第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值(講座）

人民小學(xué)校：

張玉梅

問(wèn)題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種什么樣的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的一門(mén)必修課程，究竟是一門(mén)什么樣的課程？它與學(xué)科課程、與以往的課外活動(dòng)和活動(dòng)課程有什么不同？這是設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須明確的基本問(wèn)題。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門(mén)學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

所謂經(jīng)驗(yàn)性課程，一方面指課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問(wèn)題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中地體現(xiàn)了實(shí)踐的課程觀(guān)，實(shí)踐的課程觀(guān)不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識(shí)”或“教材”，而是把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的課程觀(guān)念強(qiáng)調(diào)：

第一，課程不僅僅是知識(shí)的羅列，不僅僅是以文本形式來(lái)設(shè)計(jì)和組織的，而是以一系列活動(dòng)為基礎(chǔ)的，可以說(shuō)，在實(shí)踐的課程觀(guān)指導(dǎo)下的課程，是以活動(dòng)為中心的。

第二，課程實(shí)施中的實(shí)踐情境包括課堂活動(dòng)情境和開(kāi)放的社會(huì)活動(dòng)情境。如果把綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅理解為課堂或教室里的活動(dòng)，那么實(shí)際上與學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)就沒(méi)有了本質(zhì)的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包含著不同活動(dòng)情境下的實(shí)踐。

第三，一方面，實(shí)踐的課程觀(guān)強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐不是指人類(lèi)一般的、普遍的實(shí)踐活動(dòng)，而是指以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐，這種實(shí)踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“研究性學(xué)習(xí)”的側(cè)重點(diǎn)依然在“學(xué)習(xí)”上，而不在于“研究”上，它首先是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)方式，目的在于引起學(xué)生各種觀(guān)念的反思和能力的建構(gòu)；另一方面，實(shí)踐不是形式上的活動(dòng)，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐具有明顯的“任務(wù)取向”，是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題或活動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展的各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，實(shí)踐的課程觀(guān)注重的實(shí)踐不純粹強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的實(shí)際產(chǎn)品，它注重的是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)，進(jìn)一步獲得感悟，獲得能力發(fā)展和情感升華，形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。它不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合，也不是跨學(xué)科的綜合，而是對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理和發(fā)展制度。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)行三級(jí)管理體系，及國(guó)家、地方和學(xué)校對(duì)課程負(fù)有不同的管理責(zé)任。即由國(guó)家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門(mén)根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要以及相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施。三級(jí)課程管理體制照顧了地方差異和學(xué)校差異，增強(qiáng)了課程對(duì)地方、對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性，從而也強(qiáng)化了地方和學(xué)校在課程方面的基本責(zé)任和權(quán)利。三級(jí)課程管理體制的實(shí)施，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了寬松的課程管理環(huán)境。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有哪些基本特征

由于它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程，實(shí)踐性課程、綜合性課程、所以具有不同于其他課程的基本特征，與其他課程相比，它有一下幾個(gè)特征

1、綜合性（基本特征）。

2、實(shí)踐性

3、開(kāi)放性

4、生成性

5、自主性

（二）什么樣的課程不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)定

1、以書(shū)本和教室空間為中心

以書(shū)本和教室空間為中心的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生封閉在教室空間內(nèi)，往往會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)際的自然情景、社區(qū)背景和學(xué)生自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)也容易使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為各門(mén)認(rèn)知性的學(xué)科課程的延伸，從而窄化了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)變成了純粹的課堂活動(dòng)。

2、以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的

綜合實(shí)踐不是一種學(xué)科本位的課程，它不要求學(xué)生獲得系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，不以具有邏輯體系的學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，而是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任感良好的情感和價(jià)值觀(guān)為目的。

3、以教師講解為主

教師在學(xué)生活動(dòng)中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、等方面的作用，在活動(dòng)中教師的講解是必要的，如簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹一些活動(dòng)的基本方法，注意事項(xiàng)、背景資料等等，但絕對(duì)不能以教師講解為主的方式來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4、以書(shū)面作業(yè)為主

