第一篇：雙極型晶體管介紹[大全]

雙極型晶體管

晶體管的極限參數

雙極型晶體管（Bipolar Transistor）

由兩個背靠背PN結構成的具有電流放大作用的晶體三極管。起源于1948年發明的點接觸晶體三極管，50年代初發展成結型三極管即現在所稱的雙極型晶體管。雙極型晶體管有兩種基本結構：PNP型和NPN型。在這3層半導體中，中間一層稱基區，外側兩層分別稱發射區和集電區。當基區注入少量電流時，在發射區和集電區之間就會形成較大的電流，這就是晶體管的放大效應。雙極型晶體管是一種電流控制器件，電子和空穴同時參與導電。同場效應晶體管相比，雙極型晶體管開關速度快，但輸入阻抗小，功耗大。雙極型晶體管體積小、重量輕、耗電少、壽命長、可靠性高，已廣泛用于廣播、電視、通信、雷達、計算機、自控裝置、電子儀器、家用電器等領域，起放大、振蕩、開關等作用。

晶體管：用不同的摻雜方式在同一個硅片上制造出三個摻雜區域，并形成兩個PN結，就構成了晶體管.晶體管分類：NPN型管和PNP型管

輸入特性曲線：描述了在管壓降UCE一定的情況下，基極電流iB與發射結壓降uBE之間的關系稱為輸入伏安特性，可表示為： 硅管的開啟電壓約為0.7V，鍺管的開啟電壓約為0.3V。

輸出特性曲線：描述基極電流IB為一常量時，集電極電流iC與管壓降uCE之間的函數關系。可表示為：

雙擊型晶體管輸出特性可分為三個區

★截止區：發射結和集電結均為反向偏置。IE@0，IC@0，UCE@EC，管子失去放大能力。如果把三極管當作一個開關，這個狀態相當于斷開狀態。

★飽和區：發射結和集電結均為正向偏置。在飽和區IC不受IB的控制，管子失去放大作用，UCE@0，IC=EC／RC，把三極管當作一個開關，這時開關處于閉合狀態。

★放大區：發射結正偏，集電結反偏。

放大區的特點是：

◆IC受IB的控制，與UCE的大小幾乎無關。因此三極管是一個受電流IB控制的電流源。

◆特性曲線平坦部分之間的間隔大小，反映基極電流IB對集電極電流IC控制能力的大小，間隔越大表示管子電流放大系數b越大。

◆伏安特性最低的那條線為IB=0，表示基極開路，IC很小，此時的IC就是穿透電流ICEO。

◆在放大區電流電壓關系為：UCE=EC-ICRC, IC=βIB

◆在放大區管子可等效為一個可變直流電阻。

極間反向電流：是少數載流子漂移運動的結果。

集電極－基極反向飽和電流ICBO ：是集電結的反向電流。

集電極－發射極反向飽和電流ICEO ：它是穿透電流。

ICEO與CBO的關系：

特征頻率 ：由于晶體管中PN結結電容的存在，晶體管的交流電流放大系數會隨工作頻率的升高而下降，當 的數值下降到1時的信號頻率稱為特征頻率。

雙極型晶體管極限參數

★最大集電極耗散功率 如圖所示。

★最大集電極電流 :使b下降到正常值的１／２～２／３時的集電極電流稱之為集電極最大允許電流。

★極間反向擊穿電壓：晶體管的某一電極開路時，另外兩個電極間所允許加的最高反向電壓即為極間反向擊穿電壓，超過此值的管子會發生擊穿現象。溫度升高時，擊穿電壓要下降。

是發射極開路時集電極-基極間的反向擊穿電壓，這是集電結所允許加的最高反向電壓。

是基極開路時集電極-發射極間的反向擊穿電壓，此時集電結承受的反向電壓。

是集電極開路時發射極-基極間的反向擊穿電壓，這是發射結所允許加的最高反向電壓。

溫度對的影響： 是集電結加反向電壓時平衡少子的漂移運動形成的，當溫度升高時，熱運動加劇，更多的價電子有足夠的能量掙脫共價鍵的束縛，從而使少子的濃度明顯增大，增大。

