第一篇：測量大氣壓實驗小結

大氣壓專題講解

精測大氣壓：托里拆利實驗知識點總結:

實驗方法及注意：(1)一只手握住玻璃管中部，在管內灌滿水銀，排除空氣，用另一只手的食指緊緊堵住玻璃管開口端把玻璃管小心地倒插在盛有水銀的槽里待開口端全部浸入水銀槽內時放開手指，將管子豎直固定當管內外貢液液面的高度差約為76cm時，它就停止下降，讀出水銀柱的豎直高度;

1、下列現象不是利用大氣壓的是（）A、用吸管吸飲料

2、做托里拆利實驗，測得玻璃管內水銀柱比槽內水銀面高出76cm，下面的哪些措施可以使這個高度差改變（）

A、往槽內加入少許水銀 C、把玻璃管往上提一提

B、使玻璃管稍微傾斜一點 D、把實驗移到高山上去做 B、醫生用注射器給病人注射藥液

C、吸盤帖在光滑的墻面上 D、墨水被吸進鋼筆 E、人體肺部吸氣

E、將細管換成很粗的管子 F、本實驗器材從夏天放置到冬天 G、將玻管頂端鑿一個很小很小的孔 H、試驗時天氣有晴轉陰 I、將試管壓一壓（但水銀柱上方任有真空）J、在試管足夠長時，將汞換成水

題3

題4 題5

3、如圖3所示，在小瓶里裝一些帶顏色的水，再取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度，使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹入少量氣體，就制成了一個簡易的氣壓計。小明把氣壓計從山腳帶到山頂的水平地面上，玻璃管內水柱的高度，水對容器底的壓強。(填“變小”、“不變”或“變大”)如果在瓶中裝滿水，就可以制成一個較準確的測量儀器(請寫出它的名稱)。

4、如圖4所示,將托里拆利裝置放在天平上,并用鐵架臺將玻璃管固定,使管口不與槽底接觸,在右盤放砝碼使天平平衡,此裝置移到山上,分析天平的狀態變化.5、試管中有一段被水銀柱密封的空氣柱，將此試管分別如圖所示旋轉，若空氣柱的壓強為P，大氣壓為P0，則滿足P＜P0的是：（）A、甲;B、乙;C、丙;D、乙和丙。

估測大氣壓：方法一：注射器等器材組合

小明所設計的“估測大氣壓的值”的實驗方案如下：①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用—個橡皮帽封住注射器的小孔；②如圖所示，用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右慢慢地拉動注射器筒。當注射器中的活塞剛開始移動時，記下彈簧測力計的示數F；③觀察并記錄注射器筒上所標明的容積V，用刻度尺測出注射器的全部刻度長度L。

（1）根據以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應為p=_______。（2）在如右上圖甲乙所示的實驗裝置中，小明不能采用

圖的裝置來估測大氣壓強，其原因是。

（3）按照上述實驗方案測得的大氣壓強的值，往往會比大氣壓強的實際值偏小。你認為產生這種現象的主要原因是：___________________________________________。若一同學測量值比真實值偏大，可能的原因又是（數據讀取沒問題）_____________________________________（4）實驗學校的同學們在進行估測大氣壓實驗時，首先讀出注射器的最大刻度為V，用刻度尺量出其全部刻度的長度為L；然后按照如圖所示的過程，慢慢的拉注射器（甲圖沒有蓋上橡皮帽、乙圖在排盡空氣后蓋上了橡皮帽），剛好拉動活塞時，彈簧測力計的示數分別是F1和F2。則他們測量出的大氣壓強最接近于（）A．F1L/V B．F2L/V C．（F2-F1）L/V D．（F2+F1）L/V

方法二：橡皮碗等器材組合

學習了大氣壓的知識以后，小明對大氣壓強通常有1．0×10Pa這么大存有疑問，想親自證實一下；如是小明買來一個塑料掛鉤，把它的吸盤貼在玻璃餐桌的下表面，如圖所示，測出塑料吸盤與玻璃的接觸面積為10cm；又找來一個輕塑料桶（質量可忽略不計），在桶中裝8L水；若大氣壓強有1．0×10Pa，則塑料桶掛在掛鉤上____________（選填“會”或“不會”）把吸盤拉掉．小明把水桶掛到掛鉤上時，吸盤被拉掉了，你認為的原因可能是________________________________________________。（g取10N/kg）2

