第一篇：對學校工作建議

對學校工作建議

尊敬的校領導你們好，我作為敦煌中學的一員。今以誠懇的心態對學校的發展提出幾點建議。第一、關于新課程理念的問題。

重視和加強教研組建設，創建學習型共同體組織。教研組建設中的教研制度建設需要扭轉有計劃無落實或者有形式無實質現象，注重教學問題的針對性主體性系列性研究。要營造一種學習交流和自覺研究的氛圍，促進課堂教學，將學習力作為專業發展的推動力來認識和推進。

第二、關于教師培養方面

要千方百計地幫助教師尋找和體驗到自己人生的意義，深刻享受工作的幸福。要發掘教師隊伍中健康的優秀的治教品質和典型，給生命以一種向上的力量。要深刻地認識到自己不是不能或不可能，而是缺乏一種樂觀積極的心態和完善自我的意志。人生是一場馬拉松，真正的成功者需要的是一種恒心與毅力，是一種堅持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中尋找詩意。當跨過艱辛之后，收獲的將是掌聲和鮮花。

教師的專業發展有一個層次與坡度的關系，要有總體規劃和分層推進的策略。要在整體規劃之后采用切實可行的措施分步實施。一是逐步完善教師素質的結構內容，二是合理分解年齡結構的培訓方案，三是加強系列跟進和深化的操作方式。要加強對教師的人性關懷，一則可以激發教師的主動熱情，二則可以發現教師的感動故事，三則可以營造學校的精神家園。第三、關于學校文化建設問題。

教育有時候需要一種返璞歸真的態度，要堅守一些恒定的優秀的真實的樸素的教育規律，穩妥而扎實地把價值觀深入人心。真正的教育應該是日常化生活化的，常規工作更是需要一種恒久不變的耐心才能收獲教育的果實。改革的前沿也許并不一定就是實踐的主流，理念先行但不能脫離了實際。我并不反對創新發展，但是，我更注重遵循科學規律。

校長的辦學思想是一個關鍵因素。目前來講，一所學校的前進方向，更多的是要看校長的辦學思想。以人為本，以校為本，需要建立共同的信念，要有典型的引領，有制度的規范，有持之以恒的行為精神。在前進的道路上，一種沉靜的勇氣和頑強的品質，先打造自己的品質，才能走出品牌之路。

學校文化是一個內涵十分豐富的詞眼，辦好學校肯定要建設好學校文化。在學校中，我們每個人都是建設者、傳承者和創造者。喪失文化很容易，建設文化很艱難。我想，從物質到精神、從制度到人文、從特色到品牌，更重要的是腳踏實地，更關鍵的是人人努力。

第二篇：對學校工作的建議

1．要繼續強化教師必須按規定的時間上課，提前2分鐘到教室門口，或組織學生作好預習和上課準備。給教導處增加專職督導干事，對不按規定做的老師要警告或通報批評。

2.教師要注意上課禮儀，教態親切自然，儀態儀表端莊大方，能夠機智地處理課堂上偶發的事件。不準不修邊幅，著裝不整，敷衍了事。不得在課堂上抽煙、喝茶、看書報，不得坐著講課，不得體罰和變相體罰學生。教師上課著裝應高雅、整潔。

3.任課教師必須按課表上課，不經教導處主任批準，不準私自調課，如有私自調課并造成誤課者，按曠工論處（每誤一節課，扣60元）。對于曠課者由教導處在教師大會通報。4.學校教導處根據學校規定的備課組備課時間進行檢查，凡不到者一律記錄在案，周一例會公布名單。備課組長在集體備課后第二天早第二節課間交本組集體備課記錄，由主管校長親自批閱。并隨交未參加備課人員名單，看是否與教導處檢查記錄一致。責任人為各備課長組組長及教研組長。

