第一篇：泰興市襟江小學班級工作總結

泰興市襟江小學班級工作總結

分五（1）

班

班主任

陳 波

2006 年 秋 學期

一、爭創文明班級所做的主要工作。

1、弘揚愛國主義教育主旋律，培植學生的民族情感。（1）圍繞紀念長征勝利70周年專題，組織開展了“弘揚長征精神，立志成才報國”主題教育，引導學生真正體會到長征精神的實質，掀起了學長征精神的熱潮。（2）開展了“誦千古美文，做中華赤子”、“人人精讀五本書”的活動，在班級設立了圖書角，開設了“我讀書我快樂”專欄，掀起了讀書的熱潮。

2、扎實進行行為習慣養成教育，持之以恒抓好訓練。（1）充分利用班會、晨會、黑板報等德育陣地進行學習、紀律、禮儀、衛生、就餐、就寢等方面的常規教育，使學生知榮明恥，幫助學生形成了正確的是非、善惡、美丑觀念；；（2）開展小組積分賽活動，使行為規范訓練經常化、規范化。

3、重點開展了“感恩教育”，通過多種形式，培養學生對父母、老師、朋友、社會和祖國的感恩情懷，以實際行動勤奮學習，立志成才，報答黨恩、師恩。

4、熱情關心后進生的學習和生活，發現他們的閃光點，經常表揚，增強了他們的自信心。同時建立了“一幫一”助學機制，形成了互幫、互學的良好學習風氣。

二、主要開展的教育活動及效果（含隊活動）。

1、加強對班干部的培養。通過民主選舉產生了新一屆班委會，并舉行了“我當班隊干”宣誓活動，鼓勵他們大膽工作，并嚴格要求，使他們在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，在全班起到了模范帶頭作用。

2、圍繞紀念長征勝利70周年專題，開展了“讀長征英雄故事、講長征小英雄故事、誦長征詩篇、唱長征歌曲”系列活動，使學生受到了生動的愛國主義教育。

3、扎實開展了“感恩教育”，認真組織學生觀看了電影《愛心》，并結合班級實際，讓學生寫感受，談體會，同時開展了“感恩的心”、“感謝父母”、“師恩難忘”、“牽手同學，共同進步”等活動，使學生懂得了父母的艱辛、老師的教誨、他人的關愛，并學會感恩，以實際行動

回報父母、老師、他人對自己的關愛。

4、認真組織學生觀看“保護校園，我們在行動”大型展覽，結合班級實際，開展了教育活動，教育學生從我做起，從小事做起，自覺維護校園環境衛生，做到“三別”、“四見”、“五無”。

5、認真開展“誦千古美文，做中華赤子”讀書教育活動，激發學生對中華傳統文化的興趣，培養學生積累優秀古詩文的習慣。

三、在德、智、體、美、勞幾方面取得的重要成績及學生中典型的人和事。

1、朱晨蕾、殷曌、封鵬達等同學熱心幫助有困難的同學。

2、徐昊、張希

一、張百城、張祥等同學撿到他人的文具盒、衣服，主動上交校長室。

3、田鵬同學拾金不昧，拾到裝有500多元現金的錢包，主動上交校長室。

4、盧征宇等同學的行為習慣上有了很大的進步，改掉了課堂上隨便插話，課后追逐搞打的壞習慣。

5、殷曌、呂奕林、蔡婕、孔頤等同學積極排練文娛節目，多次參加《歡樂總動員》的演出。

6、史衛偉同學的數學成績由及格躍升為優秀，語文成績由不及格躍升為良好；劉棟同學的語文成績由不及格躍升為優秀；張祥同學的作文成績由不及格躍升為良好；殷曌、王宇等同學的英語成績有了大幅提升；邵明等同學的體育成績由及格躍升為優秀。

7、班級獲得下列榮譽：

九、十月份常規評比優勝班級；

十一、十二月份“墻壁無污漬”評比滿分；十二月份環境衛生評比滿分；英語單詞默寫大賽第三名。

四、校外教育情況。

1、組織學生走進羌溪花園，觀賞秋天的景色，激發了學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、組織學生收看交通安全法制講座，聆聽交警叔叔的諄諄教誨，使學生了解了交通安全的一般常識，牢固樹立了自覺遵守交通法規、珍愛生命的意識。

