第一篇：影響大學(xué)生主觀幸福感的因素與思想政治教育對(duì)策

影響大學(xué)生主觀幸福感的因素與思

想政治教育對(duì)策

影響大學(xué)生主觀幸福感的因素與思想政治教育對(duì)策

高鵬

（湖南科技學(xué)院，湖南永州425199）

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)自身生活水平的要求不斷提高，越來(lái)越多的人開始重視幸福問題。然而，在教育方面，對(duì)學(xué)生的幸福需求的關(guān)注還不夠，雖然大部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)包含了幸福教育，但怎樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的幸福教育還需要深究。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；幸福感；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：高鵬（1988-），男，湖南永州人，碩士，湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、政治哲學(xué)。

幸福是人生的主題，也是人類的根本追求，大學(xué)生們更加渴望追求幸福，因此，培養(yǎng)大學(xué)生們建立積極的幸福觀，指引他們更好地追求幸福、感受幸福和創(chuàng)造幸福，并在未來(lái)的人生中學(xué)會(huì)享受幸福，對(duì)他們進(jìn)行全面系統(tǒng)的幸福教育是社會(huì)和諧發(fā)展的需要，也是高校思想教育工作中最主要的責(zé)任。

一、主要影響因素

（一）主觀因素

1.人格。將一個(gè)人的行為、思想方式與心理品質(zhì)的結(jié)合體稱之為人格，人格對(duì)大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的處事方法和行為態(tài)度有著一定程度的影響，甚至?xí)绊懙剿麄兊那巴景l(fā)展，所以，人格因素與大學(xué)生幸福感有著重要的關(guān)系。通常，在不同時(shí)間里，主觀幸福感呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，它和穩(wěn)定的人格特點(diǎn)有密

切關(guān)系。人格因素主要由盡責(zé)、開放、和諧、神經(jīng)質(zhì)和外傾組成，它們對(duì)主觀幸福感的影響程度各不相同。

2.個(gè)人健康狀況。影響大學(xué)生幸福感的主要因素之一是健康狀況，一個(gè)人如果想要達(dá)到自己設(shè)定的生活與事業(yè)的目標(biāo)，其前提條件是擁有健康的身體，只有在精神狀態(tài)飽滿的情況下，才能有精力去處理生活、工作中所遇到的問題和享受成功后的愉悅。許多人都明白一個(gè)道理“以身體為代價(jià)去獲取金錢和事業(yè)的成功，本身就是一種失敗”。這個(gè)道理同樣適用于大學(xué)生，健康狀況影響的不僅是他們平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響著他們的生活質(zhì)量，因此，大學(xué)生的健康狀況對(duì)他們的幸福感有著十分顯著的影響。

3.自我價(jià)值觀。未來(lái)社會(huì)的骨干力量主要是大學(xué)生群體，一個(gè)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r與大學(xué)生的狀況有很大程度上的關(guān)系。在我國(guó)走向世界的過程中，我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀發(fā)生著巨大的變化，因

此，大學(xué)生的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化。為了使研究體現(xiàn)出整體性與層次性，我們將大學(xué)生群體的價(jià)值分為外部?jī)r(jià)值觀和內(nèi)部?jī)r(jià)值觀兩種。其中外部?jī)r(jià)值觀包含地位、形象、健康和財(cái)富等；內(nèi)部?jī)r(jià)值觀則包含自我接受、自我成長(zhǎng)和自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。研究表明，自我價(jià)值觀對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生一定程度的影響。其中內(nèi)部?jī)r(jià)值觀相關(guān)性較強(qiáng)一些，而內(nèi)部?jī)r(jià)值中的不斷提高學(xué)習(xí)能力與自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，明顯有助于提高大學(xué)生的主觀幸福感，因此，對(duì)其內(nèi)部?jī)r(jià)值要予以重視，引導(dǎo)他們更積極地去追求它，進(jìn)而提升他們的主觀幸福感。外部?jī)r(jià)值對(duì)他們的主觀幸福感影響并不大，一方面是在長(zhǎng)期生活中他們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣正確地去面對(duì)與自我接受，另一方面是他們只是單純的消費(fèi)者，物質(zhì)財(cái)富的多少對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，所以對(duì)他們的主觀幸福感并不會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

（二）外部因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)。一個(gè)人的幸福主要來(lái)

源于家庭的幸福，而家庭的幸福程度與家庭的經(jīng)濟(jì)背景有著密切的關(guān)系，上層建筑在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，家庭經(jīng)濟(jì)背景對(duì)大學(xué)生的幸福感也有著一定程度的影響。大學(xué)生只是單純的消費(fèi)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活方面的費(fèi)用主要還是來(lái)源于家庭的支持，富裕的家庭可以幫助他們更加順心地享受多彩的大學(xué)生活和順利地完成學(xué)業(yè)，而對(duì)于家庭條件較為困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要努力完成學(xué)業(yè)之外還要擔(dān)心生活費(fèi)用的來(lái)源，在這種背負(fù)雙重壓力的情況下，對(duì)其身心產(chǎn)生很大的影響，幸福感水平自然也就比較低。

2.社會(huì)關(guān)系。社會(huì)關(guān)系為人們提供認(rèn)可、支持，為他們驅(qū)逐孤獨(dú)與恐懼，使他們擁有安全感與歸屬感，在某種層次上講，個(gè)體的幸福程度取決于其擁有的社會(huì)關(guān)系的質(zhì)量與數(shù)量。心理學(xué)家認(rèn)為，社會(huì)關(guān)系與主觀幸福感密切相關(guān)，擁有良好的社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有較高的主觀幸福感。大學(xué)生的主要社會(huì)關(guān)系有家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、戀人關(guān)系和師生

關(guān)系等。不同的社會(huì)關(guān)系對(duì)他們提供不同的社會(huì)支持，一個(gè)被朋友關(guān)注、家庭關(guān)愛、為他人所認(rèn)同與接納，擁有著良好社會(huì)關(guān)系的大學(xué)生，不僅有利于他提高自身價(jià)值，更會(huì)讓他產(chǎn)生豐富的主觀幸福感。

3.就業(yè)壓力。當(dāng)代大學(xué)生壓力來(lái)源之一是就業(yè)壓力，為人生出路與就業(yè)前景擔(dān)憂，就業(yè)壓力大已成為影響大學(xué)生幸福感的主要因素之一。面對(duì)當(dāng)前越來(lái)越激烈的就業(yè)形勢(shì)，許多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信心不足，承受著巨大的心理壓力，這種狀況極大地影響了在校大學(xué)生的主觀幸福感。而就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生尤其是畢業(yè)的大學(xué)生所要面對(duì)的問題，對(duì)就業(yè)問題還沒解決的學(xué)生，會(huì)感受到無(wú)助、焦慮與失望。市場(chǎng)需求與大學(xué)生就業(yè)不平衡，即使畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)意向不同，但因?yàn)榫蜆I(yè)崗位都類似，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，給大學(xué)生帶來(lái)的壓力也越來(lái)越大，如此情況下，大學(xué)生的幸福感也就不強(qiáng)。

二、思想政治教育對(duì)策

1.培養(yǎng)良好的人格特性。培養(yǎng)良好的人格不但能夠降低大學(xué)生對(duì)消極情感的敏感性，提高對(duì)積極情感的感受度，還能幫助大學(xué)生們?cè)谧陨砼ο陆⒘己玫纳鐣?huì)關(guān)系，可以得到更多的關(guān)愛、安全感和社會(huì)支持，良好的人格特性對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)也產(chǎn)生了十分重要的作用。由于大學(xué)生還處于一種特定的年齡階段，他們的人格特性還沒有完全形成，因此我們可以通過這一階段好好努力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的良好思想道德，幫助他們塑造良好的人格特性。采取理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，也要讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受教育，通過實(shí)踐來(lái)提高自身的創(chuàng)造能力和才智，使身心健康發(fā)展，塑造健全人格。

2.樹立積極的人生觀。人的需求是在不停遞進(jìn)的，在滿足了一個(gè)需求之后，又會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)更高層次的需求。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，部分人在他們的物質(zhì)生活方面已經(jīng)得到了滿足，但是在精神方面卻十分貧瘠，對(duì)生活不報(bào)什么好的預(yù)期甚至墮落。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，只有擁有正確的幸福感與崇高的理想，有著為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)而不懈奮斗的決心，才會(huì)在努力的過程中享受到自己的幸福感。因此，教育者要引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大理想與內(nèi)在價(jià)值，要讓他們明白生活中不如意的事時(shí)有發(fā)生，在面對(duì)生活問題、學(xué)習(xí)困難和心理壓力時(shí)，要保持積極向上的心態(tài)，認(rèn)識(shí)自身的不足之處，看清問題的本質(zhì)，把挫折與困難當(dāng)成是激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，磨煉自己的意志，增強(qiáng)自身幸福感。

3.建立良好的社會(huì)關(guān)系。社會(huì)關(guān)系的建立是一個(gè)互動(dòng)的過程。為了更好地建立良好的社會(huì)關(guān)系，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)改掉自身的不良生活習(xí)慣，懂得幸福是需要自己去爭(zhēng)取的道理，要學(xué)會(huì)如何