第二篇：證明大氣壓的存在實驗范文

證明大氣壓的存在實驗

一、實驗在教材中所處的地位與作用：巧用廢棄飲料瓶證明大氣壓存在的幾個小實驗，既幫助學生了解大氣壓的存在，又有助于引導學生用生活中常見物品做實驗、研究物理問題，還有利于激發學生的學習興趣、提高動手能力及培養學生的創新精神，鼓勵學生開展小發明、小制作，促進探究性學習。

二、實驗原型及不足之處：大氣是摸不著看不到的氣體，大氣壓的存在令同學們懷疑，通過學生親自動手小實驗證明大氣壓存在是最好的辦法。而教材只是列舉了生活中由大氣壓引起的幾個現象（人教版九年級物理P86頁圖14.3-1），進行想想議議，而學生沒有親自去體會，顯然由此證明大氣壓的存在是不夠的。教參介紹的瓶吞雞蛋實驗，也由于雞蛋被吞進去后，取出來比較麻煩而不適宜在課堂上做，特別是在多個班做實驗不夠方便。

三、實驗創新與改進之處：

1、利用生活中常見的飲料瓶及彈力球可以代替瓶吸雞蛋實驗，而且可以反復做。

2、利用飲料瓶和乒乓球可以做覆杯實驗。

3、利用飲料瓶和熱水可以做鐵桶壓扁實驗。

4、利用飲料瓶還可以引入托里拆利實驗。

5、利用飲料瓶和水直接演示大氣壓的存在。

四、實驗器材：飲料瓶、彈力球、水及水槽、乒乓球等。

五、實驗過程及效果：

1、稍微用力按下空飲料瓶的同時將彈力球放在瓶口上，再將瓶子倒過來，彈力球不會掉下，證明了大氣壓的存在。這個實驗可以反復

做，而不必用雞蛋做。

2、在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會流出來乒乓球也不會下落。此實驗說明了大氣壓強的存在，直觀形象、生動有趣，比用任何語言描述效果都要好。

3、向空飲料瓶里倒點熱水并且把瓶子涮一涮，再把熱水倒出來，迅速密封瓶蓋，會明顯發現瓶子變癟了，從而證明了大氣壓的存在。

4、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶里的水并不落回水槽中。既證明了大氣壓的存在又為介紹托里拆里實驗作準備。還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽，這里又形成以前所學過的連通器。

5、將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。

總之，在我們生活的周圍有很多物品可為教學服務，爭取做到不被實驗室中的器材所限制，正如物理前輩朱正元教授所倡導的“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，充分發揮教師、學生的想象力，創

造性的利用身邊的物品做更多生動簡單的小實驗為我們的物理教學服務。

2010年6月

證明大氣壓存在的實驗方法

夏波

【內容摘要】：大氣壓是初中物理的教學難點，突破難點的方法有多種多樣，常用的方法有玻璃吸盤法、馬德保半球實驗法、廣口瓶吞雞蛋法。【關鍵詞】：大氣壓；物理實驗；物理。

大氣壓是初中物理教學的重要內容，也是教學的難點。難就難在學生沒有大氣壓的感受。把一個東西放在手上，人們能夠感受到它的重量，知道物體對手有一個壓強；挑起一副擔子，人們能夠感受到它的壓力，知道擔子對肩膀有一個壓強。人們從一出生就生活在大氣之中，卻沒有一個人能夠感受到大氣對自己有壓力，有壓強。人對事物的認識，取決于事物給人的感受。事物給人以感受，人就承認它的存在；事物沒有給人以感受，人就不會承認它的存在。學生沒有感受到大氣給自己的壓力，當然，不會承認大氣壓的存在。正因如此，使得大氣壓的教學成為物理教學的一個難點。

