第一篇：積極進取 努力做一名優秀的班主任

班主任工作總結

——積極進取

努力做一名優秀的班主任

肥西金橋職高

周軍

班主任是班級管理工作的組織者、領導者，同時又是班級的教育者，在學校和學生之間起橋梁和紐帶作用。可以說，班級面貌在很大程度上取決于班主任。在日常班級管理中，班主任始終堅持素質教育這一根主線，將素質教育思想全面、深入的貫徹于對學生的教育教學工作之中，從而是學生得到全面發展，真正實現全面提高學生的素質這一目標。結合自己多年的班主任工作實踐談一點體會和感想：

一、熱愛與尊重是教育工作的基礎

我從工作以來一直從事班主任工作。我熱愛這份工作，我愿意使遇到我的學生因我而健康快樂地成長，我要使我的學生都成為具有偉大人格和高尚品德的人、都成為有益于社會發展的人。而要實現這一目標，需要教師對學生的熱愛與尊重。

作為一名教育者，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。教育家陶行知先生說過：“要想真心愛學生，就必須尊重他們。人人都說孩子小，可是人小心不小。”一定要以“愛”為先導培養高素質的學生。因為高素質的人群是以愛來溝通情感的。做思想工作，我們黨歷來提倡以理服人，就是使受教育者樂于接受教育，一個人得不到愛，即使別人關心得都對，說的道理多么淺顯易懂，也不易接受，這就叫做“逆反心理”。人無完人，更何況是半大的孩子。要允許學生犯錯誤，正確對待學生的錯誤。以寬容的心挽救誤入歧途的學生。做到循循善誘，不急不燥，而且做好思想準備，許其再犯重犯。同時，還要根據每一個學生的特點，實施不同的教育。在教育過程中，一定要站在學生的角度上考慮問題，且做到已所不欲，勿施于人，這樣才能讓教育有效。我為每個孩子建立了個人檔案，從中不斷了解學生的家庭、理想、性格以及對自己的認識。只有了解他們，才能使教育工作有針對性，有實效。與此同時，我與學生建立了平等和諧的師生關系，為了進一步的了解學生，拉近與學生的距離，家訪是必不可少的。

我做過家訪的學生更能理解老師，從而更加努力。我班的班干部都是民主選舉產生的。我所帶的班還定期有班干部測評和調研，班級實行的是民主管理，更體現對學生能力的培養、對學生的尊重。當然，尊重學生并不等于放縱學生，越嚴格的要求才會體現更多一分的尊重。我熱愛我的學生，所以我對學生要求更加嚴格，對學生的錯誤疾惡如仇，抓反復、反復抓，并有個人案例及工作記錄，直到改正為止。當然，嚴格要求學生的老師更應嚴格要求自己，身教勝于言教。以身示范是無聲的語言，要求學生不遲到，我總是提前到校，從未遲到過，我覺得只有這樣的老師才有威信，這樣的都是說話才有份量，學生才會接納。我所帶的班級紀律穩定，氣氛和諧，團結向上。在學校的調研中，本人也得到家長和學生的認可，多次被評為優秀班主任。

二、調動學生主體參與是教育的有效方法

我在班級管理中的特點就是突出學生的主體參與性，以使德育工作更具有針對性、藝術性、民主性、發展性。讓學生參與管理。

１、組織全體學生參與班級的管理。在新組建班集體的時候，我班學生在學習了規章制度后，自己制定共同要遵守的班規、班訓。此后，我并不急于先班委，而是由每一位學生擔任一天值日班長，負責班級一天的學習生活，記錄班日志，每天放學前要有班長和我的總結，每一周要有周總結。遇到問題，交由班級大會討論解決。這樣做，就使每一個學生都能從管理者的角度觀察問題，思考問題，同時又能體驗管理都的社會責任。這樣不僅有利于學生樹立責任感，而且有利于學生學會自理，學會自律，學會自控，學會理解，更有利于班集體不斷正腳步，不斷進步。