溫度每升高10 時，增加約一倍。硅管的 比鍺管的小得多，硅管比鍺管受溫度的影響要小。

溫度對輸入特性的影響：溫度升高，正向特性將左移。

溫度對輸出特性的影響：溫度升高時 增大。

光電三極管：依據光照的強度來控制集電極電流的大小。

暗電流ICEO：光照時的集電極電流稱為暗電流ICEO，它比光電二極管的暗電流約大兩倍；溫度每升高25，ICEO上升約10倍。

光電流：有光照時的集電極電流為光電流。當 足夠大時，決定于入射光照度。

Cc---集電極電容

Ccb---集電極與基極間電容

Cce---發射極接地輸出電容

Ci---輸入電容

Cib---共基極輸入電容

Cie---共發射極輸入電容

Cies---共發射極短路輸入電容

Cieo---共發射極開路輸入電容

Cn---中和電容（外電路參數）

Co---輸出電容

Cob---共基極輸出電容。在基極電路中，集電極與基極間輸出電容

Coe---共發射極輸出電容

Coeo---共發射極開路輸出電容

Cre---共發射極反饋電容

Cic---集電結勢壘電容

CL---負載電容（外電路參數）

Cp---并聯電容（外電路參數）

BVcbo---發射極開路，集電極與基極間擊穿電壓

BVceo---基極開路，CE結擊穿電壓

BVebo---集電極開路EB結擊穿電壓

BVces---基極與發射極短路CE結擊穿電壓

BV cer---基極與發射極串接一電阻，CE結擊穿電壓

D---占空比

fT---特征頻率

fmax---最高振蕩頻率。當三極管功率增益等于1時的工作頻率

hFE---共發射極靜態電流放大系數

hIE---共發射極靜態輸入阻抗

hOE---共發射極靜態輸出電導

h RE---共發射極靜態電壓反饋系數

hie---共發射極小信號短路輸入阻抗

hre---共發射極小信號開路電壓反饋系數

hfe---共發射極小信號短路電壓放大系數

hoe---共發射極小信號開路輸出導納

IB---基極直流電流或交流電流的平均值

Ic---集電極直流電流或交流電流的平均值

IE---發射極直流電流或交流電流的平均值

Icbo---基極接地，發射極對地開路，在規定的VCB反向電壓條件下的集電極與基極之間的反向截止電流

Iceo---發射極接地，基極對地開路，在規定的反向電壓VCE條件下，集電極與發射極之間的反向截止電流

Iebo---基極接地，集電極對地開路，在規定的反向電壓VEB條件下，發射極與基極之間的反向截止電流

Icer---基極與發射極間串聯電阻R，集電極與發射極間的電壓VCE為規定值時，集電極與發射極之間的反向截止電流

Ices---發射極接地，基極對地短路，在規定的反向電壓VCE條件下，集電極與發射極之間的反向截止電流

Icex---發射極接地，基極與發射極間加指定偏壓，在規定的反向偏壓VCE下，集電極與發射極之間的反向截止電流

ICM---集電極最大允許電流或交流電流的最大平均值。

IBM---在集電極允許耗散功率的范圍內，能連續地通過基極的直流電流的最大值，或交流電流的最大平均值

ICMP---集電極最大允許脈沖電流

ISB---二次擊穿電流

IAGC---正向自動控制電流

Pc---集電極耗散功率

PCM---集電極最大允許耗散功率

Pi---輸入功率

Po---輸出功率

Posc---振蕩功率

Pn---噪聲功率

Ptot---總耗散功率

ESB---二次擊穿能量

rbb'---基區擴展電阻（基區本征電阻）

rbb'Cc---基極-集電極時間常數，即基極擴展電阻與集電結電容量的乘積

rie---發射極接地，交流輸出短路時的輸入電阻

roe---發射極接地，在規定VCE、Ic或IE、頻率條件下測定的交流輸入短路時的輸出電阻

RE---外接發射極電阻（外電路參數）

RB---外接基極電阻（外電路參數）

Rc---外接集電極電阻（外電路參數）