5.集體備課要共同討論，達到進度統一、內容統一、基本教法統一、基本教學管理措施統一。反對一人備課其他人員照抄的輪流備課方法；反對人員集中，但不加商量各行其事的備課方法。高一、二年級要求應用新課改方法進行教學，強調以老師為主導，以學生為主體，充分的把時間交給學生，不僅教學生學會，而且教他們會學。

6.加強教研組工作，定期召開教研組會。教研組工作最大的特點是互相探討、互相學習的主要陣地之一。教研組會議要有主題，有記錄，會后記錄立即交送教導處，由主管校長親自批閱。并隨交未到會人員名單，責任人為各教研組組長。

4、考試總結及成績分析：

(1)、月考、段考后，每位考試科目的任課教師必須寫出書面總結。

(2)、總結的目的：借助于學生在考試中出現的問題，來反思老師在教學管理上的問題，教師不能埋怨學生。

(3)、總結包含三方面內容

A、總結應完成下表：（學生成績統計表）、考試教學質量分析表

B.數據統計：（1）以班總分前30名學生該科人均分為依據，抽取60份試卷為樣卷（含有上中下程度學生）。

（2）以電腦統計出的客觀題正答率為依據，確定客觀題的重點總結對象。

（3）以每道客觀題的得分率為依據，來確定主觀題的重點總結對象。

C：歸因：針對重點對象，通過以下五個途徑來歸因，即：

1、試題難度及知識考察情況分析：

2、學生答題情況分析：

3、學生前段時間學習情況分析：

4、本人前段教學情況分析：

5、教學的經驗教訓及改進措施：

考試獎勵：

1、考試獎勵依據期中聯考和期末市調研考試成績，分別進行如下獎勵：任課教師所教班單科成績若干名者位居同級同類第一者，獎勵教師50元，班級總分優生人數位居同級同類第一者，獎勵班主任50元。

2、同級同類單人任教者與同類高中比較平均分，占第一者獎勵老師50元。

3、教師考試成績為優等者獎勵50元，良等者獎勵25元。

三、教學常規管理制度

依據縣教育局（2005）23號文件執行

四、教研組工作制度

1、教研組長由教務處聘任，在教務處領導下負責本組教研教改工作。

2、以教研組為單位實行集體辦公。

3、全體教師準時參加每周三晚上的業務研究或業務例會。

4、鼓勵督促本組教師積極進行教改教研及集體備課，每位教師每學期至少撰寫一篇教改教研論文，各個教研組每學期至少向藍山教研發教學教改文章3篇，郵箱為：lsjys2210463@126.com

5、組織本組教師互相聽課，每位教師每周相互聽課不得少于1節，2005年以后參加工作的教師不少于2節。聽課時作好聽課記錄，教務處對聽課記錄進行定期檢查。（每月一次）

6、組織本組內和全校性的公開課、優質課、觀摩課及各類競賽活動。

7、教務處主任、副主任每期聽課不少于35節。

五、評教制度

評教采取以下形式：

1、設意見箱：意見箱設在教務處門口，讓學生對任課教師隨時投訴，具體由教務處主任負責，每周統計出學生在教學方面的意見并由校長在例會上宣布。

2、優秀教師評選制度：各班每周由班長組織，評選出本周本班優秀教師1名，并于周四上午課間報送教務處，教務處匯總后于周日例會公布優秀教師名單并公示于學校顯著位置，評選結果由教務處存檔，并作為每學期期末校優秀教師評選的重要依據。

3、問卷調查：每學期兩次。學期末評選出最滿意的任課教師。評選結果作本學年評先晉級的主要依據。

六、學業管理及獎勵制度

1、為便于培優促差，各級各類均依據成績設立快慢班，并實行動態管理。每學期末，慢班學生凡進入全級統排優生行列者，可編入快班學習，快班學生退步者，編入慢班學習。慢班培養的優秀生最多的班級獎勵班主任100元。

2、每學期末，對于成績優秀的學生實行減免學費的獎勵，高一全級第1—5名全免學費，第6—15名減免學費200元，第16—30名減免學費100元。高二、三文理各科第1—3名，全免學費，第4—8名各減免學費200元，第9—15名減免學費100元，高三專業班第1名全免學費，第2—3名減免200元。貧困生和特困生依據相關證明，適當減免學費。

