第一篇：一年級語文上冊《雪地里的小畫家》案例分析

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》案例分析

教材簡析：

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。教學理念：

依據新課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。課程目標：

1、正確認讀12個生字，寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2、在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”。

3、培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。教學重點：認讀生字和朗讀課文。教學難點：識記生字。教學過程：

師：同學們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。生：自己讀。

師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。生：（自己讀）

師：在讀的過程中，同學們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？ 生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？ 生：可以問自己的同桌。生：可以問老師。

師：下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧！生：（用自己喜歡的方式認字）

師：剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現在如果認識了，就請上來把這條線給擦去。

師：既然都認識了，我就請一位同學讀讀這首兒童詩。（指名讀）

師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語誰會讀。（我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著）（指名讀）

師：如果誰能認得這些單個的字，那真叫有本事了。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡）（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內就認識了這么多“生字”朋友。師：現在，我想請小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看看你能把哪一句讀得最美，等一下請你讀給大家聽一聽。生：（有滋有味地讀課文）

師：這位小朋友讀得真好，還笑瞇瞇地。

（邊觀察邊進行鼓勵，發現并指出好的讀法讓大家參考）師：我發現我們班朗讀大王可真不少，誰能給大家讀一讀？ 生：讀課文 師：他讀得怎么樣？

生1：我覺得讀得很好，他讀得很高興。

生2：我也覺得讀得很好，他“下雪了，下雪了”讀得很好。師：大家都說你讀得好，你想對大家說點什么？ 生：謝謝大家。

師：你能推薦一個也讀得很好的同學嗎？ 生：我覺得侯佳怡也讀得很好。生（侯）：讀課文 師：誰來評一評？

師：最后，請大家一起，有滋有味地讀讀課文。教學反思：

學生在學習生字時起點是不一樣的，同樣是學習《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學面對的可能是生字表中列舉的12個生字，乙同學面對的可能只有5個生字，因為其他的生字在課外閱讀的過程中已經認識了，而丙同學可能面對的是15個生字，因為有些字雖然已經學過，但他已經忘記了。因此，我比較注重識字方法的指導，這種教學程序讓學生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。而且，在識字目標達成情況的檢驗上也比較落實，即讓學生識讀單個的字，因為對字真正的認識應該是脫離具體語言情境的。識《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。但是由于我過于尊重學生的個性，有的同學讀的不盡人意的地方沒有及時進行指導，整篇課文我沒有范讀，而只是強調了個別的地方，尤其是“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。”應讀的輕一點，我為了不影響教學進度，沒有及時進行指導。總之，同學們讀的是很流利，可沒有感情，沒有讀出韻文的韻味

今后，我會加強學生的閱讀能力的培養，在尊重個性的同時，加強指導。

第二篇：一年級語文上冊《雪地里的小畫家》

雪地里的小畫家

教學目標

1、借助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、背誦課文。教學重點、難點

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3、識字、寫字。

4、朗讀，背誦課文。教具準備

圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。教學時間 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、借助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

二、教學重點：

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

三、教學難點：

1、識字、寫字。

2、朗讀，背誦課文。

四、教學過程：

（一）、板書課題，理解題意

1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3、課題講的誰？（小畫家）

4、什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音

1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2、出示生字卡片，讀準字音。

3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

（四）、指導朗讀

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

五、作業布置： 熟讀課文

六、板書設計： 小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

二、教學重點：

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

三、教學難點：

1、識字、寫字。

2、朗讀，背誦課文。

四、教學過程：

（一）、朗讀課文，指名讀，齊讀

（二）、學會6個生字

1、畫，huà，拼讀音節。

（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家 圖畫 繪畫 畫報 筆畫

2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉 葉子 落葉 綠葉

3、牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙 牙齒

4、用，yòng，拼讀音節。

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處 作用 用電 功用 費用

5、筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。

（1點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本

6、幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。

自學字形。與“幾”字有什么區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）、指導書寫

1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。

2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3、筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）、指導背誦

五、作業布置： 書寫“葉、牙、用、幾”4個字

六、板書設計： 葉、牙、用、幾

七、課后反思：

第三篇：小學語文一年級《雪地里的小畫家》案例分析

《雪地里的小畫家》案例分析

教材簡析：

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。課程目標：

1、知識與技能：

正確認讀12個生字，寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

3、情感態度與價值觀：培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。教學難點：識記生字。教學片斷： 片斷一：

師：同學們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。生：自己讀。

師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。生：（自己讀）

師：在讀的過程中，同學們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？ 生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？ 生：可以問自己的同桌。生：可以問老師。

師：下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧！生：（用自己喜歡的方式認字）

師：剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現在如果認識了，就請上來把這條線給擦去。師：既然都認識了，我就請一位同學讀讀這首兒童詩。（指名讀）

師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語誰會讀。（我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著）（指名讀）

師：如果誰能認得這些單個的字，那真叫有本事了。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡）（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內就認識了這么多“生字”朋友。評析：

