第一篇：新時期中職班主任工作實效性探析

新時期中職班主任工作實效性探析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要以提高質量為重點，大力發展職業教育，構建現代職業教育體系。由此推動中等職業教育向更加注重內涵發展、質量提高轉變。作為職業學校的班主任，必須樹立正確的人才觀和質量觀，注重全面提高學生的綜合素質，提高工作的時代性和實效性。

一、從公民教育著手，促進學生“成人”

傳統德育向基于共同理想的社會主義公民教育延伸，已成為時代訴求，在職業學校中進行公民教育，是培養高素質公民的有效途徑，也是解決當前職業學校育人問題的突破口。因此，職校班主任必須站在時代發展的前沿，重新認識職業教育的社會需求，從職業學校的實際出發，把在班級管理中進行公民教育實踐活動，作為打造職校育人特色、增強工作實效性的重要手段。

1.班級管理模式的構建要體現公民教育的要求

職業教育培養的是適應現代化建設需要的社會主義勞動者，使學生具有民主法制意識和社會責任感，這實際上也是公民教育的要求。在職業學校公民教育尚未構成體系的情況下，班主任工作應該成為傳播公民知識、進行公民教育的主渠道。班主任要有意識地從職業崗位的素質要求出發，強調“做人”和“做事”教育相結合，引導學生樹立社會責任感和敬業意識，從而充分發揮班級德育在培養現代公民方面的功能和優勢。

2.班級開展公民教育實踐活動要強調社會主義核心價值體系的滲透

社會主義核心價值體系作為社會主義意識形態的本質，是培育公民意識的根本。育人模式要創新，必須堅持“以崇高的目標凝聚人，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人”。比如，筆者在組織學生參加的“文明出行勸導公民實踐教育活動”中，部分市民抱怨市政規劃滯后，“小老百姓闖紅燈還有人多管閑事”，學生一度很沉悶，想打退堂鼓，筆者作為班主任，及時地做了普法宣傳、政策解讀和辯證分析，進行正確地引領，學生才沒有在困惑中迷失方向。

3.以職業實踐為主線，打造公民教育的職校特色

堅持“以就業為導向，以能力為本位”的職業學校，往往把技能實訓和校企合作作為培養學生職業能力，打造特色學校的重心，這無疑也為班級管理模式創新和公民教育活動提供了豐富的特色素材和實踐平臺。比如，實訓項目的可操作性、專業認知活動中職業生涯設計、實習過程中勞動保護等都可以成為育人模式探究的內容，成為班級開展公民教育實踐的主題。讓學生參加實踐活動，不僅是發現學生的“閃光點”，培養學生自信心的契機，還是張揚學生個性，完善學生人格的平臺，更是增強學生就業能力的重要舉措。

二、以職業生涯規劃為主線，為學生成長“領路”

班主任是班級工作的具體組織者和教育者，也是學生職業生涯發展的咨詢者和引路人。以就業為導向樹立科學的質量觀、人才觀，對于職校班主任來說，意味著必須把職業指導融入班級建設，把引導學生學會設計自己的職業發展生涯作為增強工作實效性、培養學生職業素質的切入點。

1.職業生涯設計的核心是職業理想教育

幫助學生樹立正確的職業理想是培養學生職業素質的核心內容。中職生正處于樹立職業理想的關鍵時期，具有一定的自主意識，開始逐漸探索自己的職業前景。班主任要充分利用入學時的專業教育、主題班會和實訓實習的機會，在班級建設中加強職業理想教育，從而幫助學生正確分析自我，了解社會，理性擇業和大膽創業，讓正確的職業理想成為學生成人、成才的不竭動力。

2.了解職業個性是幫助學生進行職業生涯設計的關鍵

“人的個性影響職業行為習慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應的職業”。人們要想在職業生活中充分地施展自己的個性特點，實現自己的個性要求，那么在擇業前，就應該了解自己所屬的個性類型及其職業適應性。學校教育中，沒有誰能像班主任那樣深刻地了解學生，深諳學生的個性與理想，得到學生的信賴，因此，班主任必須在深入了解、分析學生的職業個性的基礎上，幫助學生進行科學的職業生涯規劃，引導學生解決好個人興趣、能力與社會發展、工作機會相匹配的問題。

3.職業生涯設計的重要載體――職業生涯規劃

“一個人看不到未來，就把握不了現在”，職業生涯規劃是“自我發展指導書”。職校班主任組織學生進行職業生涯設計的過程，是把學校多種富有職業教育特色的德育內容融入設計、發揮多種德育途徑綜合作用的過程；同時又是班主任引領學生把職業意識、職業理想、職業道德以及擇業觀、就業觀教育融為一體，分步推進的過程，也是在班級管理中落實“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”等先進職教理念，提高職業學校班主任工作實效性和藝術性的重要手段。

三、以職業素質培養為核心，引領學生“成才”

職校德育工作目標之一就是幫助學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，做好適應社會融入社會的準備。因此，班主任工作也應以促進學生良好職業素養的形成為核心開展班級管理活動，加強對學生進行包括職業道德、職業意識在內的職業素養教育。

1.在管理和活動中滲透以誠信、敬業為重點的職業道德教育

“人生幸福在于良好習慣的養成。”新時期的班主任，必須改變傳統的“管、卡、壓”的管理方法，充分挖掘職業教育的特色資源，利用組織學生進行專業認知、企業參觀、頂崗實習等產學研活動，指導學生自覺踐行職業道德的具體要求，從而實現道德自律。比如，班級管理中可以把企業的崗位職責引入到班級公約中，進行“企業化管理”，提高學生的自我管理、自我教育能力；還可以借助“模擬招聘會”、“專業技能大賽”和具有專業特色的主題班會活動，加強對學生的職業規范教育。這些形式多樣的活動，生動、活潑、富于感染力，學生在體驗中印象深刻易于接受，有利于培養學生良好職業道德品質，形成良好的行為習慣和良好的心理素質，為學生今后的職業發展打下良好的基礎。