去獲取幸福，通過關(guān)心他人、自我完善和回報(bào)社會(huì)等來(lái)感受幸福。班集體是大學(xué)生活中一個(gè)最重要的舞臺(tái)，若所在班集體能夠起到促進(jìn)同學(xué)之間和睦、團(tuán)結(jié)、健康成長(zhǎng)等良好作用時(shí)，那么相信這個(gè)集體的每個(gè)成員的主觀幸福感都會(huì)得到提升。性格內(nèi)向的同學(xué)也會(huì)積極、熱情地投身到班集體的建設(shè)中去，主動(dòng)和其他同學(xué)交流、溝通，建立良好的人際關(guān)系，提升自身的幸福感。

4.加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生的特定年齡來(lái)說(shuō)，還處于一種身心發(fā)展尚未完全成熟的階段，在面對(duì)情感、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系與就業(yè)等壓力時(shí)，心理問題較為突顯，易于產(chǎn)生心理障礙，有礙于大學(xué)生對(duì)幸福感的體驗(yàn)。幸福感是心理健康教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)有利于幫助他們更好地體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的幸福感，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，可以幫助大學(xué)生掌握心理技能，使其能擁有積極穩(wěn)定的情緒與良好的心理狀態(tài)

來(lái)面對(duì)各種壓力。在大學(xué)生的主修課程中，大學(xué)生心理健康教育這一課程的設(shè)置無(wú)法滿足大學(xué)生心理健康的需求，現(xiàn)代的大學(xué)教育看重的是學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程教育，注重的是技能的掌握與知識(shí)的積累，而在學(xué)生的心理和日常生活方面的關(guān)注較少。學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置心理教育的課程，讓學(xué)生時(shí)刻接觸到心理健康方面的知識(shí)，同時(shí)做好課外的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康知識(shí)的普及和宣傳。

5.培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)能力。社會(huì)與學(xué)校普遍關(guān)注的話題之一是就業(yè)難，在高校擴(kuò)招和就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得更加困難和嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力大會(huì)影響他們的身心、學(xué)習(xí)生活與就業(yè)期望，還會(huì)產(chǎn)生不安、緊張、焦慮等不良的情緒，導(dǎo)致心理失衡，嚴(yán)重的話還會(huì)造成心理障礙和身體疾病。就業(yè)壓力大會(huì)影響大學(xué)生對(duì)幸福感的體驗(yàn)，降低大學(xué)生對(duì)生活的滿意度，損害大學(xué)生的身心健康，所

以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生自身的就業(yè)能力，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)幸福感的體驗(yàn)。大學(xué)生自身要樹立良好、正確的就業(yè)觀，以樂觀、積極的心態(tài)去看待就業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合自身的能力與實(shí)際情況，及早做好事業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己制定的職業(yè)規(guī)劃來(lái)鍛煉相應(yīng)職業(yè)能力，達(dá)到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求。

三、結(jié)論

大學(xué)生群體是未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，是時(shí)代發(fā)展的新鮮血液，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，他們的幸福關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。研究大學(xué)生的幸福感是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，是思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，本文對(duì)影響當(dāng)代大學(xué)生幸福感的因素進(jìn)行分析與研究，并提出相應(yīng)的有效措施，希望能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生生活質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展和增強(qiáng)大學(xué)生幸福感具有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊憲華。本科生幸福感與心理資本的狀況及其關(guān)系[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（2）。

第二篇：影響青少年主觀幸福感的家庭因素及對(duì)策

主觀幸福感作為積極心理學(xué)領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容之一，正受到前所未有的關(guān)注。在這一領(lǐng)域中，它通常是“指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)”。現(xiàn)在隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，關(guān)于青少年主觀幸福感影響因素的研究已經(jīng)多層次開展，主要包括人口學(xué)變量、生活事件、家庭等社會(huì)文化因素和人格、控制感、自尊、神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向等個(gè)性心理因素，及應(yīng)對(duì)方式、自我效能等影響因素。本文研究的目的是探討青少年主觀幸福感與家庭因素的關(guān)系，以提高學(xué)生生活質(zhì)量、促進(jìn)其身心健康發(fā)展，從而為改善家庭環(huán)境提供有力的理論依據(jù)。

一、青少年主觀幸福感的基本狀況通過調(diào)查研究，青少年的總體主觀幸福感處于中等偏上水平。從主觀幸福感測(cè)試的各因子來(lái)看，生活滿意度表現(xiàn)為正性水平，其中家庭滿意感總體趨勢(shì)在中等水平以上，學(xué)業(yè)滿意感較低，正性和負(fù)性情緒體驗(yàn)也不是很高。但在測(cè)試過程中，有學(xué)者也發(fā)現(xiàn)在被試者存在一定比例的青少年的家庭滿意度在中等水平以下，這是值得我們關(guān)注和思考的。經(jīng)研究顯示，家庭結(jié)構(gòu)、父母養(yǎng)育方式、家庭功能等方面在很大程度上影響了這一部分青少年的家庭滿意度。

二、主觀幸福感與家庭因素之間的關(guān)系分析目前眾多學(xué)者已經(jīng)對(duì)青少年主觀幸福感的家庭影響展開了多方面的實(shí)證研究，結(jié)果表明家庭因素對(duì)主觀幸福感有著較大的影響作用。主觀幸福感與家庭因素之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家庭結(jié)構(gòu)方面從社會(huì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，健全的核心家庭是最合理的家庭結(jié)構(gòu)。在這種理想的親密家庭中，家庭氣氛融洽，家庭成員互相關(guān)心。作父母的不僅夫妻間珍惜情感，親密恩愛，而且能夠一起關(guān)心、體貼、疼愛子女，他們共同承擔(dān)撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任，分工合作，使其能夠健康成長(zhǎng)。相反，不健全的家庭結(jié)構(gòu)，會(huì)影響子女的成長(zhǎng)。在這種家庭中，或者父母感情不和甚至離異，或者父母自身存在智力障礙或精神疾患或死亡，或者父母經(jīng)常在外，所以在一定程度上，他們無(wú)法全身心投入對(duì)子女的教育，或者對(duì)子女態(tài)度冷漠，或者溺愛、遷就、放縱子女，或者把子女寄養(yǎng)在別處。生活在這種家庭中的孩子們情感嚴(yán)重缺失，往往會(huì)感覺無(wú)所適從，人格也會(huì)不健全，從而不能形成正確的人生觀，價(jià)值觀，主觀幸福感的主觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)也會(huì)大打折扣。和睦的家庭可以給青少年提供更全面的家庭教育，在孩子成長(zhǎng)過程中父母可以給予所需要的除學(xué)習(xí)之外（比如文化知識(shí)的積累，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，行為規(guī)范的指導(dǎo)，社會(huì)責(zé)任感的樹立，性知識(shí)的啟蒙與教育，性別角

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第三篇：《研究生主觀幸福感及影響因素分析》論文心得

《研究生主觀幸福感及影響因素分析》論文心得

摘要：小組論文《研究生主觀幸福感及影響因素分析》是對(duì)XX大學(xué)研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查。利用因子分析法和回歸分析法分析了研究生主觀幸福感（SWBP）現(xiàn)狀及影響因素。本篇論文的主要目的是對(duì)小組論文在寫作過程中所遇到的問題及其解決方法進(jìn)行解釋。在小組論文寫作中主要涉及的問題是文獻(xiàn)綜述，調(diào)查問卷的編制、發(fā)放和收集，數(shù)據(jù)分析和論文寫作。

關(guān)鍵詞：小組論文，問題，解決方法 1 前言

隨著大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，反映心理健康狀況積極層面的主觀幸福感的研究日益受到重視。其影響因素在國(guó)內(nèi)外也有較多的研究和報(bào)道。然而，目前有關(guān)主觀幸福感的研究主要集中在老年人、教師和青少年學(xué)生群體，而對(duì)研究生的關(guān)注則較少。因此加深對(duì)這一群體的主觀幸福感及各因素之間的聯(lián)系的研究，是十分必要的。正是基于這些原因，我們小組選擇的是對(duì)研究生群體的主觀幸福感及其影響因素進(jìn)行研究。這也關(guān)系到我們每一個(gè)人的切身利益。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者先后對(duì)幸福感及其影響因素做了一系列的研究分析。Diener, Ed and Micaela[5](2010)通過分析幸福感差異的驅(qū)動(dòng)因素，指出影響幸福感差異的因素主要有：受教育程度，收入水平，就業(yè)與失業(yè)，賬戶儲(chǔ)蓄，是否擁有房子，結(jié)婚與否，居住地區(qū)等。Clark, Andrew and Claudia Senik[6]（2010）研究了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)政策與人們主觀幸福感的內(nèi)在聯(lián)系，指出僅僅依靠經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是不能達(dá)到增強(qiáng)人民幸福感的社會(huì)目標(biāo)的，百分百的就業(yè)率和一個(gè)普及的社會(huì)保障能夠增強(qiáng)幸福感。Frey, Bruno S.and Matthias Benz[7](2008)在研究主觀幸福感影響因素中提出了收入對(duì)主觀幸福感有顯著地影響作用。吳淑鳳[8]（2006）在《和諧社會(huì)下影響社會(huì)幸福感形成的四個(gè)維度《理論與經(jīng)驗(yàn)研究》中通過對(duì)社會(huì)幸福感形成的四個(gè)維度即需求滿意度維度、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)維度、目標(biāo)維度和文化維度的介紹分析，分別從不同的角度解釋了影響社會(huì)幸福感形成的各個(gè)因素，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了相應(yīng)的理論分析框架和研究視角。鄭霞[9]（2007）為了研究碩士生主觀幸福感現(xiàn)狀及其影響因素,對(duì)南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的412名碩士生進(jìn)行了調(diào)查研究。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),主觀幸福感的影響因素主要有經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況、人際狀況、性格狀況、壓力狀況、婚戀狀況、休閑狀況、婚戀狀況、文化背景。馮翠仙[10]（2008）進(jìn)行了碩士研究生主觀幸福感與社會(huì)支持的相關(guān)研究，采用發(fā)放問卷的形式，從山西3所高校碩士生中隨機(jī)抽樣150名進(jìn)行調(diào)查。研究采用量表法，使用方差分析等相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)過分析得出的結(jié)論是,應(yīng)該積極鼓勵(lì)碩士研究生形成良好的人際網(wǎng)絡(luò),建立親密關(guān)系,提高他們的社會(huì)支持度,從而提高碩士研究生的幸福感。