應該怎樣破解這個難點呢？最重要的是要讓感受到大氣壓，視覺上的、味覺上的、觸覺上的都可以。下面幾個實驗成本低，又能較好證明大氣壓的存在。

一、玻璃吸盤法

拿一個吸盤放在玻璃板上，再把它拿起來，說明吸盤與玻璃板是分離的。把吸盤按在玻璃板上，排出吸盤里的空氣，再把它拿起來，發現玻璃板也被吸起來了。

讓學生思考，為什么前幾次吸盤不能夠把玻璃板吸起來？為什么后來吸盤把玻璃板吸起來了？引導學生分析這兩個問題，使學生間接地認識到大氣壓的存在。把吸盤放在玻璃板上，吸盤內部有空氣，空氣是流體，在某一個點上的壓力是朝著各個方面的，在吸盤的某一個點上，吸盤內和吸盤外所受的壓力是一樣大的，吸盤的內部和外部所受的壓力是一樣的。當吸盤內部沒有空氣的時候，吸盤能夠把玻璃板吸起來。說明吸盤受到一個由外指向內的力的作用，把吸盤按在了玻璃板上。試想，如果沒有這樣的一個力的存在，吸盤內部和外部都沒有力的作用，那么二者豈不分離了。這個力是誰？剛才是內外都有空氣，吸盤與玻璃板分離，現在是內部沒有空氣，外部有空氣，那么問題肯定是出在空氣上。是外部的空氣給吸盤一個指向內部的力。壓強是單位面積受力的大小。有力的存在，自然就會有壓強的存在。空氣能夠給物體施加力，空氣對物體就能夠產生壓強。

二、稱空氣

力和壓強是一對孿生姊妹，有力的存在，必然有壓強的存在。所以，要說明大氣壓的存在，只需要說明大氣有壓力就可以了。大氣受地球的吸引，有一定的重力。要說明大氣有壓力，只需要說明大氣有重力就可以了。所以，我們只要設法說明空氣有重量就可以了。

取兩個玻璃瓶子，打開瓶口，連同瓶蓋一起放在天平上稱重，使天平平衡。再把兩個瓶子蓋上口，抽出其中一個瓶子里的一些空氣，再次稱兩個瓶子的重量。會發現天平的指針有輕微的偏轉。這說明空氣是有重量的。就而推出，空氣對物體有壓力，大氣壓是存在的。

三、模擬馬德堡半球實驗

兩個皮碗口對口擠壓，然后兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出，使金屬球內和皮碗內空氣的壓強減小，而外界的大氣壓強就把它們緊緊地壓在一起，要用較大的力才能拉開，這就有力證明了大氣壓強的存在。

四、“瓶吞蛋”實驗

用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內。

上述實驗，由于棉花燃燒使瓶內氣壓降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。

五、“覆杯實驗”

玻璃杯內裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后，整杯水被紙片托住，紙片不掉下來。

該實驗玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對紙片向下的壓強小于大氣對紙片向上的壓強，因而紙片不掉下來。

六、注射器拉砝碼

取一注射器,把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中,先將活塞推到針筒頂端,排盡空氣后用橡皮套將管口套牢,再在活塞頸上拴上細繩,繩下掛幾個鉤碼,活塞也不易拉下來。

七、試管實驗法

將粗試管裝滿水后,再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處,將兩試管迅速倒置過來,放開細試管后,則會看到細試管在粗試管內緩緩上升,這表明大氣有壓強。

八、抽氣實驗法

在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管,一根玻璃管口套上一個小氣球,并用線扎緊,另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口,用抽

氣筒抽出瓶中的部分空氣,此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部分氣體后,瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強,因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

總之,教師如能在原有的驗證大氣壓存在的實驗基礎上再增加以上一些小實驗或安排學生自己課后動手做一做,能加深學生對大氣壓強存在的理解，培養學生動手能力和創新能力,培養學生求異思維和整體分析及概括問題的能力