2.進行必要的職業指導，為學生成功就業“導航”

日趨嚴峻的就業形勢下，畢業生能否實現就業，不僅取決于學生的自身素質，還取決于就業供需狀況和畢業生的求職競爭力。作為中等職業學校的班主任，平時要注意收集社會和用人單位的各種信息，幫助學生深入了解本區域社會經濟特點，了解相關職業崗位對勞動者素質的客觀要求。進而在組織學生參加第二課堂、技能大賽和校園文化活動等實踐活動中，不失時機地對學生進行就業教育、職業安全和創業教育，使學生在參與活動中增進交往、提高自信心，增強學生適應職業變化的能力，指導學生走好邁向社會的第一步。

總而言之，新時期的班主任必須堅持育人為本，樹立正確的人才觀和質量觀，進一步增強工作的實效性、藝術性和時代性。要善于借助校企合作資源和各種實踐活動載體，有意識的按照經濟社會發展對勞動者職業素養的要求，既有宏觀的群體管理、又有微觀的個性發展指導，注重培養學生愛崗敬業、忠于職守、服務社會等良好的職業行為習慣，為學生今后的職業生涯發展打下良好的基礎，讓學生得到真正有內涵的職業教育。

（作者單位：江蘇省南京下關中等專業學校）

第二篇：淺議新時期中職班主任工作

淺議新時期中職班主任工作

巨野縣職業教育中心學校謝戰彪

摘要：班級是學校的基本細胞。班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人,是搞好班級管理工作的關鍵和核心,其地位和作用十分重要,關系到千家萬戶的幸福和諧,關系到祖國未來的繁榮強盛。新時期,中職班主任要做好班級管理工作,必須與時俱進,開拓創新,努力做到“八要八忌”。文章闡述要做好中職班主任的幾個基本點，即“八要”“八忌”。

關鍵詞：中職；學校；學生；班主任；社會

目前，由于中等職業學校生源與前幾年有較大的差別，具體表現在大部分中職生成績較差，而且思想不穩定，有一些是中學階段的“雙差生”。這就導致了班主任工作的難度加大，工作的重點發生了變化。班主任是班集體的領導者和組織者，是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低對學生健康全面發展、對完成教學和教育的各項任務起著舉足輕重的作用。在多年的班主任工作實踐中，筆者認為堅持“八要”“八忌”，使學生受到嚴格的行為規范的約束，才能充分發揮其個性特長。

一、要“堅持一個標準”，忌“對學生標準不一，帶有偏見”

堅持“一個標準”，就是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對成績好的學生和后進生使用同一個標準。通常成績好的學生易受到

偏愛，而后進生常常使老師產生偏見，所以班主任管理班級時一定要公平，要盡量做到“一碗水端平”。這個年齡階段的學生，思想敏感，容易沖動，自立觀念已初步確立。如果班主任處理事情偏頗，則會助長成績好的學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。多年來，筆者堅持了一個標準，對成績好的學生和后進生的錯誤一視同仁，贏得了學生的尊重和信任，進而使班風、學風能夠良好。

二、要“調動兩個積極性”，忌“只看到學生的缺點”

調動“兩個積極性”一是要調動全班學生管理班級的積極性，二是要調動班干部的積極性。要調動全班學生管理班級的積極性，首先要尊重每個學生，在課余時間要盡量多深入到學生中去，與他們一起談心、活動、運動??，使他們與你無拘無束地相處，這樣他們才會信任你，由此產生一種“愛屋及烏”的效應；二是要挖掘每個學生的“閃光點”，發揮每一個學生的長處，使學生感覺到班主任是“伯樂”，了解自己、尊重自己，從而產生親近的心理。班主任要善于發現學生身上的閃光點。

三、要“人人參加班級事務”，忌“活動只有少數參與”

要發動每位學生都參加班級管理，參與班級的各項活動，讓學生人人都有發言權，都有展現自己才能的機會，發動全班獻計獻策。學生對于班級的事情，做起來熱情高、干勁大，成效才會好。一些成績較差的學生，往往對于某些活動有特長，發揮其特長就能夠帶動更多的學生參與班級事務，切不可每次活動只讓少數人參與。

四、要“充分發揮班干部的積極性”，忌“獨攬一切”

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，影響在同學中威信的高低，還往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。如何才能充分發揮班干部的積極性呢？一是把好班干部的選拔關。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握哪些學生學習比較好，哪些成績較差，哪些勞動積極性好，愿意為大家做工作等。要分析每一位同學，并從中確定適合做班干部的人選，建立一個完整的班干部集體。二是抓好班干部培養關。選出了班委，就應發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，使他們有一個寬松的工作環境，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不僅是成為班主任與學生之間的傳話筒。班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條，使班干部從“班主任要我做”變為“我要班主任指導著做”，五、要“依靠班干部”，忌“放松管理班干部”

建立了一個好的班委是班主任工作的重要依靠，但不能放松管理班干部。對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將重擔一股腦兒地推給班干部。因為如果對他們提出不切實際的要求，會使班干部的工作處于被動地位，從而影響他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

六、要“加強與學生家長的聯系”，忌“對學生漠不關心”

要充分調動和運用學校、家庭和社會三方面的力量參與班級管

理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是重要的，家庭的作用也是顯而易見的。經常與家長聯系，借助電話可以及時交換學生的有關信息。讓學生家長積極參與對學生的教育和管理中來，支持班級工作，是不可忽視的重要的教育手段。