RBE---外接基極-發射極間電阻（外電路參數）

RL---負載電阻（外電路參數）

RG---信號源內阻

Rth---熱阻

Ta---環境溫度

Tc---管殼溫度

Ts---結溫

Tjm---最大允許結溫

Tstg---貯存溫度

td----延遲時間

tr---上升時間

ts---存貯時間

tf---下降時間

ton---開通時間

toff---關斷時間

VCB---集電極-基極（直流）電壓

VCE---集電極-發射極（直流）電壓

VBE---基極發射極（直流）電壓

VCBO---基極接地，發射極對地開路，集電極與基極之間在指定條件下的最高耐壓

VEBO---基極接地，集電極對地開路，發射極與基極之間在指定條件下的最高耐壓

VCEO---發射極接地，基極對地開路，集電極與發射極之間在指定條件下的最高耐壓

VCER---發射極接地，基極與發射極間串接電阻R，集電極與發射極間在指定條件下的最高耐壓

VCES---發射極接地，基極對地短路，集電極與發射極之間在指定條件下的最高耐壓

VCEX---發射極接地，基極與發射極之間加規定的偏壓，集電極與發射極之間在規定條件下的最高耐壓

Vp---穿通電壓。

VSB---二次擊穿電壓

VBB---基極（直流）電源電壓（外電路參數）

Vcc---集電極（直流）電源電壓（外電路參數）

VEE---發射極（直流）電源電壓（外電路參數）

VCE(sat)---發射極接地，規定Ic、IB條件下的集電極-發射極間飽和壓降

VBE(sat)---發射極接地，規定Ic、IB條件下，基極-發射極飽和壓降（前向壓降）

VAGC---正向自動增益控制電壓

Vn(p-p)---輸入端等效噪聲電壓峰值

V n---噪聲電壓

Cj---結（極間）電容，表示在二極管兩端加規定偏壓下，鍺檢波二極管的總電容

Cjv---偏壓結電容

Co---零偏壓電容

Cjo---零偏壓結電容

Cjo/Cjn---結電容變化

Cs---管殼電容或封裝電容

Ct---總電容

CTV---電壓溫度系數。在測試電流下，穩定電壓的相對變化與環境溫度的絕對變化之比

CTC---電容溫度系數

Cvn---標稱電容

IF---正向直流電流（正向測試電流）。鍺檢波二極管在規定的正向電壓VF下，通過極間的電流；硅整流管、硅堆在規定的使用條件下，在正弦半波中允許連續通過的最大工作電流（平均值），硅開關二極管在額定功率下允許通過的最大正向直流電流；測穩壓二極管正向電參數時給定的電流

IF（AV）---正向平均電流

IFM（IM）---正向峰值電流（正向最大電流）。在額定功率下，允許通過二極管的最大正向脈沖電流。發光二極管極限電流。

IH---恒定電流、維持電流。

Ii---發光二極管起輝電流

IFRM---正向重復峰值電流

IFSM---正向不重復峰值電流（浪涌電流）

Io---整流電流。在特定線路中規定頻率和規定電壓條件下所通過的工作電流

IF(ov)---正向過載電流

IL---光電流或穩流二極管極限電流

ID---暗電流

IB2---單結晶體管中的基極調制電流

IEM---發射極峰值電流

IEB10---雙基極單結晶體管中發射極與第一基極間反向電流

IEB20---雙基極單結晶體管中發射極向電流

ICM---最大輸出平均電流

IFMP---正向脈沖電流

IP---峰點電流

IV---谷點電流

IGT---晶閘管控制極觸發電流

IGD---晶閘管控制極不觸發電流

IGFM---控制極正向峰值電流

IR（AV）---反向平均電流

IR（In）---反向直流電流（反向漏電流）。在測反向特性時，給定的反向電流；硅堆在正弦半波電阻性負載電路中，加反向電壓規定值時，所通過的電流；硅開關二極管兩端加反向工作電壓VR時所通過的電流；穩壓二極管在反向電壓下，產生的漏電流；整流管在正弦半波最高反向工作電壓下的漏電流。

