第一篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例（范文模版）

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。[教材分析]

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年級(jí)Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的編寫(xiě)本著循序漸進(jìn)的原則，同一語(yǔ)法知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)，逐步加深。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在八年級(jí)上Unit 9 When was he born?出現(xiàn)，在本單元主要是通過(guò)讓學(xué)生了解一些發(fā)明的歷史，并用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撨@些發(fā)明的歷史。本單元是在前一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)單元基礎(chǔ)上對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的拓展和延伸。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料；相互交流資料：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

情感目標(biāo)：一些發(fā)明改變極大地改變了人們的生活；每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)事物的多面性。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié) 合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過(guò) 程中能聽(tīng)懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教學(xué)難點(diǎn)］重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)方式。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)] 按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在 自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開(kāi)發(fā)個(gè)性潛 能，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成 功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功 的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”的氛圍。案例反思 本節(jié)課在多媒體的輔助下，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的語(yǔ)言練習(xí)的平臺(tái)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)入手，由紙的發(fā)明者蔡倫引出本課的新的語(yǔ)法知識(shí)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般過(guò)去時(shí)。因?yàn)榧埵侵袊?guó)古代四大發(fā)明之一，所有的學(xué)生都熟悉和了解，所以用這個(gè)話題引出新知識(shí)的做法是很可取的。然后通過(guò)小組合作練習(xí)檢查了老師布置的課前任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成課前任務(wù)，自己動(dòng)手利用信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！笆┲越蹋F在引導(dǎo)。”教師還通過(guò)自己對(duì)某些發(fā)明的看法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)常見(jiàn)的事物的思考。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維。最后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，達(dá)到了情感教育的目的，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)：不僅要教書(shū)還要育人。

2016年10月27日

第二篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

英語(yǔ)教學(xué)案例

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái),課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實(shí)情況，并通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談研討激勵(lì)教師成長(zhǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語(yǔ)組探索出一套適合自己教學(xué)實(shí)際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語(yǔ)教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽(tīng)力訓(xùn)練—對(duì)話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—評(píng)價(jià)反思）的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、巧妙設(shè)計(jì)熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。

課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。

教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項(xiàng)即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑

難問(wèn)題做好標(biāo)記。教師對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書(shū)在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 1-2c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項(xiàng)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時(shí)，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說(shuō)出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。合作課前準(zhǔn)備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫(xiě)在黑板上，以便于圍繞這些短語(yǔ)開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些基本語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活對(duì)話來(lái)激發(fā)他們的求知欲望，通過(guò)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句的用法，這部分內(nèi)容安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生去總結(jié)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)的能力。

2、以往教法分析

在大多數(shù)教師的學(xué)案中，幾乎都會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生看后大多數(shù)都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教學(xué)中不能沒(méi)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，我認(rèn)為這是老師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)把握的東西，是應(yīng)該體現(xiàn)在教案中的東西。

3、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已初步了解了直接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)，賓語(yǔ)從句的基本概念，也掌握了基本的知識(shí)。但是不能靈活運(yùn)用，知識(shí)不系統(tǒng)，綜合應(yīng)用能力差，學(xué)生在掌握這部分知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中總是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)：

我針對(duì)上述現(xiàn)象，主要從這幾方面進(jìn)行了優(yōu)化。

⒈學(xué)案設(shè)計(jì)上，去掉了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”等環(huán)節(jié)，取而代之的是“個(gè)人難點(diǎn)整理”，要求學(xué)生在自己思考、相互討論交流之后把自己在平時(shí)做題當(dāng)中認(rèn)為還不是很明白、不理解的地方寫(xiě)在下面，下課后再認(rèn)真對(duì)照一遍，看看是不是又有進(jìn)步了。我認(rèn)為學(xué)生自己認(rèn)為不懂，聽(tīng)老師講后又懂了的東西才是重、難點(diǎn)，才是需要老師重點(diǎn)對(duì)待的。

2、為了活躍氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了對(duì)話練習(xí)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方案，這樣所有同學(xué)都會(huì)融入思考中，基礎(chǔ)差點(diǎn)的有組長(zhǎng)的積極幫助，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺(jué)中，把難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化了，同時(shí)還增強(qiáng)了解題講述能力；從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力的提高。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和短語(yǔ)。