七、要“真誠對待學生”，忌“打擊諷刺學生”

目前中職生一般成績較差，思想不夠穩定，有的甚至是初中段的雙差生。作為班主任要充分認識到這一點，班級管理的對象是學生，而每一位學生都具有獨特的精神世界。通過班級管理可以全面提高學生的素質，其中就包括了良好的心理素質。而良好的心理素質是思想品德、文化素質和勞動技能素質的載體。中職生處于心理急劇發生變化的時期，是最劇烈、最困惑、最難以控制的時期。因為此時的學生從緊張而勞累的初中學習生活環境一下轉到了比較寬松的中職生活環境中，這就要求班級管理工作者要運用心理學、教育學的原理和測試方法，對有心理問題的學生進行疏導，以改變其情緒和態度，恢復心態平衡，保持心理健康。

八、要“抓制度建設”，忌“朝令夕改”

一個班級內部四、五十個同學來自四、五十個不同的家庭，帶來四、五十個不同環境所給予的影響。面對這些來自不同環境的、有較大個性差異的群體，必須有嚴格的紀律，通過紀律約束，保證集體活動的正常開展，確保形成良好的班風。因此，在新生剛一入學，便制定出詳細的班規班紀，實行綜合評分制，每項加分減分都有嚴格規定。班主任對待班干部和普通同學一樣，要一視同仁，由此建立起班主任

在同學中的威信。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務也在千變萬化，讓我們在實踐中不斷去探索，總結出行之有效的方法和經驗，使班級工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

[1] 賀德志.中職班主任五加強五培養[J].中國職業技術教育，2008，（6）.[2]王先華.職業院校中班級管理與科學化[N].科技創新導報，2010，（9）.

第三篇：淺談新時期德育工作實效性.doc

目錄

一、摘要………………………………………………………

2二、關鍵詞……………………………………………………

2三、正文………………………………………………………

21、德育實效性問題的分析……………………………

22、提高新時期德育工作實效性的基本方法與對策…

4四、參考文獻…………………………………………………6

淺談新時期德育工作實效性

摘要：德育是學校教育工作的重點之一。它就是通過有效的方法和手段使德育內容內化成青少年的自覺行動，達到培養社會主義合格接班人的任務。如何提高德育工作的實效性就顯得尤為重要。本文從學校德育與社會影響的反差、與家庭影響的反差、與教育主體的自我實踐的反差等三個方面對德育實效性問題進行了深入而細致的剖析。并從加強法制、規范成人行為；明確目標，改革德育內容；不斷改革，探索德育規律等三個方面提出了提高新時期德育工作實效性的基本方法和對策。

關鍵詞德育德育工作實效性德育規律隱性德育課程

德育工作，簡單地說，就是青少年的思想品德教育工作。它是學校工作的重點。德育教育的內涵很廣泛，包括：愛國主義、社會主義和共產主義世界觀、人生觀、價值觀的教育；法制、紀律教育；道德品質教育和學生日常行為規范的教育。德育就是要通過有效的方法和手段使德育內容內化成青少年的的自覺行動，達到培養社會主義合格接班人的任務。在社會巨大變革的新時期。學校德育工作常常遇到德育現狀與客觀環境的變化不相適應的矛盾。這種矛盾往往使現實中的德育教育工作達不到人們和社會對青少年的期望。面對德育工作中的問題，我想就如何提高德育工作的實效性談談自己一點粗淺的認識。

1、德育實效性問題的分析

1﹒1學校德育與社會影響的反差

一方面是學校德育工作水平和德育內容、方法不適應德育對象和社會環境的變化。表現在學校德育的感召力不如社會不良因素對學生的滲透力，學校有計劃、有組織的教育作用不如社會侵蝕影響。出現了“5+2=0”效應（學生每周在校五天所受教育，被二天放假受影響抵消）。有統計表明：中小學認為對其思想品德影響最大的依次是：電視電影（26﹒6%）課外書（23﹒8%）教師教導（22﹒4%）課本（18﹒5%）呈現出校內不如校外，課內不如課外的態勢。

我們村一位在新渡中心學校就讀的學生李輝，成績較好。他后來逢年過節和一些回鄉探親的小老板們一起打牌玩樂。李輝見他們個個是目不識丁，但每年在外當小包頭都能掙個十來萬元錢，心中羨慕不已，逐漸形成讀書無用的思想，成績驟然下降。經父母和老師的多次勸說，他仍然堅持不讀書以后照樣可以掙錢照樣活得瀟灑的觀點，最終放棄學業。我們學校像這樣的學生這樣的想法的又何止他一人。

另一方面是我國改革開放不斷深入，同國內外文化交流不斷發展，一時不免泥沙俱下，魚龍混雜，資本主義意識形態中落后腐朽的東西也乘機而入，如爾虞我詐、弄虛作假作風等污染了我們的社會風氣，影響了青少年一代。由于商品經濟的發展，“全民”經商熱的出現，客觀滋長了以權謀私、錢權交易、投機取巧、唯利是圖、偷稅漏稅、走后門等不正之風。這

種社會的腐敗現象，以它無孔不入的滲透性和貫穿力影響了校園里的童心。因此，有些學生在思想上產生了困惑，以迷惘的眼光注視著社會和人生，這也是學校德育難以取得實效的一個重要原因。