IRM---反向峰值電流

IRR---晶閘管反向重復平均電流

IDR---晶閘管斷態平均重復電流

IRRM---反向重復峰值電流

IRSM---反向不重復峰值電流（反向浪涌電流）

Irp---反向恢復電流

Iz---穩定電壓電流（反向測試電流）。測試反向電參數時，給定的反向電流

Izk---穩壓管膝點電流

IOM---最大正向（整流）電流。在規定條件下，能承受的正向最大瞬時電流；在電阻性負荷的正弦半波整流電路中允許連續通過鍺檢波二極管的最大工作電流

IZSM---穩壓二極管浪涌電流

IZM---最大穩壓電流。在最大耗散功率下穩壓二極管允許通過的電流

iF---正向總瞬時電流

iR---反向總瞬時電流

ir---反向恢復電流

Iop---工作電流

Is---穩流二極管穩定電流

f---頻率

n---電容變化指數；電容比

Q---優值（品質因素）

δvz---穩壓管電壓漂移

di/dt---通態電流臨界上升率

dv/dt---通態電壓臨界上升率

PB---承受脈沖燒毀功率

PFT（AV）---正向導通平均耗散功率

PFTM---正向峰值耗散功率

PFT---正向導通總瞬時耗散功率

Pd---耗散功率

PG---門極平均功率

PGM---門極峰值功率

PC---控制極平均功率或集電極耗散功率

Pi---輸入功率

PK---最大開關功率

PM---額定功率。硅二極管結溫不高于150度所能承受的最大功率

PMP---最大漏過脈沖功率

PMS---最大承受脈沖功率

Po---輸出功率

PR---反向浪涌功率

Ptot---總耗散功率

Pomax---最大輸出功率

Psc---連續輸出功率

PSM---不重復浪涌功率

PZM---最大耗散功率。在給定使用條件下，穩壓二極管允許承受的最大功率

RF（r）---正向微分電阻。在正向導通時，電流隨電壓指數的增加，呈現明顯的非線性特性。在某一正向電壓下，電壓增加微小量△V，正向電流相應增加△I，則△V/△I稱微分電阻

RBB---雙基極晶體管的基極間電阻

RE---射頻電阻

RL---負載電阻

Rs(rs)----串聯電阻

Rth----熱阻

R(th)ja----結到環境的熱阻

Rz(ru)---動態電阻

R(th)jc---結到殼的熱阻

r δ---衰減電阻

r(th)---瞬態電阻

Ta---環境溫度

Tc---殼溫

td---延遲時間

tf---下降時間

tfr---正向恢復時間

tg---電路換向關斷時間

tgt---門極控制極開通時間

Tj---結溫

Tjm---最高結溫

ton---開通時間

toff---關斷時間

tr---上升時間

trr---反向恢復時間

ts---存儲時間

tstg---溫度補償二極管的貯成溫度

a---溫度系數

λp---發光峰值波長

△ λ---光譜半寬度

η---單結晶體管分壓比或效率

VB---反向峰值擊穿電壓

Vc---整流輸入電壓

VB2B1---基極間電壓

VBE10---發射極與第一基極反向電壓

VEB---飽和壓降

VFM---最大正向壓降（正向峰值電壓）

VF---正向壓降（正向直流電壓）

△VF---正向壓降差

VDRM---斷態重復峰值電壓

VGT---門極觸發電壓

VGD---門極不觸發電壓

VGFM---門極正向峰值電壓

VGRM---門極反向峰值電壓

VF（AV）---正向平均電壓

Vo---交流輸入電壓

VOM---最大輸出平均電壓

Vop---工作電壓

Vn---中心電壓

Vp---峰點電壓

VR---反向工作電壓（反向直流電壓）

VRM---反向峰值電壓（最高測試電壓）

V（BR）---擊穿電壓

Vth---閥電壓（門限電壓）

VRRM---反向重復峰值電壓（反向浪涌電壓）

VRWM---反向工作峰值電壓

V v---谷點電壓

Vz---穩定電壓

△Vz---穩壓范圍電壓增量

Vs---通向電壓（信號電壓）或穩流管穩定電流電壓

av---電壓溫度系數

Vk---膝點電壓（穩流二極管）

VL---極限電壓

第二篇：雙極型三極管em模型與gp模型分析和應用

雙極型三極管em模型與gp模型分析和應用 三極管EM模型雙極型晶體管模型很多,但用得廣泛的為EM模型和GP模型,EM模型本身是一種大信號非線性直流模型,不考慮電荷存儲效應和二階效應,但通過不斷改進,有EM2,EM3模型,其中EM3模型與GP模型相似。

EM1模型實際上是基于正向和反向工作的兩個BJT的疊加、并分別用兩個P-N結二極管來代表發射結和集電結而建立起來的,不考慮電荷存儲效應,適合所有工作區域,如飽和區、反向放大區、正向放大區和截止區,常用的模型有三種:注入型模型、傳輸型模式和混合Π型。EM1型包含三個參數,形式簡單,不考慮厄爾利效應,適合直流非線性模型,但忽略了晶體管的電荷存儲效應和各端上的電阻。