第三篇：證明《大氣壓存在》的簡捷實驗

證明《大氣壓存在》的簡捷實驗

肅寧縣邵莊中學郭滿增

一、實驗名稱：證明《大氣壓存在》的簡捷實驗

二、實驗目的：證明大氣壓存在三、實驗器材：塑料飲料瓶（太子奶瓶、營養快線瓶）、橡膠氣球、皮筋、熱水、冷水、水槽。

四、實驗操作：演示實驗一：

1、將熱水倒入空塑料瓶中（多半瓶），過一會把熱水倒出，旋緊蓋子，再把它放入盛有涼水的水槽中，一會兒看到瓶子被壓癟。

演示實驗二：

2、將熱水倒入空塑料瓶中（多半瓶），過一會把熱水倒出，把氣球用皮筋固定在瓶口過一會兒，氣球被吸進瓶內并且被吹大。

五、裝置改進意義：儀器結構簡單，便于操作，現象明顯可推廣為小組合作、學生實驗，提高學生興趣。

第四篇：證明大氣壓存在的實驗方法

證明大氣壓存在的實驗方法

【內容摘要】：大氣壓是初中物理的教學難點，突破難點的方法有多種多樣，常用的方法有玻璃吸盤法、馬德保半球實驗法、廣口瓶吞雞蛋法。

【關鍵詞】：大氣壓；物理實驗；物理。

大氣壓是初中物理教學的重要內容，也是教學的難點。難就難在學生沒有大氣壓的感受。把一個東西放在手上，人們能夠感受到它的重量，知道物體對手有一個壓強；挑起一副擔子，人們能夠感受到它的壓力，知道擔子對肩膀有一個壓強。人們從一出生就生活在大氣之中，卻沒有一個人能夠感受到大氣對自己有壓力，有壓強。人對事物的認識，取決于事物給人的感受。事物給人以感受，人就承認它的存在；事物沒有給人以感受，人就不會承認它的存在。學生沒有感受到大氣給自己的壓力，當然，不會承認大氣壓的存在。正因如此，使得大氣壓的教學成為物理教學的一個難點。應該怎樣破解這個難點呢？最重要的是要讓感受到大氣壓，視覺上的、味覺上的、觸覺上的都可以。下面幾個實驗成本低，又能較好證明大氣壓的存在。

一、玻璃吸盤法

拿一個吸盤放在玻璃板上，再把它拿起來，說明吸盤與玻璃板是分離的。把吸盤按在玻璃板上，排出吸盤里的空氣，再把它拿起來，發現玻璃板也被吸起來了。

讓學生思考，為什么前幾次吸盤不能夠把玻璃板吸起來？為什么后來吸盤把玻璃板吸起來了？引導學生分析這兩個問題，使學生間接地認識到大氣壓的存在。把吸盤放在玻璃板上，吸盤內部有空氣，空氣是流體，在某一個點上的壓力是朝著各個方面的，在吸盤的某一個點上，吸盤內和吸盤外所受的壓力是一樣大的，吸盤的內部和外部所受的壓力是一樣的。當吸盤內部沒有空氣的時候，吸盤能夠把玻璃板吸起來。說明吸盤受到一個由外指向內的力的作用，把吸盤按在了玻璃板上。試想，如果沒有這樣的一個力的存在，吸盤內部和外部都沒有力的作用，那么二者豈不分離了。這個力是誰？剛才是內外都有空氣，吸盤與玻璃板分離，現在是內部沒有空氣，外部有空氣，那么問題肯定是出在空氣上。是外部的空氣給吸盤一個指向內部的力。壓強是單位面積受力的大小。有力的存在，自然就會有壓強的存在。空氣能夠給物體施加力，空氣對物體就能夠產生壓強。

二、稱空氣

力和壓強是一對孿生姊妹，有力的存在，必然有壓強的存在。所以，要說明大氣壓的存在，只需要說明大氣有壓力就可以了。大氣受地球的吸引，有一定的重力。要說明大氣有壓力，只需要說明大氣有重力就可以了。所以，我們只要設法說明空氣有重量就可以了。

取兩個玻璃瓶子，打開瓶口，連同瓶蓋一起放在天平上稱重，使天平平衡。再把兩個瓶子蓋上口，抽出其中一個瓶子里的一些空氣，再次稱兩個瓶子的重量。會發現天平的指針有輕微的偏轉。這說明空氣是有重量的。就而推出，空氣對物體有壓力，大氣壓是存在的。