在本次小組論文的寫作中，我主要參與的工作是調(diào)查問卷的編制，問卷的發(fā)放、收集，數(shù)據(jù)的收集、整理。以及輔助小組其他成員對(duì)整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得到論文撰寫所需要的數(shù)據(jù)。為論文的最終完成提供理論依據(jù)。以下是我在本次小組論文寫作中的心得體會(huì)。閱讀中內(nèi)外文獻(xiàn)

要對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研究，首先，我們要知道我們所研究的問題應(yīng)包括哪些方面。中內(nèi)外學(xué)者對(duì)該問題的研究程度。以及該問題現(xiàn)在的研究進(jìn)度。所以，我們就需要搜集和閱讀大量關(guān)于我們所研究問題的文獻(xiàn)、書籍。對(duì)其進(jìn)行歸納、整理，這樣我們就能對(duì)該問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣也能幫助我們形成我們自己對(duì)該問題的研究方向和方法。在此次小組論文中，我們選擇的是通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。調(diào)查問卷的編制、發(fā)放和收集

在明確了我們要研究的問題以后，接下來(lái)就是調(diào)查問卷的編制和數(shù)據(jù)收集了。編制調(diào)查問卷有很多需要注意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下： 問題的表述應(yīng)注意的事項(xiàng)

1）語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)單明確。不使用模棱兩可、容易產(chǎn)生歧義的語(yǔ)句。

2）語(yǔ)言要通俗易懂。不使用調(diào)查對(duì)象可能感到陌生的語(yǔ)句。除了對(duì)專業(yè)人士的調(diào)查問卷外，要避免使用專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)。

3）語(yǔ)言表述要客觀。不使用暗示、傾向性的語(yǔ)言。例如，“絕大多數(shù)中學(xué)生崇拜歌星，你崇拜的歌星是什么？”。前面的“絕大多數(shù)中學(xué)生崇拜歌星”這句話對(duì)調(diào)查對(duì)象有明顯的暗示性。

4）問題的內(nèi)容要具體。不設(shè)計(jì)抽象、籠統(tǒng)的問題。例如，“學(xué)生對(duì)學(xué)校建設(shè)的建議”。這個(gè)問題過于籠統(tǒng)。可根據(jù)調(diào)查目的修改為“學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的建議”。

5）問題的內(nèi)容要單一。不要把兩個(gè)及兩個(gè)以上問題整合在一起提問。選項(xiàng)的編寫應(yīng)注意的事項(xiàng)

1）相關(guān)性。設(shè)計(jì)的選項(xiàng)必須與所詢問的問題有直接的關(guān)系。

3）獨(dú)立性。給出的各個(gè)選項(xiàng)之間不能有包含、兼容的關(guān)系。它必須是相互獨(dú)立的、互相排斥的。

4）窮盡性。設(shè)計(jì)的選項(xiàng)應(yīng)盡可能包含所有的情況

編制完調(diào)查問卷以后，接下來(lái)就是發(fā)放和收集問卷了。在問卷發(fā)放時(shí)應(yīng)當(dāng)注意問卷發(fā)放的隨機(jī)性和代表性。以新疆大學(xué)研究生為例。不能把問卷都發(fā)給一個(gè)學(xué)院的學(xué)生，也不能都發(fā)給男生或女生，等等。應(yīng)根據(jù)問卷的數(shù)量選擇學(xué)院的個(gè)數(shù)。盡量平衡男女比例。兼顧文理科等。這樣才能使收集到的數(shù)據(jù)具有代表性。在收集完問卷后，要對(duì)問卷進(jìn)行篩選。保留有效的問卷。剔除無(wú)效的問卷。這樣，該階段的工作就完成了。數(shù)據(jù)分析

當(dāng)我們把調(diào)查問卷數(shù)據(jù)拿回來(lái)后,我們?cè)撟龅墓ぷ骶褪怯孟嚓P(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。在此,我們用的是spss為處理軟件。它的過程大致可分為四個(gè)過程:定義變量﹑數(shù)據(jù)錄入﹑統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果保存。

第一步是設(shè)置變量。它包括設(shè)置變量的name、type、width、decimals、label、Values、Missing、Colomns、Align、Measure屬性。

第二步是數(shù)據(jù)錄入。在spss的數(shù)據(jù)錄入窗口中直接輸入就可以了。在數(shù)據(jù)錄入窗口,我們可以看到有一個(gè)表格,這個(gè)表格中的每一行代表一份問卷。我們也稱為一個(gè)個(gè)案。在數(shù)據(jù)錄入窗口中,我們可以看到表格上方出現(xiàn)了1、2、3、4、5?的標(biāo)簽名。這其實(shí)是我們?cè)诘谝徊蕉x變量中,我們?yōu)閱柧淼拿恳粋€(gè)問題取的變量名。即1代表第一題,2代表第二題，以次類推。我們只需要在變量名下面輸入對(duì)應(yīng)問題的答案即可完成問卷的數(shù)據(jù)錄入。

第三步是統(tǒng)計(jì)分析。有了數(shù)據(jù)，我們可以利用SPSS的各種分析方法進(jìn)行分析。但選擇何種統(tǒng)計(jì)分析方法，即調(diào)用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過程，是得到正確分析結(jié)果的關(guān)鍵。這要根據(jù)我們的問卷調(diào)查的目的和我們想要什么樣的結(jié)果來(lái)選擇。在我們的小組論文中，用的是回歸分析和因子分析。

第四步是結(jié)果保存。我們的spss軟件會(huì)把我們統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果保存在一個(gè)窗口中即結(jié)果輸出窗口(output)。由于spss軟件支持復(fù)制和粘貼功能,這樣我們就可以把我們想要的結(jié)果復(fù)制﹑粘貼到我們的報(bào)告中。一般情況下,我們建議保存我們的數(shù)據(jù)。結(jié)果可不保存。因?yàn)橹灰辛藬?shù)據(jù),如果我們想要結(jié)果的,我們可以隨時(shí)利用數(shù)據(jù)得到結(jié)果。撰寫論文

論文寫作并不是從提筆寫或在電腦上打字開始的。此前的許多步驟都屬于論文寫作的必要環(huán)節(jié)，一定程度上比實(shí)際動(dòng)手寫重要得多。下面就介紹一下撰寫一篇規(guī)范的論文的步驟。

第一步，確定論文的選題。從廣義上說(shuō)，選任何與所研究問題相關(guān)的題目都能夠?qū)懗鰱|西來(lái)，只要你有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新角度、新研究方法、新材料等等。第二步，圍繞已經(jīng)確定的論文選題。回顧相關(guān)的理論和研究，或者叫“文獻(xiàn)檢索”。這一步是必要的。如果沒有這一步，你的論文內(nèi)容很可能重復(fù)了別人已經(jīng)做過的工作，等于白做。查找的過程，也是啟發(fā)思路、產(chǎn)生觀點(diǎn)火花的過程。如果不走這一步，它等于放棄了自己新觀點(diǎn)、新視角、新材料的來(lái)源。這也是為下一步做觀點(diǎn)、角度、材料上的準(zhǔn)備。第三步，提出我們自己關(guān)于選題的理論假設(shè)或要研究的具體問題。論文的中心思想或論證主題，一定要明確，并且貫穿論文的始終。第四步，決定采用哪些研究方法。一般地說(shuō)，根據(jù)自己的選題和討論的具體問題，可以以一種研究方法為主，以其他的方法為輔。第五步，設(shè)計(jì)論文的框架結(jié)構(gòu)。就像建筑師在蓋房子前必須有圖紙一樣。當(dāng)我們到了寫論文這個(gè)層次上，大體的文章框架不能僅僅存于腦子中，一般要形成文字。它們要相對(duì)細(xì)致一些，便于寫作時(shí)心中有數(shù)。第六步，對(duì)已經(jīng)取得的文獻(xiàn)資料、調(diào)查材料和各種論據(jù)進(jìn)行分析、歸類，分別充實(shí)到各章節(jié)中。然后進(jìn)行解釋、論證。這實(shí)際就是論文寫作本身。這樣描述意在讓作者理解論文寫作的過程。各種材料和論據(jù)，不是天生就可以證明論點(diǎn)或說(shuō)明具體問題的。需要通過作者對(duì)材料的組織和論證，才能使其變得富有生命力，自然地、有力地為自己所論的題目服務(wù)。第七步，對(duì)論文從技術(shù)上進(jìn)行規(guī)范化的檢查和調(diào)整。章節(jié)設(shè)計(jì)的技術(shù)問題、文中的引證標(biāo)示、注釋及編號(hào)、文后的參考文獻(xiàn)編排，以及不屬于論文本身的內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞等等，都要按照規(guī)范化的要求進(jìn)行檢查和調(diào)整。這些雖然屬于技術(shù)性問題，但也反映出作者的治學(xué)態(tài)度。特別是引證，凡是使用了別人觀點(diǎn)的地方，都必須注明材料來(lái)源。不能含糊不清，更不能將別人的研究成果變成自己的。標(biāo)明的材料來(lái)源也要十分清楚。論著名稱、作者或編者、出版社或發(fā)表的刊物名稱、出版或發(fā)表時(shí)間等等，一應(yīng)具全。有時(shí)，一篇較有水平的論文，最容易被忽視的問題就是引證的不規(guī)范。通過以上七步，一篇完整、規(guī)范的論文就完成了。心得體會(huì)總結(jié)

