第一篇：幼兒園教師教養(yǎng)筆記：有趣的實(shí)驗(yàn)

幼兒園教師教養(yǎng)筆記：有趣的實(shí)驗(yàn)

幼兒園教師教養(yǎng)筆記――有趣的實(shí)驗(yàn)

今天，游戲活動(dòng)中有趣的磁鐵游戲又在孩子們的歡呼雀躍聲中開始了。他們興奮地操作著手中的各類玩具，不時(shí)還發(fā)出一陣陣實(shí)驗(yàn)成功的喜悅聲。看來，孩子們的興趣很濃。忽然，我被身邊幼兒的一個(gè)結(jié)論吸引住了。天天興奮地走過來告訴我：老師，我的磁鐵能吸住小棒（木制的）（平時(shí)，我總是鼓勵(lì)幼兒積極探索，發(fā)現(xiàn)一些別的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象）。看來，今天他是發(fā)現(xiàn)新大陸了！可是，他的發(fā)現(xiàn)也招來了同伴們的紛紛議論：“不對，磁鐵不可以吸住木頭的東西！”“對！你說得不對！”“你騙人！”天天這時(shí)臉漲得通紅?！拔覜]騙人，我說的是真的！”“好吧！我們就請他來演示一下！看看他是怎么用磁鐵把小棒吸起來的。”孩子們一下子安靜下來，專注的觀看起他操作起來。

原來，小棒正巧被裹在許多小釘子、回形針中，當(dāng)磁鐵吸住釘子、回形針時(shí)，順便把小棒也帶了上來。“看！我把小棒吸起來了！”天天神氣地說，臉上洋溢的盡是自信的笑容。孩子們也興奮地鼓起掌來?！疤焯?，你真能干！你想的辦法真好！能把木頭做的小棒也用磁鐵吸起來?？墒?，小朋友們，再仔細(xì)想一想，木頭真的能被磁鐵吸起來嗎？它靠誰的幫忙呢？如果拿掉小釘子和回形針，磁鐵能吸住小棒嗎？”“不能！能！”孩子們有唧唧喳喳地討論開了。于是，我提出請幼兒自己動(dòng)手去試試看，孩子們有興致勃勃地開始起新的活動(dòng)來。隨后，我又提示他們先將各種物品進(jìn)行分類，再用磁鐵試驗(yàn)，從而幫助幼兒回答了正確的認(rèn)識。

孩子們的學(xué)習(xí)是無處不在的，一件小小的事可能正是幼兒學(xué)習(xí)的良機(jī)。作為教師，我們須善于發(fā)現(xiàn)并抓住著小小的“稍縱即逝”,注意觀察、分析幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽他們的談話。從而了解幼兒的思維形式和思維過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)在引導(dǎo)中須注意的是孩子是學(xué)習(xí)的主人，尤其在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們從自己的觀察、操作中得來的大量信息，教師的適時(shí)點(diǎn)撥可使這些信息愈加清晰，讓幼兒形成正確的認(rèn)識。使孩子在摸索走出作物迷宮的同時(shí)，得到學(xué)習(xí)的方法。

第二篇：幼兒園教養(yǎng)筆記

幼兒園教養(yǎng)筆記：

孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。

所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

讀書筆記的格式

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁碼等，便于引用和核實(shí)。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。

（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點(diǎn)、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第三篇：幼兒園教養(yǎng)筆記doc

株洲市天元區(qū)火炬幼兒園

10月份-中二班-教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

中二班的胡迪旭是本學(xué)期剛剛新來的一位小朋友，初次見他第一面的時(shí)候他正在跟小朋友講垃圾要扔到垃圾桶里面不能亂扔到地上。慢慢跟他接觸發(fā)現(xiàn)他是個(gè)非常聰明的小男孩，雖然是剛轉(zhuǎn)來的新生，但是他跟別的新來的小朋友所不一樣的是他并不怕生，適應(yīng)環(huán)境的能力比其他的小朋友要強(qiáng)，平常生活中勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，還會(huì)主動(dòng)地去跟剛認(rèn)識的新朋友去交流，這一點(diǎn)讓我們所有的老師們都為之感到欣慰。

旭旭小朋友平常在幼兒園是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，非常頑皮，經(jīng)常跟著小朋友一起在教室里面追跑，上課的時(shí)候在座位上找不著人，經(jīng)常往外面的走廊上跑，做課間操的時(shí)候也沒有養(yǎng)成牽衣服的習(xí)慣，上下樓梯也經(jīng)常走左邊，有時(shí)甚至在老師上著課的時(shí)候自己一個(gè)人跑到老師的電腦旁邊彈鋼琴，對于這樣一個(gè)典型好動(dòng)的小男孩，老師們對他采取過一些硬性的措施，但是成效還是不是那么突出，為此老師們也傷透了腦筋。

