第一篇：中學語文資料

第一部分：閱讀理解的答題技巧

一、中考記敘文閱讀答題技巧

1、問文章體裁？答：此文是一篇。

備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文。

2、記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

3、找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

4、文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

C、抒發了作者的……的感情。

（概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。）

5、材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6、劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

7、記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 要注意那些在文中多次出現的字眼。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8、為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨回答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。（2）記敘文：用了什么修辭手法，生動形象記敘了……，點明了本文記敘的主要內容，點明了本文敘述對象。

9、了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

第二人稱：便于情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。

10、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的

平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11、語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

12、寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。G、倒敘。

13、修辭方法及作用。

（1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣、強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：以上各種修辭手法作用必須結合相關

語句分析。

14、具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15、文章用典的賞析。一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16、句子或語段的作用？

答：

一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。還要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上 ：

1、在文章開頭：總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用。

2、在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用。

3、在文章結尾：總結上文、總結全文、收束全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有A、開篇點題 B、為后文設伏筆 C、作鋪墊 D深化中心 E、襯托

F、點明主旨（畫龍點睛）G、渲染 H、呼應、照應 I、對比 J、象征 K、先抑后揚 L、預示性作用。

17、表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明

18、分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法。①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法

19、領會寫景的作用和寫物的目的。借助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。

20、描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法

種類：一是人物描寫：A、正面描寫：包括（1）肖像描寫（2）語言描寫（3）動作描寫（4）心理描寫

作用是：突出人物的性格特征和作品主題。B、側面描寫：指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮

明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。

二是環境描寫：分社會環境描寫和自然環境描寫。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式： ü ①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。ü ②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。ü ③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。ü ④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫 ü（1）自然環境（描寫自然景觀，如：人物活動的時間、地點、天氣、季節以及景物場景，如：山川、湖海等）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。ü（2）社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

21、分析人物形象：從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

22、小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)

23、運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

24、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

26、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

27、語言賞析或廣告：

類型

1、分析某個加點詞語的表達效果 對 策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對 策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美------見第13個知識點 ②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

28、品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

29、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

30、問記敘文的表達方式和作用？

答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。

四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。一般地說，答案由三部分組成： A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

33、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C、所以我們應該怎樣怎樣。

34、常見的考點：

一、理解文章重要詞語的含義。

二、理解文中重要句子的含意。

三、理解文中重要句段作用。

四、篩選并整合文中的信息。

五、分析文章結構，把握文章思路。

六、歸納內容要點，概括中心意思。

七、鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。

八、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。

二、中考說明文閱讀答題技巧

1、說明文的定義：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

2、說明文的類型：事物說明文和事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容)。

3、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

4、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象

⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

5、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

6、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

7、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

8、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

概括文段的中心句的 對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

9、說明語言

類型

1、加點字詞有何作用？

對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。

類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？ 對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

10、常見考點：

1、對說明對象及說明特征理解。

2、對說明方法辨識與理解。

3、對說明順序的分析與理解。

4、對文章段落結構特點的分析。

5、對文意、層意、段意的概括

6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

7、對說明語言準確性的體會。

三、中考議論文閱讀答題技巧

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A、把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）?明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）?方法：①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

B、分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）?論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；

②道理論據（引用名言要分析）。?論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。?次序安排（照應論點）；?判斷論據能否證明論點； ?補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）?論證方法： ①舉例論證（例證法）事實論據（記敘）； ②道理論證（引證法和說理）道理論據（議論）；③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）；④比喻論證（比喻）。

?分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。

?論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）

?分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構

?一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。?類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ?嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；?生動（成語、各種修辭手法的運用）；

?詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；?句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

6、駁論文的閱讀

?作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ?作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ?由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

①議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

②議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般分為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，認真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解原意。③議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。④議論文的論證方法考點

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、例證法：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、引證法：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、喻證法：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證法：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析對比為了證明什么，最后把握對比論證法的特殊作用——是非曲直分明，給人印象深刻。答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

⑤議論文的語言特色考點 ：分析議論文的語言特色：（1）要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：（2）要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：（3）要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

⑥議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

⑦開放性、拓展題考點。這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。⑧議論文中非議論成分考點。

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）

第二部分：初中基礎知識及語法 初中語文基礎知識點歸納 第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫--交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局)環境（自然環境/ 社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進 第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。初中語文基礎知識概要表列

一、詞類

（一）詞類：漢語實詞

詞類 意 義 舉 例 使用時要注意的情況

名詞 表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜 家的星期天出門向東。（1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例1：他親切的話語時刻浮現在眼前。（名與動搭配錯誤）例2：它堅硬的目光變得柔和了。（形容詞與名詞搭配錯誤）（2）不要誤用詞類。例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞。“恥辱”改為“侮辱”）例4：現在，世界流行著許多發達肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞。“發達肌肉”改為“使肌肉發達”）

動詞 表示動作行為、發展變化、心理活動、判斷等意義的詞。斑羚飛渡上前出了橋敬畏自然。

形容詞 表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。

數詞 表示數目（包括確數、概數和序數）。我第一次約了十多個同學到家玩。（1）數詞、量詞常常連用，構成數量詞。（2）數量詞可以重疊。（3）要注意數量增加和減少的表示法。①增加用倍數或百分數。例5：從3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。②數量減少只能用分數，可以說“減少了”、“減少到”。例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。當代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。例8：我們到了羅布泊的邊緣。例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。

量詞 表示事物或行為的單位。一個黑的長胡子的人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。

代詞 代替人或事物的名稱，或起區別指示作用，或用來提問。那些環家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來是這么回事。

（二）詞類：漢語虛詞

詞類 作 用 舉 例 使用時要注意的情況

副詞 用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。

介詞 用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。例：書法藝術，對我真是一竅不通。（是“書法藝術對我”，把“對”的對象搞錯了）

連詞 用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。

助詞 用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態，或表示某種語氣。小船無

聲地，但是飛快地前進。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風響。為什么呀？ 注意“的”的正確使用。她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。（句中“的”過多，可以刪去前三個）

嘆詞 表示感嘆、呼喚、應答等聲音。“呀，他什么時候……“唉！我不知何時再能與他相見！”

擬聲詞 模擬人或事物發出的聲音 接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。

（三）詞的意義：單義與多義，同義與反義

詞的意義 特 點 辨析要點及示例

單義與多義 單義詞 僅一個意義的詞。羅布泊（專有名稱）元素（科技術語）

多義詞 有幾個互相聯系的意義的詞 深：①從表面到底的距離（基本義）②顏色重：深紅③久，時間長：深更半夜④程度高：深謀遠慮

同義與反義 同義詞 意義相同或相近的詞。使用時注意辨析細微差別：詞義的輕重：注視、凝視（輕——重）范圍的大小：戰役、戰斗（大——小）搭配的習慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態度）情感的褒貶：聰明、狡猾（褒——貶）