1﹒2學校德育與家庭影響的反差

眾所周知，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。目前我們的家教大致有這樣兩種傾向：一種是分數型。不少家長受傳統的人才觀“學而優則仕”思想的影響，認為讀書就是為升學、做官，他們望子成龍、望女成鳳，于是只注重分數，重智輕德，為了提高孩子的文化成績，有的教孩子認字，讓孩子背課文，給孩子講解練習題，幫孩子寫作文，有的請家庭教師，或送孩子參加各種各樣的輔導班，有的孩子買課外輔導書，參考資料，競賽題，不管質量如何，不知孩子是否看得過來，更不管價錢多昂貴，一律都買，就連價格昂貴的鋼琴、學習機教也源源不斷地送到學生手中。而對孩子的思想品德、人生價值、社會責任等則問之過少。有的甚至不聞不問。另一種是溺愛型，隨著獨生子女比例的增加，一個家庭中往往是二個或四個大人圍著一個孩子轉，養成了孩子飯來張口，衣來伸手的壞習慣，似乎自己是天然的被侍候者。我們曾聽到過這樣一件事。問一個孩子你知道你媽媽最愛吃什么嗎？孩子回答：“最愛吃魚頭一—因為每次她都不吃魚肉，而是吃魚頭。”每個成人都體會得到其中苦澀的味道。我們學校有個學生叫葉偉，今年小學五年級，是個獨生子。爺爺奶奶、爸爸媽媽把他捧在手里疼。從小養成了說一不二的壞習慣，不管吃什么總要他先嘗嘗，吃膩了再留給家里人，看見什么好玩的東西必須在規定的時間滿足他，久而久之就成家中的“小皇帝”。有一天，奶奶七十大壽，客人未就座，他一見滿桌子好菜，于是先迫不及待地用手抓吃起來，奶奶生氣了說了一聲：“孩子，像什么話？等會兒我拿碗盛給你！”話音未落，“啪”的一聲，一桌子菜被孫子打翻在地。奶奶看著滿地的酒菜，傷心地說：“孩子啊，奶奶愛了你十幾年了，難道你愛我一天不行嗎？”震驚中外的報道《夏令營中的較量》是對我國當前家庭教育的一個最好的透視。家長對孩子的溺愛，使其一方面沖動、任性、缺乏自制力，一方面只要求別人愛自己，而想不到也不會愛別人，結果如前蘇聯教育家霍姆林斯基在《帕夫雷升中學》一文中說的一樣，“薄情就會產生冷漠，冷漠會產生自私自利，而自私自利則是殘酷無情之源”。面對這樣教育對象，學校教師感到德育的實效性難以體現，教育宗旨難以實現。

1﹒3學校德育與教育主體的自我實踐的反差

有人對四所中學的三千名學生和二十名政治教師進行抽樣調查，調查結果表明，作為德育工作主陣地的中學思想政治課的現狀令人擔憂。不愿學的有2701人，占90%；為了應付會考和升學考試的有2911人，占97%。為了接受教育和增長知識的有89人，占3%。認為思想政治課最不重要的有2608人，占87%，認為思想政治課為一般科目的有392人，占13%。沒有一個人認為思想政治課最重要，在被調查的教師中，大多數對自己的工作環境不滿意。熱愛政教專業的有6人，占30%，14人懊悔當初選擇了政教專業，占70%。上述調查材料雖然受“為應考而教”、“不考就不學”的應試教育影響，但不難看出我們學校德育工作面對變

化的時代和發展的社會，仍然相對滯后，存在著長期以來沒有得到根本解決的問題和矛盾。

第一是德育目標的設立，突出表現為“兩多兩少”，空洞的大道理多、具體實用、操作性強學生易于內化的少，陳舊呆板的多，既根據時代、社會發展的需要，又切合中小學生實際和身心特點的少。在要求成人化、理想化和“應試教育”的影響下，學生能熟練地背誦社會主義本質特征的有關條文，但很少人真正理解什么是社會主義，能流暢地列舉經濟發展中宏觀調控的有關內容，卻很少有人對現實的經濟生活有切身體驗，有的不僅明顯滯后于時代和社會的發展，甚至與時代和社會發展相矛盾。

第二是德育內容的配置，突出表現為八個字“配置失調，編排顛倒”。從現行中學思想政治課教材來看，內容配置偏向于思想政治教育。初中階段60%左右內容屬于思想政治教育，優良道德傳統教育和法制教育各占17%左右，心理素質教育僅占6%左右。而高中絕大多數內容屬政治教育，其他內容占的比重極小，存在著嚴重忽視道德品質教育和心理素質教育的問題，在內容的編排上，也有很大的缺陷。如：初一年級思想政治課大綱所規定教學內容序列是：（1）祖國的利益高于一切；（2）熱愛社會主義祖國；（3）培養為人民服務的思想；（4）發揚集體主義精神；（5）公民要自覺遵守紀律；（6）熱愛勞動艱苦奮斗；（7）熱愛科學勤奮學習；（8）尊重他人尊敬師長。這樣編排已顯然脫離了學生的實際，我們講愛國主義教育時，總是不顧學生年齡特點，大、中、小學“一刀切”，試想一個連祖國也不懂的小朋友，怎樣叫他去愛國，一個連自己父母也不愛的學生，怎么談得上愛國。