如果考慮非線性電荷存儲效應和串聯電阻,增添了兩個結的耗盡層電容,則稱為EM2模型,EM2模型有15個參數,該模型主要用于集成電路分析設計,具有模擬精度高、建模簡易、快速、結果易理解等優點,特別適合數字電路,但該模型沒有考慮基區寬度調制以及β隨電流變化的效應。

如果再考慮三極管的各種二階效應,如基區寬度調制效應(厄爾利效應)、電流增益與電流關系、溫度的影響等,則得到EM3模型。EM3模型有40個參數。EM3模型與G-P模型等價,但是,EM3模型處理基區寬度調制、渡越時間與電流關系、參數與溫度關系等是分別處理的,而GP模型則是將這些因素統一處理,通過分析基區多數載流子電荷的作用,建立起器件性能與基區多數載流子電荷的聯系,其優點是物理意義清楚,直接把器件的電學特性與基區多子電荷聯系了起來,可有效地處理大信號問題,而且精度高,即使在高注入水平時,也與實際測量結果非常一致。G-P模型提供了雙極型三極管更精確和更完整的模型。

1.1 雙極型三極管的GP模型分析雙極型三極管的模型,首先分析的NPN三極管的工藝。

圖1 雙極型三極管的工藝雙極型三極管的有四種工作狀態,即正向放大、反向放大、飽和和截止,三極管的工作必須有直流偏置,此時工作在大信號狀態,其等效模型如圖2所示。該模型不僅適合大信號工作的數字邏輯電路,也適合大信號非線性GP模型,如進行射頻電路的諧波平衡仿真。

圖2 雙極性三極管大信號GP模型根據大信號GP模型設置靜態工作點Q,在Q點計算直流電流,考慮小信號的交流信號,在靜態工作點作線性化模型,得到高頻小信號仿真的電路模型,如圖3所示,可用于SPICE S參數仿真,但該模型的線性化,不適合高頻非線性工作情形。

圖3 雙極型三極管交流小信號GP模型1.2 GP模型的參數根據上述的GP模型,GP模型共有40個參數,如表1所示。

表1 GP模型參數符號名稱符號名稱ISE發射結泄漏飽和電流VJE發射結內建電勢ISC集電結泄漏飽和電流MJE發射結梯度因子BF理想正向最大電流增益VJC集電結內建電勢BR理想反向最大電流增益CJS零偏C-襯底結電容IS飽和電流rc集電區電阻re發射區電阻rb零偏基區電阻VJS襯底結內建電勢FC正偏壓耗盡電容系數MJS襯底結梯度因子TF理想正向渡越時間CJE零偏發射結電容XTF TF隨偏置變化系數CJC零偏集電結電容VTF TF隨電壓VBC變化電壓MJC集電結http://www.tmdps.cnR·VT-1iBCrec= ISCeVBCNC·VT-1—53—增刊熊俊俏等:雙極型三極管EM模型與GP模型分析和應用2010年7月

3)集電極電流iC=1NqB(iF-iR)-iRBR-iBCrec(3)式中:

NqB =q1s2(1+1+4q2S)q1s代表基區寬度調制效應q1s=VBEVAR-VBCVAFq2S代表高能級注入的影響:

q2S=iFIKF+iRIKR4)基區電阻rBB′= rbm+3(rb-rbm)tan(z)-zz*tan2(z)(4)式中:

z =1+12π2iBIRB-124π2iBIRB1.4 結電容方程雙極型三極管內部含2個PN結,存在結電容。

集電結的結電容為CBC,發射http://www.tmdps.cnR·VT(5)CBE= CSBE+ CDBE=CJE1-VBCVJEMJE+TFFNF·VTISNqBexpVBENF·VT(6)式中,渡越時間TFF:

TFF = TF1+XTFiFiF+ITF2expVBC1.44VTF2 特高頻振蕩器的設計與仿真以雙極型三極管NE68119為例,設計900MHz的VCO,NE68119的工作頻率范圍為50MHz-3GHz,NE68119的GP模型與等效電路可參考文獻[8]。選用變容二極管SMV1249,設計的VCO電路如圖4所示。

第三篇：雙師型教師

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討 摘要：一體化教學模式需要“雙師型”教師，一體化教學模式有利于“雙師型”教師的培養，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進。當務之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養方法，培養合格的“雙師型”教師實施教學，促進職業學校教學質量的提高及學校的發展。

