第一篇：總結與展望--陳亞

一、理論基礎

公司并購活動由于其復雜性一直是理論界的研究重點。國內外學者長期以來對這項投資活動進行了多方面的研究。國外學者從并購特征、公司治理結構等方面做出努力，而中國學者則更多關注體制因素對并購活動的影響。近年來，社會學家向經濟領域的滲透為經濟學的研究輸入了新鮮血液。社會學家從行為的角度觀察經濟現象，在研究公司并購活動時，他們從公司管理者行為的角度研究公司并購這項投資活動，形成了過度自信理論。過度自信理論認為公司管理者是有限理性的，并表現為過度自信的特征，其行為對公司的并購活動產生影響。運用過度自信理論對公司并購進行研究，拓寬了傳統研究的基本假設，為研究公司并購活動提供了新的理論基礎、解釋思路與研究視角。

二、研究的思路與路線

通過對國內外研究文獻的整理與分析，可以梳理出過度自信理論在公司并購中應用的邏輯脈絡：公司管理者存在過度自信的心理特征，并且這一特征對公司并購活動產生了影響，即過度自信的管理者易引起過多的公司并購事件，并且容易引起價值毀滅性并購，表現為并購后公司業績的下滑。我們小組認為，運用過度自信理論解釋公司并購活動適于應用以上研究路線對中國的公司并購活動進行實證檢驗與規范分析。但是，需要我們適時把握經濟環境的變化。也就是說，如果并購后公司績效下滑是公司并購活動出現的普遍現象，則可以按照上述思路進行模型的構建與檢驗，以找出并購失敗的原因。如果經濟環境發生變化，則需要對上述研究路線做出改動。

三、研究的方法

大樣本的實證檢驗可以檢測出過度自信理論的普遍適用性，但是在現階段沒有找到適合中國市場的指標體系的情況下，也可以對具有代表性的并購案例進行個案分析。深入分析個別企業的并購活動及其管理者心理特征會更加準確，其研究結論也更具代表性。

四、實證研究應注意其他學科的滲透

在應用過度自信理論時，還需要對心理學、社會學等相關學科全面掌握。過度自信理論根源于心理學的相關研究，結合心理學、社會學的知識，可以從人的認知角度理解過度自信心理，以便于更好地選擇過度自信的衡量指標。借鑒Ulrike Malmendier 和Geoffrey Tate（2004）的論文，在選擇過度自信指標時，也可以將經濟學的指標與心理學對管理者性格特點的描述進行對比，并通過統計分析嗎驗證二者的一致性，以提高指標選擇的準確性。同時，其他學科的滲透也為經濟學研究帶來新的研究手法。社會學的一系列研究方法，包括調查、建模、實驗等都為經濟學的研究輸入了新鮮血液，這些方法與經濟學研究方法的結合使過度自信理論在并購市場適用性的驗證更加嚴謹，研究結果也更具說服力。

五、展望

運用過度自信理論解釋并購活動的研究之路還很漫長，論證過程中還會遇到很多難點。

首先，過度自信理論傾向于研究人的心理特征對公司并購活動的影響。然而，并購活動本身很復雜，除了人的主觀因素之外，客觀因素仍然對并購活動有著重要的影響。在研究管理者過度自信對公司并購的影響時，如何排除諸如治理結構、并購模式等因素的影響仍是未來研究的難點。因此，在未來的研究中，應該注意過度自信對并購活動影響的程度，或者通過對過度自信概念的重新定義來拓寬其研究思路與范圍。

第二，過度自信理論傾向于對并購失敗案例的研究。然而，并購后業績下滑雖然有一定的普遍性，但并不能否定公司并購的價值。對于并購成功的案例，如何運用過度自信理論進行解釋成為今后需要思考的問題。

第三，過度自信理論是否有進一步的應用價值。研究這一心理特征對公司并購活動的影響絕對不僅僅是為了證明該理論的合理性。在實證研究之后，還需要進一步探討如何利用這一心理特征來避免并購的失敗或者提高并購的成功率。從心理學的角度看，研究人的行為是為了得出人的決策模式，從而更好地為經濟活動服務。因此，如何利用過度自信理論來指導人的行為仍是今后需要探討的課題。

第二篇：總結陳亞寧

新課改走進我們的視線后，我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。要求我們提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。

二、課改從教研活動中探索

開展扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。我們幾年來堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加縣、市及省級組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。

三、課改在教學活動中實踐

在每學期的課堂教學中，作為英語教師，我認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，還想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。

四、課改在多彩的活動中深入

1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師快樂說英語。

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。

3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。

4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。

這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。-

五、課改以評價改革促進

隨著課改的開展，我們還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表，來評價教改成果。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，制作學生成長記錄袋，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長-教師-學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。

新課程教學小結

學 校：周至四中姓 名：陳

亞 寧

第三篇：實習總結(陳亞燕)

實習總結(陳亞燕)

