第一篇：現代文常見閱讀題類型與答題方法小結

現代文常見閱讀題類型與答題方法小結

一.有關語言修辭的題型

（一）描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

（二）結構類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

（三）修辭類 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境或文章主旨情感

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性 3.對比：強調了……突出了…… 4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 5.反問：強調，加強語氣等； 6.反復：強調了＋加強語氣

例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；

有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答： 此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

二、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？或作者為什么花很多筆墨寫??？（從內容和結構兩個方面作答）

答題模式：結構方面 1.文首：①開篇點題或提供介紹背景②照應題目③總領全文④渲染氣氛或奠定情感基調⑤埋下伏筆或設置懸念⑥為下文作鋪墊。2.文中：①承上啟下②總領下文③總結上文④呼應前文。3.文末：①點明中心或畫龍點睛或卒章顯志②升華感情，深化主題③照應總結，結構嚴謹④言有盡而意無窮或言盡旨遠，意蘊雋永。

內容方面：或從情感角度寫，或從歸結局部段落內容寫，或從表達主旨角度寫）

例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（內容）此段細致描寫父親打我的情形，（結構）（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

三、有關文章材料的題型

提問方式：文章寫??的目的或用意是什么？（一條原則：材料服務于中心）答題方法：①概括材料說明的內容②點明此材料怎么突出了主題（重點是關聯主旨，有時也可答結構作用。）

例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：文段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

例2：《在山陰道上》第3題

四、有關表現手法的題型

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的技巧＋表意內容＋效果（或表達情感的作用）（1）修辭類（結合書本相關表格來理解）

①比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。

②夸張：突出特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力。③擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。

④對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，章節和諧；高度概括，富有表現力。⑤排比：結構緊湊，文章貫通；增強文章的氣勢，增強文章的感染力。⑥反復：突出內容，強化感情，增強感染力。⑦借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利于表達作者的思想感情。⑧設問：提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解。⑨反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。⑩引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。⑾雙關：表達含蓄，語意豐富。

（2）技巧類（結合相關表格和閱讀復習資料來理解）

①敘述方式：順敘、插敘、倒敘 ②描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫

③論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證 ④人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感）、第二人稱（便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由）

⑤藝術技巧

情景交融：①奠定感情基調或渲染氣氛②推動情節③烘托心理、情感或人物形象④象征社會環境⑤表現主題。托物言志（象征）、虛實結合：①使表達更加含蓄，有意在言外之妙②使文章內涵豐富③蓄勢或波瀾④富有哲理

動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。

抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。

以小見大、側面烘托等

例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。五.有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步找準范圍，劃分內容層次，第二步標出相關信息并提取要點詞語，第三步整合答案。

例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

解題思路：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

例《雪野里的精靈》第1題 六.有關鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象（結合詩歌鑒賞形象類題目理解）

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（有的需要答出塑造形象的意義是什么）

例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）都體現了“女主人”對農民的鄙視。

七、有關文章標題的題型

提問方式：請說說文章標題的作用或為什么用這個標題？

答題角度：①表明寫作對象②線索作用③流露情感④提引內容或總領全文⑤表現主題的作用⑥吸引讀者

例如：《在山陰道上》《泥濘》《陶淵明：歸去來兮》等

八、有關句子含義的理解

提問方式：如何理解“??”這句話？或解釋下面句子的含義等

答題方法：①突破關鍵詞并注意關鍵詞的修飾語或限制語②還原語境，關聯上下文③從主旨情感角度理解

例如：2007年高考題《落葉是疲倦的蝴蝶》第2題，《濕濕的想念》第3題，《泥濘》第2題

九、有關小說閱讀理解

關注人物相關描寫，關注人物情緒性或感受性詞語，關注情節的發展，關注小說自然環境或社會環境，關注標題、結尾。

十、補充注意事項：答題的常規性原則：

1、所有題目的回答都有一個前提：讀懂文章，審清題干

2.不要輕易與主旨情感（中心句）分離，要對段落中的直接抒情議論的句子有高度的敏感。

3.善于將題干放歸原文，鎖定范圍，上下推求；善于對“因此”“這一切”“但是”等關鍵詞語仔細琢磨。

4.要求找原文的必須找原文；要求自己歸納的，盡量用原文詞語做自己語言的關鍵詞，但必須加以改換、整合。5.題干中有“哪些”“各種”等，分條列出，不要雜亂。

6.不要亂湊概念術語，而應真正的理解到位，并且能展開表達。

第二篇：2018屆現代文閱讀探究題類型及答題方法123

切分 角度 層面 關聯

——2018屆現代文閱讀探究題類型及答題方法

一、結尾畫線句的意蘊

1．（2014江蘇卷《安娜之死》）請探究作品結尾畫線句的意蘊。

一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。

答案：①寫出蠟燭由亮到暗到滅的過程；②運用比喻形象地寫出了安娜死亡前的意識從異常清醒到漸漸模糊、直到消失的過程；③表現了安娜臨終前的內心感受，暗示了安娜生命的結束；④表達了作者對黑暗社會的批判和對安娜之死的同情。

2．（2013江蘇卷《何容何許人》）“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究最后一句的內涵。

答案：①何容愛北平是因為北平有合得來的朋友；②說明朋友是何容精神和情感的寄托；③表露出作者對何容的理解、認可之意；④表明作者也是何容這樣的人；⑤暗示了何容以及作者對當世的失望。

3．（2016·江蘇卷《會明》）請探究小說結尾“微笑的意義”的意蘊。

后來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時，會明的財產多了一個木箱，一個雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時無從希望。但他喂雞，很細心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個腐爛，會明望著這些人微笑時，那微笑的意義，是沒有一個人明白的。

答案 ①這個六月沒有士兵因戰事而傷亡、腐爛，會明對此感到欣慰；②在喂雞的行為中，會明體驗到幸福感；③從熱衷于戰爭轉變到“非戰主義”，會明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會明的生命變得更加立體。

4．（2015江蘇卷《比鄰而居》）請探究文章最后一段中畫線句的意蘊。

這一日，廚房里傳出了艾草的熏煙。原來，端午又到了。艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。一年之中的油垢，在這草本的芬芳中，一點點消除。漸漸的，連空氣也變了顏色，有一種灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明凈的空氣其實并不是透明，它有它的顏色。

答案：①不同的生活狀態也有相同的生活內容；②蘊含了對端午等傳統文化的認同感；③艾草的熏煙升華了不同的生活狀態，從而達成一種火辣與安靜、絢爛與明凈的平衡。

[方法點撥]立足原文，多角度、多層次探究。（1）注意由表入深。（2）注意位置。結尾往 往揭示或深化主旨。（3）關注視角。文本中人物視角和作者視角和現實視角。①本身內容（表層意思）；②語境意思（注意描寫的對象和角度；注意比喻義、象征義以及雙關義）；③主旨義（作者的情感態度，有時還要聯系背景或現實得出意思）

二、結尾畫線句表達效果

1．（2017江蘇卷《一個圣誕節的回憶》）請探究小說結尾的表達效果。

終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天的早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”

