第一篇：耿康榮2016工作總結

2016個人工作總結

金雞報曉，萬象更新。

我們送走勝利的2016，迎來挑戰的2017。

在總經理室及王總的指導下，各機構部門的協助下，個險部全體同仁的支持下，堅持做好本職工作，圍繞合規、交叉銷售、庫管重點工作，積極推動個險區域業務后援、幫扶，取得一些成績，合規工作多次受到分公司表揚，交叉銷售實現車險保費2309萬元，分公司排名第二，積累客戶17963個，分公司排名第一，車＋個實現壽險新保費5968萬元，分公司排名第一，榮獲集團交叉銷售增幅獎、產壽險分公司2016年交叉銷售卓越獎，這些成績的取得，是總經理室領導、機構及部門和個險部同仁的共同努力的結果。下面將我個人2016年的工作總結如下：

一、積極學習，提高認識，與時俱進。

2016年國際形勢風云變幻，國內經濟結構轉型和供給側改革，保險行業異軍突起，面對這個復雜的發展環境，個人也不能置之度外，與黨中央保持一致，認真學習黨的政策和精神，清晰的頭腦和敏銳的政治意識非常重要，緊跟國家保險行業發展步伐，結合自己工作實際，積極貫徹保險監管機構、分公司和中支公司的各項指示和要求，履行自己工作職責，服務業務和一線。

二、腳踏實地，做好本職工作。

我的工作內容主要是個險條線合規、交叉銷售業務推動、個險庫管，協助機構建設、個險階段業務后援支持和追蹤。

合規：以兩兩回頭看為主，輔以四反一防范、華北審計、風險排查、非法集資排查、雙代整改、失效保單清理、投訴處理等專項合規工作。

交叉銷售：1-10月份，交叉銷售業務序時推進，實現客戶積累117936個，車險保費2300萬元，個+車壽險保費5968萬元。主要工作有：按個險工作節奏和階段，整體推進交叉銷售業務，制定、宣傳、追蹤專員、機構部門、業務人員對方案的落實情況，積極落地分公司、中支交叉銷售工作，每月續期和任務分解及追蹤、組建壽險車險經理隊伍、機構部門建立宣傳專欄、等等。

個險庫管：11月開始，入庫出庫個險調配的獎品和禮品。機構建設、個險階段業務后援支持和追蹤：匯總機構建設相關資料上報；微信落實機構早會、各種形式的產說會、小宣會、酒會的行事歷及每天召開情況匯總上報、協助夏縣、芮城業務追蹤及后援支持服務；信息、簡訊、先進事跡、保監會每月及季度專項材料上報；等等。

三、加快步伐，改進工作

積極跟進個險業務進度和節奏，加大工作力度和措施，不能有絲毫懈怠和疲倦情緒，認真抓好每件工作，保證質量，增強服務意識，加強業務及保險政策解讀和理解。

回顧奮戰的歲月，滿滿的喜悅；展望崢嶸的機遇，欣欣的信心；運城太平洋提前110天完成全年任務，驚喜連連。作為太平洋一份子，感到驕傲和自豪。在新的一年里，把握機遇，努力工作，積極向上，做出自己應有的貢獻。

個險部

耿康榮

2017年1月5日

第二篇：耿康榮新國十條與保險文化建設 初稿

新國十條與保險文化建設

2014年8月，國務院發布《國務院關于加快發展現代保險服務業的若干意見》，即保險業的“新國十條”，新國十條立足國家治理體系和治理能力現代化，把發展現代保險服務業放在經濟社會整體布局中統籌考慮，立意高遠，內涵深邃，是保險業現代化與國家現代化對接的戰略性、綱領性文件，是保險業發展的巨大政策制度紅利，體現了黨中央、國務院對于保險業的高度重視和大力支持，反映了新形勢下人民群眾對保險業的殷切希望，對保險業發展具有里程碑和劃時代意義，同時為保險文化建設指明方向?！靶聡畻l” 保險文化建設的靈魂，從政策層面、戰略層面和策略層面指導保險業和保險監管部門、組織、團體、機構、企業根據實際情況和戰略參照“新國十條”制定自身組織文化和推動保險文化建設。