反義詞 意義相反或相對的詞 相反：對——錯 真——假相對：黑——白 大——小多義詞有幾個不同的反義詞：老(幼 少 小 嫩 新)褒義、中性與貶義 褒義詞 帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。詞的褒貶色彩有常用現象：① 以反義詞表達感情色彩：高尚——卑劣 謙遜——傲慢② 同義卻表達不同的感情色彩贊揚——吹捧 領袖——頭目③ 成語表達感情色彩獨斷專行——集思廣益 敷衍塞責——全心全意

貶義詞 帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。

中性詞 不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。

注：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞）》，將有助你進一步整理這一章節的知識。

二、短語與單句

（一）短語

短語結構類型 短語使用應注意的問題

主要特點 示例 注意要點 示例 分析

主謂 由表示被陳述與被陳述關系的詞組成：（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來生性執拗露珠晶瑩 1．配合得當：（1）合乎事理。（2）合乎語言習慣。2．使用簡明。3．并列恰當。例1：質量增加（主語、謂語與動詞搭配不當，可說為“質量提高“或”數量增加“）例2：發現困難（動詞、賓語配合不當，可說為“發現目標”或“克服困難”例3：一支動聽的歌聲（修飾語不符合所修飾對象特點，數量詞“一支”不能修飾沒有數量限制的“歌聲”）例4：非常筆直的路（偏正短語修飾語堆砌累贅，“筆直”本身已包含了“非常”的程度）例5：臺燈和照明器材（“照明器材”已包涵“臺燈”，要注意并列的內容是否恰當）例6：虛心接受、廣泛征求大家的意見（應該是“征求”后才“接受”，并列動詞的位置互調就合理了）

偏正 由名詞、動詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成：（偏）定語+名詞（正）（偏）狀語+動詞（正）我的母親璀璨的珍珠協調工作無言以對非常幽雅

動賓 由動詞和后面受動詞支配成分組成，受動詞支配的成分是賓語：動詞+賓語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然

后補 由動詞、形容詞與后面起補充說明作用的成分組成：起補充作用的成分是補語：動詞+補充形容詞 打量一番熱極了

并列 由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯合。報

紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽

注：理解①能識別具體語境中的短語類型。②能正確認識什么是句子成分。

應用①能應用短語正確造句。②能辨別并糾正一些常見的句子語病。

（二）句子成分與句子使用

名稱 句子成分 句子使用

說明及符號 舉 例 注意要點 病句示例

主語= 句子中的陳述對象，說明是誰或什么 書里有（很多奇妙的）東西。1．成分搭配要合理。2．句子結構要完整。3．語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經被錄取了。（應該是他“被錄取”，主謂搭配不當）例3：發稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不當）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現。（主語是“人”，賓語卻是“表現”主語和賓語搭配不當）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農業生產必須走現代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）

謂語— 對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣

賓語～ 謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、時間、工具等

定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，說明事物的性質、狀態，或限定事物的所屬、性質、數量等。

補語<> 謂語動詞的補充成分，補充動作行為的情況、結果、時間、處所、數量、時間等。我驚恐<到了極點>

狀語 句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。

注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。

（三）句子的用途

句子名稱 表達特征 示 例

陳述句 陳述事情，用陳述語調，句終在書面上用句號。1．肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2．否定的陳述：以“不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫生。

疑問句 向別人提出問題，用疑問語調，句終在書面上用問號表示。1．用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2．只在陳述句的基礎上加上疑問語調，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3．并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4．以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？

祈使句 要求別人做或不做的句子。用祈使語調，書面表達上，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去！（要求類，表命令）例8：不準說話！（禁止類）

感嘆句 表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調，在書面用感嘆號。例9：啊！多乖的孩子！例10：我進步了！

三、復句

（一）復句

名稱 常用關聯詞語 示 例

并列復句 還，也，又，既……又……不是……而是……一方面……另一方面 ①不是有的放矢，而是無的放矢。②做，要靠想指導；想，要靠做來證明。

遞進復句 不但（不僅、不光、不只）…而且（甚至）不但…反而（反倒），…尚且…更… 尤其 ①這雙手不但厚實，而且靈巧。②他不但不生氣，反倒佩服你。

選擇復句 或者…或者…。不是…就是…。要么…要么…。與其…寧可…。

①我不是今天走，就是明天走。②要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。

轉折復句 雖然…但是。但是，可是，卻，不過，然而，盡管…可是… ①有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。②雨停了，可是天還是陰沉沉的。

因果復句 因為…所以。由于…因此。既然……就。因此，可見。①因為時間是組成生命的材料，所以浪費時間就是耗費生命。②你既然已經知道錯了，就應該盡快解決。

假設復句 如果…就。假如（倘，若）…那末（就）。即使……也。哪怕……也。①我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便能不攻自破。②即使下雪，我也要去。

條件復句 只有…才…。只要……就…。無論…都…。不管…也（總）…。①只有靠自己親自觀察，才能知道實際情形。②無論誰參加，我們都歡迎。

（二）二重復句

二重復句：整個句子在意義上包含著兩種關系，在結構上形成了兩個層次，這樣的復句叫二重復句。

（三）復句中關聯詞語的使用

關聯詞語主要是連詞和一部分起關聯作用的副詞，還有一部分起關聯作用的短語。

復句中關聯詞語使用常見錯誤 示 例

①關聯詞語搭配不當 只要充分發動群眾，才能做好工作

②缺少關聯詞 大學的門雖然難進，知識的門永遠敝開著。

③錯用關聯詞語 哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。

④關聯詞語位置不當 天氣不管發生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。

注：[理解] 能識別復句類型，分析兩重以內復句的層次和分句間關系。

[應用] ①能正確運用常見復句的關聯詞語造句。②能糾正復句的語病。

四、修辭

（一）常見的修辭格

類型 修辭格特點及示例 使用時注意要點 相近修辭格的比較

比喻 打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種。基本格式：喻體+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針……（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1．一般是用具體比抽象。2．經常與比擬結合使用（例：像母親的手撫摸著你）3．帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區別：比喻重“喻”是打比方。

擬人 把物當人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據表達需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現人物動作、行為或思想感情的詞語。

夸張 有意對客觀事物言過其實，以強調或突出事物某一方面特征，表達某種強烈的思想感情。有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴大夸張）例2：一轉眼已經六年了。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1．必須符合人或事物的特征。2．經常與比喻結合使用。（例：從化的荔枝多得像汪

洋大海）

排比 排列起來的結構相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力 注意按先后、大小、輕重等區別排列順序