第三是德育的方式方法，突出表現為形式主義和教條主義。德育必須育德、育心、育人，就應該注重用生動形象、學生喜聞樂觀的教育方式，追求潛移默化，春風化雨的教育藝術。我們現在仍然習慣用運動式、形式化、封閉的方式來進行德育。如三月份的學雷鋒做好事活動，清明節的大規模掃墓傳統教育，紅五月的革命歌曲大合唱大賽，刷標語做報告，開主題班會，諸如此類循環往復，陣勢大收效小，我們的德育工作者沒有掌握學生思想品德形成的基本規律，以及富有成效的教育方法。例如在相當長的一段時間里，許多國家把中小學德育重心放在價值觀的教育上（實際上是幫助學生建立起評價事物和自我行為對錯、好壞、合理與不合理的整套標準體系）。而我們卻忽視了培養學生認識、分析評價社會及自我的能力，仍然側重于具體結論的灌輸上。這實質上一個重里還是重表，重本還是重末的區別。上述種種矛盾和反差表明小學生德育必須適應社會的探索相應對策，通過改革，使德育工作走出困境，對于這一點，各地德育理論研究者和學校德育工作者作了不少努力，就德育的性質、學校的課程設置及德育基地建設等，提出了很好的改革意見。

2、提高新時期德育工作實效性的基本方法與對策

2﹒1加強法制，規范成人行為

前面已經提到現代社會環境對青少年學生具有不可低估的影響。長期以來，我們一直把青少年學生作為德育的主要對象，但我們不能不正視在眾多的成年人中，尤其是代表國家行使職權的各級公務員身上所存在的行賄受賄、以權謀私、權錢交易、腐敗墮落等消極違法現象，還有全民經商熱中的假冒偽劣，偷稅漏稅等嚴重違法行為，可以說是多不勝數。而我們的小公民們生活在這個環境里，試想一下如果不嚴懲這些違法事件，要談德育的實效是不可思議的，因此加強法制，真正做到有法必依，違法必究，執法必嚴是德育工作取得實效的首要途徑。

其次，良好的思想品德教育是建立在社會已經形成了比較合理、成熟和穩妥社會道德規范的基礎上的。思想品德教育中出現了的許多矛盾和問題，不能不說與整個社會思想道德規范建設還不完善有關。例如，有一位加拿大籍華人回家探親，返期未到，卻乘飛機先回加拿大去在規定的時間內向政府交稅，盡了納稅人應盡的義務。而我們不管集體個體，千方百計的是想逃稅，相比之下，可見一斑。看來，動員全社會的力量，迅速建立起社會主義市場經濟和社會主義精神文明發展相適應的、合理的、穩定的思想道德規范，也是德育教育獲得良好發展的前提和依據。

2．2明確目標，改革德育內容

長期以來，由于人們片面地理解毛澤東的“教育必須為無產階級政治服務”這一指導思想，導致出現了根據政府、黨派甚至個人的政治需要而不斷改變學校德育內容的現象。這樣做，不利于青少年基本的穩定的價值觀和道德觀的形成。教會學生做人，做一個好學生、好公民、是中小學德育的首要任務，也是主要目標。只有培養學生良好的行為習慣、道德品質，讓學生具有社會公德和傳統美德，具有良好的心理素質，才能真正體現德育的育人功能。

今天的中小學生正處在社會變革的偉大歷史時期，是跨世紀的一代新人，學校德育內容的確定，必須以此為立足點。如果仍然以“思想教育”、“政治教育”為主旨，就背離了社會和時代的要求，也不符合中小學生的年齡特征和身心發展規律。學校德育內容的確定應充分體現它的基本性和穩定性，如中華民族的傳統美德和民族精神，人類共有道德準則和價值觀念，應該側重行為習慣，道德規范，心理品質等方面的基本素質教育。德育應注重融理論闡述與實務操作為一體，要突出新時期德育工作的新特色。在德育探索中，對愛國主義教育、精神文明教育、養成教育、審美教育、師德教育、市場經濟下的道德教育、德育方法等德育工作的重點、難點、熱點進行深刻有益的探索并給出相應的對策和思路。只有這樣才能找回這門課程所失落的價值，重新確立其應有的地位。

2﹒3不斷改革，探索德育規律

德育過程的復雜性是人所共知的，從某種意義上講，它是比許多自然科學更為復雜的一門科學。不認真探索把握青少年思想品德形成的客觀規律，僅僅憑著熱情和經驗是無法取得德育的大面積的成功的。因為學生思想品德的形成既與其自身生理和心理的發育有關，又與周圍社會文化環境的影響有關。這里包含著生理學、心理學、社會學、文化學等相關科學的客觀規律，違背這些規律，德育必然會走向岐途。正出于這種考慮，各國都十分重視對德育的科學研究。例如，前蘇聯的和諧教育模式，英國的體諒模式，美國的價值澄清模式、價值分析模式、社會行為和交往模式等。這些道德教育模式的確立，大多是建立在哲學、心理學、社會學的扎實的理論研究之上，并以豐富的調查和持久的系列實驗的“愛的系列”教育模式等，這些都是德育科學化研究的一個良好開端，能使學校和德育處于科學指導的狀態中。

作為學校教育工作者，也要積極探索，大膽實驗，改進德育的內容方式和方法，認真研究和改革德育考試考核方法，建立起適應新時期德育要求的，能促使德育為育人服務的考試制度。實踐的探索和理論的探討實際上已經描繪或顯示了跨世紀中國學校德育的走向，已進入21世紀的中國學校德育至少將解決以下五個問題：

（一）德育工作者素質的提高

方向明確，機制具備，成敗的關鍵就在于實施者了。現代德育已是一門跨學科的綜合性學科，要求德育工作者必須擁有廣博專深的知識儲備；同時，作為德育工作者必須具有健康的人格，其本身就應是本教科書，要具有人格的感召力，成為學生信服的楷模；此外，德育工作者還必須強化自己的角色意識，增強責任感和使命感。

（二）強化德育的系統性

各年齡階段學生的德育要在進一步明確層次性和針對性的前提下，強化系統性。德育的過程有其自身的規律，為此，應把小學、中學、大學德育作為一個大系統來安排，要避免重復和各種資源的浪費。

