第一篇：面條舞教學(xué)反思

大班音樂(lè)活動(dòng)《面條舞》活動(dòng)反思

11月初，我園組織了一次優(yōu)質(zhì)課課活動(dòng)，做為一名一線的教師，我也精心設(shè)計(jì)了一節(jié)音樂(lè)游戲大班音樂(lè)活動(dòng)《面條舞》，向各位老師進(jìn)行了公示。在觀摩了其他老師的課，再與自己的課進(jìn)行比較之后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)活讓孩子們真正地動(dòng)起來(lái)了，配合著生動(dòng)的音樂(lè)將面條的變化過(guò)程淋漓盡致地用舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)。但設(shè)計(jì)中存在著很多問(wèn)題。

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事聆聽(tīng)、表演等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，使音樂(lè)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。面條小朋友都見(jiàn)過(guò)吃過(guò)今天我們的音樂(lè)活動(dòng)《面條舞》就和面條有關(guān)。

本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀察理解，模仿表現(xiàn)，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。在活動(dòng)中，孩子可以自由表現(xiàn)內(nèi)心的感受，并大膽、有創(chuàng)意地表達(dá)。同時(shí)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松，自由的活動(dòng)，無(wú)論孩子的表現(xiàn)優(yōu)美、滑稽還是笨拙大家都很快樂(lè)。體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的綱要精神。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，本節(jié)活動(dòng)始終體現(xiàn)了游戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌面的環(huán)節(jié)，是孩子們盡情分享、交流的時(shí)刻，滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現(xiàn)

力都超過(guò)我的想象，最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)太老套了活動(dòng)中總喜歡叫舉手的孩子回答問(wèn)題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個(gè)毛病，希望在今后的日子里能夠使自己的課一次比一次上得成功。在最后表現(xiàn)煮面套的過(guò)程中，孩子們太高興了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控。老師沒(méi)有一種好的教育機(jī)智來(lái)處理。還有就是以后多多較強(qiáng)對(duì)大班孩子的習(xí)慣，養(yǎng)成教育。我自己也要多聽(tīng)多想優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水品。

第二篇：竹竿舞教學(xué)反思

《竹竿舞》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，教師通過(guò)講解、提示、指導(dǎo)及學(xué)生在練習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、示范、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等方法，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了同學(xué)們勇于展示自我以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的情況來(lái)看，我做到了以下幾點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)，教材的選用，教法的設(shè)計(jì)和教學(xué)的效果比較好，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的關(guān)系，我運(yùn)用講解示范法，直觀形象的演示了“竹竿舞”技術(shù)的基本方法，在學(xué)生自主練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)講解、指導(dǎo)、語(yǔ)言鼓勵(lì)、動(dòng)作示范、啟發(fā)教育，順利的完成了教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能主動(dòng)參與到每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了渴求新知、敢于創(chuàng)新的精神。師生之間的交流與合作非常融洽，體現(xiàn)了教學(xué)中以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。教學(xué)中能夠做到師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的基本理念。讓學(xué)生自主編排動(dòng)作組合，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.整堂課教學(xué)過(guò)程流暢，每個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，并滲透了德育教育，弘揚(yáng)了中華民族文化，使學(xué)生在體育鍛煉的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

本堂課也存在不足之處，具體為以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。以后教學(xué)中，我應(yīng)該充分挖掘教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，和學(xué)生特點(diǎn)，采用積極有效地教學(xué)方法，真正讓課堂活躍起來(lái)。

第三篇：《觀舞》教學(xué)反思

《觀舞》教學(xué)反思

江夏區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 阮德利

本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，上了一節(jié)冰心的《觀舞》，感受頗深。教學(xué)本文，我立足讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生在美讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)段，與中考的現(xiàn)代文賞析題掛鉤，打好中考的基礎(chǔ)，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)視覺(jué)形象的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)片斷練習(xí)，為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。教完感想頗多，反思自己的課有得也有失。