2．復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的時(shí)態(tài)。

3．直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)陳述別人所說(shuō)的話。

（二）知識(shí)回顧與檢測(cè)：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(過(guò)去式)__________ have(動(dòng)名詞)__________

surprise（形容詞）_______ health（形容詞）_______

肥皂劇不再

去海灘舉行一個(gè)意外的聚會(huì)

生某人的氣說(shuō)3種語(yǔ)言

首先傳遞

被期望----在----方面做的好

身體健康成績(jī)單

把某物傳給某人令人興奮的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知識(shí)整合 ：

1．直接引述別人的話，叫 ________。用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，叫_______。間接引語(yǔ)在多數(shù)情況下構(gòu)成賓語(yǔ)從句。直接引語(yǔ)一般前后要加引號(hào)。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引語(yǔ))

John said he liked reading story-books.（間接引語(yǔ)）2。賓語(yǔ)從句中主從句時(shí)態(tài)的一致

A 主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，從句可用所需的時(shí)態(tài)。

I think he will be back tomorrow.B主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，從句要用過(guò)去的某種時(shí)態(tài)。

She said she would go to Shanghai next week.3.知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練

（把下列句子改為間接引語(yǔ)）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改為間接引語(yǔ)時(shí)，人稱也要有相應(yīng)的變化呀！

（五）課堂測(cè)試

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）課堂小結(jié)

掌握的知識(shí)情況

疑惑的知識(shí)問(wèn)題

學(xué)習(xí)上的新目標(biāo)

三、教學(xué)反思

1、成功之處：

（1）為了能夠與學(xué)生配合好，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時(shí)的鼓勵(lì)、適時(shí)的表?yè)P(yáng)、適時(shí)的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問(wèn)就自己大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂氣氛十分活躍。（2）因?yàn)閹熒鷥煞矫娼涣鬏^好，所以也就把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)了。從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進(jìn)行的。（3）充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識(shí)，由于本部分語(yǔ)法知識(shí)是重點(diǎn)，大容量的灌輸可能對(duì)學(xué)生效果不好，所以我事先備課時(shí)和講課過(guò)程中只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識(shí)及其對(duì)應(yīng)習(xí)題，做到內(nèi)容不多，但掌握程度要好。

2、需要改進(jìn)的地方

（1）教學(xué)語(yǔ)言欠錘煉。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)到有一些語(yǔ)言沒(méi)有作用，至少?zèng)]有起到很好的啟示作用，甚至有一些語(yǔ)言感覺(jué)到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點(diǎn)還需要認(rèn)真錘煉。

（2）、在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)話練習(xí)用的時(shí)間過(guò)多，以致于課堂測(cè)試部分沒(méi)有很好的完成，

第四篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例

每一個(gè)優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過(guò)在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長(zhǎng)，并逐步成熟起來(lái)，在這段學(xué)習(xí)期間，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，我就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時(shí)，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁兒地?fù)项^。從此以后，在課堂上，再也不見(jiàn)他回答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)學(xué)生健康——給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階這一課，我感覺(jué)到時(shí)時(shí)刻刻要給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，保護(hù)他們的積極性。在上課時(shí)學(xué)到keep ……form doing時(shí)，讓學(xué)生造句子，有一位學(xué)生站起來(lái)造句，與我發(fā)生了這樣一段對(duì)話：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過(guò)來(lái)。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.雖然只是fat 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個(gè)積極回答問(wèn)題的身影。他的英語(yǔ)成績(jī)因?yàn)槲业囊粋€(gè)用詞逐漸地提高。

只要心中有愛(ài)，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，多學(xué)教育教學(xué)理論，我相信我與

學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得更加和諧融洽

第五篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

劍影武術(shù)學(xué)校 林春梅2011-04-12

What things can harm the environment ?

