第一篇:雪地里的小畫家 主題教學(xué)活動(dòng)反思
深入課程改革,聚焦主題教學(xué)
—2016—2017學(xué)年第一學(xué)期優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示活動(dòng)反思
一、成功與進(jìn)步
能夠根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),將語言、科學(xué)、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)適合小班孩子的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)過程中通過讓幼兒觀察、回憶、認(rèn)知和實(shí)踐等方式加深幼兒對(duì)動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí),教具準(zhǔn)備充分,有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過一節(jié)課的活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌,加深幼兒對(duì)各種動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí),鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。
二、遺憾與不足
每一次的課程展示對(duì)于我來說都是一次新的挑戰(zhàn),活動(dòng)過程中收獲了很多寶貴建議自己的個(gè)人能力也有所提升,但是還有很多不足的地方需要繼續(xù)改進(jìn)和完善:
1.活動(dòng)過程中語速不夠柔和緩慢,節(jié)奏過快。
2.朗誦詩歌的過程中,情感不夠豐富,沒有進(jìn)入設(shè)置的情境。導(dǎo)致朗誦兒歌的氛圍緊張、單一幼兒感受不夠深入。
3.活動(dòng)過程中可利用肢體語言表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,這樣更利于幼兒的理解和更好的進(jìn)入情境。
4.指導(dǎo)語的使用不明確,“朗誦”說成“讀”。
三、規(guī)劃與發(fā)展
每年的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)我是選取了不同的領(lǐng)域和題材,每次活動(dòng)后也都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自己發(fā)現(xiàn)不了或者平時(shí)會(huì)忽略的問題。今年針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選取了一首兒歌,通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在兒歌朗誦方面有很多問題需要改進(jìn),很多關(guān)于朗誦的技巧和能力還要學(xué)習(xí)和完善。接下來我會(huì)根據(jù)自身存在的問題有針對(duì)的性的開展活動(dòng),多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍多學(xué)習(xí)朗誦的技巧。希望自己在這方面有所進(jìn)步和提升!
濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園
宮春麗
2016年12月14日
第二篇:主題教學(xué) 活動(dòng) 雪地里的小畫家
深入課程改革,聚焦主題教學(xué)
—2016—2017學(xué)年第一學(xué)期優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示教案
(第二稿)
主要領(lǐng)域:語言 整合領(lǐng)域:科學(xué) 社會(huì) 班次:小一班 執(zhí)教人:宮春麗 活動(dòng)名稱:《雪地里的小畫家》 活動(dòng)意圖:
兒歌《雪地里的小畫家》選自教師用書山大版教材,根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),兒歌將各種動(dòng)物的腳印比作一幅幅生動(dòng)的圖畫,集趣味性、知識(shí)性于一體。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本次活動(dòng)內(nèi)容時(shí)將語言、社會(huì)、科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行整合,學(xué)習(xí)朗誦兒歌是語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),兒歌中認(rèn)識(shí)動(dòng)物腳印的形狀以及有關(guān)冬眠的知識(shí)是科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的體現(xiàn),為了鼓勵(lì)孩子們?cè)诤涞亩煲材芏鄥⑴c戶外活動(dòng)我們又將社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容稍作整合。本次活動(dòng)中我們采取讓幼兒觀察、想象、認(rèn)知和實(shí)踐等方式組織本活動(dòng),希望通過多種形式讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌,加深幼兒對(duì)各種動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí),鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,大膽表達(dá)自己的想法。活動(dòng)目標(biāo):
1.喜歡下雪天,樂于在寒冷的天氣參與戶外活動(dòng)。2.理解詩歌內(nèi)容學(xué)會(huì)朗誦詩歌。
3.嘗試用詩歌中的語言描述小動(dòng)物的腳印,大膽想象表達(dá)自己的想法。
重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容學(xué)會(huì)朗誦詩歌。
難點(diǎn):嘗試用詩歌中的語言描述小動(dòng)物的腳印。活動(dòng)準(zhǔn)備: 物質(zhì):
教具:動(dòng)物圖片、ppt課件。學(xué)具:動(dòng)物腳印圖片
心理:幼兒關(guān)于動(dòng)物腳印的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
下雪了,下雪了,雪地里來了一群小畫家,它們是誰呢?它們?cè)谘┑乩锂嬃耸裁??我們一起來看一看?/p>
二、展開 1.學(xué)習(xí)詩歌
出示小動(dòng)物和雪地里留下的腳印,觀察圖片
(課件逐一出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳印:小雞的腳印象竹葉;小狗的腳印象梅花;小鴨的腳印象楓葉;小馬的腳印象月牙)
小結(jié):它們的腳印畫漂亮嗎?我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)這些小動(dòng)物可真棒呀!