覺(jué)得自己很欣慰的地方是：

1、合理運(yùn)用多媒體，巧妙整合內(nèi)容。《觀舞》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放印度舞蹈《檸檬樹(shù)》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為后文學(xué)生寫(xiě)作積累了直觀形象的第一手材料。后面的寫(xiě)作練習(xí)選取了邰麗華的《千手觀音》，學(xué)生欣賞后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)完成較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。尤其在仿寫(xiě)部分，學(xué)生有上佳的表現(xiàn)。

3、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。我的教學(xué)一直遵循著這一原則，學(xué)生放松了，思維敏捷了，興趣盎然了，課堂的氣氛也就活躍了。

4、在教學(xué)中注重了師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于文章的精彩語(yǔ)段的賞析尊重了學(xué)生的獨(dú)特的感受，引導(dǎo)學(xué)生有目的有方向的賞析，多角度，多側(cè)面的思考問(wèn)題。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：

1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需加強(qiáng)。在學(xué)生的賞析中教師的語(yǔ)言精彩度不夠，評(píng)價(jià)略顯蒼白，不能一語(yǔ)中地，簡(jiǎn)潔而精彩。

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在這樣的大型教研活動(dòng)中教師的選課很重要，選好課也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。《觀舞》是一篇文質(zhì)兼美的散文，而且冰心的語(yǔ)言也是極美極富表現(xiàn)力的，所以這就要求教師的語(yǔ)言也文采飛揚(yáng)，充滿美感，作為男教師的我來(lái)說(shuō)，有一定的難度。另外教師的教學(xué)機(jī)智還有待鍛煉，授課中對(duì)于學(xué)生突發(fā)事件的處理及學(xué)生靈光一現(xiàn)的地方抓的不好，沒(méi)有很好的因勢(shì)利導(dǎo)，為自己的教學(xué)服務(wù)。

積小流才能成江海，積跬步才能至千里。時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力。

第四篇：筷子舞教學(xué)反思

幼兒舞蹈教學(xué)筷子舞 80 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)圖示學(xué)會(huì)筷子舞的動(dòng)作。知道是民間舞蹈的一種。

2、通過(guò)筷子發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，訓(xùn)練幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，使動(dòng)作整齊、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)：錄音機(jī)、伴奏帶、圖示5張（總動(dòng)作圖示一張、每樂(lè)句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。

知識(shí)：熟悉舞蹈動(dòng)作及音樂(lè)

活動(dòng)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍手打節(jié)奏進(jìn)活動(dòng)室。

2、出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來(lái)跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學(xué)習(xí)《筷子舞》。筷子舞是一種民間舞蹈形 式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來(lái)慶 祝節(jié)日，表示心情歡暢

二、展開(kāi)：

1、今天我們跟著特殊老師學(xué)習(xí)，看特殊老師來(lái)了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動(dòng)作。請(qǐng)小朋友看著圖示聽(tīng)一邊音樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)作：自己看圖學(xué)習(xí)動(dòng)作。1-2小節(jié)：體前敲筷子 兩下，敲腿三下。2-3-4小節(jié)動(dòng)作同1-2小節(jié)。5-6小節(jié)：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小節(jié)動(dòng) 作同5-6小節(jié)。9-12小節(jié)：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙 腳原地踏步八下。13-14小節(jié)：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點(diǎn)地，雙手敲肩三下。15-16小節(jié)：動(dòng)作同13-14小節(jié)，方向相反 17-20小節(jié)：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子的后面。21-24小節(jié)，小碎步原地自轉(zhuǎn)一周，雙手在頭上快速敲筷子。25-26小節(jié)：腳立正不動(dòng)。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側(cè)敲筷子兩下。27-28小節(jié)：動(dòng)作同25-26小節(jié)，方向相反。29-30小節(jié)：腳立正不動(dòng)，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。31-34小節(jié)：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子前面。35-36小節(jié)：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學(xué)習(xí)兩個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作，連貫的做一下兩個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作）。

