讀“啥”

“提”提東西用手，所以用“扌”。

“痛”“桶”對比記憶。

三、細讀課文，感悟理解。

1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？

例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。

2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現的，找一找，并讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？學生自愿讀，生生互評。

4、課件出示以下句子，引導學生用“像”說話。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

??

4、感情朗讀有關三個兒子表現的句子，重點體會第三個兒子愛媽媽的情感。

5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關句子，說說讀明白了什么？

引導學生抓住有關媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因為她的孩子不好呢？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導學生充分交流、討論。

7、引導學生質疑。

例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

引導學生發表自己的見解，讓學生明白，只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

四、聯系實際，拓展延伸。１、表演課本劇。

小組內表演

推薦全班表演

隨機評價

２、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？

五、指導書寫，鞏固識字。１、觀察在田格中的位置。２、師重點指導“痛”“桶”“累”“像”。３、學生自主書寫 ４、小組評價、反饋。

六、拓展作業，表達情感。

請做一件事情，表達自己對媽媽深深的愛。

第二課時

教具準備：

1、字、詞卡片。

2、一桶水。教學過程：

一、激情導入。

1同學們，我們都有一位愛我們、疼我們的媽媽。她們為了我們含辛茹苦，奉獻著無私的愛。而作為兒女的我們，能為我們偉大的媽媽做些什么呢？

學生發言。(引導學生回憶媽媽平時是怎樣關心照顧自己的，感受媽媽對自己的愛，激發學生對媽媽的感激、熱愛之情。)

2、你們都能做一些簡單的勞動，減輕父母的負擔，老師聽真為你們高興。今天我們來《學習兒子們》，看看他們是怎么做的？

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，自主識字。

1、請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、在小組幾何學習生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、老師檢查詞語的認讀情況。

4、教師檢查生字的認讀。

5、同學們已經和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學們再讀讀課文。

三、細讀課文，感悟表達。

1、出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？(三個媽媽、三個兒子)

2、這三個媽媽是怎樣夸自己的孩子的？你讀讀課文中的有關語句嗎？第三個媽媽說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。”你體會到了什么？

3、指導朗讀，同學們想一想你們的媽媽平時是怎樣關心照顧你的？

4、三個媽媽提著水桶往家走，這三個兒子有什么表現呢？誰愿意讀給大家聽？

5、同學們讀的真有感情，誰能像這樣說一說？(用上“像”說話)

6、老爺爺為什么說好像只看見一個兒子？學生充分說明理由。

師小結:好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的能盡的能力去幫她，只有這樣的孩子才是最懂事的孩子。

7、讀了這個故事，你今后會怎么做？

8、媽媽愛我們，我們更媽媽，讓我們一齊來唱唱《好媽媽》吧。播放歌曲《好媽媽》。

四、聯系國實際，拓展延伸。

同學們都是展懂事的孩子今天回家后想為媽媽做件什么事呢？

五、指導書寫，識記字形。

1、認讀要求寫的字。

2、交流這些字怎樣寫好看。

3、自己書寫，同桌評價。

板書設計：

翻著跟頭

真好看

兒子們

唱起歌來

真好聽

接過水桶

提走了

第五篇：《兒子們》教案

兒子們

學科：語文

姓名：于秋蘭

一、學習內容分析:

這是一篇記敘性的小故事，整篇課文圍繞三個兒子看到提水后的不同表現，引導學生懂得如何為人子女，如何去愛自己的媽媽。這個故事的內容并不復雜，卻說明了比較深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互助的。

二、學習者分析：

本篇課文并不難，根據學生已有的知識水平，學生可以獨立識字，讀文。因此，應當給學生廣闊的自學空間和時間，讓學生自讀自悟、自演自悟，再通過有趣的游戲去 吸引學生、感染學生。