三、模擬馬德堡半球實驗

兩個皮碗口對口擠壓，然后兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出，使金屬球內和皮碗內空氣的壓強減小，而外界的大氣壓強就把它們緊緊地壓在一起，要用較大的力才能拉開，這就有力證明了大氣壓強的存在。

四、“瓶吞蛋”實驗

用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內。上述實驗，由于棉花燃燒使瓶內氣壓降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。

五、“覆杯實驗”

玻璃杯內裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后，整杯水被紙片托住，紙片不掉下來。

該實驗玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對紙片向下的壓強小于大氣對紙片向上的壓強，因而紙片不掉下來。

六、注射器拉砝碼

取一注射器,把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中,先將活塞推到針筒頂端,排盡空氣后用橡皮套將管口套牢,再在活塞頸上拴上細繩,繩下掛幾個鉤碼,活塞也不易拉下來。

七、試管實驗法

將粗試管裝滿水后,再將稍細的空試管插入粗試管中至一半深度處,將兩試管迅速倒置過來,放開細試管后,則會看到細試管在粗試管內緩緩上升,這表明大氣有壓強。

八、抽氣實驗法

在橡皮塞中插入兩支細短玻璃管,一根玻璃管口套上一個小氣球,并用線扎緊,另一根接厚橡膠管后與抽氣筒相連。用橡皮塞塞緊廣口瓶瓶口,用抽氣筒抽出瓶中的部分空氣,此時套在另一玻璃管口的小氣球就膨脹起來。這是由于抽走瓶內部分氣體后,瓶內壓強減小并小于瓶外大氣壓強,因而大氣壓強將瓶外部分氣體壓進了氣球。

總之,教師如能在原有的驗證大氣壓存在的實驗基礎上再增加以上一些小實驗或安排學生自己課后動手做一做,能加深學生對大氣壓強存在的理

解，培養學生動手能力和創新能力,培養學生求異思維和整體分析及概括問題的能力

第五篇：大氣壓教案

大氣壓強

教學目的

1．知識與技能：

（1）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

（2）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

（3）知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。2．過程與方法：

（1）體驗大氣壓強的存在；

（2）探究測量大氣壓強的方法；

（3）聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。3．情感態度價值觀：

（1）培養學生動手和積極探究的精神；

（2）認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。教學重點

1．了解測量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對人類生活的影響。教學難點

1．設計多種方法證明大氣壓的存在； 2．測量大氣壓大小的方法。教學過程

一、新課引入 1．演示實驗：

（1）在玻璃試管中裝入水，然后將小試管放入其中，并倒置過來看到什么現象？（小試管上升）

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）

（3）將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。

2．講述：同學們想要知道原因嗎，學習了這節課的知識，就知道了。（板書課題）

二、進行新課

1．介紹馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。

兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

4．講述：剛才同學們所做的模仿奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣，兩個金屬半）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

6．講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。7．講述：

(1)介紹托里拆利實驗裝置

(2)講解托里拆利實驗（教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學習）。

三、問題與思考

1、管內水銀柱上方時真空還是空氣？

2、是什么支持者管內的水銀柱不落下來？

3、怎樣根據水銀柱的高度確定大氣壓強的數值？

4、玻璃管傾斜后水銀柱的高度怎樣變化？

5、若換一根粗一些的玻璃管水銀柱的高度怎么變化？

6、玻璃管的封閉端破了一個小洞水銀柱是否發生變化？

7、若把玻璃管上提一些（管口不離開水銀面）水銀柱的高度是否發生變化？

8、若管內水銀面上不是真空，在灌入水銀時不小心進入了氣泡，大氣壓是否等于水銀柱產生的壓強？

9、如果換成水柱在一個標準大氣壓能支持多高的水柱？

四、影響大氣壓的因素

1、大氣壓與高度的關系

2、氣壓與溫度的關系

五、小結本課內容

六、課后小實驗：

演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

七、布置作業：

1．課后認真閱讀一遍課文。

2．把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業本上。

3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節課在課內口答。