答案：①呼應開頭，讓小說形成完成的結構；②對冬日清晨的環境描寫，讓“我的朋友”辭世帶上感傷的色彩；③清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增強了小說的張力和揭示主題；④敘述語言克制，卻蘊含著強烈的情感。2．請探究小說《陶虎臣》結尾的表達效果。

歲暮天寒，彤云釀雪，陶虎臣地無路可走，他到陰城去上吊。剛把腰帶拴在一棵樹上，把頭伸進去，一個人攔腰把他抱住。這個人是住在財神廟的那個侉子。

答案：①呼應開頭，讓小說形成完成的結構；②對冬日環境的描寫，讓陶虎臣到陰城上吊帶上感傷悲涼的色彩；③清冷的氛圍與陶虎臣放煙火熱鬧的場景形成對比反差，增強了小說的張力和揭示主題；④敘述語言平淡，卻蘊含著強烈的情感。3．請探究小說《敲鋼鑼的孩子》結尾的表達效果。夕陽紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得明亮，又溫暖。

答案：①呼應開頭，讓小說形成完整的結構；②通過環境描寫，贊美艱難困苦中綻放的人性美的光輝，升華了主題；③語言含蓄，蘊含豐富而強烈的情感。

[方法點撥]作品結尾畫線句的表達效果可以從以下幾個方面進行探究：（1）情節角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容相照應，使文章形成完整的結構。③釋疑，解決懸念，點明真相。④戛然而止，給人留下廣闊的想象空間，耐人尋味，發人深思。（2）主題角度：深化主題+結合內容具體分析(諷刺，揭露……)。（3）手法角度：對比、象征、暗示、環境描寫、心理描寫等手法。（4）情感角度：悲劇性結尾，(與……形成強烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。（5）語言角度：敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。語言含蓄，富有張力；語言句式整齊富 有韻味。

三、標題意蘊

1．（2009江蘇卷）請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。

答案：①以“水”比喻“上善”；②都江堰滋養著天府之國的子民，是上善的；③李冰及后人修筑和維護都江堰是上善的；④作者期望做人要做上善之人，做事要做上善之事。2．請結合全文，探究文題“垂向大地的楊柳”的豐富意蘊。

答案：①豐子愷最喜歡畫楊柳，專門寫了一篇散文《楊柳》；②“垂向大地的楊柳”比喻先生的畫影響深遠、深入人心；③喻指豐子愷高而能下的不忘本的品質；④楊柳體現中國傳統文化的元素，作者希望中國文化永葆旺盛的生命力，代代相傳。3．結合全文，探究題目“我是一只蝴蝶”的豐富意蘊。

答案 ①一只蝴蝶翅膀扇動空氣，可以引起一連串效應，在太平洋上形成颶風；②“我”像蝴蝶一樣，是一個渺小而平凡作家，但“我”通過寫作，對社會產生巨大的影響；③表達了作者對文學的理想和信心，用文章承擔天下興亡的責任感，不計個人名利，利益眾生的無私奉獻精神。

4．閱讀全文，探究“麻鞋之歌”的內涵。

答案：①對清水這片土地的歌頌；②對麻的尊重；③對穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌頌；④對傳統手工藝文化的尊重；⑤對傳統農業文明的尊重與留戀

[方法點撥] 標題的意蘊主要表現在：①標題自身義（表層義）；②文中義，主要包括引申義、象征義或比喻義、雙關義等；③主旨義，包括情感態度。

四、標題作用（好處）

1．結合全文的情感意蘊，探究標題“麗江浪淘沙”的好處。

答案 ①麗江是地名，浪淘沙是詞牌名，把兩個貌似不相干的名稱組合在一起，出人意料，新奇有趣；②全文簡筆寫麗江的風景，重筆寫麗江的人文，李煜及“浪淘沙”的內容貫穿全文，題目既是文意的總括也是結構的線索；③用“浪淘沙”暗點主旨，麗江雖經歷史風浪的淘洗，卻依舊堅守、繼承著傳統文化，蘊含作者的感情和思考。2．結合《草繩》全文，探究以“草繩”為題的好處。

答案：①“草繩”是文章的描寫對象；②“草繩”是小說的線索，小說情節曲折變化始終圍繞“草繩”展開；③“草繩”是沙灣人謀生的手段，突出了小說的鄉土氣息；④“草繩”也是主人公以及沙灣人的希望和感情的載體和寄托。

3．《我的受苦受難的兄弟》一文曾以“馬在路上”為題發表。你認為原來的標題和現在的標題相比，哪一個更好？請加以說明。

答案：現在更好。①指向更明確，直指受苦受難的“兄弟”；②表達了作者的情感態度，對“苦難兄弟”的同情，富有人情味；③語意雙關，更有韻味。“兄弟”既指馬，又指底層進城的農民。而“馬在路上”，過于直白，不具有這些效果。

[方法點撥] 標題作用（好處）：①對象：交代指出描寫對象；如《侯銀匠》《槐花》；交代事件；如《安娜之死》《溜索》；交代環境背景，包括時間、地點等，如《越冬》《晚秋》《風雨中憶蕭紅》。②線索：貫穿全文，起到線索作用，如《背景》《棗核》；③主題：情感取 向，觀點態度；如《別急，哈爾施塔特》《拜謁三蘇園》；④自身特效：引用的效果、雙關、比喻的豐富意蘊、設置懸念，引人入勝等。

五、作品意蘊及情感態度

1．（2010江蘇卷《溜索》）本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向

答案：深刻意蘊：①飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；②馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④我與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；③牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

2．本文（《廠子》）寫了壩壩村毀田建廠的故事，請探究其中的意蘊和作者的情感態度。答案：意蘊：①大家毀田建廠，揭示了急功近利、舍本逐末的現象；②王老板逐利損人，揭示了見利忘義、缺失社會責任感的現象；③基層干部（村主任、鄉長）重商輕農，揭示一味追求利益、政績的現象。

情感取向：①對村民受到傷害的同情和貪圖小利的批判；②對基層官員、商人缺失責任感以及一味追求利益行為的批判；③對美好環境逝去的嘆惋。3．本文寫了與稻草人有關的故事，請探究其中的深刻意蘊。

參考答案 ①父親倚重稻草人：反映了上輩人對土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解；②侄子焚毀稻草人：體現新生代具有眾生平等的觀念和率真善良、敢想敢做的品格；③稻草人存廢問題：表現三代人在思想認識、生存觀念、生活方式等方面的差異；④“我”的“惶惑”：顯示一貫依賴土地生存的農村人在社會轉型時期，一時找不到生活方向的復雜心理。

[方法點撥] 無論意蘊類探究，還是情感取向的探究，都要“因形悟神”，從材料中的人、事、物、景以及作者的角度進行探究。但不要忘記其對立面，如文章論古要想到今，注意呼喚、追求、擔憂等詞。意蘊類題目常用：體現了……、表現了……、揭示了……、展現了……、表達了……等。情感取向：如果說意蘊偏向客觀性、那么情感取向就偏向主觀性。答這類題常用：贊同……、反對……、同情……、歌頌……等。六．物象（意象）作用