在第一部分的工作中，我們閱讀了大量文獻(xiàn)。我們了解了所研究問題的情況，并形成了初步的論文寫作的思想。在第二部分的工作中，我們完成了問卷的編制、發(fā)放和收集工作，為論文的撰寫收集了必要的數(shù)據(jù)。在第三部分的工作中，我們對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了加工、處理和分析工作。最終我們得到了需要的分析結(jié)果。它為最終的論文寫作提供了理論數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。最后，按照第四部分的要求最終完成了我們的論文。

通過本次的小組論文寫作，我學(xué)會(huì)的不僅僅是如何寫一篇論文，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何做好論文寫作的前期工作。怎樣編制調(diào)查問卷。以及怎樣對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。在以后的論文寫作過程中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這種方法和思想。并通過不斷的學(xué)習(xí)使自己對(duì)數(shù)量分析方法的運(yùn)用更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：上海市少年兒童主觀幸福感及其影響因素的研究（本站推薦）

上海市少年兒童主觀幸福感及其影響因素的研究

內(nèi)容摘要

本課題旨在全面把握上海少年兒童主觀幸福感基本狀況，通過分析影響少年兒童主觀幸福感的因素，總結(jié)少先隊(duì)給予少年兒童快樂成長(zhǎng)的有效機(jī)制、活動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)目前面臨的問題提出對(duì)策和建議。調(diào)查顯示，少先隊(duì)快樂中隊(duì)集體創(chuàng)建取得了初步成效，但仍需進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，保障權(quán)益，讓少年兒童享受應(yīng)有的快樂福祉；加強(qiáng)組織建設(shè)，提升中隊(duì)生活品質(zhì)；持續(xù)量化幸福研究，適時(shí)提供服務(wù)保障；正確看待調(diào)查結(jié)果，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞

少年兒童　主觀幸福感　影響因素

一、概念界定與研究方法

（一）概念界定

主觀幸福感是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的綜合性指標(biāo)，反映主體的社會(huì)功能和適應(yīng)狀態(tài)。

主觀幸福感包括兩個(gè)基本成分：生活滿意度和情感體驗(yàn)。生活滿意度是對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)估，即在總體上對(duì)個(gè)人生活做出滿意判斷的程度。情感體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在生活中的情感感受，包括積極情感（愉快、高興等）和消極情感（抑郁、壓力等）。生活滿意度越高，體驗(yàn)到的積極情感越多，消極情感越少，那么個(gè)體的幸福感越高。主觀幸福感是個(gè)體內(nèi)在因素與外在因素交互作用的結(jié)果。

（二）研究方法

本研究從小學(xué)生和初中生在學(xué)校中隊(duì)生活的實(shí)際出發(fā)，采用問卷調(diào)查等方法對(duì)上海市小學(xué)生和初中生的主觀幸福感進(jìn)行調(diào)查，分析其影響因素，并提出培養(yǎng)和提高學(xué)生主觀幸福感的建議。

調(diào)查采用自編的《上海市中隊(duì)集體建設(shè)與“快樂指數(shù)”調(diào)查問卷》，以全市九年義務(wù)教育的學(xué)生（小學(xué)生、初中生）為調(diào)查對(duì)象，采取整群分層隨機(jī)抽樣的原則，發(fā)放問卷550份，收回問卷505份，其中有效問卷共494份。樣本分布兼顧了性別、年齡及區(qū)域，基本符合隨機(jī)抽樣的原則。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）關(guān)于中小學(xué)生主觀幸福感的總體情況

在對(duì)中小學(xué)生“快樂指數(shù)”的調(diào)查中，“快樂指數(shù)”為4分或5分的學(xué)生占70%以上，為3分的學(xué)生占到22.5%。另外，約有5%的學(xué)生給出了較低的2分和1分。學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”整體上處于中等以上水平，表明大多數(shù)的學(xué)生的主觀幸福感較高。其中，“快樂指數(shù)”最高的是“與隊(duì)友交往”，快樂平均分為4.36，其次是“與父母相處”4.35、“中隊(duì)生活”為4.06、“與輔導(dǎo)員交往”3.91，最低的是“課程學(xué)習(xí)”3.69。

（二）關(guān)于中、小學(xué)生在中隊(duì)生活方面的主觀幸福感調(diào)查

中小學(xué)生在中隊(duì)生活方面的“快樂指數(shù)”平均得分為4.06，有57.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”在4分或5分，有3.4%的學(xué)生給出1分或2分。

調(diào)查反映了不同性別、不同年級(jí)、不同職務(wù)、不同區(qū)域?qū)W(xué)生中隊(duì)生活“快樂指數(shù)”的影響。從城郊比較看，郊區(qū)“快樂指數(shù)”平均分為4.07，城區(qū)“快樂指數(shù)”平均分為4.06，可以看出不同區(qū)域?qū)Α翱鞓分笖?shù)”的影響微乎其微。從性別比較看，男生“快樂指數(shù)”平均分為3.97，女生4.15，男生的“快樂指數(shù)”低于女生，差距較大。從職務(wù)比較看，總體來(lái)說(shuō)，隨著職務(wù)的降低，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來(lái)越低。從年級(jí)比較看，初中預(yù)備～初一學(xué)生與初二～初三學(xué)生“快樂指數(shù)”差距較小，而小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生與兩組高年級(jí)學(xué)生之間有明顯差異，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來(lái)越低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中隊(duì)生活“快樂指數(shù)”較高的原因主要集中在隊(duì)員交往和中隊(duì)活動(dòng)兩個(gè)方面，其中回答“大家友好相處，在一起學(xué)習(xí)、玩、交流開心”占感受快樂學(xué)生人數(shù)的40.5%，“大家互相幫助”占14.2%，“活動(dòng)豐富有趣，中隊(duì)生活充實(shí)熱鬧”占11.2%。“快樂指數(shù)”較低的原因則主要集中在中隊(duì)活動(dòng)、隊(duì)員交往和學(xué)習(xí)三個(gè)方面，其中“活動(dòng)少，中隊(duì)生活乏味、平淡、無(wú)新鮮感”排在首位，占22.8%。

（三）關(guān)于中、小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的主觀幸福感調(diào)查

中小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的“快樂指數(shù)”平均得分為3.69，有55.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”在4分或5分，有6.9%的學(xué)生給出1分或2分。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“課程學(xué)習(xí)”快樂的原因，除了“課程有趣或喜歡”、“學(xué)到知識(shí)”外，“老師的積極對(duì)待方式，如風(fēng)趣、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等”也對(duì)學(xué)生的感受起著積極影響。而不快樂的原因中，除了“課程乏味或不喜歡”以外，還有“學(xué)習(xí)緊張、累、壓力大”和“作業(yè)多”。

（四）關(guān)于中、小學(xué)生在人際交往方面的主觀幸福感調(diào)查

從隊(duì)員與隊(duì)員交往、與父母相處、與輔導(dǎo)員相處三方面考察中小學(xué)生在人際交往方面的“快樂指數(shù)”，平均得分依次為4.36、4.35、3.91。其中，在與隊(duì)員交往、與父母相處兩方面均有約85%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”在4分或5分，給出1分或2分的比例僅占2.8%和3.9%。而在與輔導(dǎo)員相處方面，僅有約66%的學(xué)生給出4分或5分，有6.5%的學(xué)生給出1分或2分。

從區(qū)域比較看，學(xué)校所在區(qū)域?qū)ι鲜鋈齻€(gè)方面的“快樂指數(shù)”影響較小。從性別比較看，男生在上述三個(gè)方面的“快樂指數(shù)”均低于女生，且差距明顯。從年級(jí)和職務(wù)比較看，隨著年級(jí)的升高和職務(wù)的降低，“快樂指數(shù)”越來(lái)越低，小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生與兩組高年級(jí)學(xué)生之間有明顯差異。值得注意的是，在與隊(duì)員交往上，初中預(yù)備～初一學(xué)生“快樂指數(shù)”最低。另外，職務(wù)的不同對(duì)學(xué)生與父母相處影響不大，但在與輔導(dǎo)員相處上表現(xiàn)出的影響則比較明顯。