對偶 成對排列起來的結構相同或相似、字數相等、意義相關聯的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）

反復 有意重復使用某些詞語或句子，以強調某個意思，突出某種感情。有連續反復、間隔反復兩種。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（連續反復）例2：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，……（間隔反復）

設問 并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。1．自問自答。2．與反問連用，一般以反問回答設問。

反問 用疑問形式表達某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達得更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達肯定，肯定形式表達否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達肯定意思）否定形式表達的是肯定意思；肯定形式表達的是否定意思。設問與反問都是無疑而問，卻有不同：設問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。

五、標點符號

（一）標點符號用法

名稱 表達形式 用 法 示 例

句號。.（一般用在科技文獻上使用.）1． 陳述句末尾的停頓，用句號。2． 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。

問號 ？ 1． 疑問句末尾的停頓，用問號。2． 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？

嘆號！1． 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2． 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。3． 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點水啊！例2：你給我出去！例3：我哪里能比得上他呀！

逗號，1． 句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2． 句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3． 句子內部狀語后面如需停頓，用逗號。4． 復句內各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。例2：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風卷集著烏云。例4：據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

頓號、句子內部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

分號 ； 1． 復句內部并列分句的停頓，用分號。2． 并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。3． 列舉的各項之間，也可以用分號 例1：雷聲隆隆閃似劍，為我嗚鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。例2：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊……例3：中華人民共和國的行政區域劃分如下：

（一）全國分為省、自治區、直轄市、特別行政區；

（二）省、自治區分為自治州、縣，自治縣、市；

（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。

冒號 ： 1． 用在稱呼后邊，表示提起下文。2． 用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。3． 用在總說性話語的后邊，表示引起下

文的分說。4． 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。5． 說括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。例1：爸爸，媽媽：你們好。例2：我說：“我們今晚干些什么呢？”例3：一頭是一串小抽屜：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。例4：校園課本劇匯報會。日期：11月15日時間：下午2時至5時地點：學校1號樓大禮堂主辦單位：語文科組及學生會聯辦例5：這同愛情何其酷似：它是過去大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

引號 “”?? 1． 行文中直接引用的話，用引號標示。2． 需要著重論述的對象，用引號標示。3． 具有特殊含意的詞語，也用引號標示。4． 引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例1：“愛是什么？”我問。例2：我第一次問起“愛”這個字的意思。例3：他們聽不慣“弄不成”的聲調。例4：他說：“胡騎的?騎?是指戰馬。”

括號（）〔 〕【 】[ ] 行文中注釋性的文字，用括號標明。例1：我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感。

破折號 —— 1． 行文中解釋說明的語句，用破折號。2． 話題突然轉變，用破折號說明。3． 聲音延長，象聲詞后用破折號。4． 項列舉分承，各項之前用破折號。例1：我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰。例2：你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。例3：葫蘆兒——剛蘸得。例4：根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：——環境聲學——環境光學——環境熱學——環境電磁學——環境空氣動力學

省略號 ……整段文章或詩行的省略…… 1． 引文的省略，用省略號標明。2． 列舉的省略，用省略號標明。3． 話斷斷續續，可以用省略號標示。例1：她輕輕哼著《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”例2：碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……例3：“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”

著重號 · 要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標明。例1：事業是干出來的，不是吹出來的。

連接號 ——— —～ 1． 兩個相關的名詞構成一個意義單位，中間用連接號。2． 相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。3． 相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。4． 幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。例1：我國秦嶺—淮河以北地區屬溫帶季風氣候區。例2：“火車東站——芳村西朗”是廣州市地鐵一號線。例3：在太平洋地區，TPC-4海底光纜已投入運營。例4：人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人。

間隔號 · 1． 外國人和某些少數民族人名內各部分的分界，用間隔號標示。2． 書名與篇（章、卷）名之間的分辦，用間隔號標示。例1：紀·哈·紀伯倫例2：《大自然的智慧·敬畏自然》

書名號 《》<> 1． 書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。2． 書名號里邊還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里邊一層用單書名號。例1：我才知道除了《國語》之外，本來還應該有《算術》和《常識》。例2：《<中國工人>發刊詞》發表在1940年2月7日。

專名號 1． 人名、地名、朝代名等的專名下面，用專名號標示。2． 專名號只用在古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用波浪線~~~~ 例1：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。例2：屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語。

（二）使用標點符號值得注意的問題

1．引號的使用。

（1）如果完整引用別人的話，則原話末尾的標點（嘆號，句號，問號）打在后引號里。

例1：諸葛亮在《誡子書》中說：“靜以修身，儉以養德。”

（2）只是摘引別人原話的某幾個詞語作為自己某句話的一部分，則后引號前不能有句號、嘆號、問呈、逗號、分號等，而在自己的話停頓時，打上恰當的標點。

例2：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

2．“某某人說”的標點使用。

（1）放在他所說的那句話前面，用冒號。

例3：父親深深嘆著氣，他很了解元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出版。”

（2）放在他所說的那句話中間，用逗號，例4：“沒有……我慢慢從口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊還我……“我幾乎聽不到自己的聲音。

（3）放在他所說的的那句話后面，用句號。

例5：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。

3．分號的用法。

復句之間表示并列關系的，一般用分號。

例6：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

4．關于問號的使用。

（1）句中雖然有疑問詞，但并非疑問句，不能用問號。

例7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實上要堅定不移地走下去。

“這條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，幫不能用問號。

（2）如果疑問句主語后置，問號應該放在句末。

例8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。

這是一個倒裝句，“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應置于句末，才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發問便加問號。

（3）選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強烈也可以用問號。

例9：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。

例10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習慣？ 關于作文項目及評分要求

二、作文分項、分等評分表（按滿分60分計）

項目 一等（好）二等（較好）三等（中）四等（較差）五等（差）

內容25分 25——21 20——16 15——11 10——6 5——0 切合題意，立意深刻，內容充實 符合題意，中心明確，內容較充實 基本符合題意，有中心，內容單薄 偏離題意，有中心，有內容 完全偏離題意

語言25分 25——21 20——16 15——11 10——6 5——0 語言準確、流暢、生動 語言準確、通順 語言基本通順，有語病 語言基本通順，語病較多 語言不通順，語病嚴重

結構6分 6 5 4——3 2 1——0 結構嚴謹、完整 結構完整，有條理 結構基本完整 結構不完整 結構混亂

文面4分 4 3 2 1 0 卷面美觀，沒有錯別字和標點錯誤 字體端正，錯別字和標點錯誤較少 字體清楚，錯別字和標點錯誤較少 字跡難辨，錯別字和標點錯誤較多 卷面混亂，錯別字和標點錯誤很多