２、調動各方面教育資源，組織學生參與德育活動。

盡可能多地利用各種教育資源協助達到更好的教育效果，我組織的較典型活動如下：中秋燭光晚會、迎三八握手行動、期中考試后的學習經驗交流會、利用班會時間讓學生到社會上去體驗雷鋒精神、書法繪畫比賽、教師節除發動學生慰問教師。組織學生以小組為單位展開了勞動競賽，他們學會了合作，體驗了集體的力量，更樹立了環保意思，對學生進行了熱愛動物，熱愛大自然的教育。學生在參與活動的過程中發揮了創造力，鍛煉了能力，也提高了認識水平。當然，在平時班主任還要善于觀察把握教育契機，隨時召開多種形式的班會，可以走出去，請進來，這樣的教育效果往往最有效。學生在實踐活動中尋找真理，得出做人的道理，并努力使自己成為一個具有高素質的品德高尚的人。

３、學生參與評價

在學生主體參與了各種德育活動的基礎上，由學生參與對自己、他人、班集體的評價，使德育活動更具有方向性、規范性、完整性。我曾經組織學生展開對于班委的評價活動。先由學生制定了班委的評價標準，然后制定了一些調研題目進行調研。調研之后，把調研的結果反饋給班委會，并向全班公布。然后學生共同制定下面的目標和行動計劃。這樣，在學生用高標準參與評價他人的同時也進行了一次自我教育，也成為一次自己我完善過程。與此同時，我經常在每一個學期走過一個階段，要求學生進行自我評價，使學生明確了自己那些地方進步了，哪些地方還需要改進，也使學生更加明確了正確的方向，知道自己應該做什么，不應該做什么，應該怎樣做，從而向德育目標靠得更近。

三、做好各方面學生的隨時交流是教育工作的有效保證 １、注重與學生的隨時交流 ⑴ 筆談

最初設想是希望開辟一個與學生進行交流不愛時間限制的渠道具體實施開始想與教學老師合用一個隨筆本，結果遭到了學生的堅決反對，后來想與家長合用一個本，結果又遭到了學生更強烈的反對，于是就不定時地圍繞學生日常生活，學習中遇到的問題、困惑通過笑談的形式用一個獨立的本子與班主任老師交換意見和看法，交互相約定未經學生本人允許，他人一律不得以任何理由查看。

起初學生與老師交流的主要內容大多是如何適應新的高中生活這類比較大眾化的問題，經常是我回答的內容比學生提的問題要多得很多。隨著內容的斷續和彼此了解的深入。我漸漸發現。學生開始大膽地通過筆談來試探我。比如直接問我“老師，您對高中男女生交朋友怎樣看”、“您怎樣看待暢談”，類似的問題我在回答的時候一律不講大道理，不講空話的原則，如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導我處理一些小問題時所采取的方式和方法是否得當。——慢慢地，學生開始告訴我她的小秘密，多年困擾她的心理問題，開始與我探討他們生活中所發生的各種事情，甚至直言不諱的告訴我“老師，您這樣做不好，您應該這樣”

一個學期下來，我非常喜歡這種方式，因為它為我們提供了遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設想，簡單總結它至少還有如下優點：

筆談的方式即是“談話”，可又用于“談話”這種方式比“談話”更親切，更容易讓人彼此接受。

交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學生馬上就要做出答復，至少從班主任的角度，可以更理智的思考怎樣更好的回答學生提出的問題。有些問題避免了面對面的尷尬，比如學生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本子上就容易許多。

減少了師生間沖突的發生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話更容易。

在筆談的過程中我從不使用紅筆，一方面我個人認為紅色是特權顏色，另一方面由于我多年的習慣，學生在看到紅筆的回復時總有被“批示”的感覺，既然是談，那首先就要平等，為了表示差別我總用學生不同的黑色或藍色水筆。學生的筆談本并不限時完成，一個學期下來的基本習慣是在我們彼此需要的時候，但是我每次交給學生的時候一定是雙手呈送，因為我每次都非常感激我的孩子們所與我交流了那么多的內容。