關鍵詞： 一體化教學

“雙師型”教師

培養

我國對職業教育愈來愈重視，職業教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經濟的發展和社會制度的進步，各行各業用人單位對各類人才的需求發生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業技術學校培養的學生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業學校在教學的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實踐相結合，強化技能訓練，才能培養出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了調整教學內容、實施教學法的改革和創新外，要求專業教師都達到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向學生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學是把理論知識和技能訓練融為一體進行教學，一般由同一位教師來完成教學任務。區別以往的理論與技能操作獨立開展的教學模式。

一、中等職業學校“雙師型”教師的現狀

隨著職業教育的逐步發展，教學改革在不斷深入，近些年來，很多學校雖然引導教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學活動中因為受到多方面條件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現象，理論教學見長而實踐教學跟不上。中等職業學校應該以實踐教學為主，在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發展，理論與實踐相結合，同時對學校里的專業課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學校把專業課老師分為理論課教師和實習指導老師兩大塊，專業課程的設置和教學也分為理論課教學和實習課教學兩部分，這樣的課程設置，不但使學生在學習過程中難以達到理論聯系實際，更不能使專業課教師在教學過程中做到理論與實踐相結合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學模式最有利于培養“雙師型”教師。

1、傳統的教學模式制約專業教師向“雙師型”教師的培養

從上述分析可以說明，目前有的學校專業課程設置和教學方式不利于學校培養“雙師型”教師，也不利于培養既懂理論、實際操作也過硬的學生。在傳統的教學模式中，專業課程的教學設置都分為理論教學與實踐教學兩部分，理論教學由理論老師上課，實習（實踐）教學由實習指導教師去擔任，教學上自成體系，互不相干。這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作嚴重相脫節，不利于教學質量的提高，學生在學習理論時只埋頭學理論不考慮實際的應用。實習時，又只注意實際操作而沒有較好地將理論與實踐聯系在一起。同樣道理，這樣的教學模式也不利于教師的全面發展和教師專業水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實際應用的可行性。比如，教電視機原理的老師卻不懂修理電視機；而實習指導教師則是多以實踐經驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實踐脫節，理論教師只懂理論，實習指導老師只有經驗而無理論作為基礎，這樣不利于教學，必然扼制專業教師向“雙師型”教師的轉化。

2、一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。

一體化教學模式從上世紀末已經在部分中等職業學校內開始實施并運用。由一名教師將專業技術理論課和實習課融合在一起，把理論教學和實踐教學的教學任務同時擔任，在教學 的具體環節中，根據教學內容可采用先講理論后實習或者先讓學生動手、發現問題后再講解的方式進行教學，通過實踐驗證理論，實踐教學用相應的理論知識去指導、解決。

這樣的一體化教學模式，教師不但是要有扎實的理論知識功底，同時必須還要有豐富的實踐經驗，才能更好地實現教學目標，保證教學質量的提高。毫無疑問，這樣的教學模式給原來只擔任理論教學或實習教學的老師增加了壓力，同時也增加了學習的動力。原來只擔任理論教學的教師如果要想獨立地完成一門專業課程的一體化教學，必須進行實踐操作練習和積累；擔任實習教學的老師如果想要獨立地完成一門專業課程的一體化教學，就必須認真地去弄清、熟悉專業的理論知識。這種教學模式使教師能經常性地接觸到專業的理論和專業的實際操作，做到了既熟悉專業的理論也熟悉專業的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這也是一體化教學給教師帶來的動力。

從我校的實際情況也說明了理論與實踐相結合的一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。我校的電類和汽車維修專業較早就采用一體化教學模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學模式的機械、化工等專業的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養“雙師型”的教師，例如陸續舉行了國家級、省級骨干教師的培訓班。雖然各個職業學校也積極地將學校的教師送出去培養，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓學習，無論教師，學校的積極性都很高，這些教師回到學校后，并不能真正做到做理論與實踐相結合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認為主要原因是時間短、條件有限。其次，參加的教師數量也很有限。如何利用學校自身的力量，更好更快地培養出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結合具體情況，我認為培養“雙師型”教師隊伍應從以下幾方面做起。

（一）、必須調整專業課程授課的內容，配置相應的教學設施。

1、為了適應一體化教學模式要求，必須把專業課程的理論內容、實習教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。有條件的學校應該根據學校的實際編寫一體化教材。我校部分專業已編寫出校本教材，在一體化教學中使用。