1．《炒米胡同看夕陽》中“夕陽”這個意象在文中有哪些作用？請加以探究。

答案：①文章以夕陽為線索組織材料，從黃昏時的夕照、夕陽將要沉淪到夕陽完全消失，構成全文的一條時間縱線，貫穿全文。②作者以夕照為核心意象，營造了一個既輝煌而又 安寧、祥和的意境，烘托出胡同里的老人安詳、平和的形象。③以夕陽喻人生的遲暮，以輝煌夕陽比喻那些即將謝幕的老人強大而旺盛不息的生命力，表達了作者對生命的思考：人生遲暮并不可怕，人應該像那些老人那樣平和地、盡情地領略并享受美好的人生。2．《彼岸》“勞力士”手表在小說中多次出現，請簡要分析其作用。

答案：①作為線索，貫穿全文，使小說結構更為嚴謹；②以前后時間的變化，暗示文中敘寫的鄉村情景實為夢境，推動情節發展，使小說構思更為精妙；③“勞力士”手表，是現代文明的象征，與鄉村姑娘刻印計時的落后形成對比，更明晰地揭示小說主題；④以時間的短暫，暗示“彼岸”雖然美好，但又虛幻，難以到達。3．《馮歪嘴子》文中多次描寫黃瓜秧，有何作用？

答案：①作為文章線索反復出現，串聯故事情節，使文章結構更加嚴謹；②黃瓜絲蔓的攀沿引出了馮歪嘴子和外界的聯系，推動了故事情節的發展；③黃瓜秧旺盛的生命力襯托了馮歪嘴子頑強的生命力，烘托了人物形象；④黃瓜秧爬滿窗子，遮擋了與外界的聯系，暗指人與人之間的隔閡，深化文章主題。

4．《祖母的季節》文中多處描寫粽子和粽葉，請結合全文，探究這樣寫的用意。答案：①是祖母情感的載體。祖母春天采粽葉，端午前后不停包粽子，“掛在門楣上的粽葉”，表現了祖母對祖父的思念和對其歸家的期盼；②是祖母一生命運的象征。當初的青粽葉，已經“變成了灰褐色”，“祖母坐在門檻上凝視門楣上的舊粽葉，那些粽葉在風雨中搖搖晃晃”，暗示了祖母在年復一年的苦等空守中斷送了青春，過完了一生；③凸顯文章主旨。表現了“我”對祖母從一而終、孤苦一生的深深惋惜和同情。

[方法點撥] 作為文章中的一切要素，甚至一草一木，在文中都不是孤立的，都是與人物、情節結構、環境以及主題有關聯的，因而答題要找聯系點。物象：①精神的象征，情感的載體；②突出人物性格特點；③揭示主題；④反復出現是線索，前后出現是呼應。

七、次要人物作用

1．請結合《開小差》全文，探究“朋友”這一角色的作用。

答案：①以朋友的空想襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍襯托斯萊戈的機智；②通過朋友和斯萊戈的對話，推動情節發展；③以朋友的沮喪深化小說厭戰的主旨。2．請探究“我”在小說《那夜，那對盲人夫妻》中的作用。

答案：①“我”是故事的觀察者(或“串聯情節的線索”亦可)。盲人夫妻醇厚的形象是在“我”這頑童的獨特視角中展現的；②“我”又是這個故事的參與者。“我”出自惡作劇的喝彩卻鼓舞了盲人夫妻，轉而促使“我”的成長；③通過“我”與盲人夫妻的互動，彰顯出要學會尊重人、理解人、肯定人的文章主旨。

3．《祖母的季節》中“老壽爺”這個人物對小說的情節有什么作用？請簡要分析。答案：①借老壽爺的話，補充交代了祖母不停包粽子的原因；②自然引出下文有關祖母和二胡的故事情節。

4．簡析《熬鷹》金兆天這一人物在作品中的作用。

答案：①金兆天是小說的線索人物，他作為次要人物推動了獵鷹、熬鷹等情節的發展；②金兆天的性格與老范形成對比、互補，使小說的形象更豐滿，金兆天促使主人公老范性格發生變化，趨向成熟；③金兆天教老范熬鷹和關于熬鷹故事的敘述深化了小說的主題。[方法點撥]次要人物：①對主要人物起到襯托、對比作用；②與主人公一起揭示主題；③若是第一人稱，可是見證人，充滿真實感；④若是線索人物，貫穿全文。

八、技巧類探究

1．《槐花》作品中插敘占了大量篇幅，這樣的寫法對表現小說的內容有什么樣的效果？試作探究。

答案：①補充情節，使讀者弄清謝拉班由家鄉來兒子家，又成為車場守夜人的來龍去脈；②對故鄉生活與小家伙的交往的回憶等，不斷豐富了主人公謝拉班的形象——他曾是有名的獵手，現在是孤獨的守車人；③插敘與小家伙的交往、在兒子家的往事等，使小說的主旨越來越深刻，表現了城市與鄉村生活的矛盾、不同民族文化的矛盾對老人心靈的深刻影響；④現在和過去的不斷穿插形成小說時空交錯的藝術特點。2．《橘子》第⑥段拋橘子這一細節有什么作用？請簡要分析。

答案：“姑娘拋橘子的細節”是小說情節發展的高潮；展示小姑娘純潔美好的情感，突出了人物形象；“橘子”具有象征意義，深化了主題，抒發了作者對美好事物的憧憬。3．有人說，師陀的小說《期待》單純而又復雜。請結合這篇小說的內容探究這句話的具體內涵。

答案：①自然環境比較簡約，小城街上幽暗寂靜，但是這寂靜的環境渲染出凄清悲涼的氛圍，暗示了人物悲慘的命運；②小說人物看似只有三個：“我”、徐大娘和徐大爺，暗線中尚未正面出場的人物徐立剛至關重要，是期待的焦點，他的犧牲控訴著這個黑暗的社會。③小說情節看似單一而平淡但卻感受到一段辛酸而又復雜的情感：一對老夫妻對已身亡孩子的絕望的等待，徐大爺知情卻隱瞞，徐大娘不知情而期盼。作者將等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白發人送黑發人的苦痛交織在一起，凸顯作者人性的善良與互相關懷的溫馨。4．汪曾祺的小說追求“融奇崛于平淡”的境界，請結合文本進行探究。

答案 ①故事時間跨度大，敘事有波瀾，“子孫萬代”得而失，失而復見，見而又失，情節“奇崛”；②主人公情感復雜，得到的欣喜，失去的痛苦，復見的驚奇，最終失去的失落，五味雜陳，情感“奇崛”。③這些都是通過小人物、小物件、小事件來表現的，都是用平靜、從容的語言來敘述描寫的。

5．《郵差先生》敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試 作探究。

答案：①有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容；②也有助于表現小城慣常的生活狀態；③淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。