⑵ 面談

在本學期面談主要采取了與學生的個人機談和全班男女生分開的集體面談兩種方式，一句話，面談是個別需求，集體面談時男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。

２、注重與家長的適時交流：

與家長交流的形式主要是筆談，E-Mail、電話和面談四種方式。我個別觀點，班主任都是“育”的是學生，不是必須時非要請家長這個“環境”來配合，我一般很少與家長打交道，這樣做一方面給學生留有發展的余地，別一方面也讓我去不斷的尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招（請家長）于是就充滿了解決問題的各種幻想和希望。

３、注重與任課教師的交流：

對于班主任來說與學生工作同樣重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協調，在本學期的工作中我主要引導學生做了如下幾項工作：

⑴

充分尊重教師，保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，本班的同學已經形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導學生學會從生活中做到切實地關心老師，如有的老師身體不好且年紀略長，學生在這個老師授課前為他準備好休息的凳子，還有的老師在期未考試前授課任務繁重，學生能夠主動體恤老師的辛苦等。

⑵

忠實、積極地配合任課教師做好組織教學工作：

不論老師在與不在，不論是任課教師還是代課教師亦或是實習教師都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一節活動。

⑶

重點培養學習委員和科代表從各方面做好協調工作，如早讀的安排，課前的準備，課時的協調，作業的督促和檢查等。

４、為任課教師與學生和家長間的交流創造機會與空間。

鑒于我在整個學期當中多次與學生和家長進行了多角度、多渠道的交流，因此在與任課教師交換了意見之后，在學生的期未鑒定上學生意外地獲得了任課教師的贊揚和期待。

班主任工作精心而又煩瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。積極進取、努力奮斗，爭當一名優秀的班主任。

第二篇：努力做一名智慧型的班主任

努力做一名智慧型的班主任

太和縣稅鎮三官小學徐防震

如何做一個智慧型班主任這次班主任論壇開的很好，這是我近一年來迫切需要解決的難題。我先介紹一下我們班的現狀，今年我帶了兩班六年級數學，兼六二班班班主任。這兩班六年換了六位數學老師，從一年級到五年級一直保持倒數一二三名，去年在我們中心校的檢測中數學一個倒數第一，一個倒數第二，平均分與倒數第三相差16分。現在我們這兩班六年級的學生考二年級的知識至少一半考不及格的，考三四五六年級的知識更不用說。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。今年的一年，這是教學以來最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認為我不顧家，學生家長認為我教學質量差（上學期期末考試后，一位學生家長把我舉報中心校李主任哪兒），領導認為我吊兒郎當，不務正業。我盼望著什么時候中心校能舉行一次關于班級管理，提高學生成績的論壇，大家在一塊嘮一嘮說一說，交流一下感受與經驗，分解一下困惑和憂愁。所以說這次班主任論壇是一場久等的甘雨，雖然有點遲，但對我來說很好了，肯定有很多收獲。

在今年的繼續教育網上學習時，我把我班的實際情況放在話題中請智者幫我支招。一位智者說你多看書，這是教師工作的需要，是班主任專業化發展的需要，是班主任成就事業的需要。建

議我下載一下著名教育家丁如許老師的有關報告看一看。這一年我看了很多書，在網上瀏覽了很多關于教學的文章，丁如許老師報告我看了很多遍。在丁老師的報告中，我學到了很多。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現在已成為時代對班主任的期盼。做智慧型班主任，也是班主任必須對自身提出的要求，但是有很多老師不知道什么是班主任，班主任是干什么的，對于教育部《中小學班主任工作規定》不知道，作為班主任不知道自己該干什么，不該干什么。

我從丁老師哪兒學的第一招：對于后進生多關愛，從學習上、思想上幫助他們，成了幫扶小組。

我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計劃，一個好成績的幫扶四個后進生，每天自習下課、大休息20分鐘、下午自習下課都是幫扶時間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對于有進步明顯的同學頒發榮譽證書，對于沒有進步的同學不批評，一周一考核，四周一評比。我走動與兩班之間，解答兩班同學的難題，做那些不聽話孩子的思想工作，教育他們熱愛學習，讓他們了解學習的重要性。