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)為主，不能以書(shū)面作業(yè)為主。問(wèn)題

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值

（一）豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

作為一種經(jīng)驗(yàn)性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值集中地體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)的獲得上，這種經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)形成及獲得，是任何學(xué)科課程所不能比擬的。

（二）完善學(xué)生的生活方式

美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)，我們選擇了一種什么樣的教育，就選擇了一種什么樣的生活方式。以學(xué)科知識(shí)的獲得為主要的課堂學(xué)科教學(xué)，賦予學(xué)生的生活方式是以理性生活為主要特征的，學(xué)生過(guò)著一種理性的生活。而綜合實(shí)踐活動(dòng)在體系化的學(xué)科課程和課堂知識(shí)教學(xué)的框架中，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)超級(jí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的一扇窗戶(hù)，為學(xué)生提供了一種自主實(shí)踐的有效生活空間。

（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)體系是以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，則為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)各種自然情景、社會(huì)情景和自我生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何去思考與研究這些問(wèn)題，如何與他人交往，如何與社會(huì)部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系，如何運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，如何收集資料和發(fā)布信息，如何去實(shí)踐。同時(shí)，也逐步形成了各種良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值還表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校課程制度的重建，促進(jìn)教師課程意識(shí)的形成與發(fā)展等方面

第二篇：綜合實(shí)踐課程理念和特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)上的一個(gè)重大突破和亮點(diǎn)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是其他課程的輔助或附庸，而是綜合程度最高的課程，它具有自己的特殊價(jià)值和獨(dú)特功能，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念（1）突出學(xué)生主體

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。

（2）面向?qū)W生生活

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。（3）、注重學(xué)生實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所（如勞動(dòng)基地、勞動(dòng)教室等）中開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

四、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是以知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)組織內(nèi)容的，它的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，面向?qū)W生生活世界的學(xué)生感興趣的各種話(huà)題、主題或問(wèn)題。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征

（一）整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

（二）生成性

每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的急切裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不僅不會(huì)抑制其生成性，反而能使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

（三）開(kāi)放性

給予學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的一個(gè)基本標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)必然具有開(kāi)放性。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

（四）自主性

它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)踐性

以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐不僅僅意味著讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐的情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動(dòng)中，既要對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運(yùn)用，以提高綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)踐過(guò)程和呈現(xiàn)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。

（4）開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間的安排、過(guò)程的實(shí)施、知識(shí)的運(yùn)用和獲取等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷建構(gòu)自我精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力，這些內(nèi)容不像學(xué)科知識(shí)那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)親歷和體驗(yàn)而不斷生成的。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念：（1）突出學(xué)生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學(xué)生實(shí)踐；（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合；

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選要求：

（1）學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，按照國(guó)家課程方案要求開(kāi)啟、開(kāi)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（學(xué)校課程表）

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)組織管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。（學(xué)校機(jī)構(gòu)、制度）

（3）要制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃方案。（學(xué)校規(guī)劃方案）（4）各年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作；學(xué)校各個(gè)班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。（學(xué)校檔案室）

（5）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（老師）（6）學(xué)校一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（學(xué)校）（7）教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案。（老師）

（8）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織管理部門(mén)對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。（學(xué)校）綜合實(shí)踐活動(dòng)之

研究性學(xué)習(xí)一：研究性學(xué)習(xí)的概念：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究。可以把科技小發(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程：

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：

●第一階段：準(zhǔn)備階段。選題、分組、選出課題組長(zhǎng)進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

●第二階段：執(zhí)行階段。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)施，按小組分工收集研究課題所需要的事實(shí)材料或數(shù)據(jù)。●第三階段：總結(jié)階段。整理材料、分析結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

四、研究性學(xué)習(xí)類(lèi)成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。

（2）研究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。（3）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究

（4）研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作。

（5）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。

五、研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。

（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（含申報(bào)成果的教案）（5）學(xué)生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、條件、分工等）