師:小朋友你們看,青蛙為什么沒有參加呀?因?yàn)樗阍诙蠢锼耍筛鶕?jù)情況適當(dāng)滲透冬眠常識(shí))
2.完整的欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容。(1)教師完整地朗誦詩歌。提問:雪地上的小畫家都有誰?
小動(dòng)物們?cè)诘厣袭嬃耸裁??用什么畫的?/p>
青蛙為什么沒參加? 3.跟讀練習(xí),朗誦詩歌。開展各種形式的朗誦練習(xí):(1)看圖朗誦(2)分組朗誦(3)男孩女孩朗誦
4.游戲:《幫小畫家找畫》
小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好?
5.激發(fā)幼兒對(duì)下雪天的喜愛。
小結(jié):下雪了,雖然天氣很冷小動(dòng)物們依然喜歡在外面游戲,還在雪地上畫了漂亮的畫,那小朋友們也要像他們一樣,雖然天冷也要堅(jiān)持到戶外來活動(dòng),做個(gè)勇敢的不怕冷的孩子好不好?
三、結(jié)束 活動(dòng)延伸:
1.把這首好聽的兒歌《雪地里的小畫家》朗誦給爸爸媽媽聽。2.下雪的時(shí)候和爸爸媽媽找一找還有哪些動(dòng)物畫家會(huì)在雪地上畫畫。
濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園
宮春麗 2016年12月7日
第三篇:《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(通用)
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文(通用6篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式,語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用圖片進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在這節(jié)課上,時(shí)間掌握的不夠合理,后面的書寫知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)來說一說,提高他們的參與感和積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)缺乏。低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,詩句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引,所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的.形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn),巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高了識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候,我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí),孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了,背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí),培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。這樣,每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì),而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生看著下雪的畫面,想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,他們會(huì)畫什么?這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3雪地里的小畫家本課是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。從整節(jié)課下來,好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中,注意力比較集中,大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認(rèn)識(shí)它們,沒有感覺這是在認(rèn)讀生字,非常累,可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測(cè)來看,80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。
但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足,仔細(xì)分析一下,主要是這么幾個(gè)方面:
1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中,由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課,所以在這個(gè)過程中,有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候,他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生,這節(jié)課下來,還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握,在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識(shí)字中,缺少了,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過程中,缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
另外,在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時(shí),流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的,但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4今天,我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng),我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課,活動(dòng)中我收獲頗多,通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐,預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大,總體較為滿意,以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫廊創(chuàng)設(shè),走進(jìn)雪地
首先,《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字,情景回憶下雪時(shí)的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí),孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會(huì)出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過程中,我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”,再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景,讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈,讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開心的心情。于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊,放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,于是立馬提問:“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子,人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響,語速容易加快,你能再讀一讀嗎?孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語氣,于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了。
二、尋找腳印,學(xué)習(xí)兒歌
在鞏固好字詞后,我采用了學(xué)生讀,尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對(duì)著ipad開始自由的朗讀,期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著,我出示了這樣的句子,讓學(xué)生填空:
小雞畫了(),小狗畫了(),小鴨畫了(),小馬畫了()。
孩子基本都能很快地把空格填出來,然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,體會(huì)兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子:因?yàn)椋ǎ┑哪_印像(),所以()畫()。
學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,而不是真的拿了畫筆來畫畫。
為了鞏固這個(gè)句子,我出示了一個(gè)ipad畫廊,分別放了三張圖片,讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子,學(xué)生在說的過程中十分開心,參與度十分高,把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,組成了課文中的句子。此時(shí),學(xué)生的熱情十分高漲,并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話,聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀,并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思,于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏,尊重大多數(shù)孩子的意見,擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。
順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好,最后提出了一個(gè)問題——咦?青蛙特別愛熱鬧,為什么它沒有參加呢?學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游?,去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí),拓展了孩子的眼界。
這節(jié)課的最后,我給孩子留了一個(gè)小問題,你覺得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢?激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來,總體感覺是比較流暢的,孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生,上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力的方向。最后,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),讓我不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上冊(cè)17課的一篇課文,這一課以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于這一課的教學(xué),我在導(dǎo)入新課中憑借多媒體輔助手段,給學(xué)生展現(xiàn)了一組雪景圖,把生活帶進(jìn)課堂,把學(xué)生引入了如詩如畫般的冬天世界里。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片,聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情,自然地朗讀“下雪啦,下雪啦!”這一句時(shí),似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。