這項活動開展一開始非常湊效，學生的學習積極性非常高，很幾個學生因得到一個榮譽證書沾沾自喜。但好景不長（大約6個周吧），有的學生開始給我提意見：老師你咋不怕辛苦呢，下課人家老師在哪兒嘮嗑，你在這兒看著我們，不急嘛？我說：辛苦倒不怕，只要大家成績進步再辛苦也值得。又過幾天，六一班

一個同學對我說：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學習，你覺得這樣有用嗎？我們的輔導基本是在做無用功，我們輔導的學生什么都不會，給他們講他們也聽不懂。你這樣踐踏我們的時間做無用功有意義嗎？又過幾天六二班也提出類似的問題。我這么辛苦的輔導他們，他們怎么把我看成了壞人了，我開始思考陷于困惑。我和一位朋友談了此事，朋友建議我對這次幫扶活動做一次不記名問卷調查，通過問卷發現我失敗了。

第二招，做班級管理的有心人，樂于積累，建立學生資料。收集班級工作應積累的資料，打造班級“資料庫”。

(1)《安全文明教育記錄簿》：我每天自習課時總愛講一些安全故事和安全知識由我們班的李晴同學記錄下來，并有班長孫正義負責監督，對于個別違反發生口角、違反學校安全規定的，我讓這些同學自己找記錄薄，看看哪一天我講的，怎么講的，并把這個學生犯的錯誤記錄下來，自己下課時看一看。

(2)《班級日志》：由各組組長輪流記錄。記錄班級當天活動情況，如課堂紀律、作業量記錄、拖拉作業情況、學生出席情況等。我每周五下午自習對本周情況進行總結，再有同學對本周工作進行評價并對下周工作提出建議和意見。

(3)《光榮簿》：由副班長王宇負責記錄。記錄班級內的好人好事、先進事跡、同學們的獲獎情況，并以此記錄作為評選三好學生的依據。

第三招，精于研究，注重細節，班級管理放光彩。

在班主任工作中，重中之重班級管理。好班級是管理出來的。班級應該成為學生成長的園地。班級管理工作應成為學生發展的重要途徑。

（1）要明確班級奮斗目標

我和我們同學共同了制定班級目標：

1、按時完成每天的作業。做到課前要預習，課后要及時復習。也就是古人所說的“溫故而知新”。

2、每天適時參加有意義的活動，鍛煉身體。

3、班級衛生要認真、負責地完成好，力爭教室無紙屑，做到見到紙屑有人撿，垃圾自動入筒，三天不打掃教室同樣干凈。

4、認真學習《小學生日常行為規范》，嚴格執行規范，用規范來指導自己的言行，力爭使我們班內違反紀律的人為零。

5、明確學習目的，端正學習態度，認真學好各科文化，在班內形成“比學趕幫超”的氛圍，力爭到六年級畢業數學及格人數達到10人以上。

我常給學生講“三句話”：

1、有志之人立長志，無志之人常立志；

2、對人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。

3、把簡單的事情天天做好，就是不簡單；把容易的事情天天做好，就是不容易。

要讓學生有豐富的精神追求；讓學生在集體評價中感受到追求的成功和快樂

（2）健全班級管理組織

為了確保班級管理目標的實現，必須組建健全而完善的班級組織機構，并指導他們積極有效地開展工作，給班委明確工作職責。我們班的班委會由班長、學習、文娛、紀律委員組成。通過公開、公平的競選決出班委會成員后，通過書面形式明確工作職責，再由這些班委人員每人自己選配了一個秘書，要給這些秘書制定出工作范圍和要求并報班委會備案。

（3）完善班級管理制度

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充和完善。班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵與必要的物質獎勵。