一、“新國十條”保險文化建設的定海神針 項俊波認為，新“國十條”提升了保險業的行業地位，首次提出現代保險服務業的概念，并將發展現代保險服務業從行業意愿上升為國家戰略，還明確了保險業的戰略目標。同時提出要使現代保險服務業成為健全金融體系的支柱力量、改善民生保障的有力支撐、創新社會管理的有效機制、促進經濟提質增效升級的高效引擎和轉變政府職能的重要抓手。這些頂層設計和論斷為保險文化建設指明方向，成為確定文化戰略定位、理論指導的定海神針。

“新國十條”主要針對新定位新目標新挑戰、發揮商業保險的重要支柱作用、加強能力建設 更好履行保險社會職能、以保險力量加強防災防損能力建設、為“三農”保險打開新空間 開辟新路徑、保險創新助推經濟增長、深化改革是保險業發展的動力和源泉、發展保險市場更需明晰監管邊界、合力提升全社會保險意識對保險行業進行頂層設計，從保險需要政府到政府需要保險，實現保險大國向保險強國轉變。同樣保險監管機構、組織、團體、企業、機構的文化建設也要體現“新國十條”的精神。

二、“新國十條”分三個層面指導保險文化建設

政策層面：以國家《國務院關于加快發展現代保險服務業的若干意見》國發（2014）29號，明確加快發展現代保險服務業，對完善現代金融體系、帶動擴大社會就業、促進經濟提質增效升級、創新社會治理方式、保障社會穩定運行、提升社會安全感、提高人民群眾生活質量具有重要意義。具體到新國十條中，就是序言部分、總體要求、構筑保險民生保障網，完善多層次社會保障體系

（四）、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平（十七）（十八）、加強和改進保險監管，防范化解風險（二十二）（二十三）（二十四）、加強基礎建設，優化保險業發展環境（二十五）條目中，對保險文化建設起到宏觀指導作用，在使命、理念上要體現出來。

戰略層面：新國十條在政策層面基礎上，就戰略層面也用了大量的篇幅予以指導，從目標、定位、結構、誠信、創新、現代化等方面比較詳細地論述和指引，具體到文件中，有總體要求

（三）、構筑保險民生保障網，完善多層次社會保障體系（五、六）、和

策略層面：

和“保險是社會文明水平、經濟發達程度、社會治理能力的重要標志”，保險是現代經濟的重要產業和風險管理的基本手段，把發展現代保險服務業放在經濟社會工作整體布局中統籌考慮”，直接實現了保險行業與政府運轉的無縫結合?！ｋU成為政府、企業、居民風險管理和財富管理的基本手段，成為支柱力量、有力支撐、有效機制、高效引擎和重要抓手”。

三、保險文化建設為“新國十條”落地起積極而推動促進作用

保險是現代經濟的重要產業和風險管理的基本手段，是社會文明水平、經濟發達程度、社會治理能力的重要標志。改革開放以來，我國保險業快速發展，服務領域不斷拓寬，為促進經濟社會發展和保障人民群眾生產生活作出了重要貢獻。但總體上看，我國保險業仍處于發展的初級階段，不能適應全面深化改革和經濟社會發展的需要，與現代保險服務業的要求還有較大差距。加快發展現代保險服務業，對完善現代金融體系、帶動擴大社會就業、促進經濟提質增效升級、創新社會治理方式、保障社會穩定運行、提升社會安全感、提高人民群眾生

活質量具有重要意義。

一、總體要求

(一)指導思想。以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，立足于服務國家治理體系和治理能力現代化，把發展現代保險服務業放在經濟社會工作整體布局中統籌考慮，以滿足社會日益增長的多元化保險服務需求為出發點，以完善保險經濟補償機制、強化風險管理核心功能和提高保險資金配置效率為方向，改革創新、擴大開放、健全市場、優化環境、完善政策，建設有市場競爭力、富有創造力和充滿活力的現代保險服務業，使現代保險服務業成為完善金融體系的支柱力量、改善民生保障的有力支撐、創新社會管理的有效機制、促進經濟提質增效升級的高效引擎和轉變