（三）總結經驗，使其更具操作性、更趨規范化

上文中所舉的實踐探索的事例僅是國內大量試驗的一部分，其他部分還有待于發掘和總結。不過要避免推廣

一、兩種模式的做法，而要根據地區、民族的差異，選擇可操作而有實效的模式，這將是未來學校現代德育工作面臨的又一個實際而又迫切的問題。

（四）講究方法，追求實效

將德育融合在各種教學科目中，其發揮的作用決不亞于直接實施的科目；而在各種教學中，加強認知結構和認知原則的解析和正確引導學生樹立正確的認知態度和價值觀，也是實現德育目標的有效途徑。

（五）超前思考，創設中國特色的“隱性德育課程”

一些國家的學校，讓學生作為主體參與學校內外有助于德育的各種活動，并通過校內外各種有形無形的文化環境、氛圍對學生進行德育工作，從而“潤物細無聲”，收到了顯性課程無法達到的效果。由于條件限制，這類課程在國內尚未成氣候，然而根據現有條件，摸索創設具有中國特色的“隱性德育課程”的工作應盡早進行。

參考文獻

1、郭毅主編《班級管理學》人民教育出版社113-1242、張向葵主編《教育心理學》中央廣播電視大學出版社278-295

第四篇：淺談中職班主任工作

淺談中職班主任工作

嚴俊

（湖北省荊州市創業職業技術學校）

摘要：現在的中職生以00后為主，他們較比以往學生更難管理。他們任性，渴望得到他們認為的自由。細心、耐心、大膽創新是現在中職班主任必須掌握的基本技能。

關鍵詞：中職學生管理；做朋友；樹立榜樣；多鼓勵；案例分析

引言

一個公司發展得好與不好跟公司的管理有非常大的關系，中職學校班級也是一樣。管理班級對一個班主任來說很簡單，要想管理好班級我想許多班主任要絞盡腦汁。現在的中職生以00后為主，他們較比以往學生更難管理。他們任性，渴望得到他們認為的自由。細心、耐心、大膽創新是現在中職班主任必須掌握的基本技能。下面我以一個年輕班主任身份談談我的班級管理心得。

一、樹立榜樣、做好表率

現在的中職學生大多數都是00后，他們都有幾個特點，自私、懶惰、貪玩，喜歡為自己的過失找借口等。比如：我班上曾經有這樣一個問題，就是早上出寢出操總是有幾個人喜歡遲到，托班級的后腿。批評他們的時候，都說自己遲到的理由，甲說乙遲到我也遲到，乙說忘記定鬧鐘，丙沒有叫醒他。批評過后，他們都表態不再遲到，可是第二次還是遲到。我靜下心來，到底是什么原因。結果想到，班上的學生是很崇拜自己的班主任的，你的優點他們可以去模仿，然而你沒有時間觀念，他們也會模仿你。那次我沒有很嚴厲的去批評他們，而是對自己提高了要求，每天集合，自己提前十分鐘到達會場，學生觀察到了我的變化，也開始提前到場，而不是總是踩點，班級遲到的現象得到了很好的改觀。最后總結出班主任在要求學生做到什么事情的時候首先要求自己也能做到，并且做給學生看，學生才會去認真遵守。

二、和學生做朋友

要徹底讓現在的學生聽你的，單單一個班主任的身份是不夠分量的。你可能只是讓學生怕你而不是心服口服。把自己的學生當自己的弟弟妹妹，和他們成為最好的朋友。經常和他們打打球、玩玩游戲、多聊聊天，友誼建立好了，班級管理起來得心應手，他們有什么心思，班上其他不好的動向都有人會告訴你。

三、多鼓勵、少批評

學生或多或少都有自己的想法，而且很希望得到別人的認可。尤其是經常調皮的學生，他們最終是為了吸引你的注意力，也好所謂的面子，要善于發現他們的優點，表揚他們的優點往往要比批評他們的缺點所產生的效果好很多。調皮的學生聰明，知道自己做了錯事反而得到了表揚，以后做錯事之前都會想到會不會跟班主任帶來麻煩。

四、每天一個安全案例分析

多看新聞，網上多搜索一些安全教育案例，每天準備一個分享給大家，讓他們自己能在案例中有所體會。青少年氣盛，易怒，小摩擦可能會大動干戈。在網上搜索關于打架導致嚴重后果的視頻或故事給他們看看，讓他們知道退一步海闊天空、一失足成千古恨的道理。安全責任重大，安全教育不能少。

總之，要管理好現時代的中職生，創新，能與時俱進！

班主任要有細心、耐心，還要敢于

第五篇：如何增強中職德育教育實效性

如何增強中職德育教育實效性

摘 要：中職生是個特殊的群體，德育教育對中職生有特別重要的意義，做好中職生的德育工作，它是一項艱巨而又復雜的系統工程，是一項需要艱辛付出和堅定守望的長期工程。我們要不斷創新德育教育的新路子，幫助學生更好的走向社會。

關鍵詞：德育教育；重要性；實效性；和諧。

有人說，德育是一項腳踩大地、仰望星空的工作。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執著于人類的理想和理想的人類。德育工作說起來容易，做起來難，難的是操作與實踐很難統一。中職德育更是如此，目前,中等職教的生源大概有三類,一類是對專業有所了解,立志專業成才的;一類是在初中由于種種原因學習不好,不愿上普高的;一類是愿意盡快就業,工作掙錢的。面對這樣復雜的生源,要把不具備職業特征的學生通過職業學校的途徑培養成為具有專業思想和專業技能的人才,絕不是單純通過文化課和技能課就能夠完成的。培養職業人的首要工作是培養正確的擇業觀和職業意識。因此,必須探索把中職德育融入職業教育全過程的規律。