如根據學生的表現，設立相應的獎項，如“班級十佳少先隊員”“每周一星”等，每周再綜合評比出一位最出色的同學，通過班會例會、黑板報介紹等多種形式予以表揚。

除了正式的表彰，班主任應在日常生活中用好表揚這一激勵手段，注意及時表揚，主動表揚。有時還可以使用物質獎勵的形式，比如書、小紀念品等。班主任還必須用好批評與懲罰的教育手段。好孩子不是哄出來的，該批評的一定要批評，該懲罰的一定要懲罰。但懲罰不是體罰或變相體罰。懲罰最好形成條例，形成規矩。只要有了健全的制度，有章可循，有法可依，學生就能主動地自我約束，自覺遵守。

（4）重視班級個案研究

班級工作中，我們有時會遇到“棘手”的事，“棘手”的學生。對這樣的個案，應以積極的心態對待，努力做好工作。班主任要加強學習，拓寬自己的知識面，能積極應對偶發事件，處理偶發事件時對學生多一分關愛，多一分幫助。同時，對于有特長的學生應充分發揮其特長，揚其所長，以長補短。充分發掘學生的閃光點，做到因材施教，讓每一個學生都有展示自我的機會，培養學生的自信心。

總之，我們應該時刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發展的眼光去看待每個孩子的前途，在教育教學實踐中，要重視每一個學生的發展，要平等地對待每一個學生。如果我們每天將自己的言行與名師們對照，相信進步的不止我們，還有我們的學生。

第三篇：努力做一名快樂的班主任

努力做一名快樂的班主任

字典上對快樂的理解是：感到幸福或滿意。快樂與否，不是有了多大的喜事，而是自己的一種感覺，一種心境。一個不快樂的人，即便走路撿了個元寶也不一定笑得出來；而一個快樂的人，哪怕天天乞討，也是微笑示人。如果作為教師的有這種想法，該好好檢討一下自己，是自己的心態出了問題，而不是職業有問題。為此，我對自己的幾年班主任工作進行了認真的反思，努力做一名快樂的班主任。

一、微笑讓自己開心。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。”這句話表達的意思是：“只要你努力做一個快樂的人，你就會感到生活是快樂的。而非生活有了快樂的事情，你才感受到快樂。所以，當我每天不得不應付工作的壓力、枯燥等種種不快，卻還要忍受清苦的時候，笑一笑，對自己、也對學生。每天清晨醒來后，先給自己一個微笑，對自己說：“今天，我很快樂！”這不是自欺欺人，只要你覺得得自己快樂，那快樂就會如期而至。不信？看校園里，教室里那一張張天真爛漫的面孔，你不開心嗎？聽到一聲聲悅耳的“老師好”，你不開心嗎？一份份作業寫得既工整又準確，就連經常不交作業的學生也交了上來，你不開心嗎……好了，一天里有這樣幾件開心的事情，你就笑吧，不要吝嗇自己的笑容。每天看看自己微笑的臉，即便有什么不開心的事情，也會暫時拋到一邊了。

二、增強成功體驗是快樂的關鍵。

一個人在工作中苦能不斷擁有成功的體驗怎么會不快樂？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一個班隊活動取得優異名次；還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情會流溢而出。

一次我在班開班會，已至尾聲時，我班的一位男生打著報告進來。這時六十來多對眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問：“你為什么遲到？”他的理由是中午等媽媽的電話了，又沒等到。“你今天可是雙重損失呀！”這時下面學生笑了。“你既沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。

三、善于自我調節是快樂的法寶。

我是一個脾氣還算好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受，有時我會被氣得要發瘋；有時我會失敗而失意，值得高興的是我找到自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己，憤怒總是以愚蠢開始，以后悔告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。

這學期我們班有兩位男生鬧矛盾鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調節，誰知雙方都是理不饒人，說著說著當著我的面就吵起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。當時我的心情就好像五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里跳出：真是不識抬舉；真是目中無

人；你們倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是，想起哪句：在開口說話之前，先把舌頭在“嘴里轉十圈”，我先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里通通宣泄了出來，然后若無其事地回到教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進行了第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道謙。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了。