3、鞏固練習(xí)： 1）、老師唱音樂(lè)，出示每個(gè)樂(lè)句的動(dòng)作圖示，幼兒連貫做。2）、出示總圖示：分組練習(xí) 3）、跟老師聽(tīng)音樂(lè)一起表演，要求動(dòng)作整齊，跟好節(jié)奏，動(dòng)作還 要好看。

三、講評(píng)：

筷子舞的動(dòng)作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動(dòng)作？（幼兒自由想象動(dòng)作），請(qǐng)小朋友 編 排好動(dòng)作后，配上音樂(lè)再表演好嗎 ？

結(jié)束篇二：神奇的筷子活動(dòng)反思)《神奇的筷子》活動(dòng)反思

民勤縣新民幼兒園 趙 潔

“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗。”這個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，我出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，在音樂(lè)中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，我讓幼兒隨音樂(lè)用筷子敲出歡快的節(jié)奏，一起跳筷子舞。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了社會(huì)與游戲“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè)趣。篇三：筷子舞教學(xué)流程解說(shuō)

筷 子 舞

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明: 《筷子舞》是人音版音樂(lè)教材第十一冊(cè)第二單元的演奏內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。做到音舞結(jié)合，能讓音樂(lè)真正成為孩子們的最愛(ài)。但是，現(xiàn)在很多老師在上舞蹈鑒賞課或者教學(xué)中有舞蹈教學(xué)要求的課時(shí)都只是試聽(tīng)為主，很少有親自表演給學(xué)生看，教學(xué)生舞蹈動(dòng)作，和學(xué)生互動(dòng)等等，導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生的審美需求。因此,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中以音樂(lè)審美為核心、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè),以此來(lái)表達(dá)自己的情緒。最重要的我在本課把音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng),使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析: 《筷子舞》是一首鄂爾多斯民歌。它由四個(gè)樂(lè)句組成。音調(diào)以五聲羽調(diào)式為基礎(chǔ)。樂(lè)曲的前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏比較平穩(wěn)、均勻，后兩個(gè)樂(lè)句則顯得跳動(dòng)、活潑。本課伴奏聲部使用打擊樂(lè)器很好的配合樂(lè)曲的律動(dòng)和情緒，再加上舞蹈的欣賞和互動(dòng)更能讓孩子在快樂(lè)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《筷子舞》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過(guò)程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用自選打擊樂(lè)器演奏歌曲

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

聆聽(tīng)《筷子舞》感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格。

2、教學(xué)難點(diǎn)

用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，并能用舞蹈表現(xiàn)歌曲。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好

二、教師跳舞,導(dǎo)入新課

1、師:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內(nèi)心的喜悅,不約而同的說(shuō):“想看”。+

2、師：在欣賞之前老師給你們布置幾個(gè)任務(wù)： a 猜猜這個(gè)舞蹈是哪個(gè)民族的？ b 這個(gè)舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)是什么？ c 舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)又是什么？

3、播放課件音樂(lè),教師跳舞《筷子舞》。(說(shuō)明:通過(guò)教師用舞蹈的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。)

4、學(xué)生回答老師的問(wèn)題：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏較大（蒙古族音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)）

c、舞蹈動(dòng)作動(dòng)作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強(qiáng)。

5、你們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋想想老師跳得舞蹈是蒙古族的哪種舞嗎？（筷子舞）學(xué)生回答不了可以提示學(xué)生：老師手拿筷子，故為筷子舞

簡(jiǎn)介：筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜慶宴會(huì)上由男子單人表演．表演時(shí)，舞者雙手各持筷一束，和著眾人的歌聲和各種敲擊聲，在跪、坐、立等姿態(tài)中，隨著腿部的屈伸、身體的扭動(dòng)，用筷子擊打手、臂、肩、背、腰、腿、腳等部位，間以擊打地面動(dòng)作，邊打邊舞。動(dòng)作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強(qiáng)。