政府職能的重要抓手。

(二)基本原則。一是堅持市場主導、政策引導。對商業化運作的保險業務，營造公平競爭的市場環境，使市場在資源配置中起決定性作用;對具有社會公益性、關系國計民生的保險業務，創造低成本的政策環境，給予必要的扶持;對服務經濟提質增效升級具有積極作用但目前基礎薄弱的保險業務，更好發揮政府的引導作用。二是堅持改革創新、擴大開放。全面深化保險業體制機制改革，提升對內對外開放水平，引進先進經營管理理念和技術，釋放和激發行業持續發展和創新活力。增強保險產品、服務、管理和技術創新能力，促進市場主體差異化競爭、個性化服務。三是堅持完善監管、防范風險。完善保險法制體系，加快推進保險監管現代化，維護保險消費者合法權益，規范市場秩序。處理好加快發展和防范風險的關系，守住不發生系統性區域性金融風險的底線。

(三)發展目標。到2020年，基本建成保障全面、功能完善、安全穩健、誠信規范，具有較強服務能力、創新能力和國際競爭力，與我國經濟社會發展需求相適應的現代保險服務業，努力由保險大國向保險強國轉變。保險成為政府、企業、居民風險管理和財富管理的基本手段，成為提高保障水平和保障質量的重要渠道，成為政府改進公共服務、加強社會管理的有效工具。保險深度(保費收入/國內生產總值)達到5%，保險密度(保費收入/總人口)達到3500元/人。保險的社會“穩定器”和經濟“助推器”作用得到有效發揮。

第三篇：鷸蚌相爭教學設計 耿學榮

[蘇教版三年級下冊]

24、寓言兩則《鷸蚌相爭》教學設計

海口市瓊山一小

王丹楊

[教學目標] 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合上下文及語言環境理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語。

3.懂得只為眼前的一點利益互不相讓,爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。[教學 重難點]

1、理解“威脅、毫不示弱、得意洋洋”等詞語

2、懂得寓言所蘊涵的做人道理。[教學準備]

1、學生學習準備：借助工具書或課后注音認識字詞，能讀通課文。

2、教具準備：多媒體課件。[教學過程]

一、導入新課。

師：板書“爭”字，問：看到這個字，同學們能聯想到哪些學過的詞語。（指名說）

師：今天，我們就一起來學習一則有關“爭”的寓言。板書課題：《鷸蚌相爭》。

二、解釋課題。

1、給“鷸”“蚌”注音。

2、齊讀課題：鷸——蚌——相爭； 再讀：鷸蚌——相爭。

3、出示課件，認識“鷸”“蚌”，說說它們的特點。（鷸有長長 的嘴巴，蚌有堅硬的貝殼。）

三、初學寓言、了解內容。

1、質疑。師：看著課題，你最想提什么問題？

生：鷸和蚌為什么相爭？它們是怎么相爭的？相爭的結果是如何？

2、3、初讀課文，初步解決以上問題。學習8個難懂的詞語：

啄肉 夾住 威脅 相持

毫不示弱 得意洋洋 筋疲力盡 喜笑顏開4、5、用以上八個詞語簡單概括課文主要內容。學習生字“弱”“疲”。

四、學句、精講。

1、學習第1自然段。

①指名讀此段。

②抓住“猛地”引導學生理解鷸啄肉的速度很快，用力很強。③抓住“急忙”“牢牢地”引導學生理解“蚌”的自衛意識非常強。

④指導有感情朗讀。

2、學習第4自然段。

過渡：一個“猛攻”，一個“死守”，結局會怎樣？ ①默讀此段。

②抓住關鍵詞語“喜笑顏開”體會漁翁意外收獲后的高興心情。③抓住“誰也不讓誰”“筋疲力盡”引導學生理解“鷸”和“蚌”的互不相讓。

④指導學生有感情地朗讀，要讀出“鷸”和“蚌”的互不相讓，讀出漁翁意外收獲后的滿心歡喜。

3、學習第2、3自然段。

①同桌之間，一個演“鷸”一個當“蚌”，練讀“鷸”和“蚌”的對話。

②指2名學生學著“鷸”和“蚌”相爭。（引導爭出“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”的語氣）③全班分二組來爭。