不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。這時，我會堅信：生活在向你關閉一扇門的時候，一定會向你開啟另一扇窗。所以，任何時候都不要絕望，對生活要充滿信心。我也就用教育孩子的話來鼓勵自己：摔倒了就自己爬起來！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。

通過尋找快樂，我在班主任工作中學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。

境由心生。快樂是一天，不快樂也是一天，那為什么不天天快樂呢？誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任。

第四篇：努力創新 積極進取范文

努力創新 積極進取

——個人工作自查

根據縣局及學區暑期學習會安排，自己就上學期所做的工作進行反思，在思想、學習、教育教學等方面的工作表現,對照教師職業道德規范的內容進行了自查，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。現自查如下，敬請各位領導、同仁給予批評指正：

一、存在的問題

1、思想認識不夠，政治學習記筆記敷衍了事。總認為這些理論太過政治化，只要走走形式，不必太過認真。

2、不思進取。對待工作不夠主動，積極。只要完成領導交給的任務即可。在工作中遇到難題，不善于思考，對于領導的個別任務，總有拖沓的心理。缺乏上進心。

3、教育教學的新課標理論理解的不夠透徹，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。

4、課堂教學的方法過于簡單，缺乏新意。傳統的教育方法和教學手段仍然竄進課堂，應付考試的應試教育已不適應現代的素質教育。

5、對于學生的關愛不夠。在教學過程中帶著有色眼鏡，偏愛優生，歧視差生。為了不影響教學進度，點優生發言的次數偏多，卻扼殺可部分學生的學習積極性。

6、對學生的評價方式過于單一。備課不能面向全體學生。沒有根據學生的個性特點來評價學生的行為。

7、與家長溝通不夠。學校、家庭與社會是不可分割的集體。要使學生能有個性地發展成為德、智、體全面發展的優秀人才，必須與家長及時密切地聯系，多交流，多溝通。在這方面的工作還不夠主動，未按學校的要求家訪。

8、工作作風不夠扎實。沒有腳踏實地，總想在工作中找捷徑。做事情沒有創新精神，對問題不做深層次的分析，思考不夠透徹。

9、業務知識不精。現代的社會是知識、信息快速發展的時代，可我卻認為有一些業務知識就能適應了，這是錯誤的想法。

二、存在問題的原因

1、政治學習不夠深刻，沒有領悟其中的精華，導致學習政治不認真。

2、任務付出總要回報。思想認識不符合教師職業道德規范。所以在工作中不夠踏實，缺乏進取心。

3、缺乏一顆寬容的心。現在的學生難教，學習不主動，又頑皮。家長對教師的工作不積極支持，不理解。讓教師工作無法順利開展，從而越發缺乏耐性。

三、整改措施

1、認真學習《教師職業道德規范》、《教師法》，忠誠于黨的教育事業，對教育事業盡心盡力，不計名利，積極進取，努力創新，盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

2、不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，勇于創新，踏實肯干。并加強業務學習，不斷充實自己。

3、平等對待每一位學生。在教學過程中不帶有色眼鏡，偏優生，歧差生。給學生同等的機會，讓他們有個性的展現自己。善于發現學生的閃光點，使他們充滿自信，在學習上積極主動。

4、改進課堂教學。針對學生的實際情況進行備課，做到面面俱到。讓學生在輕松、自主的環境中快樂地學習。

5、加強與家長的溝通。了解每個學生的個性特點，促進每一位學生健康快樂的成長。

6、發揚奉獻精神，不計個人得失，在工作中積極主動。在今后的教育教學工作中，我將取長補短，努力提高自身素質，不斷完善自我，使自己成為一名紀律嚴、業務精、業績創一流的教師。

第五篇：努力做一名優秀的教師

努力做一名優秀的教師

努力做一名優秀的教師

教育的關鍵在于教師，教師教什么，學生學什么，把學生培養成什么的人，將關系到我們下一代人才的質量，關系著國家的未來和希望。教書育人不像畫畫，畫不好或畫錯，撕掉再換一張可以重來。那么，如何才能成為一名優秀教師呢？下面談談一點淺見：