[注]作文整體評價要注意的問題：根據《語文課程標準》的要求，作文的評分閱卷從四個角度考慮：內容、語言、結構、文面。每一項內容都細分為“好、較好、中、較差、差“五等。

1句子成分

１、主語 主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中國人民 志氣高。

(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。

２、謂語 謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：

(1)滿天烏云 頓時消散了。

(2)樹葉 黃了。

(3)小王 今年十六歲。

(4)魯迅 是中國現代文學的奠基人。

(5)明天 星期日。

(6)什么書 他都看。

３、賓語 賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：

(1)什么叫信息？

(2)門口圍關一群看熱鬧的。

(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。

４、定語 定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。例如：

(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。

(2)（三杯）美灑敬親人。

(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。

(4)（中國）的歷史有（自己）的特點。

５、狀語 狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。例如：

(1)他[已經]走了。

(2)咱們[北京]見。

(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。

(4)科學[終于以偉大的不可抑制的力量]戰勝了神權。

副詞、形容詞經常作狀語，表時間、處所的名詞經常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般

動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞

短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。

６．補語 補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。例如：

(1)廣大人民干得〈熱火朝天〉。

(2)他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。

(3)他生〈于1918年〉。

(4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。

７．獨立成分 在句子中不與其他成分（主、謂、賓、定、狀、補）產生結構關系，但意義

上又是全句所必需 的，具有相對獨立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對事物原推測、估計、注釋、補充、感嘆、摹擬語氣等。

例如：

(1)事情明擺著，你看，我們能不管嗎？

(2)十分明顯，不大大提高整個中華民族的科學文化水平，四個現代化就是一句空話。

(3)啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！

(4)砰，砰，一陣槍聲傳來．．．．．．

充當獨立成分的，有的是一個詞，有的是短語，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。

８、復指成分 用兩個或兩個以上的詞或短語指同一事物，作同一個句子成分。例如：

(1)先生自己也要書。

(2)國家要獨立，民族要解放，人民要革命，這已經 成為。擋不住的歷史潮流。

(3)這就是朝鮮戰場上一次最壯麗的戰斗－－松骨峰戰斗。

1、教師介紹半命題作文通常的出題方式。A、“半命題+要求”式

B、“導語+半命題+要求”式 C、“材料+半命題+要求”式

2、介紹半命題作文常見的結構形式。

A、前補式；B、后補式；C、中補式；D、補前后式；E、補正（副）標題式。

三、引導學生把握半命題作文補題需要遵循的基本原則。

1、貼切性原則。

2、新穎性原則。

3、深刻性原則。

四、教師講解半命題作文常用的補題方法。

1、具體事物補題法。（1）示例：《當我面對那座荒山的時候》（2）練習：《

牽動我的情思》（3）點評。

2、抽象事物補題法。（1）示例：《當我面對虛榮的時候》（2）練習：《成長，需要

》（3）點評。

3、特定情景補題法。（1）示例：《我夢見媽媽哭了》（2）練習：《我真想

》（3）點評。

4、巧用修辭補題法。（1）示例：《讓執著的信念開花》（2）練習：《友誼

》（3）點評。

五、介紹其他補題法。

1、特殊符號補題法。

示例：《當我面對“1”（哆）、“2”（來）、“3”（咪）的時候》、《當我面對“A”、“B”、“C”的時候》

2、詩情畫意補題法。示例：《雨季，不再哭泣》、《今夜春風又起》

3、引用化用補題法。示例：《讓友誼來得更猛烈些吧》

六、學生補題演練。A、學生演練。

（1）題目：我渴望

要求：①先將題目補充完整，寫一篇不少于600字的文章；②思想健康，寫出真情實感；③文中不得出現真實的地名、校名、人名；④不得抄襲。

（2）人生是條路，漫長而曲折。我們正走在人生的路上，一路上有快樂，有坎坷；有鮮花，有荊棘??

請以“在 的路上”為題寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整，然后作文，除詩歌、戲劇外，文體不限。②不少于600字。③書寫工整、規范。④文中不得出現真實的校名、地名、人名。

（3）花園里，一株紅玫瑰為自己的美麗驕傲不已，它命令一直蹲在身旁的那只難看的青蛙走開。青蛙照做了。不久，青蛙經過紅玫瑰身旁，驚訝地發現它的葉子和花瓣都掉光了。紅玫瑰說：“你走后，蟲子每天都啃我。”青蛙說：“當然了，是我在這里把蟲子吃掉，你才成為花園中最美的花。”

很多時候，我們也會像紅玫瑰一樣自命不凡，以為自己無所不能而忽略身邊自以為無關緊要的人或物。其實，社會的絢麗多彩正是源于你中有我，我中有你；生命與生命越近，人生才越圓滿幸福。

請以“讓

與

”為題寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整，然后作文，除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現真實的校名、地名、人名；③不得抄襲；④字數控制在600—800字之間。

（4）請以“媽媽，——給媽媽的一封信”為題，寫一篇作文。要求：①先將題目補充完整，然后作文，要寫出真情實感。②為便于別人閱讀，書寫要工整，卷面要整潔。③字數不少于600字。（5）作文題目：“

告訴我” 在橫線上填寫合適的詞語，如：“落葉、風雨、老師的眼神、梅花”等（可根據自己需要填寫其他詞語），將題目補充完整，然后作文。文章不少于600字，文體不限，如寫詩歌不少于20行。文中不得出現真實的校名、地名、人名，否則扣分。如果不可避免，請用ⅹⅹ代替。

B、全班交流，教師點評，好題借鑒。

附錄：2008年各地中考半命題作文題目

1、山東威海中考作文試題：半命題作文：___________的肩膀

要求：?題目自擬，文體不限；?字數不少于600；?文中不得出現真實的姓名、校名、地名。

2、湖北省潛江市、江漢油田、仙桃市中考作文：請以“_____________，最美的數字”為題寫一篇作文。

要求：先將題目補充完整（橫線上可填具體的數字或用數字表示的時間、日期）；文體不限；不少于600字（若寫詩歌，不少于20行）；文中不得出現真實的人名、校名和地名；不得抄

襲。

3、臨沂中考作文試題：

素質教育要求提升人們的綜合素質，我們不能只從課本上、課堂上學知識，而應該從生活中、社會中廣泛的學習知識，應該思考學什么，怎么學的問題。

陶行知在創辦曉莊師范學院時，即提出“生活即教育，社會即教育”的觀點，我們應該從社會中、生活中學習知識，從自然生活中學習（一草一木等），從社會萬象（一人一事等）中學習，從人生百態（喜怒哀樂等）中學習，我們應該走近自然，師法自然；走進社會，認識社會；觀察生活，感悟生活。