2、確定教學內容以后，要合理制定學科課程授課計劃，要考慮到內容、學生、設備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學，對教師在“雙師型”培養過程會更有利，有利于提高教學質量。

3、為了更好地實施一體化教學，要求學校的實習崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學效率和質量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領年輕教師實施一體化教學。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養年輕教師的一條最有效的傳統的方法。學校在實施一體化教學時，也要執行這個傳統的方法。現在剛從事職業教育工作的年輕教師，存在這樣一個特點：理論知識較強，實際應用較少，動手實踐能力較弱，經驗較少。即便是有一定從教年限的專業理論課或實習指導教師，由于理論與實踐相脫節，學校在實施一體化教學時，如果教師馬上獨立擔任一體化教學工作，難以取得好的教學效果，達到教學目的；同時對他們發展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學校必須根據實際情況，認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為獨立教學工作打下基礎，積累一定的教學經驗。

（三）、組織年青教師培訓學習，開展一體化教學，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時間，理論與實踐方面的結合有一定的基礎后，將這些教師送出去進行綜合的培訓學習一段時間，使他們能更好、更系統地將理論與實踐結合起來，才能 更好的完成學校交給的一體化教學任務。經過老教師傳、幫、帶和培訓學習后，讓年青教師獨立擔任專業課程的一體化教學工作，培養、幫助他們發展成為“雙師型”教師。

學校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔任專業課程的一體化教學工作。在具體的教學安排過程中，為確保教學的順利開展和教學質量，教學過程可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實踐有機地結合起來，逐步趨向成熟，發展成為“雙師型”教師。

結束語： 培養“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業理論知識，又有過硬實踐操作技術的“雙師型”教師，并通過創新教學法進一步提高教學質量，使學校的發展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學習和借鑒，共同提高我們的職業教育水平，為職業教育的發展做出我們應做的事。

參考文獻: 〈〈技工院校一體化課程教學改革試點工作方案〉〉人社廳發（2009）86號

第四篇：關于雙師型教師

關于培養“雙師型”教師的思考

江陽職高王薇

在我們中職學校，關于“雙師型”教師培養的意識是有的，但往往推行起來卻遇到種種阻力。原因有：

一．教師評職稱等沒有雙證的要求，教師們本身就壓力大，時間緊，哪還有工夫去學習、考取職業資格證？

二．教師想學，或考職業資格證，卻沒有來自上級主管部門或學校的資金支持。

三．專業培訓往往在暑假中進行，教師們在假期一般都想休息休息。

四．有時培訓的項目和內容又不與自己的專業相切合。就是相一致的，但培訓起來也是理論多，操作少，見習與實習機會更少。

五．學校的橫向聯系的企事業單位太有限，要去頂崗實習的機會太少。這些單位一般都不想給職校師生提供實習機會，多一事不如少一事。

六．上級主管部門也沒有幫助協調，聯系，下達“允許實習”的指令。

我認為，要解決以上阻力，可以從以下幾個方面著手努力：

一．職校評職稱“雙師型教師”優先。

二．上級主管部門、學校要給參加培訓及考證的教師出錢。

三．學習、考證不一定都在假期，讓教師在開學期間輪換出去培訓。

四．可讓教師自己選擇培訓項目和內容（當然要與自己的專業對口），組織的培訓要重操作和實踐。

五．學校應盡可能多與相關單位合作，上級主管部門或政府應幫助搭建實習的平臺。

第五篇：牛仔褲褲型介紹

Miclee品牌服飾現有牛仔褲版型 剪裁說明

一，第一要分清版型 和 剪裁

版型就是褲型 也就是整個褲子的形狀 多指褲小腿

褲小腿從小到大 分別為 錐形褲 小腳褲 小直角 直角褲

剪裁說的不是形狀 而是部分位置 多指 大腿 臀部

lee的牛仔褲 從瘦到肥 依次為 修身剪裁 舒適剪裁（這里經常被客戶誤會為修身剪裁就是小腳褲 其實這是兩回事）

腰型從低到高 為 低腰 中低腰 中腰

727 中腰 標準剪裁 直腳

724 中腰修身直筒（現在咱們家的多為 中低腰修身剪裁小直角）

730 中低腰 舒適 小腳

706 中低腰 修身 小腳

709 中低腰 修身 小腳

728 中腰 修身 直角