一、優秀老師善于學習

優秀教師要跳出教育看教育，轉變我們的教育觀念，重新反思我們的教育行為。事實上，當我們經常對一些教育專家和優秀教師的成功事例進行分析時，我們便不難發現這樣一個結論，作為教育工作者，他們之所以出色，固然因為他們有著執著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術，但他們的成功更是因為他們有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，他們總能超前地認識到一個時代應該具備什么樣的教育觀念。從這個意義上講，學習一些現代教育教學理論，學習掌握一些先進的教育教學理念，了解一些目前學生的生理和心理特點，了解一些學生的思想動態，無論是對于我們自身的提高來說，還是對于班級管理而言，都有著極大的好處。一位教育家說過，教師的定律就是你一旦今日停止成長，明天你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學習，多學一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在幾十年的從教中處于優勢地位，就必須不斷長本事，走終身學習的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結構，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質，使自己始終跟上社會發展的需要，成為人們終身學習的榜樣。對教師而言，要教學生學會學習，自己必須首先學會學習。只要熱愛學習的教師，才能培養出熱愛學習的學生，只有善于學習的教師，才能培養出善于學習的學生。教師不僅要育人，更要育已；不會育已，便不會育人。

優秀教師不忽視自己的業務素質和業務水平的提高。如果教師自己的業務素質和業務水平高，學生喜歡聽你的課，就能給學生一個好的印象，就能讓學生從心理上接受你，這是做好工作的首要條件，這也是做好工作的基礎。反過來說，如果教師的教學水平不怎么樣，學生就會從心理上看不起你，你的課學生也就不喜歡聽。不僅如此，學生還會從心理上拒絕接受他們的教師，這樣就會降低老師在學生心中的威信，不但不利于工作的開展，還會給今后的工作帶來一定的隱患。所以，要想成一名優秀教師，就必須努力提高自己的業務素質和業務能力。

二、優秀老師重視教育科研 教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他人相比，他的成長速度更快，職業的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現代化四大趨勢的挑戰。不僅從人才質量規格上，而且從教育內容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學推進科學的教育，已經是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質量標準，都應領會新課程新教材的精髓，都應掌握新的方法和手段。

教育科研是現代教育發展的第一生產力，教育科研的本質就是使教育和教學獲得一些實質性的改變，學生素質獲得一些真實性提高。教育科研是教師提高業務水平和教育、教學質量的有效途徑。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

三、優秀老師擁有積極的心態與健康人格

優秀教師要做到兩點：一是認真嚴肅、敬業愛生的教育精神，即身正；二是寬廣厚實、多才多藝的學養才能，即學高。學高為師，身正為范。學高是身正的基礎，能使身正產生實際效應和巨大魅力。否則，身正即是空中樓閣，無所附麗。身正是學高的根本，沒有身正，難以保證學高有正確的價值取向和用武之地。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。

今天，生存的壓力、升學的壓力較大，教師在這種環境中工作，往往心態也會變得很壓抑。如何走出這種心理的陰影，熱愛生活就是最好的方法。要想播灑陽光到別人的心里，自己的心中首先要充滿陽光。很難想象一個不熱愛生活的教師如何去讓自己的學生熱愛生活，一個對生活沒有追求的老師如何去激發學生對生命的追求，一個生活沒有情趣的老師如何能把學生的生活點綴得多姿多彩。

一位教師優秀，是因為工作時的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日，平常、平凡的工作中，不斷能發現新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感、成就感。優秀教師每天面對面對的還是昨天的那些學生，但今天卻從這些學生身上發現了不同于昨天的新東西。一旦一個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。真正的教育應該是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。優秀教師是有工作幸福感的，也只有幸福的老師才能教育出幸福的學生。教師的專業成長必須從完善自身的人格做起。如果你習慣于睡懶覺，就不要責怪學生總是遲到；如果你沒有認真備課，就不要責怪學生在你課堂上的無精打采；如果你不善于表達自己的愛心與情感，就不要責怪學生的冷酷與無情；如果你總是戴著有色眼鏡看學生，就不要埋怨學生與你越來越遠；如果你總是對生活充滿怨氣，就不要指望孩子身上能煥發出生命的活力??