④小結：“鷸”和“蚌”相爭的聲音越來越大？還是越來越??？從哪個成語看出來？

生：越來越小。從“筋疲力盡”可以看出來。師：板書：筋疲力盡。

就請同學們趴在桌子上“筋疲力盡”地爭最后一次。（學生爭）

師：正當雙方爭得筋疲力盡的時候，誰來了？（畫：漁翁）漁翁的神情怎么樣？（喜笑顏開，畫笑臉）

因為他不費吹灰之力就把鷸和蚌一齊捉到簍里去了。（畫魚簍）

五、設境、練講。

1、如果你就是這位漁翁，這會兒最想說些什么？或者做些什么？

2、如果你正是簍中的鷸和蚌，此時此刻你又會對對方說些什么？

六、總結。

師：學了這個寓言故事，你明白了什么道理？

《鷸蚌相爭》教學反思

《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，文字特別簡練，卻又不失形象生動；道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，它用一個小故事生動地說明了只顧眼前的一點利益而互不相讓、爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓地三者得利的道理。

三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，如此淺顯易懂的故事從語言和情節的理解上來說，對他們都不難。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解寓言中蘊含的深刻“寓意”也并非易事，處理不好，很有可能會讓他們讀完后興味索然，機械談寓意。所以，我在設計這節課時，改變了以往學習寓言“讀故事____談寓意 ____聯系生活舉實例”的教學模式，從孩子們的興趣出發，至始至終緊扣一個“爭”字做文章：

1、由“爭”字導入。（板書：爭）

師：看到這個字，你能聯想到哪些學過的詞語？（爭吵、爭斗??）今天，我們就一起來學習一則有關“爭”的寓言——（板書：鷸

蚌相爭）。

2、扣“爭”字引導學生質疑。

師：看著這個課題，你最想提什么問題？

生：鷸和蚌為什么相爭？是怎樣相爭的？爭的結果怎樣呢？（板書：？？？）

3、執“爭”字解疑。

我以對詞語的理解和積累為突破口，通過創設情景，角色對話，情景表演等手段，引領學生激情地爭：單挑式“得意洋洋”地爭——小組“互不相讓”地爭——男、女“毫不示弱”地爭——最后“筋疲力盡”地爭（板書：筋疲力盡）

師小結：正當鷸和蚌爭得筋疲力盡時，誰來了？（板書： 他不費吹灰之力就把它們一齊提到魚簍里去了。（板書：）這樣讓學生深入地與文本對話，與故事中的主人公 對話來理解故事。

4、爭畢悟意：

師：如果你就是這位漁翁，此時此刻，你最想說些或做些什么？如果你正是簍中的鷸和蚌，你又會對對方說些什么？學了這個寓言故事，你明白了什么道理？

這一環節，我通過想象填補文本的空白，通過敘說豐富人物的內心世界，深化寓意，提高課堂教學實效，使情感目標的滲透不露痕跡。

整一節課，我抓住9歲孩子好爭的天性，以“爭”為突破口，點燃學生“爭”的欲望，再推波助瀾，靠“爭”去攻克重點、難點，悟出寓意，使一節簡短的語文課，每個學生都爭著參與進來。既有師生對話，又有生生對話，既合作補充，又相互辯駁，有嚴肅的思考，有歡快的“爭吵聲”，更有不絕于耳的歡笑聲，使學生在愉快的氛圍中不經意間就領悟了課文旨意。

實踐證明，這節課新穎的設計，不同方式的學習，給了學生不同的感受。每一環節，讓學生充分體驗主角的角色，學生學習的積極性飽脹，學習熱情極高，從而讓孩子們很好地掌握了知識與能力，充分體驗了過程與方法，升華了情感，懂得了道理。教學過程：

