第一篇：幼兒園教養筆記

老師，你吃巧克力

陳穎

濤濤是我們班上一個性格比較內向的小男孩，平時言語不多，幾乎沒及動跟老師交流過，有時候我主動和他說話，他也會低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽不見。

一天早上，我正在接待孩子入園。濤濤拉著他媽媽的手，慢慢地走過來：“老師，你吃巧克力?！彼贿呎f一邊把巧克力遞給我，于是，我蹲下和濤濤說：“濤濤，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著吃吧。”濤濤見我不接受他的巧克力，就低著頭，一臉不高興的表情走進了教室。后面他媽媽告訴我：“濤濤總是回家說，我們老師很好，經常獎勵他各種小玩意，他心里也是非常喜歡老師的。今天看見家里有巧克力，終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受?！甭牆凉龐寢屵@樣說，我就走到濤濤的身邊，我就跟他說：“濤濤，老師想吃你送給我的巧克力，你把它送給我吃了行嗎？”濤濤高興地走過來：“老師，給你，我的這個巧克力是徐福記的，可好吃了?！?/p>

從這件事以后，濤濤慢慢開始主動和我說話了，和小朋友們之間的話題也多了起來，性格變得和以前不一樣了起來。由此看來，老師一個小小的舉動就能激發一個小朋友內心的那股熱情。老師要充分制造機會，讓幼兒進行互動、交流，培養他們的自主、自信，使幼兒學會表達自己的情感，鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。2012、3

愛心的培養

陳穎

本月的主題是“花開花落”，當主題進行當“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話?！边€有的說：“我要給它澆好多好多的水?！甭牭叫∨笥褌兊陌l言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小種子的時候，不要用手去弄它等。我發現，他們都聽得很認真。

接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。2012、4

“小水管哭了”——培養幼兒節約用水的意識

陳穎

在孩子的一日活動中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進行的生活活動和衛生習慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個問題。這是因為：很多孩子洗手時都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒有節約用水的意識。因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費水了，要節約用水。”還在一旁監督和提醒，孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時，我把孩子們全部帶到水槽邊，我并沒馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說像鬧鐘、有的說像下雨。。。突然一個聲音傳出來：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來是王藝錚小朋友說的，我就請他給小朋友說說為什么。他說，是因為小朋友不節約用水，不愛護它，所以小水管哭了。我就問：“那我們應該怎樣做，小水管才不會哭呢？”頓時整個水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒有玩水的現象啦！

所以，有時候，與其反反復復的說服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。2012、5 老師我能當一次排頭嗎？

陳穎

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他?！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發現陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

2012、6

孩子的奇思妙想

陳穎

美術活動又開始了，我幫助孩子們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色?？墒窃龠^了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？

他笑著說：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真 無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發揮到極致！

第二篇：幼兒園教養筆記

幼兒園教養筆記：

孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。

所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

讀書筆記的格式

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第三篇：幼兒園教養筆記doc

株洲市天元區火炬幼兒園

10月份-中二班-教養筆記

教養筆記

中二班的胡迪旭是本學期剛剛新來的一位小朋友，初次見他第一面的時候他正在跟小朋友講垃圾要扔到垃圾桶里面不能亂扔到地上。慢慢跟他接觸發現他是個非常聰明的小男孩，雖然是剛轉來的新生，但是他跟別的新來的小朋友所不一樣的是他并不怕生，適應環境的能力比其他的小朋友要強，平常生活中勇于表達自己內心的想法，還會主動地去跟剛認識的新朋友去交流，這一點讓我們所有的老師們都為之感到欣慰。

旭旭小朋友平常在幼兒園是一個活潑好動的小男孩，非常頑皮，經常跟著小朋友一起在教室里面追跑，上課的時候在座位上找不著人，經常往外面的走廊上跑，做課間操的時候也沒有養成牽衣服的習慣，上下樓梯也經常走左邊，有時甚至在老師上著課的時候自己一個人跑到老師的電腦旁邊彈鋼琴，對于這樣一個典型好動的小男孩，老師們對他采取過一些硬性的措施，但是成效還是不是那么突出，為此老師們也傷透了腦筋。

有一天，旭旭跑到我面前跟我說：“老師，為什么我沒有紅花??？”我對他說：“旭旭小朋友，如果你能夠保持一個星期在老師上課的時候不跑到外面去，我就給你獎紅花?！庇谑撬芸炀瓦M去坐到了位置，第二天來幼兒園，在上課的時候他真的沒有往外面跑了，但是到了第三天，旭旭又開始有點喜歡到外面跑了，不過我一說要他進來，他還是會快速地跑進來了，跟以前相比有進步了。最后那一周班上還是給他獎出了一朵大紅花，因為他是進步寶貝，我們應該給與他掌聲，用紅花鼓勵他繼續加油向前進。得到紅花之后的兩周的旭旭真的轉變很大，不再跑到外面去了，老師說不能夠做的事情，他也會很快的停止下來，老師們都覺得旭旭長大了，懂事了，進步真的很大。