識(shí)字是低段語文課的一個(gè)重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自由讀,指名讀,去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音。如在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“睡”時(shí),左邊是目,右邊是垂,眼皮慢慢垂下來就睡著了。又如用加一加的方法識(shí)記“啦,梅,蛙”使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著一個(gè)主線“開心”。初讀課文,識(shí)記生字,再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求:⑴用“——”劃出雪地里的小畫家。⑵用“0”圈出小畫家們分別畫了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。a.“下雪啦,下雪啦!”b.“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”c.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”在教學(xué)第二句時(shí),運(yùn)用了“嘰嘰嘰,我是小雞,我的腳印像()”這種形式富有童趣,孩子們學(xué)得很開心。
當(dāng)然,課無完課,在課堂中我發(fā)現(xiàn)還有很多的不足之處需要改正:
1.“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!崩首x時(shí)體會(huì)這句的心情給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,有些著急。
2.朗讀形式過于單一,朗讀時(shí)可以采取多種形式,如拍手讀,指名讀,全班讀。
3.在指導(dǎo)書寫時(shí),沒有思考周全,以致書寫教學(xué)中沒有田字格,教學(xué)效果不理想。
通過這次教學(xué)展示活動(dòng),我得到了很多收獲,同時(shí)我也看到了自己的不足,今后我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn),努力提高自己的教學(xué)水平。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,共有十行詩句,描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動(dòng)活潑,字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性,通過與他們互動(dòng),做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué),樂中學(xué),在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀和背誦課文;
2、認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字;
3、了解課文內(nèi)容,知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;
4.會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫畫的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué),覺得有以下幾個(gè)方面做得較為到位:
一、有效導(dǎo)入,激發(fā)自豪
感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫像,學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時(shí)候,那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言,言語之間充滿了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體,提高識(shí)字寫字效率
多媒體課件的使用,不僅大大節(jié)省了時(shí)間,還加強(qiáng)形象直觀性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課件出示課文中的詞語,采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
三、注重說話,培養(yǎng)說話能力
課上,我注重說話訓(xùn)練?!俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后,我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫家”打招呼,并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家,他們是______?!钡木涫秸f說?!熬x課文”環(huán)節(jié)的最后,當(dāng)通過交流討論小動(dòng)物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話。在這個(gè)過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程,a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以小雞畫竹葉。b、因?yàn)樾」返哪_印像_____,所以小狗畫________。C、因?yàn)樾▲哶__________,所以小鴨___________。d、因?yàn)開_________________,所以________________。
四、有待改進(jìn)之處
1.缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個(gè)故事。在語文識(shí)字教學(xué)過程中,作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響,他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫字的時(shí)間還是顯得比較少,以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
3、對(duì)教材的拓展做得不夠,課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
第四篇:《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(通用)
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(通用6篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1一、成功之處:
1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了,我們可以在雪地里做什么游戲,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué),效率提高。
2、圖文結(jié)合,讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容,明白“小動(dòng)物”與“小畫家”的聯(lián)系,通過對(duì)比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙,讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對(duì)的不只是漢字,而是生動(dòng)的圖畫,興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵(lì)他們換動(dòng)物名稱仿寫句子,在拓展學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的語言組織能力。
二、不足之處:
“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”給孩子們自主體會(huì)的時(shí)間較短,時(shí)間沒有把控好,沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式,語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天,又有小動(dòng)物,所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。采用隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中,在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的'語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí),我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法,在解決“了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),則用圖片進(jìn)行演示,這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。在本文的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,而是通過自己的范讀,請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材,在課前需要備的內(nèi)容很多,但是那畢竟是一個(gè)人的思維,往往有疏忽。在這節(jié)課上,時(shí)間掌握的不夠合理,后面的書寫知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與面不夠廣,可以邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)來說一說,提高他們的參與感和積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)缺乏。低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,詩句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引,所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景,想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,接著,我又出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn),巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后,也就不難理解下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高了識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候,我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí),孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了,背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí),培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難,在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信,示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。這樣,每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì),而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中,學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高,這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生看著下雪的畫面,想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,他們會(huì)畫什么?這是很好的課外學(xué)習(xí)資源,也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式,不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中,我讓小朋友們自己閱讀課文,找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真,找的也很認(rèn)真,但課后我才知道:在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字,這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,最重要的是朗讀,學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈,效果較好。讀中,他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢,我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下,看課件上的下雪圖,找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過自讀,四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?