一、談話：

學生做“快速搶答”游戲（猜出圖上寓言故事的名字：（1）自相矛盾（告訴我們什么？）

（2）掩耳盜鈴（看誰能告訴我們它的道理。）（3）鄭人買履（什么意思？這是我們剛剛學習過的。）生：告訴我們做事要動腦筋。師：這些道理你們都是從哪兒知道的？ 生：課文中.....師：課文中的故事里。寓言就是通過故事告訴我們一個道理。

二、學習課文 齊讀課題：鷸蚌相爭

師：要注意“蚌”這個字怎么寫，師板書“蚌”字，在田格中寫，邊寫邊講要領?！暗谌龣M最長，要感謝誰給它留出了位置？”（生：蟲）師：你們想不想寫一寫？要注意“蟲”字旁寫在左邊偏上的位置。要注意寫字的姿勢。

再讀課題。

試著講一講這個寓言故事的意思。生：互相爭執，誰也不讓誰。師：你們見過鷸嗎？（看圖片）師：蚌生活在哪兒？ 生：生活在河里。師：你是怎么知道的？ 生：從課文中的“河蚌”一詞。

師：你們真聰明，能聯系課文中的詞語來理解。把課文讀一讀吧。學生自由讀文。

兩個伙伴互相讀一讀、評一評。師：誰能讀一讀？ 指名學生讀文。

生1讀。（師打出課件全文。）生：“誰”字讀成“誰”了。師：兩個字音都可以。

師：鷸和蚌相爭，結果怎么樣了？

生：一起被魚翁捉去了。（師板書：一起被捉）師：你有什么問題嗎？

生：它們倆為什么一起被漁翁捉走了呢？

師：你們都會用“為什么”來提問，讓我們一起來看一看鷸和蚌是怎么爭的，一起來標畫下來吧！學生默讀，標畫有關句子。指名匯報。

生：雙方互不相讓，誰也不肯放開。一個漁夫走來了，就把他們一起捉去了。

師：這是他們怎么爭的語句嗎？ 生：第一句是，第二句是結果。

生：“你今天不放開你，明天不放開你，你這鷸??” 師：他找的是完整句嗎？ 生：不是。

師：畫句要畫完整，大家幫他補充出來。

生：鷸生氣了，說：“今天??”河蚌毫不示弱??活活地餓死。指名學生讀。

師：你從哪兒聽出它們在爭？ 生：從“今天”和“明天”聽出來的。

師：只是今天不放，明天不放嗎？那后天呢？這是什么意思呀？——永遠不放，直到對方被干死、餓死！指名再讀一讀。

師：誰有不同的讀法嗎？也能讀出它們各不相讓。生讀。

生評：她在每個“不”字那里讀得重。師：你聽出什么了？ 生：誰也不放開誰。

師：誰都不服誰。（師板書：毫不示弱）

生：我想再創造一種讀法。（生讀。強調“干死”和“餓死”）師：它們互相之間都想爭出個什么來？ 生：用生命在爭，非爭出個你死我活來。師：（染紅兩個“活活”）自由讀文。指名學生再讀這句。

指名學生和教師互相讀。（師讀鷸，生讀蚌。）（很生動）師：兩個伙伴演一演吧。學生小組練習。指名兩人讀一讀。

師：鷸和蚌太溫柔了，它們爭起來了嗎？ 再指名讀。師：它們倆誰贏了？ 生：鷸贏了。

齊讀蚌的話，那位讀鷸的同學再讀鷸的話。

師：你們怎么反映有些慢呀，人們鷸都讀完半天了，你們才說。再來一遍。再齊讀。

師讀一遍。（聲輕）我像你們那樣大聲喊了嗎？我讀出它們互不相讓了嗎？可以選擇短適合自己的聲音，不一定要大聲嚷。再試一試。師：誰能不用大聲喊，就能讀出它們互不相讓來。指名二生表演。