By吳川一中實習隊發表于2010-11-14 15：25：00

實習總結

終于到了教育實習的時候，實習總結(陳亞燕)。三年來持之不斷地學習學科教育知識和一般性的教育學、心理學知識，除了了解“教育是什么、學生怎么學習”這些根本問題外，還在有限的時間內盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個人思辨和微格培訓的教育信條、意識取向和行為習慣，在面對真實的教學場景中能夠適用嗎?我們難道真的明白什么是教育嗎?以往或許只是憑借對教育的一時熱情而努力拼搏，但是在這個夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業路途做好籌謀。在不覺間，我們實習隊來到了湛江市吳川一中。

我們實習隊是混編實習隊，隊員分別由化學與環境學院、地理科學學院、政治與行政學院、數學科學學院、文學院等2007級學生組成，分別為一男十五女。

一、班主任工作總結：

根據教育實習安排，第一周是見習周，任務以聽課為主。在實習開始之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，詳細介紹學校先進的教學、辦學理念和獨特的“六環節”教學模式。所謂的“六環節”教學模式是要形成“問題主導，先學后教，及時訓練”的課堂教學特色，總的要求是：(1)以設疑激趣為先導；(2)以思維訓練為核心；(3)以揭示規律為重點；(4)以精講精練為策略；(5)以學生參與為途徑；(6)以整體教學為目標。

以往師范技能培訓尤其是微格訓練的時候，我們大都專注于如何引入教學內容、如何講解清楚重要的概念等細節問題。至于教學模式等較宏觀的話題，一直沒有深入了解。在陳校長的介紹下，隊員們都覺得“六環節”教學模式有其特別之處；加之科任指導老師一般要求隊員們采用這一教學模式，大家也就按照大致的套路去設計自己的教學過程。

隊員第一次集體聽科任指導老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽完兩節課后，鄧老師安排了評課會。各位隊員先后發言，主題都是課堂氣氛、與學生交流情況和課件制作等問題。鄧老師最后指出，評課應該注重幾點內容：先是學生在課堂上學到什么、解決了什么問題，其次是教師對重難點的區分和處理，最后才是師生交流情況。這次評課讓我們覺得，以往學習到的學科教育知識太過膚淺，根本不能應對學校教學的現實要求。在第二天，陳校長專門為我們組織了一節質量優秀的示范課。該課由鄧老師來上，內容精煉、節奏精密，讓隊員耳目一新；陳校長在評課時并且提出諸多有創設性的教學建議。自那天起，各隊員紛紛根據課程表去聽課，做好詳細記錄，以便在最短時間內提高自身水平。

二、教學工作總結：

一周時間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。就學年成績而言，隊員們都具有很好的學科知識基礎，但是用通俗的方式來描述最簡單的化學知識，卻頗讓大家覺得頭痛。

帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。一些隊員在剛開始時心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，科任指導老師要求這些隊員多聽課，多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺點。有一位科任指導老師言辭比較犀利，被其指導的隊員都視課后評課為最倒霉的時候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班級的學生著想。

沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論，實習總結《實習總結(陳亞燕)》。以往《化學教學論》課程所強調的導入技能、提問技能等教學技能在這次實習中得到深刻鍛煉，我們對于教學過程的認識也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我色彩的感覺。這些感覺來自教學經驗豐富的教師的口述，自身對其他教師的細致觀察以及與學生互動時候的體驗。盡管是一些經驗性的總結，但是都引領我們形成特有的風格：有的隊員用語相當簡潔，有的隊員很喜歡在課堂上演示實驗和播放實驗視頻…在兩個月的實習期間，我們共承擔了兩節公開課，分別是張青山隊員的《離子反應的發生條件》和李茂隊員的《金屬與非金屬的反應》。毫無疑問，我們的教學是粗拙的。但是，只要假以時日，各位隊員都能成為教學上的能手，并且盡情地展示自己的才華。

三、調研工作總結：

當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。以鄭大豪隊員為例，在他剛到班的前幾天，就有兩位學生希望他對他們競選學生會干部的演講稿提出建議，并且非常聽從鄭大豪隊員的意見。而蘇玉涓隊員則堅持批改學生的周記，每篇周記都認真閱讀和給予批語。在最后與老師的座談會中，蘇玉涓隊員所在班的班主任才透露她為了協調班干部間的問題做了很多思想工作，其中一晚內就和學生發了一百條短信！李茂隊員每天都到班解決學生的問題，與那些調皮易動的學生進行反復的談心，勸諭他們認真學習。

日復一日地監督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認真的班主任工作是很累人的事情。學校是一個規訓的場所，學生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而為了讓學生的思想向真善美的方向發生變化，班主任不知道要花費多少心血。這縱然需要講究教育方法的使用，也需要秉持一貫的教育信念：平等對待每一位學生，用心去讓學生得到公平的發展。

兩個月的教育實習讓隊員們感想很多。在離校前一天，各隊員紛紛向所在班的學生告別。看著學生們贈與的禮物，隊員們與學生相顧無言，李茂隊員更是淚流滿面。許多隊員都曾經為了學生不努力學習、不爭氣而感到生氣，也為了學生取得的一點進步而暗自高興；沒有想到的是，在離別之際學生們竟會爭相前來搬運行李和揮手道別。捷克作家米蘭?昆德拉的小說《生命不能承受之輕》闡述人生是若干次偶然的集合體。由于偶然的原因，統編實習隊來到清遠市田家炳實驗中學，并最終與學生們認識。如果說命運在冥冥中早有安排，此時此地莫不是驗證這一偶然的最佳佐證?