3、密切與家長的聯系，經常與他們溝通，使學校教育與家庭教育有機結合，鞏固了學校教育的成果。

第二篇：泰興襟江小學學習心得

泰興襟江小學學習

匯報材料

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好，我叫趙會光，來自漯河郾城，今天，我能坐在這個神圣的講臺上，內心充滿了激動之情，因為我以前從事的是高中美術教學工作和班主任管理工作，對基礎教育簡直是一片空白，此次外出學習，收獲頗豐。感謝王校長在學習過程中給予我們精心的照顧和周密的安排，感謝三立國際學校給了我這個學習的機會。接下來我就這十天學習情況做以下匯報，敬請各位領導和老師批評指正。

一、感知名校

在襟江小學，我感受最深刻的是那里豐厚的文化底蘊以及領導們教育家般的博大胸懷，讓我領略到襟江教師出類拔萃的教學風采和襟江學子如饑似渴的學習熱情，特別是襟江小學靈活多樣，充滿激情的生動課堂，讓我記憶憂新，很多教師可能都會有這樣一種感覺——做一名襟江教師真幸福！

在襟江小學，教研、科研活動開展的如火如荼，教師集體備課常態化、教師教研課常態化、年級抽課常態化、學科賽課常態化。同時，學校科研引領蔚然成風，楊校長親自承擔陶行知的“知情行協調教育”國家級實驗課題，并運用“知情行”理念引領學校發展，在我們觀摩的近20節課堂中，無不體現出對認知的探索、情感的滲透和實踐的

運用，這種教育的最高境界讓我這個曾經傲然于“群師”的教師不得不由衷的折服，正如喬校長所說：脫穎而出的捷徑是走“教育科研”的道路，精益求精的質量要靠科學方法的引領。

在襟江小學，學校著力開展愛國主義教育、感恩教育、養成教育、古詩文誦讀、校史文化教育、襟江文化教育等活動，讓學生在熏染中變得儒雅，在陶冶中變得愉悅，襟江小學的“以江為襟，以水為師”的情懷陶冶了教師，成就了學生，也感染了我這個外鄉游子。這種“上善若水、厚德載物”的人生境界可能也是我們三立國際學校所追求的目標。

襟江小學的各項工作都是優秀的，其優秀的原因可能有一條是最重要的：襟江小學以陶行知的“知行合一”為理論基礎，這是學校發展的靈魂。作為一名普通的美術教師，我要認真學習，具備一定的教育理論基礎，然后向襟江小學的名師們學習，學習他們的敬業精神和執教智慧。

二、課堂教學。

在語文課堂中，不論是哪種課型，襟江小學教師的導入構思總是那么巧妙，音樂和情感的交融，開放性的思維，靈活的教學方法，充分調動了學生已有的知識積累，充分激發了學生的發散想象。每節課，學生的發言總是那么踴躍，課堂氛圍總是那么活躍，課堂效果總是那么高效。在教學活動中，襟江小學的教師總是能夠找到一處有價值的讀寫結合點，進行有效的口頭表達或寫作訓練。每篇課文教完后，教師都能夠指導學生閱讀一些類似的文章，進行拓展性訓練。

在數學課上，襟江小學根據兒童的心理特點和學習規律，提出了“五個當堂”的教學要求：即教學目標當堂達成，作業練習當堂完成，作業評講當堂完成，作業訂正當堂完成，學習收獲當堂交流。如《搭配的規律》、《認識分數》等課堂，老師充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的作用，練習設計重在實效，討論交流的主體是學生，教學語言富有感染力，課堂評價及時。特別值得一提的是，幾乎所有的數學教師都能夠把“情”貫穿于課堂的始終，在濃濃的情感氛圍中，學生的學習過程輕松達成，最終實現教學的最優化。

在英語課上，所有的老師全部采用全英式教學，這在我的英語世界里尚屬首次。課堂上，教師能夠把學生置于和教師一樣平等的地位，使學生很自然地用英語思考，積極地進行英語語言交流，學生積極的參與課堂，真正提高了學生的英語交際能力。

在美術課上，老師注重培養學生的發展性思維和豐富的想象力，合理處理好創意訓練和技巧訓練，通過各種氛圍的創設，使學生有感而發，引導學生親自動手，嘗試制作和繪畫的整個過程。如在《我愛樹木》這節課中，老師要求利用身邊廢舊的材料制作各種樹木，并介紹了不同材料的用途及技法，同時欣賞示范作品，活躍學生的思維，讓學生展開想象完成自己的創意作品，然后讓大家欣賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造力，同時增強了學生的環保意識和對美好生活的向往。盡管我從事美術教學已經將近十年時間，面對小學的這種課堂形式，我也是樂在其中，在襟江小學的美術課堂上，所有的美術語言都充滿著靈動和生機：曲折的線條，靈動的點，繽紛的色彩，讓學生盡情的揮灑。