三、教學目標：

1、通過學習課文讓學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子。

2、認識并會用10個生字，以“沉甸甸”一詞為例，能夠了解一些ABB式詞語。

3、聯系學生的生活實踐，懂得如何表達自己對媽媽的愛，愛并不是單純的口頭表達，需要用實際行為體現。

四、教學重難點：

本課的重點、難點是課文的最后一句話，“哦，有三個兒子”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢！”的理解，引導學生通過各種形式體會它的含義，讓學生懂得怎樣做才是真正關心媽媽，愛媽媽。

五、教學過程

1、導課

（課件： 播放兒歌《 好媽媽》）

孩子們，準備好了嗎？來，我們上課。

剛才在大家的耳邊，回響著一首好聽的歌兒，有孩子知道歌曲的名字嗎？

在這個世界上，對我們最親的人，是——媽媽，在這個世界上，最溫暖的愛，就是——媽媽的愛。作為孩子，我們又應該怎樣來愛媽媽呢？現在，就讓我們一起走進課文，題目是——《兒子們》。

2、題目

老師在黑板上寫，大家伸出右手的食指，在左手心寫題目。（寫好了嗎？）讀題目，不光要用嘴、用眼睛，還要用心。當你看到這三個字，特別是題目當中的“們”，知道了什么？（1）說明有好幾個兒子。（2）大家看，“子”和“們”的聲調都是輕聲，要讀的輕一點兒，短一點兒。

（3）讀題目時，能有所發現，有所收獲，就是用心。來，我們再次齊讀題目。

3、初讀

當大家走進課文的時候。老師有兩個要求：1。好好讀讀這個故事，沒讀正確、沒有讀通順別停下來。2。仔細找一找，課文中哪些句子中出現了“兒子”這兩個字，讀完以后，把這樣的句子都畫出來。（自由朗讀，開始。）

4、生字

課文讀完了嗎？句子畫出來嗎？不過這時候，課文中的字詞寶寶也來到我們的教室，如果你認識它，就大聲讀出它的名字。

（課件：出現課本插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

師：對，這就是過去的水桶。第二個生字寶寶很調皮，藏在水桶里了。（課件：“提”自桶內緩緩上升，指導學生讀準字音）

師：來，咱們一起做一做“提”的動作。對，彎下腰去，使勁往上，這個動作就叫“提”，提東西離不開手，所以它的偏旁是——“提手旁”。（課件：“沉甸甸”從水桶里溢出隨后慢慢落下來。指導學生讀好“甸”的變調，個別讀，齊讀）

師：難度加大了，一下子來了三個詞語寶寶，你們還會讀嗎？（課件：從桶里放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“跟頭”，生讀詞語）

師：非常好，三個詞語的最后一個字，聲調都是——輕聲。它們都是輕聲詞，我們再來讀一讀。（生再讀）

師：中間這個詞讀—— 生：胳膊。

師：拍拍你的胳膊。看看這兩個字，你發現了什么？ 生：都是月字旁。

師：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和我們的——

生：身體有關。

師：對，比如，大腦的“腦”，洗臉的“臉”，肚子的“肚”等等，這些月字旁的字都和我們的身體有關。

師：看來，大家已經和這些詞語寶寶交上了朋友，我們再一起來讀讀它們吧。

（課件出示所有詞語：水桶

提

沉甸甸

嗓子

胳膊

跟頭）

師：大家真厲害！讀對了所有的詞語。現在我們把它們再送回課文當中去。

5、朗讀指導

課文題目是《兒子們》，同學們說，課文中帶有“兒子”這兩個字的句子多不多？

1．誰來讀讀第一句？（課件出示：“我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。”）A． 知道這句話是誰說的嗎？