3、每學期末，對于成績特別優秀者設立獎學金，依據成績，榮獲各級各類特等獎者獎勵100元、一等獎獎勵50元，其它等級優生分別給予物質和榮譽獎勵。

4、依據高考成績，設立升學鼓勵獎。凡在我校報考學生升入兩大名校者（北大、清華）獎勵本人10000元，升入一本重點院校者獎勵500元，升入一本普通院校者獎勵300元，升入二本者獎勵200元。

5、為鼓勵教職工推薦外校優生來我校報考，特設立推薦獎。凡本校教職工每向學校推薦1名優秀生，首獎100元，然后依據高考成績，升入兩大名校者，獎勵推薦人3000元，升入一本者獎勵300元，升入二本者獎勵200元。

七、學生考試紀律及違紀處理規定

1、有下列行為之一的，給予警告或嚴重警告。

（1）、考場上打瞌睡

（2）、帶手機和錄音機進場

（3）、在考場上喧嘩。

2、有下列行為之一的，給予警告或嚴重警告并扣得分30%

（1）、夾帶進場的。

（2）、提前或延時答題的。

（3）、左顧右盼，打手勢的。

3、有下列行為之一的，給予警告或嚴重警告，并扣得分50%

（1）、抄襲書籍的。

（2）、旁窺他人試卷的。

（3）、傳遞紙條的。

4、有下列行為之一給予嚴重警告，留校察看，開除之處分，該科零分計。

（1）、考場上尋釁滋事的，有意擾亂考場秩序的。

（2）、不服從監考老師要求的并頂撞的。

（3）、私自把答題卷帶出考場不交的。

（4）、在課桌、墻上胡寫亂劃的。

5、以上規定由各級主管領導負責執行。

八、教師評卷的規定

1、每次評卷以教研組長或備課組長為評卷組長，評卷組長負總責，以各級主管領導為評卷督查人員。

2、評卷前，組長要召集評卷員統一學習評卷細則，統一尺度。

3、分值大的主觀題要進行試評，以便同時評該題的幾個老師標準能一致，并在評改的過程中，相互交流。

4、由評卷組長負責給每一評卷員分配一個唯一的代碼，并記錄在案。

5、總分必須進行復核，否則每發現一本沒有復核者，扣評卷組長3元。

6、評卷人員在總分、復核、改單個題時至少要在每本卷子的第一份上簽上本人代碼，否則，每發現一本不簽者，扣評卷員2元。

7、試卷總分和各題得分所填寫的位置要統一，且在試卷總分下要加畫兩橫線，否則，每發現一處未按要求做者，扣評卷員1元。

8、若單題學生得分為零，評卷老師也要將分數填寫在得分欄內，并在該題上打“×”，否則，每發現一處未按要求做者，扣評卷員1元。

9、各人代碼要與總分、各題得分寫分明，否則每發現一處，扣評卷員2元。

10、分數要寫清楚，特別是1和7、7和9、4和6、5和8等，否則每發現一處，扣評卷員2元。

11、漏總一處扣評卷員2元、漏改一處扣評卷員2元，錯總一處扣總分人數和復核人員各2元。

12、試卷評完后，評卷組長要把簽名情況核查一遍，發現問題隨即糾正，若上交主管領導后，再查出問題，每發現一本，扣評卷組長2元。

九、青年教師基本功大賽獎勵規定

1、為促進各組教研，培養青年教師，學校每年至少舉行一次青年教師基本功大賽。

2、設一等獎、二等獎、三等獎，三個等次。

3、獲獎教師個人發證書一個，作為評優評先的依據。

4、獲獎者所在教研組：

（1）獲一等獎的每位教師獎60元。

（2）獲二等獎的每位教師獎40元。

（3）獲三等獎的每位教師獎20元。

5、以上規定由教務處負責執行。

十、教師聽課的規定

1、校長、業務副校長每周聽課不少于2節，其他不擔課的學校領導每周不少于2節。

2、教務處、教科室人員每周不少于2節。

3、36歲以上教師每周不少于1節（含36歲）。

4、36歲以下的教師每周不少于2節。

5、教務處每月檢查一次，由主管校長批改并公布節數，每學期的聽課情況（節數和評價意見），作為評價一個教師虛心學習的依據，作為教師晉級評優的參考依據。

十一、關于教師批評學生及教師和異性學生交往的規定

為了建立正常的師生關系，保障學生的身心健康發展，規范教師言行，根據《教育法》，結合學校實際特制訂本規定：

1、教師住室不準異性學生留住看管。