作為美術教師：我深深的理解到了小學美術的教育目的的真正內涵。“發展學生個性，啟發學生的智能，培養學生的愛好，發揮學生創造性”等美術教育要求在襟江小學得到了最好的詮釋。如果說以前我對美術的這些要求是膚淺和片面的，那么，襟江之行則徹徹底底讓我頓悟，讓我以更成熟的思維去面對未來的美術課堂。

結合襟江小學教育教學經驗，我認為上好美術課應該做好以下幾點：

1、做為教師，我首先要具備較完備的教育教學理論基礎。在9月份之前，我要認真的學習蘇霍姆林斯基和陶行知的教育思 想，領會教育教學的真諦，為自己確立良好的教育理論基礎。要認真領會“三立”中的立德、立功、立言文化內涵，豐富傳統文化知識，做一名德才兼備的三立教師；要認真領會“起步，就與國際同步”的辦學要求，拓展教學視野，和學生一起成長，讓性格更卓拔，讓目標更高遠。做一名合格的“國際”美術教師。

2、在備課方面一定狠下功夫。

襟江小學的語文和數學教研活動給了我很多靈感，我也要盡快掌握這種教研形式，做好備課的主備人，認真研究教師的主備教案，結合學情，進行有效的調整，力爭使自己的教案規范合理，科學有序。

3、美術課要關注每一位學生，打造幸福課堂。

我要根據自己學生的年齡特點，因材施教。創設情境，在情境中讓學生實踐，在實踐中學習美術知識和繪畫技巧，讓每一位學生都能

夠享受到快樂的美術課堂。在教學過程中，我要認真把握學生的心理特征和基本規律，從孩子的視角觀察、理解他們，做他們的朋友，在自由、平等、愉悅的氛圍中進行互動和交流。遵循因人而異、因材施教的科學方法教育人、培養人。在美術實踐過程中，我會借鑒襟江小學和雙語學校的經驗，努力培養學生的觀察力、想象力。在繪畫的時候要引導學生學會觀察，在畫的過程中提高孩子們比較和求異的能力，鼓勵學生充分發揮想象力，就要提供盡可能多的細致觀察的機會，豐富學生的生活經驗。

4、行為習慣養成教育

在襟江美術課堂上，學生的課前、課中和課下習慣規范得讓人吃驚。我要借鑒他們的經驗，言傳身教，對學生起潛移默化的作用。真心的激勵學生，用人格魅力去影響學生，讓學生在學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。同時采取形式多樣的方法加強培養學生的養成教育，使學生在快樂中學習。切實讓學生養成見紙就拾、見臟就掃、見污就擦、見亂就整的襟江“四見”良好習慣。

同時，襟江小學學生的良好學習習慣、勤思好問習慣、課前預習習慣、書寫習慣等方面大家有目共睹，這為我今后的教學工作起到了很好的引領作用。對于名校的借鑒，我要從練習書法中的摹貼、臨帖、破貼找到靈感，爭取早日實現自己心目中的高效課堂。

各位領導、老師們。襟江小學教師的工作熱情和敬業精神，將永遠激勵著我。我也將以百倍的熱情和干勁呵護自己的教學工作，力爭做一名合格的優秀的“三立”人。

以上是我的兩點不成熟的體會，敬請領導批評指正。謝謝！

學習是成就事業的基石

趙會光

第三篇：語文課堂教學的亮點-泰興襟江小學

擦亮小學語文課堂的亮點

泰興市濱江實驗學校

馮波

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文”，可是就連許多特級教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復雜了?老師們說：怕別人說沒有“新意”，沒有“亮點”。“沒有亮點”意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。

以往，我們每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩”來(大師們有時也這樣)——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發散，哪里可以“多元解讀”，如此等等,企圖以花架子來制造“亮點”。

語文教學的真正亮點在哪里? 這次參加了泰州市語文鄉村骨干教師培訓班，聽取了楊金林校長的《走出核心素養不核心的誤區》和《抓住特質 精準發力》的報告，我茅塞頓開。要想課堂有亮點，那么，歸納一下有以下三個方面：一是他們動情的朗讀，二是孩子豐富的想像，三是他對關鍵詞語的理解和處理。其他還有他們的藝術才能和板書的字等。