（7）實(shí)施的研究過(guò)程。（查閱資料、調(diào)查走訪(fǎng)、討論分析等活動(dòng)的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）

（9）教師撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)

一、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的概念：

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為宗旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐主要包括以社會(huì)考察為主社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面。

二、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容：

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的根本特點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)的社會(huì)性上，是在實(shí)際的社區(qū)或社會(huì)情景中開(kāi)展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會(huì)背景條件下，以主題的形式開(kāi)展各種服務(wù)性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)。

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域：

① 社會(huì)考察、調(diào)查、內(nèi)容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀(guān)、商業(yè)設(shè)施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行。② 社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)等。③ 參觀(guān)游覽。一般指配合專(zhuān)題教育進(jìn)行的，包括參觀(guān)德育基地、參觀(guān)國(guó)防教育基地、參觀(guān)科技園、參觀(guān)博物館、觀(guān)賞自然風(fēng)光和人文景觀(guān)等。（2）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)域：

① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。如擁軍優(yōu)屬活動(dòng)、敬老助殘活動(dòng)等。一般以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，以學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。

② 社區(qū)管理服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、掃盲輔導(dǎo)、板報(bào)畫(huà)廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)均要體現(xiàn)一定的學(xué)科性，要讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)以致用，并在活動(dòng)中豐富知識(shí)。

三、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本過(guò)程：

1、社區(qū)服務(wù)的一般過(guò)程

（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目。（2）確定社區(qū)服務(wù)的目的和活動(dòng)對(duì)象

具體提出社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的目的確定活動(dòng)對(duì)象或活動(dòng)區(qū)域。社區(qū)服務(wù)的對(duì)象可以是社區(qū)特殊的社會(huì)群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（如商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)）、政府機(jī)構(gòu)、（如環(huán)保部門(mén)、宣傳部門(mén)）、文化機(jī)構(gòu)（如圖書(shū)館、電影院）。

（3）與社區(qū)服務(wù)對(duì)象或機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，制定具體的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)方案。（4）實(shí)施社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方案，展開(kāi)具體的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)過(guò)程。

（5）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的總結(jié)。總結(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

2、社會(huì)實(shí)踐（考察、參觀(guān)和訪(fǎng)問(wèn)）的基本過(guò)程

（1）提出或選擇社會(huì)考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并有學(xué)生自主的制訂考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的活動(dòng)方案。

（2）與考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定具體的活動(dòng)時(shí)間表。（3）準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。

（4）進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情景，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，收集資料。

（5）撰寫(xiě)考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)的活動(dòng)報(bào)告。

（6）相互交流考察、參觀(guān)的體會(huì)，分享不同的感悟，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

四、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作性。

（3）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。

五、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方案。

（6）組織學(xué)生實(shí)施活動(dòng)過(guò)程的視頻、照片、體驗(yàn)心得等檔案材料。（7）所實(shí)踐、服務(wù)單位的證明材料。（8）學(xué)校教師的總結(jié)材料。

（9）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

技術(shù)教育

一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容

技術(shù)教育以項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作為主要形式。內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)體驗(yàn)、技能練習(xí)與技術(shù)試驗(yàn)以及信息技術(shù)為主題的探究活動(dòng)等。

內(nèi)容：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)等類(lèi)型。社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)如一次社區(qū)宣傳活動(dòng)規(guī)劃，一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)，如改進(jìn)某一設(shè)備，設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品等。

二、技術(shù)教育類(lèi)成果的要求：

技術(shù)教育活動(dòng)主題的選取應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合。

注：技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)既是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要方面，它又是一種技術(shù)手段，為研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)提供必要的技術(shù)手段支撐。

三、技術(shù)教育類(lèi)成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)技術(shù)教育活動(dòng)方案。（6）學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。

（8）活動(dòng)過(guò)程的視頻資料及教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)。（9）申報(bào)人撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。