2、教師找異性學生談話必須在辦公室，不準在住室。

3、教師找異性學生談話早上須于早自習上課后，晚上不準超過晚自習下課時間。

4、教師找異性學生談話，言行要合乎教師身份。

5、不準以批評為名，行索要財物之實。

6、批評學生要本著尊重學生人格的原則，要適時公正，就事論事。

7、在公開場所，點名批評學生要適度。

8、在晚上盡量不嚴厲批評某一學生。

9、不準打罵、挖苦、諷刺、侮辱學生。

10、不準擅自越權處理學生，對班內重大違紀事件要及時上報級主任。

11、不準隨意剝奪違紀學生的聽課權利。

12、不準因批評個別同學而耽誤全班同學的上課。

13、不準在未經級主任許可的情況下，請違紀學生家長到校。

14、學生對教師批評不服者，可先向級主任申訴，對級主任處理不服者，可向上一級申訴，不準越級申訴。

15、凡違反上述規定的教師要向校領導和學生及其家長做出檢討并承擔相關責任。引起嚴重后果者，根據有關法律規定處理。

十二、任課教師工作量的規定

根據學校教師現狀，為充分發揮現有教師的潛力，節約開支，訂立如下規定：

1、按任教班數來計：語、數、外學科每位教師每學期任教不少于2個班。分科后政、史、地、理、化、生學科每人任教不少于3個班。體育、信息技術學科每人任教不少于7個班。輔導不計在內。

2、若因身體健康原因達不到工作量者，各項福利按工作量等比減少享受。

3、實習期內的教師（或淘汰到下一年級的教師），若教學效果差，學生滿意率低，不能滿負荷工作者，各項福利按工作量等比減少享受。

4、若因有其他的兼職工作，而教學專業不能滿負荷者，視為滿負荷工作，若因年級班數限制，客觀條件無法滿足個別老師滿負荷工作，其工作量仍視為滿負荷。

十三、學生作業檢查的規定

布置作業是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業的基本能力。具體要求是：

1、作業內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養能力，發展智力。

2、作業份量、難度適當，課堂作業要占一定比重。

3、作業類型應盡量多樣化，綜合運用口頭、書面和實驗操作等形式，不要布置機械重復和大量抄寫的作業，更不得以多留作業或以重做作業作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業格式要規范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業，對完成作業有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業要及時、認真批改。提倡課內作業隨堂批改。批改符號要規范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業的任務交給學生。

6、批改作業后要抓住優點和缺點及時進行講評。對于作業中出現的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

7、教師必須用紅色鋼筆（圓珠筆）批改作業。

8、作業批改必須有日期、評語或分數（等次）。

9、批改中出現的錯誤之處，必須要求學生訂正，及時查漏補缺。

10、對于特殊學科的作業，如語文的作文，有眉批和尾批相結合，批語要具體，力戒抽象、模糊。字、詞、句的錯誤必須指導學生自己訂正。

11、作業由教務處每月進行一次常規檢查，并寫出評價，其評價計入教師檔案。

十四、教師集體備課的規定

1、學校實行以備課組長為核心的集體備課制度。

2、每學期開始時，由備課組員根據實際自行商定集體備課時間，報學校備案。

3、學校教務處根據備課組規定的時間進行檢查，凡不到者一律記錄在案，周日例會公布名單。

4、集體備課要共同討論，達到進度統一、內容統一、基本教法統一、基本教學管理措施統一。反對一人備課其他人員照抄的輪流備課方法；反對人員集中，但不加商量各行其事的備課方法。