在你的成長歷程中，無論是學習中，生活中還是社會中，你學習到了什么，請將題目補充完整，然后寫一篇600字左右的作文。《從__________中學習_________》

作文要求：

1、不得超出所材料所提示的范圍；

2、敘真事，說真話，抒真情；

3、不得出現與自己相關的真實的地名、校名、人名9.2008年濟寧中考作文試題：

4、寧波中考作文試題：書信是人們交流思想的工具，表達方式較為靈活。可以記述見聞，訴說真情，評論時事，探討問題，說明原委??請以¨——致×××的信”為副標題，寫一封不少于500字的信。自主立意，自擬正標題。文中不能出現收信人和寫信人的真實姓名。

5、棗莊中考作文試題：半命題作文：______在細微處

6、浙江省義烏市中考作文題

我們在學習生活和工作中，有很多的經歷是難以忘懷的，例如習慣養成、難題探究、同伴合作、社會實踐……這些豐富的經歷，使我們有了對人生的體驗和感悟，獲得了成長。請你以“我懂得了

”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論。

要求：

①題目中的空白處可填上一個詞語或短語,將題目補充完整。②文體自選。文章不少于600字，詩歌不少于16行。

③文中不要出現真實的人名、校名、地名。

7、山東德州：半命題：我依然___________

8、成都中考作文有：半命題作文：震撼我心靈的__________

9、四川瀘州作文：當________來臨

10、江西省中考作文：在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真……堅強中有時也想痛哭一場；是非前有時也想正義一回……盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。

請以“有時，我也想

”為題，寫一篇文章。要求：①根據自己所寫的內容，將題目補充完整； ②文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名；④不少于600字。

11、浙江嘉興卷中考作文：

人生有無數的第一次，也有著無數的第二次。第二次也許是第一次的重復，但可能有全新的發現；第二次也許會趨于平淡，但更可能綻放精彩。第二次是一種堅持，是一種回味，是一次新生……

請你以“第二次______”為題寫一篇文章。

12、德州的作文試題：我依然_______

13、淄博中考作文試題：半命題作文：___________其實很快樂

14、貴陽市作文題：半命題作文：完美的＿＿＿＿＿

15、山東省：半命題：在 中學到

16、山東泰安：

與

17、山東東營

半命題：我依然

18、南昌 半命題

有時,我也想

19、湖南岳陽：

需要

20、湖南郴州 ：

使我（們）

21、蘇州：聆聽

22、湖北荊州：為了心中的23、內蒙古鄂爾多斯：

的日子 24、2008年山東東營中考作文題： 半命題 我依然

25、河北中考作文：半命題作文：那一刻，我們_______

26、廈門：

真有趣 27、2008年內蒙古鄂爾多斯中考作文題：

的日子

28、浙江奉化市中考作文題： 請根據要求作文。歲月匆匆，十五六歲的我們已走進花一樣的季節，站在由少年走向青年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請你以“十六歲，我多了一分

”為題，寫一篇有真情實感的文章。

要求：①在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。

②文體自選。

③不少于500字（如寫詩歌不少于20行）。

29、山東威海市中考作文題目： “

的肩膀”

30、山東棗莊中考作文：______在細微處.31、2008年四川瀘州中考作文：當_____來臨.32、2008年甘肅金昌市中考作文： 閱讀下面的材料，根據要求作文。

有這樣一種聲音，會讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說；

有這樣一種聲音，沒有多余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和責任；

有這樣一種聲音，會讓你卸去疲憊，會帶你走到過往的回憶中；

有這樣一種聲音，會帶給你心靈的震顫，會讓你心中盛滿感動。

請以“有這樣一種聲音”為題，寫一篇文章。

要求：①文體除詩歌外自選，題目自擬，立意自定，不少于600字；②不得抄襲；③書寫規范，工整。33、2008年浙江義烏卷中考作文：

我們在學習生活和工作中，有很多的經歷是難以忘懷的，例如習慣養成、難題探究、同伴合作、社會實踐……這些豐富的經歷，使我們有了對人生的體驗和感悟，獲得了成長。

請你以“我懂得了______”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論 34、2008年中考浙江杭州蕭山區語文作文：

請以“假如再給我一次

(機會，失敗。嘗試……)”為題寫一篇文章。

要求：(1)除詩歌外，文體不限。(2)請將文題補充完整(3)不少于600字。(4)書寫工整、規范。(5)文中不得出現真實的人名、地名、校名。35、2008年河北中考作文：半命題作文：那一刻，我們_______ 36、2008年江西省中考作文題：

在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真……堅強中有時也想痛哭一場；是非前有時也想正義一回……盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。

請以“有時，我也想

”為題，寫一篇文章。要求：①根據自己所寫的內容，將題目補充完整；②文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名；④不少于600字。

37、天津市中考作文：

時代的發展呼喚和諧。人與人之間需要彼此尊重，增進理解，加強合作；人與環境、人與自然之間也需要相互依存，友好相處，繁榮共生。我們能否以友善的姿態，主動地向“他”或“它”問候一聲“你好”呢？

你可曾記得那句最樸素的問候——“小平，你好！”寥寥四字，一下子拉近了普通民眾和領袖的距離，溫暖了中國大地。同樣，可將你的問候，送給四季、花草，送給城市、鄉村，送給親友、老師，送給英魂猶在的英雄、擦肩而過的旅人?? 請以“，你好”為題寫一篇作文。

38、山東青島中考作文題目：

你誤解了我

請根據自己的理解將題目補充完整，自選角度，寫一篇600字左右的記敘文，力求寫出自己的獨特感受與真切體驗，文中不得出現真實的校名和人名。

第二篇：《中學語文教學研究》專題資料

《中學語文教學研究》作業三、四解析

中學語文教學研究是一門實踐性很強的課程，學習教材的理論，更多的是要運用于教學的實踐。要注意教學的方法和技巧，要注意對教學案例的分析與認識。因此，在第三次作業中，更多的是偏重于實踐操作方面的題。作業是圍繞教材第三章“語文教學設計”和第四章“閱讀與閱讀教學”的內容而布置的。本次作業題雖不多，但卻是需要同學認真結合教材中“教學設計”一章的相關理論去設計教案提綱。

此題應從以下幾個方面去考慮：

一是對第三章的內容：語文教學設計概說，語文教學設計的內容二節內容的相關要點要熟悉。

其中語文教學設計的內容是本次作業應把握的重點，它包括：1.教學目標的確定；2.教學過程的安排； 3.教學策略的運用；4.教學評價的組織；5.教學方案的編制。

作業三題目：教案提綱設計闡述。

要求：

1.請你按照語文課程標準的新理念獨立設計一堂閱讀教學課的教案提綱，并對你的設計進行書面闡述。課題自選。

2.設計闡述必須包括以下內容：（1）確定教學目的、安排教學重點的依據；（2）對學生認知特點和已有的學習經驗的分析；（3）設計教學活動所依據的新理念；（4）教學評價設計的依據。