5、師:下面,請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筷子模仿老師拍打的節(jié)奏，比比誰(shuí)的記憶力最好。（老師拍一遍學(xué)生模仿一遍）(樂(lè)曲里的節(jié)奏)跟著老師用舞蹈動(dòng)作：筷子擊打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲擊表示節(jié)奏。以此方法來(lái)進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。

6、同學(xué)們真棒，看來(lái)這點(diǎn)難度是難不倒你們的。下面請(qǐng)同學(xué)們放下你們手中的筷子翻開(kāi)課本第18頁(yè)，我們一起來(lái)欣賞欣賞《筷子舞》。

播放《筷子舞》，聽(tīng)完過(guò)后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

7、復(fù)聽(tīng)《筷子舞》，讓學(xué)生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及節(jié)奏特點(diǎn)

8、學(xué)習(xí)筷子演奏部分的節(jié)奏。

師：聽(tīng)了兩遍音樂(lè)，我們對(duì)《筷子舞》的旋律及節(jié)奏特點(diǎn)有了一些了解，現(xiàn)在我們用徒手拍擊的方式來(lái)拍擊一下筷子演奏部分的節(jié)奏好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)，然后跟著老師集體拍擊一遍。

9、師：同學(xué)們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學(xué)習(xí)筷子、盤(pán)子、熟料桶的節(jié)奏，看哪一組的同學(xué)學(xué)得最快最準(zhǔn)確。

10、分組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

仔細(xì)聽(tīng)這一組同學(xué)的表演，聽(tīng)完后要對(duì)他們做評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方。

11、師：各個(gè)小組的同學(xué)完成得都很好，但是現(xiàn)在我們要合起來(lái)演奏，不知道效果怎么樣？我們來(lái)試試好嗎？請(qǐng)拿起你們自備的樂(lè)器來(lái)演奏，老師給你們伴舞？播放筷子舞音樂(lè)，學(xué)生合奏，老師跳舞。

12、剛剛老師跳得舞蹈動(dòng)作你們想學(xué)嗎？

學(xué)生興奮的回答“想”

學(xué)生集體學(xué)習(xí)筷子舞動(dòng)作

13、學(xué)生自主編創(chuàng)動(dòng)作擊打節(jié)奏

同學(xué)們學(xué)得非常好，你們開(kāi)動(dòng)腦筋，還能通過(guò)敲擊身體的哪些部位來(lái)舞蹈？整合舞蹈動(dòng)作，邊聽(tīng)錄音邊舞蹈。

14、學(xué)生分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學(xué)活動(dòng)之中。進(jìn)行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

師：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古傳統(tǒng)舞蹈的一種，蒙古族還有很多種類的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“馬刀舞”、“鄂爾多斯舞”、等。下面請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結(jié)束本課。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教學(xué)反思

《草原上》是小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)的第三課內(nèi)容。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞。這課選用了一首二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，一首《大雁湖》，還要求學(xué)生學(xué)跳筷子舞。上課時(shí)我先用課件播放一系列關(guān)于內(nèi)蒙古草原風(fēng)土人情的圖片，讓學(xué)生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。接下來(lái)就是學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，我首先讓學(xué)生試聽(tīng)全曲，讓學(xué)生聽(tīng)辯出二聲部輪唱，在學(xué)這首歌時(shí)我讓學(xué)生找出兩個(gè)聲部相同的地方和不同的地方，再分兩組進(jìn)行二聲部學(xué)唱比賽，看看哪組先學(xué)會(huì)。在演唱時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音合唱，力求達(dá)到和諧、均衡的效果。