十五、教師辦公秩序的規定

1、備課時間為各教研組所報時間。

2、備課時間內不準在室內接打手機。

3、備課時間內不準在室內會客。

4、備課時間內不準小孩進入辦公室玩耍。

5、備課時間不準閑聊。

6、晚自習下課后，不準在辦公室大聲說話。

7、不準學生或其他人留宿辦公室。

8、不準堆放其他雜物，學生考試期間不準擺放學生課本。

9、教師不準讓大批量學生進入辦公室，進而影響其他教師備課。

10、教研組長負責安排當天值日，教務處每天進行檢查，每周總結。

第三篇：對學校工作的建議

弘文中學創業艱難，在吳校長的帶領下，篳路藍縷，以啟山林，十多個年頭過去了，學校事業蒸蒸日上，感謝老教師們，是他們的汗水換來今天的榮譽，使我這樣的后來之人可以坐享其成。每念及此，總覺汗顏。學校現在處于發展的關鍵時期，所謂危急存亡之秋。

招生的困惑

我班現有學生39人，其中，居住地在石家莊市的有16人，周邊縣市如藁城、新樂、靈壽、井陘、鹿泉的占9人，正定本縣的學生只有14人，這樣的生源比例恐怕不利于我校的長遠發展。首先，隨著生源總量減少，市區過來的學生也會減少；其次，很多學生沒有選擇中專或者技校而選擇普通高中是受多種因素影響的，主要是傳統的升學觀念，但是，隨著大學生就業困難、國家對職業教育的支持和家長越來越年輕，選擇職業技術的學生恐怕會越來越多；第三，公立學校也在求生存，我知道的行唐一中教學質量就不錯，靈壽從今年起加大力度，嚴格限制生源外流，對我們也是一種壓力；最后，我校高中在本地的招生效果并不良好，競爭力不如一中，是我們的軟肋。

學校要想長久發展，必須有競爭力，我們作為普通高中，競爭力核心還是成績。要想提高成績，生源和師資是兩條腿，缺一不可。要想辦法招到好學生，并且找的來，留得住。現在我們較好的學

生主要靠直通車，來源過于單一。建議想盡一切辦法找一批好學生，統一招生政策，明確告知我們分數線和最低分數線，全校一盤棋，一個聲音，一個標準，統籌規劃。

對學生管理的困惑

要凸顯以學習為中心，不到萬不得已，不得沖擊教學。現在的情況是看不出學習是學生的核心事業。當然，對老師的要求是很到位的，教案、師德、作業、計劃、反思一應俱全，問題是，老師的工作只有通過學生才能發揮作用，而學生的學習力度和主動性我認為是不足的，個別學生的狂妄不能有效制止，影響不好，班里有學生就是不學習，班主任不敢高壓，也不能高壓。學生中也流傳抓學生不如抓老師嚴的說法，對學校聲譽是有影響的。值班的力度很大，校長和各班帶班班長都很重視，但是容易和班主任及學生發生矛盾，盡管大家都能夠理解，可畢竟涉及量化。建議值班中的違紀不要涉及班級量化，讓班主任和教育處完全攜起手來共同處理違紀學生而不必擔心量化問題。對于違紀情況，能不能設一個道德風尚之類的獎項，每月各班都會有一個基礎分，在基礎分上，違紀就減分，好人好事就加分，大黑板公布，班級，姓名，日期，因何事情加分或減分，用道德和集體榮譽來約束學生。

理念理解的困惑

我校的教育理念“先學做人，后做學問”，非常好，該怎么理解，我認為先和后只是在邏輯上的，實際教學中，做人是做學問的目的，做學問是學做人的途徑，兩者是相互統一的。不做學問，怎知做人道理；不會做人，做學問有何意義。不能割裂開來，讓他們有階段的先后之分。有個笑話，真的存在：有老師讓學生寫作業，學生說，我們是先學做人后做學問。