（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。

校本課程

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)國(guó)家課程和地方課程起著必要的補(bǔ)充和拓展作用，具有獨(dú)特的、不可替代的地位。

校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選項(xiàng)目按小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分教材類(lèi)和教學(xué)類(lèi)兩個(gè)成果類(lèi)別進(jìn)行評(píng)選。成果的征集面向從事中小學(xué)校本課程研究與教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫(xiě)者自主開(kāi)發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：

（1）要符合國(guó)家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（2）從校本實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容。

（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語(yǔ)規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。（5）成果要求不少于一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6）成果確系根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)，嚴(yán)禁抄襲。（7）成果著作權(quán)可以是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)或單位。

（8）成果不包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題集、教學(xué)參考資料，以及參與編寫(xiě)的國(guó)家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國(guó)家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。）

三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評(píng)材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表（教材成果類(lèi)）》。

（2）提交學(xué)校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫(xiě)的校本課程綱要并附學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)審議結(jié)果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。（每周的教學(xué)活動(dòng)次數(shù)、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)）（6）學(xué)校對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。校本課程之

教學(xué)類(lèi)

一、教學(xué)類(lèi)成果的呈現(xiàn)形式

提交教學(xué)視頻課例光盤(pán)（一課時(shí)）和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實(shí)施的典型課例（其形式相當(dāng)于我們報(bào)視頻優(yōu)質(zhì)課）。教學(xué)成果必須與教材成果一起申報(bào)，它是教材成果的附屬成果，不能單獨(dú)申報(bào)。

二、參評(píng)校本課程教學(xué)優(yōu)秀成果的基本要求：

（1）符合國(guó)家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。參評(píng)課例應(yīng)該是能夠體現(xiàn)本校校本課程實(shí)施的典型課例，能反映近年來(lái)課堂教學(xué)改革的實(shí)際成果，具有鮮明的特色、較強(qiáng)的代表性和科學(xué)性，以及較高的推廣價(jià)值。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)具有適宜的難度，密切結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)表述具體明確，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，反映本校特色。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施靈活規(guī)范，教學(xué)過(guò)程層次清晰簡(jiǎn)明，教學(xué)效果明顯。

（4）教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)具有實(shí)效性和創(chuàng)新性。教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠彰顯學(xué)生個(gè)性。

（5）富有創(chuàng)造性教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出一種對(duì)話(huà)式的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，親身實(shí)踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問(wèn)題。

商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)

會(huì)議摘要

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來(lái)越被人們所接受，國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來(lái)越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過(guò)程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類(lèi)生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂(lè)）

師：它們可愛(ài)嗎，它們做了什么，讓你們覺(jué)得可愛(ài)？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來(lái)越熱？教師板書(shū)現(xiàn)象：天氣越來(lái)越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類(lèi)過(guò)量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來(lái)越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書(shū)：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂(lè)）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書(shū)課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問(wèn)題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長(zhǎng)。2，共同填寫(xiě)題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來(lái)研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程，它的設(shè)置是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹(shù)立農(nóng)村勞技教育新思維，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的勞技教學(xué)特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

1、初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

努力做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，尤其要重點(diǎn)建設(shè)好包括勞動(dòng)技術(shù)課在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和與以人為本相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐。

2、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性．增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲；

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有強(qiáng)烈的批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)難問(wèn)疑；

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺(jué)判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)能力；(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；

(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；(7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨于隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

?(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實(shí)施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。

(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的“探究式、互動(dòng)式”。

(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機(jī)，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施力度，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)層次的不斷提升．使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力；

2、主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系 ；（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力 ；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取；（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個(gè)性具有整體性，個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜燴的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都是體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

2．實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。4．自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

5．生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣昂然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)步驟

1、成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，培訓(xùn)教師隊(duì)伍；決定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供物質(zhì)和人力保障。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鄭勇（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的主要負(fù)責(zé)人和決策者，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體設(shè)計(jì)，總體把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面研究和實(shí)施。）；