B． 在第一個媽媽眼里，這是一個什么樣的兒子？你能用這句話中的兩個詞

來說說嗎？

（板書：靈巧

有力氣）

C． 這句話其實是媽媽對兒子的——夸獎。誰來當這位媽媽，來夸夸自己的兒子？ D． 有這樣的兒子，你心里有什么樣的感覺？ E． 誰能高興的、自豪的來夸夸兒子？

F． 聽聽，媽媽的聲音里都透著驕傲，這么棒的孩子，我們一起來夸夸吧！（齊讀）

2．第二個帶有“兒子”的句子，誰來讀？（課件出示：“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。”）A． 說這句話的人，是第二個孩子的——媽媽，這同樣也是媽媽對兒子的一種——夸獎。

B． 在第二個媽媽的眼里，這又是一個什么樣的兒子，你能用這句話中的一個詞來概括嗎？

（板書：

嗓子好）C． 歌聲比黃鶯還好聽，真不簡單，咱們也來夸夸他吧。3．第三個帶有“兒子”的句子，是誰說的？

A． 我們一起來讀：“你怎么不說說你的兒子呀？”

B． 這句話當中的“你”指的是誰？也就是說，這句話是老爺爺對——第三個媽媽說的。

4．第三個媽媽又是怎么回答的？（課件出示：“有啥可說的，他沒什么出奇的地方。”）A． 你能給“出奇”換一個詞嗎？

B． 引導：在第一個媽媽眼里，兒子出奇的地方是——靈巧，有力氣；在第二個媽媽眼里，兒子出奇的地方是——嗓子好；這些優點是不是每一個孩子都有？所以我們說，出奇就是指——很特別的，一般人都沒有的。C． 在第三個媽媽眼里，自己的孩子是不是又靈巧又有力氣？有沒有一副好嗓子？就是

一個平平常常的孩子。用媽媽的話來說——他沒有什么出奇的地方。（板書： 沒什么出奇的）D． 想想看，還能用夸獎的語氣讀第三個媽媽的話嗎？誰來讀給大家聽？ E． 真好，我聽到了媽媽的平靜，大家一起來。（齊讀）

5．雖然媽媽眼里的兒子各不相同，但一樣都是她們心愛的寶貝。所以在課文的第12自然段，媽媽們不約而同地對老爺爺說了同一句話——（課件出示：“您看見了吧，這就是我們的三個兒子！”）A． 這個句子中也出現了“兒子”，請所有的女生一起讀——

B． 這句話前邊有一句提示語——三個媽媽 得意 地對老爺爺說，再來一次，讓我們感受到媽媽們的“得意”。

6．文中第五次出現“兒子”這個詞，是在課文的最后一段，老師也找到了，看看和你找的一樣嗎？——（課件出示：“哦，有三個兒子？”老爺爺說，“我怎么好像只看到一個兒子呢！”）

這一次，我想請所有的男生來讀——（板書

一個兒子）

6、點撥

1．課文中究竟寫了幾個兒子？

（1）我們來看課文中的插圖：三個兒子分別在干什么？

（課件出示：文中插圖）（2）請你用上“一個”、“一個”、“另一個”這樣的詞語來介紹。

（板書

翻跟頭

唱歌

幫媽媽提水）

（3）介紹三個不同的人或者事物，我們可以用“一個”“一個”“另一個”的句式來表達，這樣就能把意思說得更清楚，更有條理。

2．老爺爺說他好像只看到一個兒子，你認為他說的是三個兒子中的哪一個？

（1）.找出有關第三個兒子的句子讀給大家聽。

（2）沉甸甸——

（3）這個詞告訴我們什么——這桶水很沉很重，再找找看，還有哪些句子也告訴我們，這桶水很沉很重？

（4）“一桶水可重啦！”（指導讀出語氣——好像不太重喲，你讀得很輕松的嘛，能再讀讀嗎？）

（5）還有嗎？

（6）真會讀書，現在大家就是提水的媽媽，我想知道，你們為什么一會兒走，一會兒停呀？

（7）水桶很重，媽媽們提得手都——痛了，腰都——直不起來了，這說明媽媽們提水很——辛苦，很吃力。

（8）大家一起讀讀這幾句話，讓我們感受一下：提水的媽媽們有多累，有多辛苦！

（課件出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。）

（9）就在這時，迎面跑來三個孩子。他們都是怎么做的呢？（引讀9——11自然段）

（課件出示：

一個孩子跑到媽媽跟前——翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看！

一個孩子跑到媽媽跟前——唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！

一個孩子跑到媽媽跟前——接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）（10）我就請一個孩子上來，演一演第三個孩子。現在，我就是媽媽，這是水桶。（手提包）我打完水正往家走，就在這時，我的兒子來了——