6．小說《生存》書寫人間苦難與至情，卻只是平實地敘事。試探究這樣寫的作用。答案：①表現主人公坦然、勇敢地面對不幸人生，無私救助他人，表達作者對他的贊美之情；②削弱作品感傷的氛圍，表達作者對死亡的達觀理解；③真實地反映人生的悲苦、傷痛、艱辛和遺憾，以及背后艱難的時代色彩和模樣。7．作者為何花較多筆墨寫“八月十六”“放焰火”的情景？

答案：①“放焰火”把故事情節推向高潮，詳寫凸顯最生動環節，給讀者以震撼；②側面描寫(人們的神態、心情和舉動)和正面描寫(焰火燃放景象)相結合為塑造人物形象服務，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的華麗和后文陶虎臣的悲慘結局形成對比，凸顯主題。

8．《女匪》小說結尾寫“七夫人秀眉緊蹙，遲疑片刻，毅然上了匪首的小舟”。請深究這一情節設計的合理性。

答案：①符合人物性格。母愛深沉，她情愿做任何事來換回兒子；七夫人的超出一般婦性的學識和見解。②符合情節發展的邏輯。看到孩子與女匪有情感依賴之后，七夫人想學習親子之道，真正奪回兒子；她也女匪之間建立了基于母愛的信任。③有利于突出作品的主題。贊美了（七夫人、女匪）偉大的母愛；突顯了打破彼此之間的壁壘、超越是非得夫的人性之美。

[方法點撥]（1）任何技法都是一種形式，都是為了突出內容和主題的表達效果，做題要做好以下四點內容：①本身；②位置；③關聯；④特效。（2）尤其要找到運用什么表達技巧，然后注意這些技巧特有的效果。如“插敘”的自身效果。（3）答題注意對應性。題干中的“單純而復雜”就要緊扣，從作品要素中找出“單純”和“復雜”的對應點。

九、其他類探究

1．《聽風樓》重點是寫馮伯伯，卻以“聽風樓”為題，對此加以評析。

答案：①“聽風樓”是馮伯伯的住所，文章對馮伯伯的回憶都是圍繞聽風樓展開的，“聽風樓”是文章的主要線索；②普通、狹小的聽風樓反襯出主人高尚品格，“聽風”兩字體現老人對社會的關注，“聽風樓”體現了散文形散神聚的特點；③借“聽風樓”寄托對馮伯伯的懷念，情感更加含蓄深沉。

2．有人認為《行腳人·黃昏》具有一種富有詩意的“和諧美”，請聯系全文，探究這種“和諧美”體現在哪些方面。

答案：①人與自然環境的和諧之美，癡迷于山間美景的行腳人、唱著山家歌曲的牧羊女使 這一片山水多了一份靈動悠遠的韻味；②人與人之間的和諧之美，牧羊女的俏皮、行腳人的包容，使文章具有一種靈動和諧之美；③人與動物之間的和諧之美，揮鞭的牧羊女、愜意的打著噴涕的狗和肚兒便便的山羊構成了一幅和諧富有詩意的畫面。

3.小說《馬羅大叔》敘寫馬羅大叔烤包谷的舉動很見匠心。請探究作者這樣敘寫的意圖。答案:①使情節發展有波瀾，結局出人意料，又在情理之中；②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿；③通過“我”的感受從側面烘托人物形象；④突出體現人情美、人性美，使主旨更加鮮明；⑤滿足讀者的閱讀期待并使之產生閱讀愉悅。4．《初雪》以兒歌結尾，請探究其好處。

答案 ①引發對兒時純真生活的懷念，表達了對初雪的喜愛之情；②用兒歌中奇特的想象強化文章的奇幻色彩；③使結尾靈動活潑，富有詩意，韻味悠長。5．小說《鞋》以“鞋”為中心敘事寫人，請探究這樣處理有的好處。

答案 ①做鞋是當時當地的規矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②以鞋為線索，情節圍繞做鞋、送鞋展開，始終沒有離開過鞋子，可以使故事情節更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，借鞋透露出向往愛情的守明復雜而甜蜜的心理，有助于主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。

6．小說《提琴》第一段說：“它已成為某種象征。”請結合全文，探究“象征”一詞的豐富內涵。

答案：①關鍵時刻舅舅決定賣琴幫助我們，后來又把它作為財產送給“我”；母親不愿輕意賣琴——琴是親情的象征；②父親得知琴是贗品卻并不說破，而是巧妙地保護著舅舅的夢想和母親的希望——琴是善良的象征；③“我”得知真相后，理解并學習父親的處理方式，琴見證了父親對“我”的影響——琴是精神財富的象征。7．《水鄉的日子》寫了水鄉生活的幾個片斷，請探究其中的深刻意蘊。

答案：①水與人的關系：親近自然，生命有所滋養，心靈得以純潔，生活富有希望；②人與鳥的關系：要敬畏生命、學會感恩，并與自然和諧相處；③水鄉的風情：傳統文化令生活富有情趣，應加以保護和傳承。

[方法點撥]（1）注意題干的要求，緊扣要求答題；如“和諧美”這個詞，就要既要“美”還要有“和諧”，這樣才能準確答題；同進既然是“哪些”就要注意角度多樣。這就要找出文中所表現的要素，在要素之間找這種“和諧”的關系。（2）注意文體特點，散文要注意形神關系；小說要注意要素之間關聯。（3）要對準對象，分點作答。

要之：①沒有主旨，答案不會準確；②離開文本，答案缺少根據；③沒有本身，答案不夠具體；④沒有角度，答案不夠全面。

第三篇：現代文閱讀常見答題方法總結

現代文閱讀常見答題技巧

一、文學常識（語文試題中常用的名詞術語）

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）（借代 ↓ 反語）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫按對象：景物描寫 人物描寫

八、景物描寫細分：景物描寫 場景描寫 環境描寫

九、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 描寫

十、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、感覺

十、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十一、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十三、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十四、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十五、環境描寫分為：自然環境、社會環境

二、解答現代文閱讀題應分三步走

第一步，通讀全文，把握主旨

一是理清文章的寫作思路（即文章的構建）。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中核心詞句，關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富的句子。很多段落或文章都是圍繞的一些核心詞句或一個意思而展開。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。（平時閱讀時，養成邊讀文，邊勾畫核心字詞句，或者根據核心詞句概括）

① 不要急著去做題。做題之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，從題目入手，思考題目主要想記敘什么，說明什么物，議論什么等，然后進入正文作瀏覽，了解各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？

第二遍精讀，仔細閱讀每句話，勾畫、揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

②弄懂文意。要畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重

要的詞句進一步理解文章的每段內容，各段聯系，思路，結構層次。牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，因為你是回答這篇文章的內容，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審問題，定向定位，有針對性閱讀掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，問題問什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。審題，就是要仔細分析題干（題目核心意思），把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。問題里限定答題要求和內容，提示答題內容在文中的某些位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體重點的到段、句、詞找。只要找準了原文中的相關區域，認真閱讀揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。而有些需要結合全文，這時帶問題再閱讀全文。牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答規范、充分、到位、準確、有條理。整合時根據答題的方法和語序，一定要確保文通句順。