學(xué)生對(duì)蒙古族有了一定的了解，在聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《牧歌》和管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》時(shí)很認(rèn)真，學(xué)生也感受到了民族特色音樂(lè)。在學(xué)跳蒙古族筷子舞時(shí)學(xué)生積極性特別高，學(xué)生通過(guò)觀看筷子舞視頻，讓學(xué)生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡(jiǎn)單的動(dòng)作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時(shí)敲擊地面，錯(cuò)步。學(xué)生根據(jù)這些基本動(dòng)作可以自己自由組合，一邊唱著《大雁湖》一邊跳舞。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈編排再分組進(jìn)行表演。我尊重學(xué)生差異，每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用舞蹈表達(dá)，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來(lái)表現(xiàn)，每組的小組長(zhǎng)都積極組織本組學(xué)生進(jìn)行練唱和舞蹈動(dòng)作的編排，在展示的時(shí)候每個(gè)組都有不同的舞

蹈動(dòng)作組合，學(xué)生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音樂(lè)的特色，都學(xué)得很開(kāi)心。每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力來(lái)選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的展示讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，尤其以15班的學(xué)生最為積極。

在這一系列活動(dòng)中，我沒(méi)有把枯燥無(wú)味的音樂(lè)理論灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學(xué)習(xí)。

音樂(lè)的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的，在今后的音樂(lè)課教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生在音樂(lè)的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮的魅力。篇五：教學(xué)反思

《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思 《那達(dá)慕之歌》，是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開(kāi)始，我在歌曲《那達(dá)慕之歌》的導(dǎo)入部分，解決本課旋律難點(diǎn)，用制作的《那達(dá)慕之歌》課件創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課的基本技能教學(xué)中，我把“聽(tīng)覺(jué)”、“活動(dòng)”作為本課教學(xué)最重要的方法。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線來(lái)貫穿。理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練，以及單一詢問(wèn)情緒的方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)歌曲《那達(dá)慕之歌》的教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動(dòng)為突破口貫穿教學(xué)始終，利用“那達(dá)慕”這個(gè)盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，通過(guò)“騎馬”、“傳遞哈達(dá)”、“跳筷子舞”這些場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，去感覺(jué)、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會(huì)情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，在濃厚的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生快樂(lè)成學(xué)習(xí)。在本首歌曲的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，我鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)大膽嘗試，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式，表達(dá)自己個(gè)人的情感，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有：

1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方面，也是音樂(lè)素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“那達(dá)慕大會(huì)”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達(dá)慕大會(huì)”的熱烈、壯觀的場(chǎng)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運(yùn)用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂(lè)譜，歌曲難唱樂(lè)句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì)了這首歌。

3、在歌曲的處理上，我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)多種力度變化進(jìn)行演唱，感受、比較其不同的音樂(lè)效果。

不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲，有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

第五篇：《做面花》教學(xué)反思

《做面花》是小學(xué)美術(shù)二年級(jí)的第21課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手制作，引導(dǎo)學(xué)生了解花饃的造型、顏色和圖案裝飾。學(xué)生通過(guò)觀察、分析花饃的制作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用彩泥進(jìn)行創(chuàng)意制作,并運(yùn)用團(tuán)、搓、盤(pán)等技法完成花饃作品。本課教學(xué)的40分鐘雖短，但課前學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，教師在課前要花更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)和收集資料等工作，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

播放花饃簡(jiǎn)介視頻使學(xué)生更直觀的了解花饃的文化，感受民間藝術(shù)的美。通過(guò)觀察分析花饃圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主探索花饃的特點(diǎn)。觀看花饃制作視頻來(lái)學(xué)習(xí)制作方法。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上都能掌握制作技法，也感受到了制作蒸花饃的樂(lè)趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新出了不同的花饃造型。

但本節(jié)課還有不足，在出示花饃的特點(diǎn)后教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，應(yīng)板書(shū)出制作技法。用彩泥代替面材料上是好準(zhǔn)備了，但是制作的效果要差一些在今后的教學(xué)中應(yīng)完善教學(xué)環(huán)節(jié)。