3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印,讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn),不知不覺中突破了難點(diǎn)。
總而言之,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài),讓學(xué)生在喜悅中探索,使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5雪地里的小畫家本課是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。從整節(jié)課下來,好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面:
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中,注意力比較集中,大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認(rèn)識(shí)它們,沒有感覺這是在認(rèn)讀生字,非常累,可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測(cè)來看,80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足,仔細(xì)分析一下,主要是這么幾個(gè)方面:
1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中,由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課,所以在這個(gè)過程中,有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候,他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生,這節(jié)課下來,還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握,在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識(shí)字中,缺少了,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過程中,缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
另外,在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時(shí),流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的,但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6今天,我們一年級(jí)舉行了ipad教研活動(dòng),我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課,活動(dòng)中我收獲頗多,通過ipad課前設(shè)計(jì)以及課上實(shí)踐,預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果差距不是特別大,總體較為滿意,以下我就從教學(xué)設(shè)計(jì)和ipad運(yùn)用兩方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫廊創(chuàng)設(shè),走進(jìn)雪地
首先,《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話,內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字,情景回憶下雪時(shí)的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!”興奮的語氣。通過本課學(xué)習(xí),孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀,用上“像”說一說。學(xué)生讀通課文,能有感情有節(jié)奏地朗讀課文,體會(huì)出向往冬天,發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過程中,我先通過猜謎語讓學(xué)生說出“雪”,再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景,讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物,看到鵝毛大雪后會(huì)如何發(fā)出“下雪了,下雪了!”的感嘆!孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒有那么強(qiáng)烈,讀得較為通順但是體會(huì)不到如此開心的心情。于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)ipad畫廊,放進(jìn)了許多美麗的雪景圖,孩子們?cè)诳吹臅r(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲,從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情,于是立馬提問:“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的?”孩子就能馬上回答出:開心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子,人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響,語速容易加快,你能再讀一讀嗎?孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì)加快加重語氣,于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來了。
二、尋找腳印,學(xué)習(xí)兒歌
在鞏固好字詞后,我采用了學(xué)生讀,尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對(duì)著ipad開始自由的朗讀,期間會(huì)有小組成員進(jìn)行討論問題。緊接著,我出示了這樣的句子,讓學(xué)生填空:
小雞畫了(),小狗畫了(),小鴨畫了(),小馬畫了()。
孩子基本都能很快地把空格填出來,然后把“了”字擦掉,就變成了課文的小兒歌,讓孩子去讀,感受原來一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌,體會(huì)兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后,出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子:因?yàn)椋ǎ┑哪_印像(),所以()畫()。
學(xué)生通過這個(gè)句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫,而不是真的拿了畫筆來畫畫。
為了鞏固這個(gè)句子,我出示了一個(gè)ipad畫廊,分別放了三張圖片,讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子,學(xué)生在說的過程中十分開心,參與度十分高,把這個(gè)“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木渥蛹皶r(shí)鞏固了下來。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(zhǎng)相,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應(yīng)的動(dòng)物身邊,組成了課文中的句子。此時(shí),學(xué)生的熱情十分高漲,并且對(duì)這四句兒歌記憶深刻,于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話,聰明的學(xué)生會(huì)利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀,并且每個(gè)孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的,全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思,于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節(jié)奏,尊重大多數(shù)孩子的意見,擇取其中一個(gè)相對(duì)打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。
順著這個(gè)節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好,最后提出了一個(gè)問題——咦?青蛙特別愛熱鬧,為什么它沒有參加呢?學(xué)生聽到這個(gè)問題十分踴躍紛紛告訴老師因?yàn)榍嗤苁抢溲獎(jiǎng)游?,去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血?jiǎng)游锒叩男≈R(shí),拓展了孩子的眼界。