三、現代文閱讀回答問題時注意事項（六點）

答題核心詞關鍵詞：結構、內容、主旨（論點）、情感、作用、聯系上下文、全文

1、回答問題要圍繞“中心意思”作答，這也是歸納中心意思的意義所在。很多學生疑惑自己答的內容不少，為什么得不了分，主要原因就在沒有圍繞中心答題。每道答案都爭取做到與中心意思有關。

2、針對文章的問題，回答時能用原文整合作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則。因為主觀閱讀題考查的是學生有沒有看懂文章，不是對文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內容，用原文或者將原文詞、句變化調整后作答可以避免出現錯誤觀點。

3、聯系上下文作答，答案要盡量與文章具體內容結合，這樣的答案才能做到充分準確。例如題目問某段在全文中起什么作用，僅答“承上啟下”是遠遠不夠的，答案中要概括出，承上面什么內容，啟下面什么內容，為什么需要這樣寫等等。

4、盡量用概括，直接答題。通俗地說，文章為表現需要是“濕乎乎”的，而你的答案為明了需要則需是“干巴巴”“直截了當”的，簡單地說，回答主觀閱讀題要直來直去，不要拐 彎抹角。如表現了……突出了……說明了……抒發了……

5、要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但有些并不是直接摘抄，有時以 文章中的詞或句為基礎略作改寫來答，有時要綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

6、弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

四、現代文閱讀中常見的作用題答題的一般語言方法和格式

A、題目、句子，修辭類作用

（一）、按文章句子的結構分：標題的作用、文中句子（句首、句中、句尾）的作用、開頭的作用、結尾的作用。

題目的作用：從分析關鍵字詞、修辭、特點、內容、主旨等著手具體分析答題套用格式： 答題規律：標題風格(修辭)+標題特點+標題作用一般答題語言：點明主旨；引領全文；貫穿全文；是文眼； 題目的作用： 解題規律：標題風格+標題特點+標題作用 題目的一般作用可以從這些角度入手

1.與文章主旨的關系2.與線索的關系（有時候可能是人）3.與情節的關系（小說）

4.與環境的關系5.內容上（題目本身關涉的內容）6.手法上（有些題目有寓意或指代作用的，那就要點出表面和暗含的意思 等）7.帶來的效果（對讀者而言）

當然，上面那些作用并不是每個題目都需要用上的，所以不能生搬硬套貼標簽。

標題的作用可能如下：1.交代（時間、地點、人物、時間...）2.表達……（要具體點出）的思想感情/突出……的主旨3.表明作者的觀點態度（議論說明文一般適用）4.與……照應5.充當線索，貫穿全文（好像不大常用--）6.渲染氣氛，奠定感情基調7.效果（給讀者）：引起讀者閱讀興趣……有好幾種作用，關鍵還是要具體分析，一般作用有：第一，作為全文的線索 第二，點明主旨 第三，概括全文主要內容 第四，借物喻人，或象征手法（這一般標題是物）第五，含蓄委婉，或引起讀者注意還有的標題是有多層含義，字面的和深層的。例：聯系全文看，本文標題“一個美麗的錯誤”有什么作用？（《一個美麗的錯誤》2008年山東臨沂）答案：文章題目新穎獨特，體現反常思維，更能吸引讀者閱讀與探究的興趣；是文章行文的線索。

某句話在文中的作用：一般從 句意+結構+內容+情感上 分析

①、文首（開頭的段）：一般答題語言：開篇點題（議論文，記敘文等）；渲染氣氛（記敘文和小說的環境描寫），設置懸念、埋下伏筆（記敘文、小說），為下文作輔墊；總領下文；

②、文中句子：一般答題語言：有承上啟下/總結上文,總領下文，并為故事情節(可概括寫清楚什么情節)的發展作鋪墊

③、文末句子或段的作用：一般答題語言：總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發讀者思考的作用。點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；總結全文，照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）按修辭手法的作用分：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。（3）內容和情感 常用語言表現了……突（寫）出了……強調了……抒發了……贊美了……表達了……增強了……

具體分析答題套用格式 ： 修辭方法+修辭內容+作用+（情感）

1、比喻、擬人：形象生動； 答題格式：生動形象地寫出（表現）了＋對象＋特性+（情感）。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成、增強了等； 答題格式：強調了＋對象＋特性+內容/情感

3、設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考+內容/情感

； 反問：強調，加強語氣等；（結合上下文內容和情感）

4、對比：答題格式：強調了……突出了……（結合上下文內容和情感）

5、反復：答題格式強調了……加強語氣（結合上下文內容和情感）

6、象征：答題格式：以（物）……寫人,都是通過……賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種（情感）……讓更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力 例句：A、《懷念一種聲音》中劃線句：雨點先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠璣在玉盤里跳；擊在玻璃瓦上，聲音尖脆，猶如琴聲中的高音階。該段劃線句運用的修辭手法是什么?有怎樣的表達效果?請簡要分析。（解答：用了比喻修辭，把落在小青瓦上和玻璃瓦上的雨點發出的聲音比作在玉盤里亂跳的珠璣和琴聲中的高音階，形象生動地表現出了雨點的特點以及帶給人的美妙感受。B、《幸福是什么》一文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種

一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪

亭日暮，沉醉不知歸路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。【賞析】這些句子引用了多句經典詩句，不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往抓住一個或幾個詞語或短語，或者修辭，如比喻、對比、借代、象征等表現方法來理解。字詞（修辭）分析+ 句意的理解 + 內容 + 主旨（情感）

答題時，把它們所指的對象和意義揭示出來，在文章中的作用，再疏通句子；還可聯系修辭手法來談理解（但這里一定要聯系內容和情感）。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如：或許、都，大都，非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符、不能把。。表現出來。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？分析：字面義＋語境義＋去除后的語境義

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

抓住幾個核心詞概括

找關鍵句濃縮

記敘文段意：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。

B、文體問題類

（一）記敘文常見答題及技巧

1、記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

2、文章找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。文章內容（中心）？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。內容+ 情感 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。

3、記敘線索及作用？ 人事線索 + 作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

4、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

5、語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝 練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。注：必須結合具體語句分析。

6、寫作手法及作用？

（1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了…的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折

7、修辭方法及作用

××修辭+它本身的作用+結合句子語境內容+情感。A、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。B、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性 C、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；D、對比：強調了……突出了…… E、反復：強調了……加強語氣

8、句子在結構上的作用？（1）承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）

9、記敘文中議論作用： 引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

10、記敘文中抒情作用? 抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

11、描寫的種類及作用？ 描寫+內容+作用+情感 不能泛泛而談，要聯系該描寫的特點 + 上下文針對內容和表達情感來表述。如：景物描寫的作用：一般語言：環境描寫的作用 ①交代背景②推動情節發展③渲染氣氛④烘托人物形象,心情⑤突出,深化主題。人物描寫：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題，突出……表達作者思想感情等方面。例：加橫線的句子：“蟲鳴在四周此起彼伏地響著，南瓜花在夜里靜靜地開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院。” 選文中加橫線部分是什么描寫？其表達作用是什么？答案：這里運用了景物(環境)描寫，動靜結合，交代了人物活動的場景，渲染了農村夏夜安適恬淡的氣氛，烘托“我”輕松閑適的心情。