必須突出職業特色和專業特色。以就業為導向,是職業教育的定位。職業教育培養學生,是根據市場需求和崗位需求進行的,只有以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率,才能調動學生學習的積極性和主動性,使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色,中職德育就會失去立足點。職業教育不同的專業有著不同的職業特征、職業紀律和職業行為,空乘專業、服務專業的學生需要經常化妝,要穿高跟鞋,而汽修專業、水暖專業的學生,職業要求就不一樣。所以中職德育還要強調專業特色。職業教育強調特色是質量的標志,質量特色除了技能以外,更重要就是學生的職業道德特色以及行為規范特色。

必須創建職業的教育環境和實施環境研究職教德育工作的核心就是承認不承認它的特殊性。不承認特殊性,德育就不可能有針對性和實效性。

(一）德育老師應該有正確的學生觀和人才觀引導中職生從自卑、自棄向自信、自強轉化。

首先，德育老師在實施成功教育時，要善于理解學生，幫助學生重新確定職業和人生目標。了解與尊重學生是成功教育的要旨。被人理解意味著受到他人的關注，與他人之間達到心靈的溝通，從而產生一種遇到知己的感覺。善于理解學生的老師，能獲得學生的信任，有利于成功教育的推進。例如對他們提供心理援助，消除成功障礙。鑒于學生入學時不同的心態，我們借助學生對《職業生涯規劃》的討論、預設與個案初步形成的過程，施以潛力測試、問卷調研、心理援助、個別輔導、專題講座、校園熱線等，開展有針對性的引導、啟發、教育和宣傳。幫助學生實事求是地認識自我，包括個性傾向、氣質類型、思維特點、興趣、特長、價值觀等等，以便揚長避短，找尋適合自己的專業與職業方向，從而引導學生重新定位職業生涯目標。

其次，德育老師在實施成功教育時，要多運用賞識的方法。任何一個人在成長的過程中都需要得到別人的肯定和賞識來戰勝自己的恐懼與自卑，產生一種安全感。這種讓心靈有安全感的過程，就是找到“我能行”的感覺的過程。賞識的結果是培養學生的自信心，自信是成功的基石。中職生需要自信，賞識能幫助中職生找到感覺、感受成功的喜悅和自信感。“生命因賞識而美麗”，教育尤其需要賞識，賞識能夠激發學生心靈的火花，會激勵學生從自己優勢的方面去重點突破。“成功教育”注意調動學生心理機制的積極性，激發學生主動的進行學習。例如在職業生涯規劃的教學中，我就特別注重學生對自我的認識，了解自己，自己的優勢在哪里？讓學生自己列出自己的優點和缺點，俗話說“知己知彼，方能百戰不殆”成功就是做好真實的自己，只有真實的認識自己的優勢，才能更好的發揮自己的優勢，做自己生涯的主人。

第三，德育課老師上課要打破常規的教學方式，即老師在講臺上單一灌輸，學生在下面機械的接受這樣的教學模式。老師要走下講臺，多一些師生學生互動盡量把學習的主動權交給學生，提升學生的自主性。

1.采用模擬教學法，例如在《職業生涯規劃》課中的如何掌握求職技巧這個章節中，就可以模仿求職面試場景，讓學生自己當面試者，自己當考官，真實再現求職場景和求職可能遇到的問題。通過這樣的模擬實驗即可以鍛煉學生的實際應變能力又可以讓學生在體驗中領悟教學的要旨和學會求職的能力。

2.結合專業分層教學法，中職學校的德育課教學，首先要教導學生要根據的特長和興趣來選擇適合自己的專業，這樣才能真正做到專業因人而異。選擇自己感興趣的專業，才能充分發掘自己的潛能和優勢。因而，在進行成功理念的滲透時可以結合專業來開展德育教學，按專業的側重點來選擇德育教學的側重點。

例如對航空專業就必須側重德育中形象禮儀的規范和訓練。對會計和市場營銷專業就必須加強理財和經濟方面的實踐教學。通過這樣的模塊教學加深中職自己對專業的認識，加強自己潛能的開發。充分發揮自己潛能中的優勢。讓學生在自己感興趣的領域里，體驗“人人成功，個個發展”的理念。

第四，實行家訪，密切學校與家長的聯系，并且設立心理咨詢室，引導每個學生個性的發展，呵護特困生的成功。

成功教育的理念就是人人都能成功的教育方式，中職生本身文化底子較薄弱，自我約束能力有也較差，為了能夠把心理上有自卑感和行為上比較散漫的差生引導到正軌上來，就必須家長參與。俗話說家長是孩子的第一個老師，做為學校要把每個孩子的底細摸清，就要密切家長和學校的聯系，并把孩子在學校取得的進步及時反饋給家長，以此來共同關注他們的成長。中職生很多時候他們在心理上有自卑感和不夠自信，針對這樣的心理困惑，我們德育老師就專門設立心理咨詢室及時了解學生的心理動態和困惑并且及時給予解決。通過這樣的方法可以改善他們的心態，促成成功心理的形成。

（二）營造成功意識的校園環境，讓中職生在這樣的環境下熏陶成功理念。

雖然德育課是學校進行德育教育的主渠道，但是外部環境對中職生的影響和熏陶也是不可忽視的一種渠道。我們學校為了對學生成功信念的滲透，在校園環境的布置和標語的選擇上還是頗費心思的。優化的教育環境對學生的成長、成功能起到潛移默化、潤物無聲的效果。為此，我們充分利用和放大教育資源，努力營造催生成功的育人環境。