師：它們是在什么情況下爭的呀？ 生：從第一句話中看出的。生：從第二句話中看出的。師染紅課件前兩句。

師：它們相爭時想到會被一起捉去嗎？ 生：沒有。師：你們想到了嗎？ 生：沒有。師：現在想到了嗎？ 生：想到了。師：為什么呀？

生：要隨時警惕。師：警惕什么？ 生：危險。師：什么樣的危險。

生：我候告訴它們一句話：退一步海闊天空。

師：你真有一顆寬容的心，連漢字都懂得謙讓，何況人呢？ 生：

師：結果被第三個人得到好處了吧。那你想對他們說什么？ 生：如果

師：如果它們要像同學們這樣聰明，那就不會被捉走了。師：你知道這個故事從哪兒來的嗎？ 生：戰國策。師：你是怎么知道的？

生：我媽媽讓我背過一本書，書上說的。師：書真是我們的好朋友的。

師：想聽聽嗎？（師伴著課件讀這個故事。三個人物：趙王，大臣，蘇代出謀。）(故事略)后來，人們就把這個寓言故事演變成了一個成語，你們知道這是什么嗎？

生：鷸蚌相爭，漁翁得利。師：你怎么知道的？ 生：因為最后說??

師：你真聰明。能從故事中就知道這一成語。師：這個成語還有其他說法呢，出示：

鷸蚌相持，漁人得利；鷸蚌相爭，漁翁得利；鷸蚌相爭，漁人得利。師：你們想把這個故事變成課本劇嗎？ 小組排練。

我們下節課進行小組表演。下課

教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。三年級的學生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學準備：

1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

教學流程：

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。

［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發學習興趣。］

（二）出示圖片，認識鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。］

（三）揭示課題，猜想質疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3.再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）

［設計意圖：引導學生從題目著手，質疑問難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查讀書情況。

1.指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。

2.指導學生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。）

［設計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環節的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內容的方法，體現了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］

三、細讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、學生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個詞語的意思。

②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導讀準生字：弱

B.指導書寫生字。

C.通過查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[設計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規律。]

（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

（4）師生分角色對話，再現鷸蚌相爭的激烈場面。

［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

２.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環節，揭示寓意已經水道渠成。]

四、回歸文本，總結升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設計意圖:在學生對故事已經有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節課我們繼續學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時，揭示下節課的學習任務，簡潔實在。］

板書：

鷸蚌相爭

鷸圖

蚌圖

威脅

毫不示弱

漁翁得利

第四篇：耿康榮新國十條與保險文化建設 初稿（寫寫幫推薦）

新國十條與保險文化建設

耿康榮 太平洋壽險山西分公司運城中支

摘要: “新國十條” 是保險業現代化與國家現代化對接的戰略性、綱領性文件，對保險業發展具有里程碑和劃時代意義，同時為保險文化建設指明方向。“新國十條” 是保險文化建設的靈魂，從政策層面、戰略層面和策略層面指導保險業和保險監管部門、組織、團體、機構、企業根據實際情況和戰略參照“新國十條”制定自身組織文化和推動保險文化建設。

關鍵詞: 定海神針 指明方向 橋梁作用

2014年8月，國務院發布《國務院關于加快發展現代保險服務業的若干意見》，即保險業的“新國十條”，新國十條立足國家治理體系和治理能力現代化，把發展現代保險服務業放在經濟社會整體布局中統籌考慮，立意高遠，內涵深邃，是保險業現代化與國家現代化對接的戰略性、綱領性文件，是保險業發展的巨大政策制度紅利，體現了黨中央、國務院對于保險業的高度重視和大力支持，反映了新形勢下人民群眾對保險業的殷切希望，對保險業發展具有里程碑和劃時代意義，同時為保險文化建設指明方向。

“新國十條” 是保險文化建設的靈魂，從政策層面、戰略層面和策略層面指導保險業和保險監管部門、組織、團體、機構、企業根據實際情況和戰略參照“新國十條”制定自身組織文化和推動保險文化建設。

一、“新國十條”是保險文化建設的定海神針

保監會主席項俊波認為，新“國十條”提升了保險業的行業地位，首次提出現代保險服務業的概念，并將發展現代保險服務業從行業意愿上升為國家戰略，還明確了保險業的戰略目標。同時提出要使現代保險服務業成為健全金融體系的支柱力量、改善民生保障的有力支撐、創新社會管理的有效機制、促進經濟提質增效升級的高效引擎和轉變政府職能的重要抓手。這些頂層設計和論斷為保險文化建設指明方向，成為確定文化戰略定位、理論指導的定海神針。