分析影響學(xué)生人際交往方面主觀幸福感的因素可知，在“與隊(duì)員交往”快樂的原因中，“友好相處，在一起學(xué)習(xí)、玩、交流開心”占44.7%；不快樂原因中，“交往少或交往質(zhì)量差”比重最大，占47.8%；但是，有21.7%學(xué)生認(rèn)為“友好相處，在一起學(xué)習(xí)、玩、交流開心”、“互相幫助”，卻仍給出較低分?jǐn)?shù)。在“與輔導(dǎo)員相處”不快樂的原因中，28%的學(xué)生認(rèn)為與輔導(dǎo)員“沒相處過或相處少或難相處”，但是認(rèn)為“老師關(guān)愛、幫助、鼓勵(lì)我們”，卻仍給出較低分?jǐn)?shù)的學(xué)生比例也占到了10.7%。值得注意的是，在回答原因時(shí)，有一部分學(xué)生只報(bào)告了自己的感受體驗(yàn)，如“快樂”、“不快樂”、“一般”等，對(duì)于原因不作解釋。另外，相對(duì)于“報(bào)告快樂的原因”時(shí)，報(bào)告“不快樂的原因”時(shí)使用這種回答方式的學(xué)生所占比重更大，幾乎是前者的兩倍。

（五）關(guān)于對(duì)學(xué)生獲得快樂的途徑調(diào)查

學(xué)校里什么事情讓學(xué)生覺得最快樂和最不快樂，以及自己希望獲取快樂的事是什么？根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，分類（活動(dòng)、交往、課程學(xué)習(xí)、休閑娛樂、老師影響力等）進(jìn)行歸因，“最快樂的事”排在第一位的是活動(dòng)，其次是交往，第三是學(xué)習(xí)。“最不快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往、與老師交往。“目前最希望獲取快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往、休閑。

具體分析可知，學(xué)生在學(xué)校中最快樂的事、最不快樂的事以及希望獲取快樂的事，494位學(xué)生給出了585個(gè)回答。在最快樂的事情中，有四成以上的學(xué)生回答了“活動(dòng)”；在最不快樂的事情中，“學(xué)習(xí)”和“交往”所占人數(shù)比例分別達(dá)到33.0%和28.3%；在希望快樂的事情中，有43.1%的學(xué)生的回答與“學(xué)習(xí)”有關(guān)。這與前面對(duì)快樂感受的調(diào)查結(jié)果是一致的，即學(xué)生在與隊(duì)員交往上“快樂指數(shù)”最高，在課程學(xué)習(xí)上分?jǐn)?shù)最低。

三、分析與討論

（一）多渠道開展快樂中隊(duì)創(chuàng)建取得基本成效

創(chuàng)建“快樂中隊(duì)集體”是上海市少工委自2002年8月起，在全市初中和小學(xué)少先隊(duì)基層組織中開展的一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的組織建設(shè)活動(dòng)。此次調(diào)查顯示，經(jīng)過五年努力，隊(duì)員們從組織自主管理、活動(dòng)參與、友好交往中獲取多項(xiàng)自我認(rèn)定和滿足，有3/4的隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)集體生活感到滿意或基本滿意，72.8%的隊(duì)員給出的綜合“幸福指數(shù)”為4-5分，并對(duì)中隊(duì)組織生活、課程學(xué)習(xí)和交往三個(gè)方面給出了介于3.69-4.36之間的平均分值，整體處于中等以上，這表明大多數(shù)的隊(duì)員的主觀幸福感較高，少先隊(duì)快樂中隊(duì)集體創(chuàng)建取得了初步成效。

1、借助民主自治，獲取情感體驗(yàn)和滿足

少先隊(duì)組織在建設(shè)快樂中隊(duì)集體過程中，為隊(duì)員們創(chuàng)設(shè)了決策、管理、執(zhí)行等建設(shè)流程的多重參與機(jī)會(huì)。隊(duì)員們通過情景體驗(yàn)，規(guī)范行為，認(rèn)知社會(huì)，獲取自我滿足，感受幸福。調(diào)查顯示，小社會(huì)里自我意愿的表達(dá)和付諸行動(dòng)的自動(dòng)化運(yùn)作，依舊是隊(duì)員們非常看重的自治方式。有72.9%的隊(duì)員為中隊(duì)取了自己喜愛的名字，52.4%的隊(duì)員為中隊(duì)設(shè)計(jì)了有趣的吉祥物，86.2%的隊(duì)員認(rèn)可自己參與選舉隊(duì)干部，71.1%的隊(duì)員參與制定了中隊(duì)公約，70.2%的隊(duì)員知道自己中隊(duì)設(shè)置了隊(duì)角。隊(duì)員們非常關(guān)注自己的想法在中隊(duì)中的認(rèn)可度。少先隊(duì)的各項(xiàng)細(xì)小的“當(dāng)家”項(xiàng)目滲透于中隊(duì)民主生活中，使隊(duì)員有機(jī)會(huì)把個(gè)人的想法融入中隊(duì)的自治管理，從而提升了他們民主選舉、民主評(píng)議、民主監(jiān)督、民主管理的意識(shí)，得到治理“成功”的心理滿足。

值得注意的是，雖然隊(duì)員們對(duì)中隊(duì)隊(duì)角的知曉度很高，但僅有19%的隊(duì)員表示經(jīng)常參與布置隊(duì)角，28.3%的隊(duì)員有時(shí)參與布置，整體動(dòng)手參與率并不高。這表現(xiàn)出，隊(duì)員們對(duì)短期性、一過性的參與治理行為有著積極的興趣，而對(duì)長(zhǎng)期性、重復(fù)性、單一的隊(duì)工作則興趣不大。如何幫助隊(duì)員克服怕吃苦、厭煩等消極情緒，持久保持管理的“新鮮感”，增強(qiáng)隊(duì)員的工作情趣，還需教育者進(jìn)一步研究，以引導(dǎo)隊(duì)員通過實(shí)踐，不斷提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)幸福的感知。

2、借助活動(dòng)開展，感受成長(zhǎng)的基本需求——快樂

少年兒童成長(zhǎng)的最基本需求是快樂，這也是他們的第一需求。胡錦濤總書記在第五次全國(guó)少代會(huì)上對(duì)隊(duì)員們提出的三點(diǎn)要求之一就是“快樂生活”。我們從少先隊(duì)組織開展的多種活動(dòng)的不同表現(xiàn)形式入手，分別對(duì)隊(duì)員們參與的活動(dòng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，活動(dòng)包括假日小隊(duì)活動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)、10分鐘隊(duì)會(huì)、爭(zhēng)章活動(dòng)和其他少先隊(duì)組織的課外活動(dòng)。調(diào)查顯示，在假日小隊(duì)活動(dòng)方面，21.5%的隊(duì)員經(jīng)常參加，43.1%有時(shí)參加，12.1%從來(lái)沒有參加；在中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)方面，43.2%的隊(duì)員經(jīng)常參與和開展，36.2%有時(shí)參與和開展，只有3.4%從來(lái)沒有參加；在10分鐘隊(duì)會(huì)方面，31.8%的隊(duì)員經(jīng)常參與和開展，27.3%有時(shí)參與和開展，13%從來(lái)沒參加；在雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)方面，49%的隊(duì)員經(jīng)常參加，25.5%有時(shí)參加，9.7%從不參加；在少先隊(duì)組織的其他課外活動(dòng)方面，31.6%的隊(duì)員經(jīng)常參加，26.5%有時(shí)參加，15%從不參加。

總體而言，上述活動(dòng)在全市基層中隊(duì)建設(shè)中基本處于正常運(yùn)作狀態(tài)，隊(duì)員的活動(dòng)參與率較高，尤以主題隊(duì)會(huì)和爭(zhēng)章活動(dòng)較為突出。值得注意的是，十分鐘隊(duì)會(huì)一直以簡(jiǎn)便、靈活、機(jī)動(dòng)、多樣、能充分發(fā)揮隊(duì)員自主自動(dòng)和創(chuàng)造性而受到隊(duì)員們的喜愛。但問卷顯示，隊(duì)員們“經(jīng)常”和“有時(shí)”參與僅為59.1%，很多隊(duì)員午間休閑和活動(dòng)時(shí)間被教師過多的訂正和“補(bǔ)差”占用，隊(duì)員時(shí)間的配置、活動(dòng)意愿的釋放以及學(xué)科知識(shí)修正之間的矛盾，需要得到教師科學(xué)、合理、充分的調(diào)試和支持。如何正確看待能力提高和知識(shí)掌握，如何把知識(shí)學(xué)習(xí)和隊(duì)員喜愛的少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，還需要輔導(dǎo)員、任課教師共同研究，從而使隊(duì)員的腦力、體力、學(xué)力獲得自然整體科學(xué)地發(fā)展。

另外，中隊(duì)活動(dòng)帶給隊(duì)員的快樂極其重要。活動(dòng)不僅可以讓隊(duì)員體驗(yàn)到快樂，提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣，而且可以使他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外放松自己，表現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)中隊(duì)的活力和凝聚力。與先前中隊(duì)綜合快樂數(shù)據(jù)相比較，隊(duì)員們?cè)u(píng)述理由時(shí)，認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)生動(dòng)有趣、中隊(duì)生活充實(shí)熱鬧的隊(duì)員僅占11.2%，更多的則認(rèn)為中隊(duì)生活乏味、平淡、無(wú)新鮮感。說(shuō)明雖然隊(duì)員的活動(dòng)參與率尚可，但真正從活動(dòng)中感受到的快樂和幸福的隊(duì)員卻很少。調(diào)查啟示我們：少先隊(duì)在開展各項(xiàng)活動(dòng)前需要加強(qiáng)調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)員需采用多種教育手段和方法，多角度啟發(fā)、合理“干預(yù)”和扶持，使活動(dòng)更具趣味性、多樣性，讓活動(dòng)變?yōu)椤按攀蔽?duì)員，并通過各項(xiàng)活動(dòng)，讓隊(duì)員獲得需要的滿足，感受情緒的基本體驗(yàn)——快樂，同時(shí)開闊視野、拓寬知識(shí)、認(rèn)知社會(huì)、規(guī)范行為、提高能力，從中獲得持久的主觀感受——幸福。