在回來廣州的路上，隊員們收到學生的問候短信。實習結束了，一切都將結束了。我們知道學生們將在稍后減去熱情而把我們忘懷，但是對于我們而言，人生都將永遠刻下這厚厚的一筆。

四、幾點思考

面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：

1)師范院校培養師范生主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育(課程)知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走。

2)對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。

3)奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導時發現，個別學生對學習存在認知困難；這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發展?這應該是我們教育工作者一直思考的問題。

第四篇：總結與展望

總結與展望

最近幾年來，云計算這一個新興的名詞儼然已經成為一個研究熱點，它包含了分布式計算、分布式存儲、集群、彈性計算、彈性存儲、按需付費、綠色廉價服務等眾多技術和理念。國外的Google、Apple、MicroSoft、IBM、Amazon等大公司都陸續推出了各自的云計算服務，國內的華為、淘寶和奇虎也不甘落后，大力研發云計算應用。許多知名企業在深化對云計算應用的研究中起到了關鍵作用。本文采用了開源的Hadoop分布式云計算平臺，基于HDFS分布式文件系統改進了現有的存儲功能模塊，使其具有分布式存儲的能力，但是受科研條件限制，目前只建立了8個結點的系統。通過實驗證明，該技術是可行的。

工作總結

本文介紹了目前云計算應用的研究現狀，分析了幾種云計算平臺的關鍵技術，總結了它們的優缺點，在此基礎上我們選用了開源的分布式存儲模型HDFS，分析了這種存儲模型的基本原理，并在此基礎上提出了基于Hadoop的圖像分布式存儲系統。本文圍繞系統的設計與實現，做了以下工作：

1.介紹了云計算的產生和發展，進而分析了各種云計算平臺的系統結構、功能和性能，接著介紹了Hadoop的基本原理和HDFS的存儲技術。

2.根據現有的科研條件，搭建了8個結點的Hadoop云平臺，并在此基礎上配置了Eclipse的開發環境。

3.在Hadoop云平臺上，利用Eclipse的Java開發，擴展了HDFS的存儲框架，實現了各個功能模塊。

4.通過實驗，證明了基于HDFS的云存儲系統可以提高文件存儲的穩定性、可靠性和擴展性。

展望

隨著計算機軟硬件技術的飛速發展，其計算能力飛速提高，集群規模的飛速擴大，未來的Hadoop分布式計算和存儲平臺將會有更大的發展空間。但是在研究過程中也發現，Hadoop平臺的HDFS存儲系統還缺乏很好的文件分割和文件塊分布調度的算法，也會出現一些結點的文件塊特別多，另一些結點文件塊少的情況，必須手動進行負載均衡干預才會有所好轉，今后通過使用更加先進的動態負載均衡算法，充分利用HDFS的高性能和高可靠性，為圖像的云存儲提供更堅實的基礎。

總之，云計算和云存儲是當今計算機科學領域最具有魅力和潛力的科學技術，它的出現極大改變了人們對計算服務和存儲服務的傳統理念，隨著這些技術的深入發展，這些科學技術將對人類的生產生活方式發生重大的變革。

第五篇：總結與展望

總結與展望

1984年3月，青年法學社在安徽師范大學成立，是安徽省高校中成立最早的學生法學研究社團，也是唯一一個被安徽省法研究吸納為集體會員的學生社團。30年,青年法學社逐步成為一個擁有廣泛影響力和親和力的社團。目前為止，青年法學社擁有會員1049人，有蕪湖市援助中心，蕪湖市職工維權中心，弋江區青年大學生志愿者基地和澛港街道法律診所等基地。每學期社團都會數十次組織會員進行普法志愿服務，為師大的學子和老師送去最新的法律知識，為蕪湖市民提供法律援助，為建設法治社會貢獻力量。

30年里，社團本著“用法律服務社會，以實踐促進學習”的宗旨，既為社會提供法律志愿者，又為學生提供奉獻與鍛煉的平臺，收到學校和社會的廣泛好評——連續多年榮獲安徽省高校先進社團，連續年榮獲全省普法先進單位稱號，榮獲蕪湖市普法先進單位稱號。在青年法學社迎來30周歲之際，我社特次舉辦周年慶，希望借此活動加強會員及在校非會員者對青年法學社的認識，鼓勵更多的學生加入青年法學社，成為法律志愿服務者的一員。同時，30周年慶，既是總結，又是展望。總結過去的優缺，展望明日的輝煌，在總結中求發展，在展望中尋方向。通過30周年慶，展現社團的風采，彰顯法學院的英姿。