副組長(zhǎng)：王嘯林（分管具體實(shí)施校長(zhǎng)的決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、督察綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各學(xué)科的工作、組織教師編寫(xiě)校本教材、安排教師有效實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求情況及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周?chē)?guó)云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長(zhǎng)室牽頭，成立以全體行政科室及一線(xiàn)骨干教師參與的工作小組，倡導(dǎo)一種全員參與的的意識(shí)，全面開(kāi)展我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作。

2、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)

3、培訓(xùn)師資

我校從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師對(duì)話(huà)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、錄象課觀(guān)摩、專(zhuān)業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動(dòng)方式，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而來(lái)提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究；教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)（學(xué)校對(duì)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)）。

（2）培訓(xùn)方式：

①“講座”模式。學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專(zhuān)家來(lái)校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)脫產(chǎn)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專(zhuān)家對(duì)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學(xué)校將新課程實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究。

4、撰寫(xiě)課程綱要

主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。（2）課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。（3）課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

（4）課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

5、建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施管理制度

逐步建立“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程申報(bào)與審定制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教研制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程授課規(guī)則”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)制度”、“龍都中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，以管理制度的制定和落實(shí)確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施正常有序、規(guī)范進(jìn)行。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容

7—9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中來(lái)加以開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域既對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，但初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式應(yīng)跨越四大領(lǐng)域的界線(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。我校在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中以綜合主題方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中，以“勞動(dòng)與技術(shù)教育”為切入點(diǎn)、以“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識(shí)和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多地通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)探究來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識(shí)的拓展延伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問(wèn)題開(kāi)展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向?qū)W生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供足夠的時(shí)間和空間。

初中生喜歡進(jìn)行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設(shè)想，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書(shū)本中不能及時(shí)容納的。教師通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)的科普講座、訂閱《科學(xué)大眾》、多媒體展示、播放光盤(pán)等方式介紹科學(xué)人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫(huà)等方式積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的設(shè)想。深入淺出地向?qū)W生介紹一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開(kāi)拓研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和思路。

進(jìn)入初中階段，學(xué)科門(mén)類(lèi)逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸加深。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，促使初中生學(xué)會(huì)從不同角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性．

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我校因地制宜、因時(shí)制宜，注意將對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資源的發(fā)掘結(jié)合起來(lái)。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活中，都包含著需要研究解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)可資利用的豐富素材，這是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來(lái)源相對(duì)較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點(diǎn)比較鮮明。我們把東邊溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，與勞動(dòng)技術(shù)教育等結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)外教育資源的狀況，構(gòu)建有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容系列。

教師在日常的各科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科每?jī)?cè)課本上都有5～6節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過(guò)這類(lèi)課題學(xué)習(xí)把研究性學(xué)習(xí)融于各學(xué)科教學(xué)之中。以某一主題為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，合理配置教育資源。一是加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。二是加強(qiáng)信息技術(shù)教育與各學(xué)科的融合，重塑全新學(xué)習(xí)理念。多媒體教學(xué)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內(nèi)容，可以將自己的調(diào)查報(bào)告做成電子投影片來(lái)顯示，可以用電腦辦各種小報(bào)。教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國(guó)家、國(guó)際等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有選擇地探究，掌握現(xiàn)代的科技研究技能，幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查和社會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

具體課題見(jiàn)附一：《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本內(nèi)容 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本步驟主要包括以下幾個(gè)方面：

①分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求，確定活動(dòng)主題。學(xué)校應(yīng)綜合考慮班級(jí)、人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生意愿以及能夠提供的時(shí)間或服務(wù)機(jī)會(huì)等因素，多種渠道考察支持開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，確定活動(dòng)主題。

②制定方案。學(xué)校要加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等相關(guān)人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細(xì)的活動(dòng)方案，以便于活動(dòng)的順利實(shí)施。