3、借助交往互助，成為獲取主觀幸福感的首要來(lái)源

少先隊(duì)組織具有引導(dǎo)隊(duì)員與他人、與社會(huì)建立良好交往條件與方式的功能。少先隊(duì)組織也通過活動(dòng)為隊(duì)員們提供了多向交往平臺(tái)，幫助隊(duì)員溝通信息、建立純真的友誼、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)助人。Kwan和其他學(xué)者發(fā)現(xiàn)，和諧的友誼或個(gè)體與他人關(guān)系協(xié)調(diào)的程度，對(duì)幸福感具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)能力。本調(diào)查驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。調(diào)查表明，少先隊(duì)員借助快樂中隊(duì)集體創(chuàng)建，在交往中形成的友誼是他們最看重的，因交往而感知的快樂指數(shù)是最高。隊(duì)員們渴望得到友誼，希望能融入集體之中，他們?cè)敢庠谕槊媲俺ㄩ_心扉，真誠(chéng)的交往是他們獲得友情的基礎(chǔ)，希望與同伴之間互相關(guān)心、理解和幫助，使他們自己獲得很多的滿足感與安全感。另外，調(diào)查還顯示，在網(wǎng)絡(luò)流行、住宅封閉、獨(dú)生子女政策等因素的影響下，隊(duì)員們比任何時(shí)期都渴望交往，也更注重交往的品質(zhì)。

（二）無(wú)法體驗(yàn)到幸福的困擾

1、來(lái)源于學(xué)習(xí)

由于受教材所需掌握的知識(shí)量的限制、教師和家長(zhǎng)期望的影響、隊(duì)員自身的發(fā)展要求、社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻等多項(xiàng)因素的干擾，隊(duì)員在課程學(xué)習(xí)上的“幸福指數(shù)”是最低的，也表明學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊是隊(duì)員們面臨的主要問題。在我國(guó)，少年兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量他們的重要指標(biāo)，所以少年兒童在學(xué)習(xí)上的主觀幸福感較低。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感不僅產(chǎn)生直接影響，還通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生間接影響。學(xué)習(xí)成績(jī)好，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的積極情感，這樣的學(xué)生主觀幸福感較高。在開放式題目中，隊(duì)員們感到最不幸福的事排在首位的依舊是學(xué)習(xí)，原因主要是：考試成績(jī)不好、作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大、上課枯燥等，與前者調(diào)查相一致。這說(shuō)明，盡管近年來(lái)少先隊(duì)探索爭(zhēng)章機(jī)制進(jìn)課程的改革在教學(xué)目標(biāo)、課堂形式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面取得了一定成效，但要取得掌握學(xué)科知識(shí)和身心健康的和諧發(fā)展，還有很大發(fā)展空間。

2、來(lái)源于與輔導(dǎo)員的交往

優(yōu)秀的少先隊(duì)輔導(dǎo)員（包括學(xué)科輔導(dǎo)員）通常都具備很強(qiáng)的親和力。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員（包括學(xué)科輔導(dǎo)員）的影響力很大程度上取決于與隊(duì)員交往和實(shí)施教育教學(xué)的態(tài)度、方式方法。隊(duì)員普遍感到不能適應(yīng)消極的教育教學(xué)方式，如兇、發(fā)火、批評(píng)、懲罰、不關(guān)心等。通過與隊(duì)員和與家長(zhǎng)間的交往比較，與輔導(dǎo)員的交往能體驗(yàn)到的幸福指數(shù)最低，需引起重視。在信息時(shí)代的條件下，輔導(dǎo)員在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，有來(lái)自于教育外部的，也有來(lái)自于內(nèi)部的。外部不可控，但作為內(nèi)部系統(tǒng)的主要一環(huán)——輔導(dǎo)員自身的教育教學(xué)態(tài)度、方式是可以改變和調(diào)控的。當(dāng)輔導(dǎo)員以德服人、以識(shí)教人、以情感人時(shí)，打動(dòng)的是隊(duì)員幸福感受，影響的是他們的內(nèi)心世界，收獲的是他們對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同、親近和更多地向上發(fā)展的動(dòng)力。隨著幸福指數(shù)的提高，輔導(dǎo)員的教育教學(xué)也會(huì)在寬松的氛圍里起到事半功倍的效果。另外，隨著少年兒童心理認(rèn)知和生理發(fā)展較以往有所提前，隊(duì)員不再滿足于輔導(dǎo)員對(duì)他們淺層、表象的關(guān)愛方式，而是寄予情感更豐富、手段更多樣、能打動(dòng)“心門”的“對(duì)話”。反映在調(diào)查中，不少隊(duì)員雖然體會(huì)到了老師的關(guān)心愛護(hù)、幫助和鼓勵(lì)，但感受的幸福指數(shù)卻依舊很低，值得輔導(dǎo)員們進(jìn)行教育教學(xué)的深層思考和研究。

3、來(lái)源于自身成長(zhǎng)綜合因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，隊(duì)員的認(rèn)知、理解、判斷也隨之改變，帶給隊(duì)員的主觀幸福感也不同。年級(jí)升高，綜合“幸福指數(shù)”越來(lái)越低。這可能與低年級(jí)學(xué)生感受到的知識(shí)較新鮮、學(xué)業(yè)壓力較低，課余時(shí)間較多、活動(dòng)開展豐富有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生因“學(xué)到知識(shí)”而給出了較高的“快樂指數(shù)”。還發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生因“學(xué)習(xí)緊張”而給出了較低的“快樂指數(shù)”。由此可見，知識(shí)學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生評(píng)判幸福感受的最直接、最主要因素。這與對(duì)學(xué)生獲得幸福途徑的調(diào)查相一致，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更多的認(rèn)為“學(xué)習(xí)”不快樂，同時(shí)，也更多的希望“學(xué)習(xí)”快樂。另一個(gè)內(nèi)在因素可能是，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更能意識(shí)到父母的期望，而父母的期望在集體主義文化中起著核心的作用，對(duì)生活滿意度具有更多的影響。

（三）性別、年級(jí)、職務(wù)、地域?qū)χ行W(xué)生主觀幸福感的影響

男女生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和能力在九年義務(wù)教育里普遍存在倒掛現(xiàn)象，輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地偏向女生，給予更多“關(guān)照”，反映到主觀幸福感受也是如此。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所處地域?qū)W(xué)生主觀幸福感的影響微乎其微，而性別所起的作用則要大得多。男生在中隊(duì)生活、課程學(xué)習(xí)、與隊(duì)員交往、與輔導(dǎo)員相處、與父母相處上的“幸福指數(shù)”均低于女生。同時(shí)，在獲得快樂的途徑上，男生和女生最大的不同就在于“交往”，女生更多地認(rèn)為“交往”是最快樂的事情，這可能與女生感情更細(xì)膩、體驗(yàn)更深刻、成人對(duì)其期望更低以及更善于傾訴和宣泄情感等因素有關(guān)。通常在中隊(duì)建設(shè)中，隊(duì)干部往往能獲得更多關(guān)注，教育資源的配置也容易傾向于他們，這就造成了部分集體成員的情感失落。調(diào)查反映，擔(dān)任職務(wù)越低，隊(duì)員的“幸福指數(shù)”也越低。尤其是在課程學(xué)習(xí)和與輔導(dǎo)員相處上，隊(duì)員與其他三者之間的差距更為明顯。總體而言，性別、年級(jí)、職務(wù)這三個(gè)背景因素在學(xué)生的幸福指數(shù)上影響顯著。

（四）教育提供隊(duì)員通過自身努力獲得幸福的途徑尚為單一

一個(gè)社會(huì)組織形態(tài)越先進(jìn)，提供給大家可選擇的內(nèi)容也越豐富，提供給個(gè)體幸福的體驗(yàn)機(jī)會(huì)也越多。有327位學(xué)生回答了“怎樣做才能讓自己實(shí)現(xiàn)所想要的快樂”這一題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“努力學(xué)習(xí)”是學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要的一個(gè)途徑，共有58.1%的學(xué)生選擇這個(gè)答案。此外，還有與同學(xué)交往、考試成績(jī)好、靜靜地等待（下課和放假）等，但這些途徑所占比例都很小，均在7%以下。隊(duì)員尋求實(shí)現(xiàn)快樂的途徑較為單一，需要少先隊(duì)組織提供更多機(jī)會(huì)幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。

值得注意的是，對(duì)于“最不快樂的事情”這一問題，不作回答的有76人；在回答“最快樂的事情”時(shí)，不作答的有16人；在回答“希望快樂的事情”時(shí)，不作答的有58人，人數(shù)也較多。究其原因可能有：怕麻煩，“懶”的回答；由于采用教師發(fā)放問卷方式，受輔導(dǎo)員影響力制約，有所顧忌；不愿意表露自己的真實(shí)想法。受各方影響，學(xué)生的生理和心理的成長(zhǎng)期普遍提前，學(xué)生的內(nèi)心世界隱藏較以往更深，如何開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育更具針對(duì)性，需要施教者不斷研究和努力。

四、對(duì)策與建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，保障權(quán)益，讓少年兒童享受應(yīng)有的快樂福祉