3.作業總字數不低于1200字，其中教案提綱500字，設計闡述700字。

考核知識點：教案提綱的編寫及其評價。

答題思路：此題包括兩方面內容，一是編寫教案提綱，二是按照語文課程標準的新理

念對設計教案提綱進行書面闡述。

第一部分：編寫教案提綱

編寫教案提綱，實際上是制作一份教學簡案，要體現出題目給出的一些要求，并

要結合閱讀課教學的一些具體方法。

1.明確教學設計的要求：

（1）明確教學目標，熟悉教學內容；（2）滿足學生需求，促進學生發展；

（3）發揮教師特長，充分利用資源；（4）預想教學過程，制定最優策略。

2.明確閱讀教學課的一些基本方法：

常用的方法有：

（1）提問對話法；（2）整體感悟法；（3）理清思路法；（4）言語分析法。

對其中每一種方法的具體操作及要求，可結合自己所選文章的內容和確定的教學對象的實際情況而定。

3.注意教案提綱的編寫的具體要求：（1）要有明確的教學目標與要求；（2）要完整體現教學過程中的各個環節；（3）要體現先進的教育理念；其中包括全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作、探究的學習式等內容。（4）要注重實用性和可操作性；（5）要有個性特色展示各自不同的風格。（6）字數符合要求。

4、教案提綱包括一下幾方面內容：

一、教學內容，二、教學目標，三、教學重點，四、教學難點，五、教學輔助手段，六、主要教學過程（1、2、3－－－），七、板書設計

第二部分 對設計的具體闡述

這部分實際是回答“本教案為什么這么設計？”內容包括教學的各個方面，即教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、學習方式、學生認知特點和已有學習經驗、設計教學活動所依據的新現念、教學過程設計以及作業練習等。

答題的要求

（1）要針對題目給出的要求進行闡述；（2）對結合教案提綱編寫的具體要求進行闡述；（3）闡述要注意條理。（4）字數要符合要求。

第三篇：文化中秋(中秋節資料)-中學語文在線.

文化中秋（中秋節資料匯編）-中學語文在線

中秋

從08年開始，中秋節、端午節作為法定節假日固定下來，可以看出的傳統節日的重視，再過兩天就是中秋節了，知道中秋節的來歷嗎？

中秋節的來歷：

一、古代帝王的祭拜：中秋節是遠古天象崇拜——敬月習俗的遺痕。中秋節起源于我國古代秋祀、拜月之俗，據史書記載，早在周朝，古代帝王就有春分祭日、夏至祭地、秋分祭月、冬至祭天的習俗。《禮記》中載有“天子春朝日，秋夕月。朝日以朝，夕月以夕。”這里的“夕月”就是拜月的意思。兩漢時已具雛形，唐時，中秋賞月之俗始盛行，并定為中秋節。在北宋，八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說出心愿，祈求月亮神的保佑。北京的月壇就是明清皇帝祭拜月亮的地方。

二、神話傳說：通常有許多人講，中秋節源自嫦娥奔月的故事

相傳，遠古時候天上有十日同時出現，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他同情受苦的百姓，登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多太陽，并嚴令最后一個太陽按時起落，為民造福。

后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

不少志士慕名前來投師學藝，心術不正的蓬蒙也混了進來。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被小人蓬蒙看見了，他想偷吃不死藥自己成仙。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了，后羿氣得捶胸頓足，悲痛欲絕，仰望著夜空呼喚愛妻的名字，這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。他拼命朝月亮追去，可是他追三步，月亮退三步，他退三步，月亮進三步，無論怎樣也追不到跟前。

后羿無可奈何，又思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。

*中秋與仲秋：仲：時序、位次居中的，特指每季的第二個月按照農歷，秋天為七、八、九月，于是仲秋就指農歷的八月。（凡四時成歲,有春夏秋冬,名有孟仲季,以名十有二月。——《逸周書?周月》）

中秋，指的是秋天的正中，即每年的農歷八月十五日。

中秋節的習俗：祭月，賞月，吃月餅。

月亮的象征意義

歸納月亮這一意象的象征意義：一輪明月照離人——思念

明月之夜，沒有了白天的忙忙碌碌，沒有了白天的喧囂紛擾，這時，在外漂泊的游子，戍守邊關的征夫，深閨里的癡情少女、孤單思婦，會覺得格外孤寂。那皎潔的月光，更容易引起他們的遐想，勾起他們別離的相思，團圓的期盼。他們會不自覺的把圓圓的明月和自己的處境聯系起來，由明月的陰晴圓缺想到人的聚散離合，由一輪孤月想到自己處境的凄涼，由明月的千里共照，想到異地的親人、遙遠的故鄉。

月亮高懸在天空，月光遍灑人間，分居兩地的人能共享月光，因此可以托月亮傳達思念之情；

月光皎潔清冷，讓人略生寒意，內心也沉靜下來，一些最基本的思緒與感情（如思念故鄉，思念親人）就油然而生。其他

月亮是古人常用的一個意象，歸納意象意義時候，把月亮當成思念的象征，再細點的話，分成思念家鄉和思念親人。是否都是這樣呢？如果不是，請舉例說明。

“明月松間照，清泉石上流”表達的是恬淡閑適之情；“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”表達的是孤獨寂寞之情；“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”表達的是喜悅歡快之情。

更高層次

在唐宋詩詞中，月亮的象征意義既豐富，又具有明顯的復合性，因此，當代學者對唐宋詩詞中的月亮意象特別關注。從當代學者的論著來看，不少論文從唐宋詩詞的整體出發，探討月亮意象的象征意義和情感內涵，主要有五個方面的觀點：

一、月亮是女性的象征

月亮的基本象征義是母性和女性。“在中國的傳統文化語境中，月亮的基本寓意是‘母性’、‘女性’，屬‘陰’。月亮在神話和先秦兩漢文學中已被納入女性王國而成為了女性的表征。”[1]因為上古神話傳說中的嫦娥奔月和先秦時《詩經?月出》所蘊涵的憂愁之情與唐宋詩詞思婦所表達的離愁別恨之情是一脈相承的關系，反映唐宋文人對女性和母親的崇拜。“按照中國哲學的觀點，月亮與女性有著諸多的相似之處，都具有陰、柔、靜、冷的屬性，兩者之間在本質上有著緊密的聯系。”在農耕民族的文化圈里，“在漫長的心靈歷程中，月亮就像一位溫柔貞靜的女性，負載著詩人詞客們的脈脈溫情和美妙憧憬。”