每個孩子都想在別人面前展現自己的能力，這樣就有了競爭意識，從得紅花的事件也可以看出旭旭是個好勝心很強的男孩子，他想通過自己的努力，去表現給家長老師小朋友們看。每個孩子都是有潛力的，我們應該多去跟他們交流，多去觀察，多去發現他們的特點，這樣才能夠更容易走入孩子的內心，體會他們的心聲，寫下孩子們生活的點滴，我們的記錄還在繼續......

第四篇：幼兒園小班教養筆記

一句話的震撼

樂樂的媽媽是一位開朗、健談的人。但是樂樂卻是個靦腆、害羞的孩子。第一次見面的時候，樂樂躲在媽媽的后面，不敢露出頭來。她的媽媽把他推出來，對他說：“快說老師好！快說！”樂樂愣是不敢出來。我說：“沒關系，這孩子害羞，過幾天熟悉了就會叫了，是不是啊岳峻羽?！?/p>

第一個星期，早上送來的時候，樂樂還是不肯開口和我問好，晚上接走的時候也不肯和我說再見。大概持續了一星期，一天晚上媽媽來接的時候，樂樂突然和我說：“老師再見！”我很高興，朝他招招手說：“樂樂再見！明天見！”

以后的每天早上和每天下午，樂樂都會很開心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來越多了，剛開始是我主動關心他，想讓他多說說話，后來是他主動來和我談話交流，會讓我看他新搭的玩具，會告訴我他媽媽對他說了什么。

星期三，他來到我面前，戴上他的帽子，對我說：“老師，我頭上長角的?！庇玫倪€是正宗的舟山話。我一看笑噴了，他的帽子上長著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，軟軟的。我笑著回答他：“真的吶，你的角還是軟軟的，你是個小恐龍嗎？”

進入午睡室，妮妮突然說想媽媽了。樂樂坐在小床上輕輕地說：“老師把我當娃娃，我把老師當媽媽就好了?！蔽倚囊惑@，這是樂樂說出來的話，很輕，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當自己的孩子，他們把我當媽媽，這個時候我才意識到，原來我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。

我相信這句話會一直記在我的心里，我帶的第一群孩子，第一次帶給我這么震撼的話。

2014.3

讓感謝成為習慣

幼兒園里每天早上都有吃點心的時間。周一我照例為孩子們分好餅干，請孩子們排隊來我這里拿。孩子依次來拿點心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后應該說聲“謝謝”，從小培養孩子要具有感恩的心。餅干發完了，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點心后我就問孩子們：“老師為你們每個小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子馬上搶著說：“老師幫我們準備了餅干。” “是嗎，你真是個聰明的孩子。“我順勢問道：“那你拿了餅干后應該怎么說呢？”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝?！蔽倚χf道:“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發點心或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲“謝謝”?！焙⒆觽円黄鸹卮稹爸懒恕?。

第二天吃點心時，我還是照例為孩子們準備好。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來潘若妍說了一聲”謝謝“后，每個上來拿點心的孩子都會說聲”謝謝"。我從心里感到高興。而當孩子們為我做了什么事時，我也會對他們說“謝謝”。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

2014.3

第五篇：幼兒園小班教養筆記

寬容孩子的挑食

吃午飯了，李老師盛好了餃子，宸宸看見了就說：“老師，我不要吃！”“不行啊！今天就吃餃子，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把餃子拉近她，放在她面前，他對我搖搖頭，用很無辜的表情看著我，我拿起調羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的張開嘴巴，然后吞下去。

大部分孩子都吃完了，宸宸與承言坐在位置上對我說：“我不要了，我吃飽了?！笨粗齻儩M臉委屈的樣子，我也知道，她們已經很努力了，允許他們不吃，然后給他們一人一份餅干。

每個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像依晨和謝承言，她們已經很努力的將不喜歡的餃子吃了兩三只了，對于她們來說是一個進步，以后再鼓勵她們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，經過一次又一次的嘗試，孩子對這個事物也不會很討厭了，這不是一樣能養成好習慣嗎？如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？說實話，我不挑食，但也不喜歡這種大腸小腸類的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢？

2014.4

圖書不哭

剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。

可是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原來的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標簽，利于小朋友進行擺放。

我發現從那次后，孩子們看完書都能放回書架 了，心里一陣欣喜?？墒沁^了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，應該借機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么？”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來幾天我觀察著，發現圖書沒有撕壞的情況，我想情況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的情況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。通過擬人的形象和語言，希望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！

2014.04