由此我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀能人情人境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點? 朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀得聲情并茂上，即“結果”上，更體現在老師的引導上，即“過程”上。

引導學生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說讀得有感情了。把讀正確、讀流利當作硬任務。它是讀得“保底工程”，要求 人人做到。為確保每個學生達到讀正確、讀流利，應該嚴字當頭，“一字未宜忽”，就連標點符號也不放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一課時就要逐句逐段地“過”，必要時教師還要作示范，甚至于領讀。不管他們是幾年級的學生，該領讀的還要領讀。

做任何事情不能從概念出發，要從實際出發。張田若先生說：“評價一節課成功與否，首先看全班學生是否把課文讀熟了。”第二課時要點是“精讀”，所謂“精讀”，就是進一步引導學生把課文讀懂，讀出字面背后的意思。進而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學生模仿。老師的范讀也能起到幫助學生理解課文的作用。因此，為了幫助學生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少了老師的范讀。記得有位老師課后問于永正說：“怎樣使學生把課文讀得有感情，看起來，就是‘跟他讀’。”于永正說：“對的。”課堂上他和學生經常互讀，互相朗讀是“對話”的一個重要組成部分。不能把“對話”只是理解為“你說他說”，也包括“你讀他讀”。

讀得過程真的比結果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導學生把書讀好的“過程”，就應該是我們追求的亮點。

小學語文教學還應該重視孩子想像力的培養。《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，可以從下幾種途徑對孩子的想象進行訓練。

1.利用課文插圖，啟發想象。

在低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我們憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。

2.抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好 這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。

3.引導仿寫改編，展開想象。

小語課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。

教學中，我還就不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。

小學語文教學的第三個亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。總之，語文教學的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。

所以，我們在每教一篇課文前，總要在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務必弄清它的意思，要求運用的，務必弄明白使用范圍，首先自己造幾個句子；每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規范，做到筆順規范，間架結構符合楷書的要求。

特級教師李夢鈐說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒有法兒。”確實如此。當我們把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。

第四篇：襟江小學數學教師專業素養提升規劃

襟江小學數學教師專業素養提升規劃

2011年10月張旭

一、指導思想：

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，新《課標》教材的實施過程中，教師的自身知識儲備已經不能否滿足學生要求。教師學科素養的匱乏已經成為新課程改革面臨的第一大難題。新課程改革對教師的專業素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我們，教師的專業素養的高低直接影響到教學的質量。因此，努力提升小學數學教師的專業素養迫在眉睫，刻不容緩。

二、小學數學教師專業素養的現狀。

自課程改革以來，雖然我校小學數學教師隊伍的整體水平在不斷提高，但就專業素養而言，依然存在不少問題，具體表現在如下幾方面：

1、不能完全接受小學數學教育新觀念。自實施新課程以來，小學數學教師對《課程標準》所倡導的關于數學本質、數學教學與學習方式等新理念的理解發生了很大改變，但在調研中發現仍有一些小學數學教師不能完全接受新的數學教育理念。如在小組合作學習中應運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現學生的主體性、探索學習等新理念。這里指的教育新觀念更是廣義上的大觀念。如教育的價值觀、學生觀、學校教育活動等。如果一個教師僅僅把小學數學教育看成是傳授知識的過程，又如何會在數學教學活動中關注學生情感、態度、價值觀的培養？所以，倡導大教育觀念是保證轉變數學教學觀念的先決條件。

2、對新課改的教材理解不夠透徹。這次新課程的教材有個顯著的特點就是為達到某一教學目標，教材安排與之相對應的內容，同時給教師們較大和較靈活的發揮空間。課堂教學中，發現了教師們在理解教材方面存在如下一些問題。一是對一些基本的數學概念的理解較為膚淺。如“長方形面積公式的推導”、“三角形高的認識”、“長方體棱的認識”、“分數意義的認識及表述”、“除數是小數的除法”等。有些知識在某個教學階段既是重點又是難點，但有些教師有時僅僅停留在小學數學教材所闡述的水平，沒有真正理解，重點、難點還把握不準。二是對一些新的小學數學課程的內容缺乏必要的了解。例如概率進入小學數學課程，對于這些內容有的教師從來沒有接觸過，有的雖然以前接觸，但時間過了很久已經生疏，教學時往往靠自己閱讀小學數學教材，現買現賣，比較吃力。三是對一些基本數學思想方法缺乏了解。數學課程標準提出要讓學生經歷猜測、驗證等過程，這些猜測往往沒有既有的數學事實為依據，得到的結論也不是數學上的“猜想”，與歸納的思想方法相距甚遠。