“讓校園的每一塊墻壁都說話，讓每處環境都育人”一直是我們追求的目標，從教室、學生寢室到實訓中心的環境布置，從校園櫥窗到校內標語的設計，我們都力求圍繞成功教育主題、體現專業特色。例如學校比較醒目的地方都會有激勵性的標語：“學會合作，學會做人，學會學習，是成功人生的基礎。”“失敗是成功之母”、“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心”、“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功為了成功地生活”，“少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格”通過這些帶有標志性的語言激勵學生不斷地想成功邁進。

我們十分重視學校人文環境的建設。我們圍繞成功教育的主題對校園價值觀進行了重新設計和補充。

我們確定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我們的育人宗旨是：一切為了學生的成長與成功。學校管理價值觀是：幫助師生成功是管理者最大的成功。教學宗旨是：為學生的成功學習而教。努力營造崇尚成功的校園價值觀。有道是近朱者赤、近墨者黑，一個學生的成長環境的熏陶和激勵對學生的內心的激勵和轉變有不可替代的作用。

（三）提供實踐平臺，豐富學生課余文化生活，讓學生在活動實踐中品味成功的喜悅和成就感。

在課余盡量搭建活動平臺，豐富成功體驗。專家認為成功教育的教學策略之一就是“多活動”讓學生在活動中體驗成功的喜悅。我們這里所說的活動內涵要豐富得多，學校盡量提供各種各樣的活動平臺，讓每個學生都有機會展示自己的才能。

1.開展豐富多彩的校園文化活動。加德納有一句名言：每個孩子都是一個潛在的天才，只是經常表現為不同的形式“根據他的多元智能理論表明每一個學生無論是聰明還是愚笨，無論是城市還是農村，都能獲得可以盡量施展其才能的機會和可能。所以我們就根據每個學生的各種各樣不同的能力，開展不同的活動平臺讓學生盡情展示自己的才能。比如，書法比賽，演講比賽，氣排球比賽，舞蹈比賽、歌唱比賽等形式多樣的競賽。讓他們在實踐中體驗成功的喜悅增強自信心和成就感。感到自己的能力被肯定和賞識的自豪感。

2.開展學生專業技能大賽。利用學生自己所學的專業開展專業技能大賽，這不僅能增強學生自己的專業意識，還能讓學生體驗職業成功帶來的認同感。例如；開展插花比賽，雕刻水仙花比賽，會計作帳比武，計算機打字設計程序比賽，食品專業在中秋節做月餅。通過多種專業技能比賽，讓學生在職業實踐中認同職業的成就感，盡量能夠做到人職匹配，讓學生在實踐中對專業的成功體驗。

3.大力開展學生社團活動。利用社團活動，給學生提供一個展示自己其他才能的舞臺，我們學校的社團成立的時間很長，學長帶學弟學妹的方式傳承的，比如有舞蹈協會，書法協會，演講協會，手工藝協會等豐富學生的課余生活。學生可以根據自己的喜好和特長選擇自己喜歡的協會，在協會中展示自己的才華，充分發揮自己各方面的潛能。學校開展文化節活動，開展書法比賽，舞蹈比賽，演講比賽等方式評出一、二、三等獎激化學生學習的熱情和積極性。同時也為學生開發多方面的潛能提供一個展示的平臺。

（四）創造崗位實踐和成功就業等方式，讓學生體驗職業成功的成就感。在貫徹成功教育理念過程中我們始終堅持教育教學活動與崗位實踐相結合、相適應的原則。圍繞知“識、能力、素質”一體化的人才培養體系，強調中職生創造就業、創業能力的培養和職業道德教育；強調校企聯合的培養方式；強調產教鏈接，實現”校內基地生產化、校外基地教學化“，強化學生操作技能，縮短學生工作適應期，增強學校社會服務能力；強調依托社會資源的教育平臺，組織到企業參觀和調查、企業家報告會等活動，將社會實踐、就業與創業教育、素質教育等作為教學中的一個環節納入人才培養方案的整體設計之中。組織畢業生人才交流會，增強中職生的就業機會，讓學生通過自己的努力找到自己喜歡的工作崗位，可以增強職業自信心和自己被需要的成就感。

豐富多彩的活動和職業實踐豐富了學生的職業體驗，發展了特長，鍛煉了能力，更激活了學生的成功心理，增加了他們生活的成功幸福指數，他們帶著從活動中獲得的成功喜悅，充滿信心地去創造包括學業、做人在內的其他方面更多的成功。

從上面的論述我們可以得知做為培養新型職業素質的一線技術人員的中職學校更應該把成功教育做為職業學校德育教育重要任務。通過成功教育可以重塑中職生自信、自尊、自強的新形象，不斷扭轉社會、家長包括學生自己對中職生的偏見和對職業教育的偏見；通過實施成功教育培養包括職業道德、職業素養、職業技能等多方面的素質，匡正應試教育對人的發展的誤讀；通過實施成功教育促使學生以健康的心態踏入社會走向適合自己的崗位，也是我們構建和諧社會的需要；更主要的是通過實施成功教育來實現教育的成功，真正體現教育的公平——無論什么人，無論接受什么類型的教育，都能成為一個成功的自己。這是新時代和諧社會對新型人才綜合素質能力的需求。參考文獻：

[1] 張新洲。劉京海與成功教育[M].北京：中國青年出版社，2001.[2] 霍華德·加德納。多元智能[M].沈致隆譯，北京：新華出版社，2004.[3] 杜愛玲，蔣乃平。職業生涯設計學習指導[M].北京：高等教育出版社，2007.[4] 陳劍鋒。職業學校”成功教育理念“的實踐[J].中等職業教育，2004（24）：58-69.