生：媽媽，您辛苦了，我來幫您提水吧！

師：水太重了，你提不動的。

生：不要緊，天天都是您提，現在我長大了，該我提了。

師：我都累得腰酸胳膊痛，會把你累壞的。

生：我不怕。

師：真是媽媽的好兒子。來，親一個。

（師把水桶遞給生，生艱難地提水行走）你支持耀輝的做法，把掌聲送給他好嗎？這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚，現在你知道老爺爺為什么說他只看見一個兒子了嗎？

生：只有第三個孩子去幫媽媽提水。

生：他很勤勞。

生：他很愛自己的媽媽。

（12）翻跟頭，唱歌都能給媽媽帶來快樂，更重要的是在媽媽需要的時候，盡自

己的力量去幫助媽媽，這才是真正的愛媽媽，才是一個真正的兒子。說到這里，我想起前些日子我們一起閱讀的《弟子規》上面的一句話：親有疾——藥先嘗，《三字經》上也說：香九齡——能溫席。每個人表達愛的方式各不相同，我很想知道，你認為怎樣做是真正愛媽媽？或者說，你幫媽媽做過什么事？

（13）原來，愛媽媽就是心疼媽媽，就是幫媽媽做點事兒。不光是人，小烏鴉也很愛自己的媽媽。我們一起來看：

（課件出示： 視頻《小烏鴉愛媽媽》）

（14）你們喜歡這只小烏鴉嗎？愿意做像小烏鴉一樣的好孩子嗎？（15）這節課就上到這里，下課。附板書設計：

兒子們

一個兒子：翻著跟頭

一個兒子：唱起歌來

一個兒子：幫媽媽提水

} 只有一個兒子

教學反思：

這篇課文的內容不深，對于我們班的孩子來說理解起來并不困難。這種程度的課文對于培養學生的良好學習能力、激發孩子們的學習興趣是相當適宜的，因此我決定放手讓他們通過自己的能力去解決困難，課堂上我通過學生自學生字詞后，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。

看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達到教育學生懂得“孝順是一種美德”這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題徹底地交給了興致勃勃的學生們，讓他們先在小組里談.在進行匯報交流。

學習這篇課文，從識字、讀通課文、質疑到討論解疑，我只是扮演了一個共同學習者的角色。因為我相信他們能行。在課文的學習中我加入了“語文天地”中的金話筒“照樣子說一說”這一內容。因為只有把“語文天地”中與課文相關的內容與課文的學習有機地結合起來，才能更好地達到培養訓練的目的，也才能更好地發揮“語文天地”的作用。課后我仔細琢磨了這堂課，認為學生讀的機會較少，特別是細讀、精讀環節。這是以后需要注意的。

信息技術應用分析

知識點

媒體內容與形式

使用方法

使用效果

親情

圖片 課件

播放 感受親情，在這個世界上，最溫暖的愛，就是媽媽的愛。

詞語

課件圖片

邊出示課件邊

學生直觀的感受“提”、“沉

重點句子

重難點句子

的學習

課件圖片

課件圖片

甸甸”等詞語。

演示 出示課件，分

體會當媽媽的自豪、驕傲。

角色讀，反復

媽媽對孩子的愛。

讀，教師范讀 老師范讀，學生

理解老爺爺的話，學生

認識到孝順是美德，愛 齊讀。

媽媽不是單純的口頭上 要體現在行動上。

自由讀，指名讀