國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)，少先隊(duì)創(chuàng)建和諧小社會(huì)。今天的少年兒童已不簡(jiǎn)單地把吃好，穿好，有書讀，有人愛看作是自己應(yīng)有的福利，越來(lái)越多的青少年把“快樂”作為個(gè)體追尋的福利目標(biāo)，這也成為構(gòu)建和諧小社會(huì)的必然需求。教育工作者對(duì)少年兒童這一需求變化應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，明確在目前教育現(xiàn)狀下，應(yīng)通過何種途徑，提供何種幫助，創(chuàng)設(shè)何種氛圍，通過何種教育方式，滿足隊(duì)員正向的快樂福祉需求，以保障隊(duì)員們健康情感體驗(yàn)的基本權(quán)益。

（二）加強(qiáng)組織建設(shè)，提升中隊(duì)生活品質(zhì)

少先隊(duì)組織的主人是少年兒童，隊(duì)組織對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。少年兒童在隊(duì)組織中，培養(yǎng)組織意識(shí)、組織觀念、組織情感以及服務(wù)組織的能力，有了組織歸屬感就有了幸福。我們感到：最好的小社會(huì)應(yīng)是少年兒童最快樂的社會(huì)，最好的政策是能夠帶給少年兒童最大快樂的政策。首先，教育部門應(yīng)重視加強(qiáng)隊(duì)組織建設(shè)，在政策上提供有力保障，給予隊(duì)員充足的時(shí)間和空間開展少先隊(duì)活動(dòng)，接受隊(duì)組織教育，進(jìn)行民主建設(shè)，獲取組織關(guān)懷，感受組織溫暖。其次，少先隊(duì)組織自身應(yīng)深入了解童心需求、成長(zhǎng)需求，遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，解放思想，大膽改革與實(shí)踐，積極開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，多角度多視點(diǎn)，從細(xì)微處入手，在潛移默化中，不斷提升隊(duì)員生活品質(zhì)，讓教育的福祉真正惠及每一位隊(duì)員。

（三）持續(xù)量化幸福研究，適時(shí)提供服務(wù)保障

少年兒童主觀幸福感的測(cè)量在不同時(shí)間、不同階段、不同地點(diǎn)、不同測(cè)量方法的影響下，都會(huì)產(chǎn)生不小的波動(dòng)。研究者應(yīng)重視研究“幸福指數(shù)”背后的信息，為一線教師提供合理的教育指南，適時(shí)調(diào)整教育方法，以保障隊(duì)員享有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

1、針對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對(duì)策。在“快樂中隊(duì)”的創(chuàng)建中，“快樂學(xué)習(xí)”是一個(gè)重要組成部分。建議教育主管部門首先應(yīng)系統(tǒng)研究教材量、知識(shí)掌握點(diǎn)和一線施教的現(xiàn)狀，尊重主體，有機(jī)調(diào)整，給基層“減負(fù)”工作舒通障礙。其次，教育行政部門應(yīng)幫助教師認(rèn)識(shí)到：不能用簡(jiǎn)單的高壓強(qiáng)制題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，需遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)配比學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)習(xí)時(shí)空的占用量，騰出適度時(shí)間，寓知識(shí)于活動(dòng)中，幫助學(xué)生在身心愉悅的情境中提高學(xué)識(shí)和學(xué)力。其三，調(diào)查反映近一成的學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)的積極方式（風(fēng)趣、負(fù)責(zé)、認(rèn)真等）使自己覺得學(xué)習(xí)是快樂的。這一現(xiàn)象應(yīng)對(duì)教師有所啟迪，教師可從快樂的課堂、快樂的學(xué)習(xí)方法、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、快樂的師生關(guān)系等方面入手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。其四，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到積極的情感。其五，學(xué)校應(yīng)利用各種宣傳渠道，求得家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)“減負(fù)”的廣泛理解和支持，有力地推動(dòng)“減負(fù)”措施的執(zhí)行。

2、針對(duì)隊(duì)員交往需求的對(duì)策。師生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到在人際交往中，越信任別人，就越容易得到別人的信任和尊重，這種相互信任本質(zhì)上是對(duì)彼此人格的肯定。在相互信任的基礎(chǔ)上交朋友，會(huì)感到輕松、快樂。對(duì)于隊(duì)員渴望與班主任（輔導(dǎo)員）改善關(guān)系，以及部分隊(duì)員對(duì)于輔導(dǎo)員給予的關(guān)愛并不感到滿意和理解，建議學(xué)校管理者幫助教師充分認(rèn)識(shí)教師的權(quán)威和人格魅力的隱性作用，使教師放下架子，親近學(xué)生，了解童情，體悟童心，變單向說(shuō)教為雙向溝通，給予學(xué)生尊重、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和親切的對(duì)待，重視自己與學(xué)生交流溝通的次數(shù)與質(zhì)量，建立平等的師生友誼，以增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)教師的信任度、滿意度。針對(duì)隊(duì)員特別重視隊(duì)員間的人際交往現(xiàn)象，建議中隊(duì)多搭平等交往的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)民主評(píng)議，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助作風(fēng)，變醫(yī)治心理疾病為預(yù)防心理疾病，引導(dǎo)每一位伙伴借助豐富的少先隊(duì)活動(dòng)，建立真摯的友誼。

3、針對(duì)隊(duì)員解決心理問題、獲取幸福途徑匱乏的對(duì)策。建議少先隊(duì)通過活動(dòng)，多提供和傳授解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)隊(duì)員正視挫折，變被動(dòng)接受、消極等待為主動(dòng)接受，積極改變，在自助過程中體悟解決問題的快感。

4、針對(duì)部分隊(duì)員期盼獲取公眾認(rèn)可的對(duì)策。建議輔導(dǎo)員公平對(duì)待學(xué)生在性別、職務(wù)上的差異，多關(guān)注中間層學(xué)生，為他們提供展示才華、培養(yǎng)能力的舞臺(tái)，使教育資源在中隊(duì)中也能得到均衡化配置和發(fā)展。

5、針對(duì)隊(duì)員獲取幸福的內(nèi)容與社會(huì)需求、國(guó)家需求存在著一定距離的對(duì)策。建議中隊(duì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、國(guó)家利益、社會(huì)責(zé)任等教育，引導(dǎo)隊(duì)員認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、擔(dān)負(fù)起國(guó)家的責(zé)任才是真正的幸福。

6、針對(duì)隊(duì)員提出的少先隊(duì)提供的任務(wù)性活動(dòng)多，能引發(fā)興趣的活動(dòng)少的對(duì)策。建議各級(jí)少先隊(duì)組織在開展活動(dòng)前，先由下至上，多傾聽隊(duì)員的心聲，民主集中，合理修改，再由上至下全面運(yùn)作，不斷創(chuàng)新，變只求速度、給領(lǐng)導(dǎo)看、給大人看為求教育質(zhì)量高、趣味性強(qiáng)、玩性強(qiáng)的活動(dòng)，即便活動(dòng)進(jìn)展速度慢些，只要實(shí)效性強(qiáng)，也應(yīng)獲取多方支持和肯定。

（四）正確看待調(diào)查結(jié)果，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

學(xué)生給出的幸福指數(shù)帶有很強(qiáng)的個(gè)人主觀感受，受個(gè)人情緒、認(rèn)知、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、生活環(huán)境等多方面影響，幸福指數(shù)的高低，并不能反映辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱，教育者更應(yīng)重視由“幸福指數(shù)”所傳遞的各類信息，科學(xué)施教。針對(duì)調(diào)查中受班主任（輔導(dǎo)員）影響力制約，隊(duì)員“心門”緊閉，造成有效性調(diào)查和有效性施教難度加大的現(xiàn)象，建議進(jìn)一步分階段進(jìn)行幸福指數(shù)調(diào)研，方法可調(diào)整為隊(duì)員間訪談法，以貼近隊(duì)員、傾聽同伴心聲的形式，對(duì)本次調(diào)查的不足進(jìn)行合理補(bǔ)充，幫助一線教育者及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方略，使教育真正成為國(guó)家和人民滿意的教育。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策

摘要：網(wǎng)絡(luò)是一種時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物, 是一種在現(xiàn)代條件下認(rèn)識(shí)世界、改造世界的新武器和新手段。從思想政治教育來(lái)說(shuō), 網(wǎng)絡(luò)既帶來(lái)了教育手段的現(xiàn)代化, 更使得教育觀念和內(nèi)容的現(xiàn)代化。如何開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，研究網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)文化下的大學(xué)生思想政治教育工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái),我國(guó)已經(jīng)形成相當(dāng)規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)體系。在大學(xué)校園,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)直接服務(wù)于教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)以及管理、服務(wù)、育人等各個(gè)方面,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響尤其是對(duì)思想意識(shí)的影響是深刻的、潛移默化的，并使大學(xué)生的思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出:“要拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育等新的途徑”、“要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作”、“全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè),使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段”、“各類網(wǎng)站要牢牢把握正確導(dǎo)向, 主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任, 積極開發(fā)教育資源, 開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。”新形勢(shì)下如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè), 使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律, 開展思想政治教育的重要手段，這也是黨中央新時(shí)期對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的要求。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的現(xiàn)狀

第一, 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作起步晚，缺乏主動(dòng)性和針對(duì)性

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在黨中央的高度重視下，許多大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，這表明我國(guó)“數(shù)字校園”建設(shè)已初具規(guī)模。但是，由于種種原因?qū)е麓髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平參差不齊，缺乏主動(dòng)性和針對(duì)性，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作跟不上社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展步伐。主動(dòng)為師生服務(wù)，重點(diǎn)為師生解惑，理應(yīng)成為今后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的中心任務(wù)。