建議進一步加強對高二文科學生的學習管理力度，能否分出一個文科實驗班，在時間上和教學上進一步加強，突出升學目標，其他的班級也好集中精力穩定學生，可以解決不同層次學生的要求。

想法很不成熟，望各位同仁批評指正。

第四篇：對學校工作的幾點建議

對學校工作的幾點建議

一、校長是學校的一把手，也是學校管理理念的倡導者和執行者，校長的思路決定著學校的出路。

首先，教師隊伍中乃至班子成員中，有令乃行者眾多，只有指到方向，所有部門和教師會心往一處使，勁往一處使，才能打下一個漂亮的戰役。

其次，校長是新課程改革的堅決擁護者，只有校長堅定信念，班子成員、教師隊伍才能吃下定心丸，貫徹執行新課改工作，否則，只能成為一句空話，成為別人的笑談。

所以說，校長是決策者，是領導者，應當當好“指引人”的作用。

二、學校應該重視對教師師資力量的調配工作。

首先，在中學階段各門功課對今后學生的發展都有很大的基礎性，所以說要重視各門功課的教學工作。

其次，各個教師授劉課水平、個人魅力、性格特點、授課方法各不相同，所以部分學生產生偏科現象，對于教師隊伍一定要樹立其敬業精神，認真鉆研教材，吸引學生的興趣性。

在師資調配上各科教師能互補差異。

三、不要讓口號變成空號。

比如說原來一直說減負、減負，其結果是越減越多，教師身心憔悴，學生身心疲憊，甚至在當時有一種說法，叫：“負負等于加正”，這正是空喊口號的悲哀。、還有最近的政策：“新課改”，不能只停留在“新”上，而要真正

落實到“改”上，不能換湯不換藥。沒有達到真正意義上的“新課改”。

四、曖心工程。

常聽到有人喊累，我也說過，其實校長就是一句話，并不是貪圖校長能真正地加大給自己的補助，只要一句曖心的話，一個舉動，就能讓教師真正地感受到學校的溫暖。

五、學校的改革一經出臺，要考慮到是否一步到位，不要朝令夕改。（上級要求除外）

六、對于學校制度落實，一句話：管為了做好，做了不管等于零！以上是我一點不成熟的建議，希望校長批評指正。

2012.11.7

第五篇：對學校工作的建議

對職業院校培養技能型人才的六點建議

(一)創新技能型人才培養模式

技能型人才培養模式即是根據社會、經濟和技術發展的需要，在一定的教育思想指導下，為實現職業教育技能型人才的培養目標和規格而采取的教育教學組織形式和運行方式、制度、過程等要素的多樣化組合。技能型人才培養模式具有十分豐富的內涵，以下從培養目標、課程體系、實踐教學、師資隊伍四個關鍵環節加以勾勒。

1.準確進行培養定位。在人才培養上強調應用性、針對性、強調實踐操作能力的培養。基礎理論方面以較為扎實、夠用為度;技能方面達到熟練強化，緊貼企業需求，以崗位需要為原則。

2.建立和完善由通識教育課、必修專業基礎課、必修專業課和專業技能訓練課構成的全新課程體系。通過對課程的調整，將學生更大比例的時間用于實踐和實習。

3.加強實踐教學。采取共建、改建、擴建的方式 完善校內實驗、實訓基地建設，建設的實習實訓基地盡可能與生產、管理、服務一致，加強實踐訓練;逐步加大實習經費的投入力度，強化實踐考核;健全實踐教學的質量監控體系，確立實踐教學的激勵機制調動優秀的教師從事實踐教學工作。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設。選送一些中青年教師到企業部門進行技能培訓，到企業進行實踐鍛煉使他們按“雙師型”道路發展，同時注重從企業和產業部門引進一些有實踐經驗的教師。另外，在工資、職稱評聘、進修等方面，制定相應的保護政策，引導教師逐步向“雙師型”或“一體化”教師方向轉變。(二)充分發揮企業積極性，校企合作培養技能型人才