二、月亮象征懷人與憂愁

“月亮意象由于積淀了中華民族獨特的豐富社會心理，因而成為古代離別詩中常見的典型的意象，呈現出獨特而豐富的社會心理內涵。” “月亮意象柔和溫馨的審美特征與離人的感情需求相一致；月亮意象的惟一性、共享性使離人產生超越空間的玄妙之感，從而獲得感情慰籍；月亮意象是離人期待團聚的寄托與象征。” “懷人傷別成了唐宋詩詞中常見的主題，月亮也就成了詩人們表達情愛遙寄相思的理想選擇。”

三、月亮象征宇宙永恒，寄寓了詩人對宇宙人生的哲理思考

月亮時晦時陰，時缺時圓，周而復始，它既是運動的代表，又是永恒的象征，于是它總是引導人們對生生不已的哲學精神的禮贊，也啟示人們對宇宙永恒的思考，激發人們的天問意識和人生喟嘆。“月亮作為一種象征形式，它喚起了人們蒼茫浩渺的宇宙意識和歷史意識，喚起了具有廣大空間的人生喟嘆，觸動著悠遠荒古的文化原始意象，因此月亮意象的出現總伴隨著闊大蒼涼的宇宙空間、浩渺悲壯的天問意識和雄渾高古的審美境界”。“月亮的東升西落，盈虛循環，亙亙獨照便自然成了詩人進行哲學思考的載體。” 如張若虛的《春江花月夜》和李白的《把酒問月》，詩人通過月亮是對宇宙人生的進行哲理性的思考。“詩人借月亮抒發天問意識，寄托對宇宙意識和生命意識的思考。”《春江花月夜》中的月亮意象，它不但是詩人對宇宙和生命的哲理思考，而且體現了中國詩學“哀而不傷”的美學原則。再如蘇軾的《前赤壁賦》，找到了文人解脫的方法。

四、月亮象征美麗的靈魂 月懸于天，何等高潔，何等神圣。月亮不僅是高潔人生志趣的象征，還是人類心目中美的靈魂與歸化。“月亮的美是純凈的美，有著多姿多彩變幻無窮的美”“詩人們用‘冰輪’、‘玉盤’等來指稱月亮，表明月潔凈品格和自己的獨特情懷。”月亮的純凈美是詩人人品高潔和獨特情懷的象征，月亮就成了詩人人格化的意象。蘇軾、王維、陶淵明、楊萬里詩詞中的月亮意象是文人士大夫逃避現實苦難、超群拔俗、笑傲山林的人格化身。如李白的《月下獨酌》為典型例子，強調月亮意象已不是一種純然的客觀物象，而是詩人人格化的結果，體現詩人高潔的人格。“詩人達到了一種超現實的審美境界，紛擾相爭的現實世界已全然拋到了腦后，將心緒系于純潔澄澈，永恒的自然之月身上，獲得身心的寧靜與升華。這是文人士大夫常常追求的‘道’家境界”。

五、月亮意象象征人類精神故鄉

團圓在中華民族文化的底蘊可謂源遠流長，無限深廣。一輪滿月懸中天，引發出人們濃重的鄉愁和深沉的離恨，使少婦為之垂淚，讓男兒為之傷感。這種見月圓而起的對萬事如意，完美無缺的追求，對合家團圓，幸福美滿的祈盼，是中華民族長期積淀而形成的獨特文化心態，是中華民族凝聚力的重要組成部分。詩人們能從月亮中得到精神的安慰和心理的補償，實現心中的夢想。人們對團圓的向往和難以抑制的激情，蘊涵著一種本能的力量，從而構成中華民族獨特的心態。從文化的角度來看，這種文化心態的產生，與‘月’崇拜及‘月’這種自然之力給予人類的心理暗示力有著密切聯系。‘圓’不僅被看作是‘天道’，而且被認為是‘運而無窮’的神力。基于這樣的宇宙觀和心態，對一般民眾來說，‘圓’便是一種萬事如意的同義語，久而久之，人們對‘圓’的理解，對‘月圓’的自然現象，逐步形成了心靈上的諧振，迸發出一種難以抑止的文化認同感，在思維方式上便熱切地向往追求完美無缺。在這故鄉是作為人的肉體與精神的誕生地從而與人的生活結下不可替代的聯系的。故鄉是養育人的擴大化的母體，故鄉還是一個人開眼看世界的初始點，可以說思鄉從本質上來說是出自人心深處本能的對生命的原始與歸宿的體認。

有關月亮的詩句

中秋賞月，古人為我們留下了許多不朽佳篇？《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書懷》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《虞美人》（春花秋月何時了）、《關山月》、《水調歌頭》（明月幾時有）、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《泊船瓜洲》……

在共望明月卻不能相知相聞的殘酷現實面前，人們只好依托這可以跨越千山萬水的明月遙寄這份相思之情，派遣相思之苦，著名的詩句還有：

“長夜不得眠，明月何灼灼”（南北朝民歌）

“海上升明月，天涯共此時”（張九齡《望月懷遠》）

“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛《春江花月夜》）

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》）

“小樓昨夜有東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》）

“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（曾鞏《泊船瓜洲》）

受青睞原因：

一、月亮的自然屬性符合唐宋詩人詞客的審美目光

月亮在唐宋詩人詞客審美觀照中，首先是一幅具體可感的視覺形象。從外形特點看，月亮呈現出圓和曲兩種形狀。圓月給人造成的視覺印象是美滿、豐盈；缺月則是柔美、回旋。從光色看，月亮色彩柔和，有著含蓄的光彩。這些都符合唐宋文人的審美世界。月亮的清、幽、淡、雅的特點符合唐宋文人的審美理想和審美情趣。月亮的陰柔美符合唐宋文人自然閑適、清靜虛遠、淡泊寧靜的審美感知世界。月亮陰柔之美恰似女性之陰柔，月亮與人的距離可近可遠，近得每個人都可直接面對，遠得無人可以觸摸，符合美學中的距離原則；月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。中國文化的含蓄美與月相似”。自然美是月亮受到重視并廣泛入詩的重要原因。圓月、滿月更是人們心目中最為豐滿，最為圓潤、最為充盈的月亮，詩人們對中秋月的愛憐簡直成了一種“溫柔的狂熱。”