第二,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作參與度不高，信息內(nèi)容的良莠不齊影響先進(jìn)文化的有效傳播

[作者簡(jiǎn)介]苗偉偉（1986年2月—），女，政治學(xué)院10級(jí)研究生

互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育工作帶來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中各功能區(qū)域配置的不平衡, 學(xué)校和社會(huì)監(jiān)視區(qū)域的嚴(yán)重滯后和不健全,導(dǎo)致娛樂區(qū)域的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展、文化區(qū)域的自由化膨脹、先進(jìn)文化區(qū)域和教育科技區(qū)域的弱勢(shì)發(fā)展, 這不利于學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。思想教育作為高等教育的重要組成部分, 根本目的在于幫助學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力、樂于奉獻(xiàn)的崇高理想、信念。不良的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)大學(xué)生的身心健康、道德觀念產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)信息雖然豐富多彩、浩如煙海, 但是也良莠并存。其中就包括不少關(guān)于淫穢、暴力、反動(dòng)、對(duì)奢靡物質(zhì)生活的推崇和對(duì)娛樂休閑的無(wú)休止鼓吹等有毒有害內(nèi)容，這些都容易誤導(dǎo)學(xué)生形成消極的人生觀、價(jià)值觀, 從而導(dǎo)致追求享樂、不求上進(jìn), 不利于學(xué)生健康心理的形成,甚至滋生不安定因素, 從而直接影響到傳統(tǒng)思想教育的有效性。

第三,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方式多樣化，缺乏互動(dòng)性交流

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中教與學(xué)兩者具有平等地位、互動(dòng)性。當(dāng)代的大學(xué)生受到新時(shí)期的民主、平等教育, 在思想政治的學(xué)習(xí)上他們不喜歡傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育, 而崇尚平等、互動(dòng)性的教育方式。網(wǎng)絡(luò)就提供了這一平等、交互性的學(xué)習(xí)的平臺(tái), 這種溝通吸引大學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流, 在思想碰撞中自然而然地接受引導(dǎo)。不少大學(xué)網(wǎng)站設(shè)有校長(zhǎng)、書記等各種信箱，這無(wú)疑為廣大師生提供了一個(gè)傾吐心聲的平臺(tái)。但是，這種信箱幾乎是傳統(tǒng)信箱的翻版，且加置了過濾設(shè)施，使信息得不到及時(shí)反饋，學(xué)生反映的問題是否得到解決、如何落實(shí)等，這些師生普遍關(guān)心的問題缺乏信息互動(dòng)，于是導(dǎo)致問題重復(fù)、沒有重點(diǎn)、透明度低等問題產(chǎn)生。

第四,網(wǎng)絡(luò)的虛擬化，對(duì)大學(xué)生人際交往能力、道德觀念和心理健康產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的人際交往主要是以計(jì)算機(jī)為中介的交流。人們終日與電腦終端打交道,而缺乏現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的人際互動(dòng)和交流。這種情況長(zhǎng)期發(fā)展必然會(huì)改變?nèi)藗兊慕浑H方式和心理模式,產(chǎn)生人際障礙。從目前一些媒體的報(bào)道來(lái)看,有一些網(wǎng)民已經(jīng)上網(wǎng)成癮,導(dǎo)致心理變異和情感異化,甚至患上了網(wǎng)絡(luò)封閉癥、認(rèn)知虛幻癥、電腦狂躁癥等網(wǎng)絡(luò)心理疾病。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加劇了大學(xué)生的自我封閉, 如果長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)缺乏正確的引導(dǎo)的話,久而久之易使學(xué)生養(yǎng)成冷漠、自私的心理性格,產(chǎn)

生苦悶、壓抑的情緒,最終對(duì)其學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良影響

二、做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育的對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)給我們的高校思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn), 我們要積極行動(dòng)、合理利用、興利除弊,構(gòu)建網(wǎng)上思想政治教育的陣地,制定和實(shí)施一系列適合于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治教育的新對(duì)策。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面:

第一，建立具有正確政治導(dǎo)向、多樣化的校園網(wǎng)站,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

校園網(wǎng)站既是網(wǎng)絡(luò)思想工作者的教育重要手段, 也是網(wǎng)絡(luò)德育的戰(zhàn)斗武器。所以高校思想工作者一直對(duì)此給予高度的重視和了解。建立全面的校園網(wǎng), 開發(fā)有校園特色的網(wǎng)站版塊, 吸引大學(xué)生。(1)建立專門的思想政治教育網(wǎng)頁(yè), 開辟網(wǎng)上思想政治教育課堂, 通過圖片、音頻、視頻等多媒體手段, 采取形式靈活的方式、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的正確引導(dǎo)和教育。(2)開辟專門的網(wǎng)上思想政治教育論壇、電子信箱, 通過留言、對(duì)話的形式由專職的具有心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn), 同時(shí)精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的老師擔(dān)任論壇和郵箱的管理者, 即時(shí)或者定期解答同學(xué)們的問題, 與同學(xué)們?cè)诰€交流與溝通, 及時(shí)高效地做好大學(xué)生的思想政治教育。這不僅擴(kuò)寬了思想政治教育的空間, 更重要的是改變了傳統(tǒng)思想政治教育多以“說(shuō)教”出現(xiàn)的模式, 寓教于樂。

第二，建立一支專業(yè)化、高效化的網(wǎng)上思想政治教育隊(duì)伍

思想政治工作要實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn),最重要的工作是對(duì)思想政治工作者的技術(shù)武裝和政治形勢(shì)的教育。網(wǎng)絡(luò)的建立與維護(hù),網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)上內(nèi)容的發(fā)布和更新,與大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流都需要人的操作。我們的主流網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)辦的好不好, 有沒有吸引力, 是不是真正起到了網(wǎng)上思想政治教育的功能都要看我們是否擁有了一支專業(yè)化、高效、過硬的網(wǎng)上思想政治教育隊(duì)伍。為了保證這支隊(duì)伍在思想上和技術(shù)上的先進(jìn)性, 保證主流網(wǎng)站能夠?yàn)樗枷胝谓逃?wù),高校必須要制定一套相關(guān)的條例,而且還要定期地對(duì)參與網(wǎng)上思想政治教育的教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、形式與政策, 以及計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)。

第三，增加師生互動(dòng)平臺(tái),加大針對(duì)性力度

大學(xué)生的自由化、多元化發(fā)展趨勢(shì)日趨明顯,在校園里學(xué)生與老師的關(guān)系與交往也與中學(xué)有著很大程度的改變。學(xué)校一直致力于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想、心

理上的各種困惑和問題能夠及時(shí)得到幫助和解決,但網(wǎng)絡(luò)中的師生互動(dòng)和交流一直沒能得到高效率的利用。教師在線、BBS、教師信箱等都是比較好的途徑。但現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的校園網(wǎng)中“教師在線”還沒有得到真正的實(shí)施。師生互動(dòng)是為了能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性的通過網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)們的問題、解決同學(xué)們的問題,利用現(xiàn)代化的手段來(lái)實(shí)施教育的目的。

第四, 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控和管理

互聯(lián)網(wǎng)上的信息魚龍混雜,有必要通過技術(shù)、行政、法律等手段,控制信息源頭,以達(dá)到正本清源,給信息空間以一片“凈土” 的目的。政府要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息做好人境防范,強(qiáng)化對(duì)上網(wǎng)信息的監(jiān)控,過濾虛假、有害、錯(cuò)誤、反動(dòng)的信息,制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,糾正網(wǎng)上違章,懲治網(wǎng)上犯罪做到有章可循、有法必依、違法必究,杜絕一切有害信息的滋生和蔓延, 對(duì)重點(diǎn)部門要嚴(yán)密監(jiān)控, 發(fā)現(xiàn)非法信息及時(shí)制止,并依法嚴(yán)處。學(xué)校和家庭要積極配合政府部門做好網(wǎng)上把關(guān)工作, 當(dāng)好“把關(guān)人”,要把那些會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響的信息過濾,將其消滅在萌芽狀態(tài)。要廣泛調(diào)動(dòng)各種可供利用的有利信息,并充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情,使其熟悉網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用手段和規(guī)范。

第五, 做好網(wǎng)德教育,培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)上自律意識(shí)

所謂網(wǎng)德就是指網(wǎng)民在上網(wǎng)時(shí),所應(yīng)遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。由于互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)獨(dú)立的、開放的世界,它不被任何國(guó)家、組織、機(jī)構(gòu)所擁有和占據(jù), 所以它的信息具有難以控制的特點(diǎn)。而網(wǎng)上行為具有隱蔽性、匿名性的特點(diǎn), 加之目前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)還不成熟, 因此必須借助道德力量, 依靠大學(xué)生自身的高度的自覺性和自律性,依靠發(fā)揮自身內(nèi)在的人格力量來(lái)抵制有害信息的腐蝕。網(wǎng)絡(luò)有利于促進(jìn)學(xué)生民主意識(shí)的提高, 有利于促進(jìn)學(xué)生道德法制意識(shí)的健全。學(xué)校可根據(jù)社會(huì)各時(shí)期熱點(diǎn)問題展開網(wǎng)上主題調(diào)查與討論, 開展網(wǎng)上模擬社會(huì)實(shí)踐等使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以積累, 實(shí)踐能力得以鍛煉。

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