寫人記事類作文寫作指導

寫人必須從具體的事情之中寫人，寫事也必須通過人的活動來寫事。人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互為依托。因此，要想寫出人物的鮮明個性，就必須記述人物的二三事；而要寫出事情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思想性格。世界上沒有兩片相同的樹葉，作為有著自然的、社會的、精神的各種屬性的人那就更是千差萬別、各不相同了。

一、什么是人物的個性特征? 個性特征，是指一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。由于人們的生活經歷和所處的社會環境不同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質，在表現形式上也總有這樣那樣的區別，不會完全相同。因此，我們在作文中描寫人物的時候，應該著重表現人物的這種個性特征，這樣才會把人物寫得栩栩如生、惟妙惟肖，才會感染讀者。通過人物的心理或肖像或動作或語言等描寫來刻畫人物性格特征的例子可以說不勝枚舉。

二、怎樣才能寫出人物的個性?

１．運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。描寫人物的語言和行動，應注意以下問題： 第一，要注意語言和行動描寫必須切合人物身份，符合人物的年齡與地位，做到“言如其人”，“行如其人”。第二，要注意語言、行動描寫必須符合人物的性格。人物具有怎樣的性格特征，就會有怎樣的言行。要寫出個性，必須抓住有代表性的言行進行描寫。第三，要注意言行往往是相關聯的，有怎樣的言，就有怎樣的行。描寫人物的語言和行動，要協調一致，共同體現人物的性格特征。寫好肖像，以形傳神。寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。魯迅先生就說：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝福》多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，借以表現祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈詳，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷，剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。總之，只有寫出人物的鮮明的個性特征，才能給讀者留下深刻印象。似想，有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？再比如有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。我們還是以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃 6

了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數優缺點的八戒。２．通過細節表現人物個性

作文必須重視細節，如果不善于捕捉生活中的細節并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現，人物便會因此而生動立體。如我前面所舉的嚴監生因兩根燈芯不肯閉眼的例子。下面還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節讓我們無法忽視，無法不發出會心的微笑。什么是細節描寫?細節描寫是指對人物、環境的某一局部、某一特征的具體描繪，或是對事物發展中某一細微事實（事態）的形象描寫。細節描寫可以分為動作性細節描寫、語言性細節描寫、肖像性細節描寫等。

如何通過生動的細節描寫來表現人物的個性? 首先得選擇好細節。細節敘寫要力求生動、細致、傳神。細節描寫可以通過人物的言行、習慣、心理、服飾、行身立事的方法等方面來表現。同學們特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節，正是這些細節使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而同學們寫敘事記人的文章最大缺點就是容易把文章寫得流水賬一樣:“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然?砰?的一聲——胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的，干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，“個個活跳”，而不是作者下評語，加論斷。通過細節描寫表現人物個性的主要問題是細節選擇不當，不能表現人物個性的本質方面；細節描寫不生動傳神，甚至給人虛假的感覺。

3.寫好環境，以景寫人

因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。我們寫人物的時候，也要注意運用環境，可以用環境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發現為聚會不停忙碌的母親白發又多幾根。

4.正面描寫與側面描寫相結合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有時直接寫人物言行舉止表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是側面描寫這個方法。

三、如何選材

刻畫人物往往需要選取兩三件事來表現人物性格特征，選材時，就要選用幾件事或者表現一個人某一方面的個性特點和本質，或者從不同側面來表現人物的幾個方面的個性品質和特點。通過二三事表現人物要注意的主要問題是必須通過精彩的片斷來表現，而不要將二三事敘述得完整具體，使行文冗長平淡。要從不同的角度來選擇二三事。如果表現的角度一致，事實上成了材料的堆砌。選材時要把握好二三事之間的外在和內在邏輯聯系，使文章眉目清晰，形成一個有機的整體。

四、小結

一、什么是人物的個性特征?

二、怎樣才能寫出人物的個性? １．運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。寫好肖像，以形傳神２．通過細節表現人物個性。什么是細節描寫。如何通過生動的細節描寫來表現人物的個性。3.寫好環境，以景寫人。4.正面描寫與側面描寫相結合。

三、如何選材。選取兩三件事來表現人物性格特征。

寫作指導 :

（一）領會什么是波瀾。寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。現實生活中各種事件要發展，就會受到別的事物的制約和影響，以致產生許多反復、曲折。這反映在敘事性文章中也必然不是平推直進一帆風順的。而且寫文章必然要抒發作者的思想感情，而思想感情經常要因時因事因景而起伏跌宕。這變化的思想感情又必然使文章產生抑揚頓挫的變化。所以，敘事性文章的波瀾，可以有多種創造途 7

徑，但概而言之，不外乎兩方面：一是事件本身的曲折產生波瀾，一是巧用表達技法興起的波瀾。一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，則索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。

(二)注意利用事件本身的曲折性、復雜性，寫出事件的波瀾。那么，記敘文如何“興波”呢？文章為什么要曲折有波瀾呢？這是因為現實生活本身所決定的。文章不是主觀臆斷的產物。而是現實生活的折射。而現實生活是充滿矛盾和斗爭的，客觀事物是復雜多變的，既然如此，作為反映現實生活的文章就絕不可能是平鋪直敘的，而必須是曲折變化的。

（三）了解興波瀾生變化的技法 懸念法。懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，借以激發讀者的閱讀興趣。懸念就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何而產生的一種迫切的心理需求。通俗地說，它是在情節發展中設置謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當的時機揭開謎底。設置懸念能扣人心弦，引人入勝，但設置的懸念一定要符合事物發展的規律，要為表現文章的主題服務，不符合實際的賣關節，弄玄虛，搞得滿紙疑團，只能使人生厭而罷讀，其效果將是適得其反的。延宕法。寫事記敘文，寫一篇情節完整的故事，一般由開端、發展、高潮、結局等部分構成，用“延宕法”展開情節，可以延緩情節的發展過程，使高潮的出現產生更為強大的吸引力，也可以勾起讀者關注情節結局的急切心情，增強文章的藝術魅力。使用延宕法主要有兩種情況：一種是在寫急事到來之前，先渲染 “急”的氣勢，然后用緩筆進行延宕，從而使重點或急事更加突出。另一種延宕是緩筆穿插于情節發展的過程中，為事件的發展造成或增強某種氣氛，使情節在不斷起伏回蕩中達到高潮。情節的緊張性主要表現在危機醞釀、形成和發展的過程中，因此有經驗的作者從不匆忙地把潛在的危機很快地推向爆發，而是從容地有節奏地引入有助于矛盾逐步激化和危機漸趨明朗的矛盾因素，有效地控制情節發展的過程，使之一步步由弛而張，慢慢抓住讀者的心靈。