③開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。活動(dòng)前，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，掌握基本的社會(huì)實(shí)踐技能，樹(shù)立正確的社會(huì)實(shí)踐觀(guān)念，學(xué)會(huì)處理社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的突發(fā)事件、安全問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

④實(shí)施活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。

? ⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)體驗(yàn)和活動(dòng)反思，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、反思社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣。⑥綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

具體課題結(jié)合學(xué)校“勞而獲，創(chuàng)而活”的辦學(xué)理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。

1、在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)但勞動(dòng)與技術(shù)教育并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還應(yīng)注重操作活動(dòng)中學(xué)生對(duì)技術(shù)原理與方法的追思、學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)方法的體悟，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

2、以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)。

活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的主要方式，項(xiàng)目是組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)的重要載體根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，考慮到勞動(dòng)與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項(xiàng)目為單位來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)教育的活動(dòng)。我們的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，以班級(jí)為單位，自主安排種植計(jì)劃，充分發(fā)揮多學(xué)科老師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體現(xiàn)“創(chuàng)而活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)就是財(cái)富。

3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。勞動(dòng)與技術(shù)教育一般以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實(shí)生活中選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展有益、對(duì)未來(lái)生活有用、與科技發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來(lái)設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生摒棄那些自我滿(mǎn)足、安于現(xiàn)狀、學(xué)手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀(guān)念；樹(shù)立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過(guò)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的案例學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學(xué)會(huì)把握農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀(guān)念規(guī)劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)等。

4、勞動(dòng)與技術(shù)教育既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、藝術(shù)等學(xué)科基本知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)融合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用及其在此基礎(chǔ)上的技術(shù)探究，強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探究新的技術(shù)原理，獲取新的技術(shù)能力。

具體內(nèi)容見(jiàn)《龍都中學(xué)“勞動(dòng)與技術(shù)”課程計(jì)劃》

（四）信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容

中小學(xué)的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為六大基本模塊：

（具體內(nèi)容見(jiàn)附四）

課時(shí)安排：初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據(jù)需要和學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)）。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％。

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

1、授課教師的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)教師開(kāi)發(fā)的枚本課程方案的評(píng)價(jià) 教師開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案內(nèi)容包括：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱、授課內(nèi)容、授課計(jì)劃、教案。課程方案評(píng)價(jià)分為：

①課程開(kāi)發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國(guó)家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????切實(shí)幫助提高學(xué)生技能和創(chuàng)新意識(shí)

②課程目標(biāo)的確立

?????????????????????????????????????????????????知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學(xué)生特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則

③課程內(nèi)容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀(guān)點(diǎn)、新方法含量高

（2）對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

①指導(dǎo)思想：體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)(練)為主線(xiàn)的教學(xué)原則；重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標(biāo)內(nèi)容：體現(xiàn)三維目標(biāo)內(nèi)容要求 ③指導(dǎo)過(guò)程

?????????????????????????????????????????????????突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，善于設(shè)疑激趣，講練適當(dāng)

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟迪思維

(4)教師素質(zhì)

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語(yǔ)言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書(shū)科學(xué)、新穎、美觀(guān)

(5)教學(xué)效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與、勇于質(zhì)疑，富于創(chuàng)意

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)管理

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽(tīng)課等管理方法貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的全過(guò)程。及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。

2、制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理崗位職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程激勵(lì)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)制度》。為了激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)，保障開(kāi)發(fā)的時(shí)間，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)及課程專(zhuān)家、社區(qū)人士進(jìn)行交流。

?????????????????????????????????????????????????時(shí)間：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，教師需要開(kāi)發(fā)時(shí)間，學(xué)校每月可以給一天的時(shí)間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎(jiǎng)勵(lì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)情況直接與教師晉升職稱(chēng)、考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)開(kāi)發(fā)工作做得好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。

（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、綜合評(píng)價(jià)

在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，給出終結(jié)性評(píng)價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。

5、每學(xué)期召開(kāi)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系是面向未來(lái)的評(píng)價(jià)體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，在民主、上進(jìn)和開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍中，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。