這節(jié)課的最后,我給孩子留了一個(gè)小問題,你覺得還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里留下怎樣的腳印呢?激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來,總體感覺是比較流暢的,孩子的參與度也很高。但是由于是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生,上課時(shí)孩子對(duì)ipad的注意力容易分散,ipad的數(shù)量有限,合用時(shí)小朋友會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小摩擦,都是需要我課后與孩子溝通,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)努力的方向。最后,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組能給我這次上展示課的機(jī)會(huì),讓我不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
第五篇:雪地里的小畫家教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文,讀來瑯瑯上口。下面是小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!雪地里的小畫家教學(xué)反思1
《雪地里的小畫家》是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣,我先用創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景,一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生不時(shí)“哇!—哇!—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?隨后播放動(dòng)畫,這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫,他們是誰呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨??”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里,教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級(jí)小朋友是具體形象思維,因此老師的板書,也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書,突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫的形式畫下與腳印相像的事物,讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),課堂中我很重視這一點(diǎn),采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字,生字教學(xué)很扎實(shí)。
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)記生字時(shí),為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法,如:采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形;引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”;用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字,不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形,初步感知漢字字形的規(guī)律,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞,詞到句,句到文,逐步鞏固學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。
由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,今后的語文課堂教學(xué)中,我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力,不斷提高自身的素質(zhì),運(yùn)用機(jī)智的語言,調(diào)控好課堂,認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
雪地里的小畫家教學(xué)反思2課前兩問:這篇課文文體押韻,讀起來瑯瑯上口,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間,中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué),課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中,大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書,讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅之情,是重點(diǎn)也是難點(diǎn),因此,我在教學(xué)中,首先,我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面,讓學(xué)生在情境中感悟,真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。
1.新課導(dǎo)入時(shí),用課件出示雪花飄舞的畫面,讓可愛的雪花走入孩子的心中,把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)課堂,把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,但學(xué)生有困難,于是,我這樣引導(dǎo):我會(huì)這樣讀,在不留痕跡的范讀中,激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情,又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀,從而讀出“小畫家”們興奮的心情。
2.“小雞畫竹葉,小狗花梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!边@句話描寫了小畫家的快樂、喜悅,但一年級(jí)學(xué)生沒有形成一種對(duì)語言的感受能力,朗讀課文時(shí)只能讀出字音,不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出,讀活詞語,讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫,一幅生動(dòng)活潑的畫面,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景,通過先出示圖片,當(dāng)看到一張張美麗的圖片,馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,產(chǎn)生喜歡之情,然后播放動(dòng)畫,進(jìn)行想象說話,使學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雪地,從而體會(huì)到小畫家的喜悅之情,讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀,就水到渠成,讀得勃勃生機(jī)。
課中兩問:其次,我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn),但枯燥的讀生字,記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于感興趣的東西往往比較樂意學(xué),也易接受的特點(diǎn)。所以,我把生字做在雪花上,通過各種形式地讀:如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀,由易到難,由帶拼音的詞語到帶拼音的生字,再到去拼音的生字,最后到隨著雪花飄下來,送回課文讀,在反復(fù)見面中,不知不覺中檢測(cè)和鞏固了生字,同時(shí),通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音,輕聲等,進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí),既激發(fā)了識(shí)字興趣,有提高了識(shí)字效率。
2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū),適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”,想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟。
預(yù)設(shè)總是美好的,由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè),并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好,如:讓學(xué)生想象說話時(shí),由于自己沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際,要求指向也不明,以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來,發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力,因此,沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo),學(xué)生讀不到位時(shí),有些地方處理得也不是很好。
以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí),但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的,有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。