巧合法。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。

誤會法。就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節。逆轉法。人們認識客觀事物，總有一個由表及里，由淺入深的過程，一開始，由于了解不全面，不深入，往往會形成一種錯覺，造成一時的誤會。后來經過深入細致的了解，誤會就會消除，原來的錯覺就會得到糾正，如果把這一認識過程較為完整地寫下來，就形成了文章地波瀾。抑揚法是組織篇章造就轉折、形成波瀾的又一重要技法。可以是先抑后揚，也可以是先揚后抑。虛實法。正面直接地寫叫實寫，側面間接地寫叫虛寫。虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成形成一個又一個波瀾。相錯法。“相錯成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能力避平板、單調。在記敘時，時而順序，指明事件發展方向；時而插敘，交代事件發展過程中的各種因素關系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉，變幻多姿，活潑有致。

張弛法。“一張一弛，文武之道。”敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。

離合法。對于記敘文來說，就是在處理場面和情節的過程中，不必處處死扣主旨，而應采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章波瀾，避免單調呆板。

蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣；行文到適當的時候，積蓄到一定程度，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。記敘文要在“尺水”中“興波”，方法當然不止以上幾種，而且一篇文章中往往也不止用到一種方法。但是我們既要避免平鋪直敘，又不能故弄玄虛，否則，過猶不及，甚至會弄巧成拙。

第四篇：初中現代文閱讀答題方法

釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

【易混術語區分】

（一）“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

第五篇：初中語文現代文閱讀技巧與答題方法探究

初中語文現代文閱讀技巧與答題方法探究

首先是散文的閱讀.散文基本特征：情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）；真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；以小見大，紙短韻長（哲理性）。

散文據內容和性質分類：

1、敘事散文（以寫人記事為主的散文）對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分，側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。

2、寫景散文（以描繪景物為主的文章）描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。

3、抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節,強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。

4、哲理散文。其次是小說的閱讀。

小說的基本特征：性格刻畫豐富、細致；情節構造完整、復雜；環境描寫具體、生動。塑造人物形象的方法：肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫。情節：開端 發展 高潮 結局 敘述方式：第一人稱 第三人稱 環境：自然環境（烘托氣氛、表現人物感情）和社會環境（時代背景）

一、語文基礎知識以及名詞術語的歸納整理 2．記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更1．表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明 加嚴密，內容更加充實豐滿。

補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

3．記敘要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果 4．描寫方法： ①語言描寫 ②動作描寫 ③心理描寫 ④外貌描寫 ⑤神態描寫 ⑥環境描寫 ⑦景物描寫 ⑧場面描寫 ⑨細節描寫 ⑩側面描寫

5．修辭方法： ①比喻、擬人②夸張、反復③對比④對偶⑤排比、反問、設問⑥引用、反語、互文、雙關

6．文章寫法：正反對比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲揚先抑；象征；聯想想象；敘述、描寫，抒情、議論綜合運用；類比比興；以小見大：虛實結合；運用第二人稱抒情；辛章顯志；設置懸念；首尾呼應、前后照應；鋪墊；明線、暗線等常見的表現手法。

7．賞析標題： ①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突出主題 ③含蓄凝練、耐人尋味 ④巧用修辭、引人入勝

8．賞析結尾：①總結全文、照應開頭 ②突出主題、深化主題 ③意味深長、引人深思

9．特殊用詞： ①疊字 ②反語 ③雙關 ④褒貶易用 ⑤大詞小用 ⑥詞性變化

二、閱讀技巧與答題的方法的指導與探究

（一）概括提煉能力訓練

在中考閱讀題中，考察“概括提煉能力”的考點有：

1、概括提煉中心、主旨；

2、概括題目的用意；

3、提煉記敘的線索；

4、概括文章的情節；

5、概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點；

6、概括文、段的內客；

7、通過劃分文、段的結構，提煉文段的思路。概括提煉中心或主旨其實就是歸納“人、事、景、物、情、理”之間的關系。具體方法與格式是人物和事件。記敘了(描寫了、刻畫了)…的故事(事跡、經過)；表現了(贊美了、揭示了)…的思想（性格、精神)；抒發了作者…的感情；說明了…道理。

概括題目的用意：①總領全文、行文線索 ②畫龍點睛、突山主題 ③含墓凝練、耐人尋味④巧用皆辭、引入入勝 提煉記敘的線索：人物、事物、感情。概括文章的情節；記敘要素；時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

比如：2008年市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》

第19題．本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當，質樸情深。從文章內容上

看，作者詳寫了與書桌有關的哪幾件事？請用簡潔的語言加以概括。（3分）

①借書桌發泄自己對李老師的怨恨。（或回答“在書桌上寫下辱罵李老師的話”）②借畫畫的事例來寫書桌。（或回答“在書桌上畫畫”）③書桌保住了孩子的性命。

概括人物事跡的各個方面和人物形象的特點。分析人物的描寫方法。比如：長春市2008年初中畢業生學業考試模擬試題。季羨林《懷念師友》：老舍先生的美好品質可概括為：平易近人，和藹可親，待人熱情，廣交朋友，體貼細致。

（二）詞語理解能力訓練

聯系詞語本義，解釋詞語在文中的含義找出其指代的具體內容，出題的正確形式為“說說下面加點詞語在具體語言環境中的含義。”答題的形式為“一詞原指……，這里指……，起到了……的作用” 語句特色評價：

生動形象、準確嚴密、通俗易懂、語言簡練、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省，寓意深刻，說理透徹，有說服力、樸實無華、清新優美。比如：2008年長春市中考語文 馮驥才 《失去了的書桌》

第18題．本文用詞準確生動，在樸實的敘述中恰切地表達了獨特的內心感受。說

說下面加點的詞語在具體語言環境中的含義。（4分）①每當坐在小桌前就有一種心曠神怡的感覺。．．．．②并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖——又．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不是復原一件碎損的稀世古物。．．．．．．．．．．．．．．答案：①心曠神怡：原指心情舒暢，精神愉快。這里表達我坐在書桌前的喜悅心情。②莫名其妙：原指沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。這里表達了木匠師傅對我想要復原書桌的做法感到奇怪，不能理解。

（三）語言能力表達訓練

1．修辭之美：了解幾種修辭的形式與作用。

比喻：把什么比作什么。生動形象的寫出人物或事物的特點。表現人物的心情，說明道理。

比如：2009年初中畢業生學業考試語文試卷 謝璞 《呼喚》 第19．本文的作者，只寥寥幾筆就勾勒出鷂鷹和老貓獨特的形象。請從修辭的角度，分別體會下面兩句話在語言表達上的作用。(4分)①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作響。猝然身子一斜，翻了個身，狠狠地瞪了我一眼，就氣勢洶洶地飛遠了。②它如餓虎捕羊似的，拱著背，彎著兩只前爪，尾巴豎得高高的，兩只金黃的眼睛盯住斑鳩，它的胡子利箭似的動彈著。