“新國十條”主要針對新定位新目標新挑戰、發揮商業保險的重要支柱作用、加強能力建設 更好履行保險社會職能、以保險力量加強防災防損能力建設、為“三農”保險打開新空間 開辟新路徑、保險創新助推經濟增長、深化改革是保險業發展的動力和源泉、發展保險市場更需明晰監管邊界、合力提升全社會保險意識對保險行業進行頂層設計，從保險需要政府到政府需要保險，實現保險大國向保險強國轉變。同樣保險監管機構、組織、團體、企業、機構的文化建設也要體現“新國十條”的精神。

二、“新國十條”分三個層面指導保險文化建設 政策層面：《國務院關于加快發展現代保險服務業的若干意見》國發（2014）29號，國家明確加快發展現代保險服務業，對完善現代金融體系、帶動擴大社會就業、促進經濟提質增效升級、創新社會治理方式、保障社會穩定運行、提升社會安全感、提高人民群眾生活質量具有重要意義。具體到新國十條中，就是序言部分、總體要求、構筑保險民生保障網、完善多層次社會保障體系

（四）、推進保險業改革開放、全面提升行業發展水平（十七）（十八）、加強和改進保險監管、防范化解風險（二十二）（二十三）（二十四）、加強基礎建設、優化保險業發展環境（二十五）條目中，對保險文化建設起到宏觀指導作用，在使命、理念上要體現出來。

戰略層面：新國十條在政策層面基礎上，就戰略層面也用了大量的篇幅予以指導，從目標、定位、結構、誠信、創新、現代化等方面比較詳細地論述和指引，有助于保險文化建設過程中的戰略指導，例如：團體、組織、契約、機構的戰略規劃、體制、方略、發展模式、運營體系、商業計劃等等。

策略層面：重點從險種、資金運作、財政補貼等等方面具體落實，在保險文化建設上，具體到機制、運營、流程、工作實施。

三、保險文化建設為“新國十條”落地起積極而推動、促進作用

文化是制度、體制、機制、管理體系的濃縮，對發展具有指導性、定性作用，實際上，新國十條的落地，保險文化建設為其落地具有載體、中介作用，更為重要的是不可或缺的中間、輸送、連接、橋梁作用。

2014-9-29

作者姓名：耿康榮

工作單位：太平洋壽險山西分公司運城中支

通信地址：山西 運城 鹽湖區人民北路53號 郵政編碼、044000 電話0359-2086360 *** E-mail地址：gengkangrong@163.com

第五篇：榮康煤業汛前準備工作

山西晉煤集團洪洞晉圣榮康煤業有限公司

汛前準備工作

主汛期即將來臨，我市切實加強汛前煤礦安全隱患排查整治工作。一是組織開展一次拉網式的排查，對排查出的安全隱患，指定專人負責限期整治。二是切實加強礦井防治水管理。進一步完善機構，配備人員，制定措施，配齊設備，嚴格執行“有掘必探、先探后掘”規定。三是加強煤矸石滑坡隱患治理。嚴格控制棄渣場棄渣數量，修建擋墻、疏通防排水系統，加強日常監控，嚴防矸石山滑坡、潰壩事故發生。四是完善應急救援與處置機制。健全應急救援機構，儲備齊全事故搶險應急物資，組織避險救災演習，確保發生緊急情況時有序有效開展應急救援工作。五是完善汛期24小時值班制度，堅持煤礦領導帶班制度，保持通訊暢通，掌握雨情汛情動態，確保榮康煤礦安全度汛，而且我們還做了以下幾點：

1、雨季“三防”專項資金20萬已落實到位；

2、應急物資儲備已經到位；

3、查出各項隱患工程已修改完備；

4、雨季“三防”應急領導組及隊伍組建已成立；

5、雨季“三防”演練工作已列入計劃，正在有序進。山西晉煤集團洪洞晉圣榮康煤業有限公司2012年4月10日