學生在學習生字時起點是不一樣的，同樣是學習《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學面對的可能是生字表中列舉的12個生字，乙同學面對的可能只有5個生字，因為其余他在課外閱讀的過程中已經認識了，而丙同學可能面對的是15個生字，因為有些字雖然已經學過，但他已經忘記了。因此，我比較注重識字方法的指導，這種教學程序讓學生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。而且，在識字目標達成情況的檢驗上也比較落實，即讓學生識讀單個的字，因為對字真正的認識應該是脫離具體語言情境的。識字教學中我放手學生自主識字，學生思維相當積極，他們不僅想到了多種識字方法，而且還發現了幾個多音字，如“幾”、“著”，但是，多音字教學我備課時沒作為教學重點，學生說到后，我只做了肯定，卻沒有及時調整，引導學生區別這幾個多音字，生怕浪費了時間，完不成教學任務。殊不知這也是一種非常重要的識字方法，而且若在此時及時引導，學習效果是最佳的，因為這是他們自己的發現。片斷二：

師：現在，我想請小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看看你能把哪一句讀得最美，等一下請你讀給大家聽一聽。生：（有滋有味地讀課文）

師：這位小朋友讀得真好，還笑咪咪地。

（邊觀察邊進行鼓勵，發現并指出好的讀法讓大家參考）師：我發現我們班朗讀大王可真不少，誰能給大家讀一讀？ 生：讀課文 師：他讀得怎么樣？

生1：我覺得讀得很好，他讀得很高興。

生2：我也覺得讀得很好，他“下雪了，下雪了”讀得很好。[評析]：學生間的評價能讓學生主動地參與到課堂教學中來。師：大家都說你讀得好，你想對大家說點什么？ 生：謝謝大家。

師：你能推薦一個也讀得很好的同學嗎？ 生：我覺得他也讀得很好。生：讀課文 師：誰來評一評？

師：最后，請大家一起，有滋有味地讀讀課文。

[評析]：《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。但是由于我過于尊重學生的個性，有的同學讀的不盡人意的地方沒有及時進行指導，整篇課文我沒有范讀，而只是強調了個別的地方，尤其是“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。”應讀的輕一點，我為了不影響教學進度，在楊云靜等幾名同學讀時沒有進行指導。總之，同學們讀的是很流利，可沒有感情，沒有讀出韻文的韻味

今后，我會加強學生的閱讀能力的培養，在尊重個性的同時，加強指導。

2018/03/02

第四篇：一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案分析

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教

案分析

教學目標:

1．借助拼音讀文。

2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀文。背誦文。

4、理解文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點:

正確流利地朗讀文，初步理解文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字

教學過程：

一、謎語引入

師：同學們喜歡猜謎語嗎?像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景啊！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了文就知道了，快打開本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示題

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書題：小畫家。齊讀題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家?

3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一（）小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀文，學習生字

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用-----線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。

3、師：小朋友們讀得可真認真，現在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經把生字果果都掛在樹上了，哪位小朋友愿意先來跟他們打打招呼？請你來試試。嗯，字正腔圓。請你來當當小老師吧。開始。這時，有個生字果果掉下來了，你們還認識它嗎？它是誰？（睡）它的左邊是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，看看老師的眼睛（表演）記住了嗎？在這些生字中，你還認識哪個字？你是怎么記住的？誰愿意和大家分享一下自己的識字方法？（蛙，蟲字旁；）這是加一加的方法，用這個方法還能記住哪幾個字？

4、現在，全班一起來讀讀。、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

6、看到小朋友們表現得那么棒，生字寶寶忍不住要介紹它的朋友跟你們認識了，我們快來與它們打打招呼吧!誰先來？（及時糾正）你的聲音真響亮。誰還愿意來讀讀？

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回文中去休息一下吧。

四、再讀文，鞏固生字，讀通文。

1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣啊！真是一群有本領的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！

第五篇：一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案分析

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教

案分析

教學目標:

1．借助拼音讀課文。

2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點:

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字

教學過程：

一、謎語引入

師：同學們喜歡猜謎語嗎?像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景啊！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家?

3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一（）小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀課文，學習生字

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用-----線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。

3、師：小朋友們讀得可真認真，現在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經把生字果果都掛在樹上了，哪位小朋友愿意先來跟他們打打招呼？請你來試試。嗯，字正腔圓。請你來當當小老師吧。開始。這時，有個生字果果掉下來了，你們還認識它嗎？它是誰？（睡）它的左邊是什么？表示了什么？（目字旁，表示眼睛）右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，看看老師的眼睛（表演）記住了嗎？在這些生字中，你還認識哪個字？你是怎么記住的？誰愿意和大家分享一下自己的識字方法？（蛙，蟲字旁；）這是加一加的方法，用這個方法還能記住哪幾個字？

4、現在，全班一起來讀讀。

5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。

6、看到小朋友們表現得那么棒，生字寶寶忍不住要介紹它的朋友跟你們認識了，我們快來與它們打打招呼吧!誰先來？（及時糾正）你的聲音真響亮。誰還愿意來讀讀？

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣啊！真是一群有本領的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導：

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！