示例：①運用擬人的修辭方法。具體地把鷂鷹擒斑鳩而沒有得逞恨恨的神態描寫出來。(答比擬或擬人均可)②運用比喻的修辭方法，生動地寫出貓看到獵物時急于得到獵物的狀態。

擬人：把xx事物人格化，增強生命力，生動形象的寫出了人物或事物的特點，表現人物xx的心里（心情)，說明xx道理。

排比；增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

反復：有強調語氣，強化內客的作用。

夸張：突出事物特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

對偶，句式整齊、音韻和諧優美。

反問：增強語氣，強烈抒情。

引用、反語、互文、雙關：增強表現力和感染力，生動活潑。2．句式之美：如駢句，長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，感嘆句的抒情，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處)。

3．用詞之美：動詞的連續，運用動作描寫，細節描寫，形象生動地表現出入物的xx心理(心情)，刻畫了人物的格特征或反映精神品質，表現xx的高超技能；擬聲詞生動形象地表現出人物xx的心理(心情)，形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。如“金光燦燦、殺氣蹲蹲”“錐子般的目光颼颼飛來”等疊詞的使用。很有表現力。

（四）句子的理解能力訓練 某句話在文章中的作用：

首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 中心句——點明中心、揭示主旨；

點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

結構方面：總領全文、承上啟下、點題，總結全文。

開頭：總領全文、引起下文、為下文做鋪墊或埋下伏筆、設置懸念。中間：承上啟下、呼應（照應）前文（開頭）、行文線索。結尾：照應開頭、篇末點題、總結全文、深化中心、首尾呼應、畫龍點睛，令人深思、給人啟示，讓人覺得回味無窮。

內容方面：結古合人物性格、事件情節、事物的特點、景物的特點、作者的情感、文章的主題。

寫法方面：“修辭手法、表現手法、表達方式”來談。比如：2008年長春市中考語文試題 馮驥才《失去了的書桌》第22．古人說：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”表現了人物置身于環境中的感受。文章15段對四季景色的描寫似與小桌關系不大，但仔細想來卻很有韻味，這樣寫的用意是什么？

每當這樹冠的枝影間滿是小小的黑點點時，那是春天；黑點點則是大槐樹初發的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫做“綠葉兒”的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現出一些晃動著的陽光的斑點兒時，秋風還會把一兩片變黃的葉子吹進窗；像幾只金色的小船，落在我這如同無風的水面一般平光光的桌面上。隨后該關窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝椏的樹影，便像一張朦朧模糊的大網，把我的小桌罩住……

這段文字寫出了小桌陪我度過了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的溫馨的氣

氛，烘托了我對小桌的喜愛之情。（共4分，能圍繞“陪伴、溫馨、美好、靜謐、和諧”等詞語中任何一點談氣氛可得2分；能圍繞“喜歡、喜愛”等詞語中任何一點談情感可得2分）

人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫。試找出課文中環境描寫，分析一下它們的作用。如；(我的叔叔于勒》一文：（1）“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”（2）“在我們面前，天邊遠處仿佛有我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。一片紫色的陰影從海里鉆出來。”這里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。

（五）表達能力訓練

直桂考查某個具體句子或文段運用何種表達方式：了解表達方式的幾種類型：記叔、描寫，抒情、議淪、說明。1．記敘順序：順敘、倒敘，插敘、補敘。

本段(本句)運用了哪些描寫?簡要說明這些描寫的作用? 2．描寫的形式：從不同的感覺來描寫(視覺，聽覺、味覺、嗅覺，觸覺)以動襯靜、動靜結合；正面與側面；人物描寫方法，環境描寫人物描寫方法：

肖像(外貌)描寫；[包括神態描寫](描寫人物容貌，衣著、神情、姿態)，交代了人物的身份，地位，處境，經歷以及心理思想等。語言描寫和行動(動作)描寫，形象生動地表現出人物的心理。刻畫了人物的性格，或反映人物的精神品質。有時還推動了情節的發展，揭示文章主題。

心理描寫，形象生動地反映出人物的思想。表現出人物的心理。揭示了人物的性格或者品質。

細節描寫：指一些細小的或反復出現的神態，語言、動作、心理。白描：白描是一種描寫方法．是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語就可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境

描寫自然景觀如云氣。季節、山川。湖海等自然景物，描寫了景物特點，渲染氣氛，烘托人物的情感、或襯托人物…的形象、預示人物的命運、為下文作墊。推動故事情節的發展。有時也起突出主題的作用。社會環境

描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局．交代故事發生的時代背景；渲染杯境氣氛；襯托人物心情，推動情節發展；突出主題。

①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節⑤更好地表現主題

3．記敘文中抒情的作用：引發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

4．記敘文中議論的作用：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題。起到畫龍點睛的作用。

（六）表現手法能力訓練

正反對比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲揚先抑；象征；聯懲想象；敘述、描寫、抒情、議論綜合運用；類比比興；以小見大；虛實結合；運用第二人稱抒情；辛章顯態；設置懸念；首尾呼應、前后照應；鋪墊；明線、暗線等常見的表理手法。

1．正反對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面比較。通過比較，突出人物，事物的特點作用；突出本體的特征；更好地表現文章主題。

2．側面烘托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

3．托物言志：作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。4．欲揚先抑：先抑后揚，先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，突出強調了事物或人物的特征。感情鋪墊，引發好奇。

5．托物寓意：即假托一個事物，寄寓某種深刻含義。所托之物同所喻的對象必須在事理上很相似，才能做到“言在此而意在彼”。

6．借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

7．象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

8．敘述、描寫、抒情、議論綜合運用，即多種表達方式的綜合運用。表達方式是適應著寫作目的和所用材料的需要而產生的，目的材料不同，則表達方式不同，分為四種：記敘——所用材料是發展變化著的人和事，有時包括人物活動和事件發生的場所；目的使人了解人物的言行和事件的經過。說明——說明事物闡明事理，便讀者了解事物的性質、狀態、功能等，都給人以知識。議論——是作者就所議論的問題所持見解，看法，態度，主張。抒情——抒發作者的某種情感，使讀者與作者間產生共鳴.9．動靜結合，虛實相生：作家在作品中為了使事物描寫富于動態美與靜態美的和諧統一，虛寫與實寫的結合，經常采用此法。10．類比：所謂類比幾即將同類事物進行比較，它介于對比與比喻之間，同時也含有對比與比喻之意。它所涉及到的兩類事物中，前一事物或對象是次要的，起到領起下文或為下文做鋪墊的作用。而令一事物是重點、核心，是作者所要集中闡釋或說明的對象。

比興，“賦”“比”“興”是《詩經》常用的寫法。“賦者，敷陳其事而直言之也。”“比者，以彼物比此物也。”“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”

以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

11．首尾拜應、自后照應：照應題目。解釋題目、回答題目問題、結尾與開頭內客一致、照應伏筆、前暗示后結果，后文對前文相同相關內容的照應。作用是使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

12．聯想想象：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力.13．引用：引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言：使文章更具有說服力。當然，現在的趨勢是現代文閱讀的主觀題目增多，它的答案更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對就可以，我們應該更重視作答的表述。根據題意準確概括出思維的結果，表述要準確、全面、簡潔。特別要注意范圍程度等方面的準確表達。