3、課堂教學設計的“學科本位”。很多教師對課堂教學設計仍停留在傳統意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，缺乏對學習主體經驗和需要，讓學習者自主建構的過程。缺乏對課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主體性未能有效激發。如：教師的設計，不受學生歡迎；學生的突然發問，而教師沒有準備；新課導入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結等沒能順利有效進行。

三、有效教學對小學數學教師專業素養的要求。

有專家指出，一個優秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結構和能力結構。要實施有效教學，必須具備良好的專業素養。

1、要具備基本的數學知識。數學專業知識是教師學科素養的基礎。新課改后，新教材的教學內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學知識銜接更為緊密，如統計、數學廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數學專業素養和數學文化底蘊。要明了小學數學知識的背景、地位與作用，精通小學數學的基礎理論知識，熟悉小學數學內容的系統結構。要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規律、美學內涵有自己的體會。要有學為人師的數學科學與數學文化素質，具備與小學數學知識有關的高一級的數學知識。要不斷豐富個人數學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數學問題，敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯系。

2、要掌握基本的數學思想方法。數學，絕不是解決幾個數學問題；數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值體現在對人的思維能力的發展上，也即體現在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能游刃有余，才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的熏陶。

3、要具備良好的專業能力。一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設計；二是對學生的研究程度，主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解；三是對教學策略的運用水平，主要包括運用各種恰當的方法使教學內容得到最好的呈現和理解；四是對教學環境的創設水平，主要包括對各種教學資源的整合與運用；五是教學評價能力，主要包括對教學過程和結果的認識與評價。

四、提升小學數學教師專業素養的途徑和措施。

1、要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。

2、要廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。如“課程論”、“小學數學教學論”、“小學教育論”、“小學數學教育”、“小學數學教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應該積極主動地去探索未知的知識。

3、要研究一些“教學案例”。案例是一種理論與實踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。

4、要積極參加各科培訓活動。職前教育給我們教育教學打下良好的基礎，但我們要不斷的學習，特別是參加培訓學習。對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動，如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等，我們要積極參與，以提升我們的專業素養。

5.每學期，學校將開展“青年教師教學基本功比賽”（單項能力）；開展“數學老師學養競賽”。此項競賽的成績將與個人績效考核掛鉤，對提升幅度不大或不能達標的青年教師，個人考核不得評為優秀；個別嚴重的，學校將采取待崗或轉崗處理。

6.要把提升教師的學科素養當作今后的一個常規工作來抓，學校將采用自學與培訓相結合的方式，促進教師學科素養的逐步提升。每個月，教研組要利用一次教研活動時間進行集體培訓，要將此項工作作為教研組活動的必備工作來抓，學校所派的下組負責人要加以指導和督查。

第五篇：泰興市東街小學安全工作總結

泰興市東街小學安全工作總結

我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

一、領導重視，措施有力

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，學校校長劉中鋒直接抓，分管副校長趙鶴錦具體抓，學校安管辦、大隊部具體負責組織實施。

二、制度保證，措施到位

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校黨總支書記、校長負責，將安全保衛工作列入各有關科室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

3、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處置預案制度。

三、加強教育，促進自護

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動等的安全教育。

1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學校積極推行一周安全提醒，學校利用周前會議和周一升旗活動時間，小結上周安全工作，強調安全事項。通過《安全告家長書》的公開信，增強家長的安全意識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力；認真組織開展安全教育平臺“119”消防、“122”校車安全專題教育活動，所有師生全部參與活動，100%完成作業，積極開展預防火災應急逃生演練，全員參與，掌握技能，防患未然。

四、加強檢查，及時整改

開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。汛前，學校對校舍進行全面的安全檢查。同時，積極配合市衛生局對學校飲水衛生進行檢查。冬季，學校對用電設備進行防火安全檢查。

五、存在的主要問題和下步的打算

我們在安全保衛方面做了一些工作，安全保衛工作得到加強，但是安全保衛工作的難度越來越大，學校安全保衛工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。但是，社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學校及學生的社會惡勢力和人員還存在，社會上的黃、賭、毒、非法出版的圖書、音像及網吧和游戲室對學生的影響還非常大，學校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

今后，我們將進一步重視安全保衛工作，及時解決安全保衛工作中發現的新問題，不斷提高我校安全保衛工作水平。

2016年12月1日