四、優秀教師隨時幫助學生克服學習上的困難，能帶好差生 能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是教師是否優秀的關鍵。我們當老師的，應該永遠把握教育的主動權。要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心差生的情況。我們教育工作中重要的一環，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。

差生普遍有這樣一個心理：我是差生，我不可能有多大作為。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己不如其他學生。其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷著對成功的渴望。作為教師，如何讓學生認清自我并重新振作就顯得尤為關鍵了。精于此道的教師總能找到學生的癥結，對癥下藥而藥到病除。很多學生因為各種學習及生活上的挫折，而放棄學習。教師應該提供學生一個自我實現的機會，讓學生在班級生活中也有成功的機會，借此自我增強。學生多半是經歷不斷的失敗，累積負面的情感，慢慢地對自己失去信心。加上教師習慣以統一的標準要求不同的學生，導致教室成為“挫折感最多的地方”，學生對學校生活失去信心，在被他人放棄之后，自我放棄。當老師的就應該給學生更多的機會，更多自我實現的機會。教師給了學生機會，等于引導學生面對問題，解決問題，而不是制造另外一個問題。當老師給了學生機會，就等于給了自己機會；當老師給學生改過向善的機會，學生才擁有自我成長的契機。要知道，每個人的優勢智力表現在各個方面，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的人在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。每個人都是獨特的，又是出色的。

五、優秀教師求真務實，開拓創新

崇尚科學、弘揚科學精神、實行科學育人，是教師的主要職責，也是合格教師的基本標準。科學精神的內涵很豐富，最基本的要求是求真務實，開拓創新。求真務實是科學精神的根基，開拓創新是科學精神的精髓。教師應當具有最基本的科學精神，那就是求真務實和開拓創新。

優秀教師在教育工作中體現求真務實精神的主要標志，是在教育教學活動中自覺探索和嚴格遵循教育教學的各種規律，特別是學生身心發展的規律；一切從實際出發，因材施教，因時制宜，尋求適合于不同類型學生的有效教育方法和時機。按照教學規律進行教學，教師才能教得得心應手，學生才能學得輕松愉快。教育實踐證明：遵循教育規律，心想事成；違背教育規律，勞而無功。因此，教師要想在教育實踐中取得優質高效的成績，就要認真學習教育科學理論，精通教育原理，掌握教育規律。精深的教育理念，睿智的思維品質，是教師在工作中增強自覺性和獨創性、減少盲目性和盲從性的思想基礎和智能保障。

開拓創新決定著教育發展的出路和素質教育的前途。全面更新教育觀念，是全面推進素質教育的必要前提；努力提高教書育人的思想境界，是教師修養的一個重要課題。教師要想做到不辱使命、不負眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質量觀。

六、優秀教師具有親和力

從學生座談會中我們發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度并不一定成正比。有些教師之所以不受學生歡迎、師生關系緊張，是因為他們缺乏必要的親和力。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終卻不一定能實現教學的目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當人看，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

七、優秀教師善于反思

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。反思型教師就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。成為反思型教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要教師在職業生涯中不斷學習與提升。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁進批判反思之門。

只自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。先哲蘇格拉底曾言：“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的。”

總之，優秀教師必須在教育教學實踐中不斷探究與追求完美的職業角色形象，積極主動地尋求自我發展；反思教學實踐，在總結經驗中端正自己；堅持教學相長，在師生交往中發展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學習教育科學理論，在理性認識中豐富自己；投身教育教學研究，在把握規律中提升自己。

（本文獲安徽省教育論文評比一等獎，在《安徽教育論壇》2009年第5期發表）