有一天，旭旭跑到我面前跟我說：“老師，為什么我沒有紅花啊？”我對他說：“旭旭小朋友，如果你能夠保持一個(gè)星期在老師上課的時(shí)候不跑到外面去，我就給你獎(jiǎng)紅花?！庇谑撬芸炀瓦M(jìn)去坐到了位置，第二天來幼兒園，在上課的時(shí)候他真的沒有往外面跑了，但是到了第三天，旭旭又開始有點(diǎn)喜歡到外面跑了，不過我一說要他進(jìn)來，他還是會(huì)快速地跑進(jìn)來了，跟以前相比有進(jìn)步了。最后那一周班上還是給他獎(jiǎng)出了一朵大紅花，因?yàn)樗沁M(jìn)步寶貝，我們應(yīng)該給與他掌聲，用紅花鼓勵(lì)他繼續(xù)加油向前進(jìn)。得到紅花之后的兩周的旭旭真的轉(zhuǎn)變很大，不再跑到外面去了，老師說不能夠做的事情，他也會(huì)很快的停止下來，老師們都覺得旭旭長大了，懂事了，進(jìn)步真的很大。

每個(gè)孩子都想在別人面前展現(xiàn)自己的能力，這樣就有了競爭意識，從得紅花的事件也可以看出旭旭是個(gè)好勝心很強(qiáng)的男孩子，他想通過自己的努力，去表現(xiàn)給家長老師小朋友們看。每個(gè)孩子都是有潛力的，我們應(yīng)該多去跟他們交流，多去觀察，多去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，這樣才能夠更容易走入孩子的內(nèi)心，體會(huì)他們的心聲，寫下孩子們生活的點(diǎn)滴，我們的記錄還在繼續(xù)......

第四篇：幼兒園教師教養(yǎng)筆記：快樂洗手

幼兒園教師教養(yǎng)筆記：快樂洗手

幼兒園教師教養(yǎng)筆記――快樂洗手

小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，xx沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能?，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

第五篇：幼兒園小班教養(yǎng)筆記

一句話的震撼

樂樂的媽媽是一位開朗、健談的人。但是樂樂卻是個(gè)靦腆、害羞的孩子。第一次見面的時(shí)候，樂樂躲在媽媽的后面，不敢露出頭來。她的媽媽把他推出來，對他說：“快說老師好！快說！”樂樂愣是不敢出來。我說：“沒關(guān)系，這孩子害羞，過幾天熟悉了就會(huì)叫了，是不是啊岳峻羽?！?/p>

第一個(gè)星期，早上送來的時(shí)候，樂樂還是不肯開口和我問好，晚上接走的時(shí)候也不肯和我說再見。大概持續(xù)了一星期，一天晚上媽媽來接的時(shí)候，樂樂突然和我說：“老師再見！”我很高興，朝他招招手說：“樂樂再見！明天見！”

以后的每天早上和每天下午，樂樂都會(huì)很開心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來越多了，剛開始是我主動(dòng)關(guān)心他，想讓他多說說話，后來是他主動(dòng)來和我談話交流，會(huì)讓我看他新搭的玩具，會(huì)告訴我他媽媽對他說了什么。

星期三，他來到我面前，戴上他的帽子，對我說：“老師，我頭上長角的?！庇玫倪€是正宗的舟山話。我一看笑噴了，他的帽子上長著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，軟軟的。我笑著回答他：“真的吶，你的角還是軟軟的，你是個(gè)小恐龍嗎？”

進(jìn)入午睡室，妮妮突然說想媽媽了。樂樂坐在小床上輕輕地說：“老師把我當(dāng)娃娃，我把老師當(dāng)媽媽就好了?！蔽倚囊惑@，這是樂樂說出來的話，很輕，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當(dāng)自己的孩子，他們把我當(dāng)媽媽，這個(gè)時(shí)候我才意識到，原來我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。

我相信這句話會(huì)一直記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆樱谝淮螏Ыo我這么震撼的話。

2014.3

讓感謝成為習(xí)慣

幼兒園里每天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請孩子們排隊(duì)來我這里拿。孩子依次來拿點(diǎn)心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說“謝謝”，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子馬上搶著說：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干?！?“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。“我順勢問道：“那你拿了餅干后應(yīng)該怎么說呢？”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝?！蔽倚χf道:“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲“謝謝”?！焙⒆觽円黄鸹卮稹爸懒恕?。

第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來潘若妍說了一聲”謝謝“后，每個(gè)上來拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說聲”謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對他們說“謝謝”。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。

2014.3