(What do you think we should do to improve our environment ?）

一 教學(xué)背景：

本案例是9A英語(yǔ)教材Unit 2課文 “ How to improve our environment”拓展而成的。本文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)際上是英語(yǔ)課與生物課中的“環(huán)?！闭鹿?jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識(shí)。

二 教學(xué)思路：

《新課標(biāo)》說(shuō)；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。污染是我們當(dāng)今社會(huì)的主要問(wèn)題之一，本課正好是我們教育學(xué)生如何做個(gè)環(huán)保最好的實(shí)材。首先，教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題。其次，老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情，以后應(yīng)當(dāng)怎么做更好。循循誘導(dǎo)，讓德育與教學(xué)自然滲透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”

三 活動(dòng)目的：

通過(guò)列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。他們動(dòng)腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺(jué)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四 活動(dòng)過(guò)程：

T: There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is ?(學(xué)生很快地回答)

Ss: Water pollution;Air pollution;Noise pollution;soil pollution ?etc.T: Do you know what causes water pollution ?

Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.T: All the factories ?

Ss: No.T: What factories ?

Ss:Chemical factories, paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories?ect.(在我們課本中有出現(xiàn)化工廠，因此學(xué)生首先想到的化工廠，在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)而是用中文說(shuō)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞，如：印染廠及塑料廠，塑料廠等。他們說(shuō)中文，我就用英文幫他們解說(shuō)。)

T: What else can cause water pollution ,too?

Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.T: How can we help to solve this problem ?

(學(xué)生們分組討論解決辦法。)

Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ?

（學(xué)生們討論更熱烈了，他們七嘴八舌地說(shuō)各式各樣的方案：）

Ss:1.We can write a letter to Green China about it.2.We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.??

T: There is a paper factory in my hometown.It pours waste water into the river every day.The people in the town drink the water of the river every day.They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times.But he never accepts it.Can you write a letter about it to the Green China ?

(學(xué)生異口同聲說(shuō)“Yes”。由于寫(xiě)作太費(fèi)時(shí)間，這封信作為回家作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在作業(yè)本上。)

T: You have told me what causes water pollution and how to solve this

problem.You’re very clever.Thank you very much.But can you tell me what causes air pollution ?

Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes ?ect.（空氣污染在我們周圍處處都是，所以學(xué)生能夠很快地回答。）

T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou.But the air is not good enough.Why ?

Ss: Because there is much traffic.T: Can you think out a way to solve this problem?

(讓學(xué)生們分組討論解決方案，允許基礎(chǔ)差的同學(xué)用中文參與討論，并叫基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫忙他們翻譯或向老師求教。)

Ss: 1.We can plant more trees on roads.2.We can ask people not to drive their cars to work.3.We can ask people to ride bikes to work.4.We can tell people riding bikes is good for their health.??

T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.T: How can we solve it ?

(學(xué)生們興致更高了。你說(shuō)一句，我說(shuō)一句。大意是：)

Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic.Such as adding more buses ,building underground.?ect.T: We have thought out many methods to improve our environment.I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful.（老師在討論完如何環(huán)保之后，詢問(wèn)一下學(xué)生的環(huán)保情況。）Have you ever made any pollution ?

Ss: Yes.T: Can you tell me something about it ?

Ss: Yes.S1: I sometimes spit in public places.S2: I sometimes draw on public walls.S3: I cut down a small tree in my school in Grade One.I feel very sorry now.S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.S5: I often don’t pick up rubbish in public places.??.(我乘機(jī)問(wèn)全班同學(xué)下列問(wèn)題，并引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲆幻嬲沫h(huán)保使者。)T: Will you spit in public places from now on ?

Ss: No.T: Will you draw on public walls any more?

Ss: No.T: Will you cut down trees in the future ?

Ss: No.T: Will you throw rubbish in public places?

Ss: No.T: OK, from now on, what should we do to improve our invironment?

（這時(shí)候，同學(xué)們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說(shuō)：）

We must try our best to make our city(our country)the most beautiful one in the world.五 教學(xué)反思

我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英

語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課中，我將課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題。巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題，他們先用勸說(shuō)的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問(wèn)題，他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時(shí)，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。在此基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語(yǔ)課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動(dòng)的氣氛中，同學(xué)們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

總之，整個(gè)過(guò)程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評(píng)，是活動(dòng)的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。此時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間，用英語(yǔ)采訪同年級(jí)的別班同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書(shū)。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮，還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。