職業學校和企業作為職業教育不同培養主體，在人才培養上各具優勢，需要既有合作又有分工。單純在職業院校的3年時間，很難真正培養出合格的技能人才，尤其難以真正培養出高技能人才。因 此，必須利用各種手段對企業參與職業教育和培訓進行引導。

1.建設技能人才培養基地。應充分發揮企業和職業院校在技能人才培養工作中的作用，加快培養速度擴大培養規模，逐步建立一支與區域產業發展相適應的技能入才隊伍，建立一批示范性技能人才培養基地。

2.培養預備技師。充分發揮職業院校培養技能人才的基礎地位與作用，廣泛動員企業支持，通過促進校企結合、聯合培養，共同評價技能人才。職業院校難以一步到位培養高技能人才，可以先培養預備技師，經過在企業真實崗位的磨練之后成長為技師。

3.改革技能人才評價制度。企業參與技能人才的評價，將企業納入職業技能評審委員會，在考題設計和考官組成上都給予企業參與權。

(三)加強雙證書教育，促進職業教育的技能人才培養與企業要求相契合職業院校雙證書教育模式是把企業對新員工職業道德與職業素質評測、業績評價、操作技能考核和理論知識考試的要求，通過教學過程和考試環節來實現，促進職業院校培養與企業實際生產要求相結合并且實現教學戚本較低、教學效果較好、教學質量較高，其核心實質是以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位的需要為依據，按照實際工作任務、工作過程和工作情景來組織課程，規范職業院校專業課程開發、課程結構、教學師資、教學指導以及教學活動分析過程，形成一個以任務履行為主體的職業技能課程體系。(四)注重基本素養的塑造與職業核心能力的培養，培養具有成長潛力和發展后勁的技能型人才。

首先要充分認識到企業對職業學校畢業生非專業技能素質的要求，引導學生樹立熱愛本專業 的思想，達成職業承諾，培養學生良好的個性品質和人格魅力。

其次要構建學生的核心能力又見，培養他們學習能力、應用能力和創新能力等，滿足競爭性職場的要求。職業核心能力可以概括為:一個人在該專業長期由學習和實踐過程中所形成的獨特能力，這種能力是他在執行崗位任務時所發揮出的別人無法模擬的具有持續優勢和較強知識特征的能力。

(五)加強職業意識與職業道德教育，培養全面發展的技能型人才

所謂職業意識，主要是指學生的就業意識，它包括自信意識、責任意識、協作意識和創新意識等方面的內容。在老師的積極引導和幫助下，職業院校學生在實踐過程中可以切身體會到職業意識的重要性并形成良好的職業習慣，學生職業意識的養成反過來可以促進學生專業實踐能力的進一步提高。

職業院校還必須加強學生職業道德教育，人才培養中決不可“見物不見人”，保了“技能”丟了“根本”應引導學生樹立正確的職業觀念、培養學生具備良好的職業道德素質，以便更好地為社會發展與經濟建設服務。(六)加強中高職銜接，一體化培養高技能人才

加強中高職的銜接，更有利于培養高技能人才它尤其是培養新型高技能人才的良好出路。從 現有情況看，中高職銜接主要有以下幾種形式:一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學校與專業對口的高職院校聯合辦學，采取3+3方式，前3年在中職學習，后3年在高職學習，按階段完成各自的教學任務，但中高職院校要共同制定培養目標，整 合、重組中高職的課程和教學計劃;二是提升式，即選擇部分國家級重點中等職業學校，按照《高等教育法》的有關規定，舉辦5年一貫制的高等職業教育；三是下延式。即高職院校招收初中畢業生進行5年制高等職業教育。在一定區域內，三種形式可以結合運用，可以中高職教育一體化發展。