二、月亮意象與中國傳統文化的一致性

嫦娥奔月神話說明月亮是伴隨著神話的世界飄然而至，負載著深刻的原始文化內容，流轉了中國廣闊的心靈空間，凝聚著民族的生命感情和審美感情，成為高懸于天際的文化原型。

三、月亮與中國傳統審美追求的契合

唐宋詩詞的月亮意象與中國傳統審美追求的契合是詩人喜愛它的另一個原因。月亮所反映的心靈空靜與空間明凈的審美趣味，與中國傳統美學的追求正相吻合，體現著中國藝術精神的動向。靜觀一直是中國哲學的努力目標。古代哲學家在靜觀中摒棄塵世中的凡念俗想，進入無牽無累的逍遙游的自由精神境界。月亮體現了一種自然之美，中和之美，變幻之美，玲瓏剔透之美，形成了形神兼具、虛實相生、變化有序，損益互補的美學觀念，符合中國的中庸之道。中國文化的核心精神之一是和，講求自然和人類之間的和諧相處。中國傳統文化不提倡激越強烈，不提倡狂飆巨浪。而月亮柔和溫馨的審美特征正與此契合。文人們對‘月亮’這個代表陰柔、和諧隨順與寧靜的意象表現出特殊的偏愛并不是一種巧合，它是中國古代文人特別是唐宋以來一些以自然閑適、清凈虛遠、淡泊寧靜為生活和藝術目標的文人雅士在生活情調和審美情趣上的必然反映，這種反映恰恰體現了中國古典文學與西方文學在美學追求上的某種差異。

（汶上一中 郭玉亮 整理）

第四篇：中學語文

中學語文

淺談鄉鎮中學作文教學

姓名：李楊聯系電話：***職稱：中教二級 地址：湖南省宜章縣黃沙鎮中學

關鍵詞：語文作文教學提高說寫結合導語：作文教學一直以來是初中語文教學中的重點，如何提高學生的說寫能力，采取正確的方法顯得尤其重要。

我一直從事語文教學，經常發現部分學生作文時，感到無話可寫。在作文課時，學生總是翻翻這本指導叢書，看看那本《優秀作文選》，查查《寫作詞典》，于是東抄一點，西拼一句，交上去圖完成任務。結果是文不對題，內容空洞，毫無章法。針對這一情況我進行了調研，發現有的教師，作文教學方法老套，作文課時寫個題目在黑板上，便要求學生去寫。教師除了理論上的指導外，讀一篇范文，就算完成教學任務。這種現象，是我們語文教師的悲哀，也是作文教學的不幸。在這里我不一而論。

本文就如何提高學生作文的能力方面作了一些探討，在此與同行商討。我的方法是：

一、從說到寫，說寫結合不少老師認為，農村的學生見識少，公共場合不敢說話，不愛講話，這是平時忽視語言訓練的苦果。針對這種情況，我在作文教學時堅持說寫結合的原則，除指導朗讀，背誦外，還注意指導復述課文（包括創造性的復述訓練），口頭作文等訓練，力爭在讀中講，在講中練。

特別是實行口頭作文這一內容后，先要求學生放開喉嚨講，再到說得通順、準確，進而詳略具體再到生動、形象；在內容方面，從說幾句話到說一段或幾段，再到一件簡單的事，最后把自己所說的整理后寫下來；在語言形式方面，靈活使用描寫、敘述、抒情等語言訓練形式不拘一格，如開展“報告會”、“故事會”、“講演賽”等多種情式的活動，去年下期我在每節課前三分鐘安排了口頭說話訓練，開始時不少學生聲音小，表情緊張，話語前不連后，經過一個學期的訓練，學生口頭表達能力有較明顯的提高，書面表達能力也跟著提高。

在中學語文教學中，較普遍地存在著課文的教讀與作文訓練脫節的現象，致使學生作文時不善于借課文中的寫法，因而影響學生現實性作水平的提高。為此，作為語文教師應該把閱讀與寫作緊密結合起來，使學生把從課文中學到的語言、章法、技巧自覺地運用到作文中去，以達到學以致用，提高學生作文的能力。如在教《我的老師》時，著重讓學生體會開頭結尾的寫法，選取材料時考慮詳略的寫法。又如教《春》時，課文中描繪春天的五幅畫既單獨學習又通盤比較，學習作者按照從整體到局部的順序把春天的一景一物描繪得淋漓盡致，從而表達作者的美好感受，讓學生懂得閱讀寫景文章要注意的一些事項。然后，要學生運用課文的寫法把觀察到的一個景物用一段話寫下來。這樣，由于學生將范文與寫作聯系起來，本次作文效果好，用的時間比任何一次短，比較好的文章也多，真正地學以致用了。

二、參加活動，豐富素材

作文與閱讀教學有不可分割的聯系，還與其它學科、活動關系密

切。以往鄉鎮中學音體美等學科的老師既非科班畢業，也非特長之類人執教，而是采取搭頭的方法解決，馬虎了事。去年，我校卻幸運地分來了幾個音體美老師。學生對這些的興趣空前高漲。音樂課上，不少學生對打拍子感興趣，美術課對寫生、素描興趣濃厚，體育課更是歡呼雀躍。學校為全面發展學生素質，每期都舉辦一些活動，如各科競賽、田徑運動、文娛晚會，我在讓學生參與這些活動的同時，更重要的是讓他們把所見所聞所感寫下來，由于學生興趣濃厚，寫起來便有話可說。今年“五.四”晚會，全校師生為患上罕見疾病的蔡同學舉行捐款儀式，其場面之感人令學生潸然淚下，老師并沒有規定，但我班學生都不約而同的將這一大型活動真實細膩地記錄下來。所以，讓學生感覺到生活與寫作的密切關系時，他們便會自覺地寫起作文來，這樣既豐富了寫作的內容，拓寬了視野，又使學生學得輕松，寫得愉快，提高了寫作能力，不再像以前搜腸刮肚也擠不出片言只語了。除此之外，還有一些方法，如組織學生觀看愛國主義教育影片和《焦點訪談》等節目，讓學生先討論再歸納寫在紙上；把學生拉出教室，走近大自然，觀察一年四季景物，感悟自然界的變化等這些活動，學生卻很感興趣，只要教師組織得法，學生學習的積極性是會充分調動起來的，繼之而來的是寫作水平的提高。

由此可見，提高農村初中學生的作文能力，既要以課本為本，借鑒名家作品便于學生仿寫，也要跳出教科書的籬攀；既要注意收集素材的廣泛性，訓練的靈活性，多樣性，形成處處有話可說，又要善于引導其將所見所聞特別是所悟寫在紙上。真正做到“我口書我心，我手書我口”“生活即作文”，“閱讀即作文”。只要長期堅持下去，鄉鎮中學學生的寫作水平也會盡快提高，重而促進鄉鎮中學學生整體素質的提高。

第五篇：中學語文[推薦]

中學語文：高頻易錯成語記憶口訣

頤指氣使態度傲：頤指；動下巴示意，指揮別人；氣使：用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權勢的人指揮別人的傲慢態度。

【示例】：他～，心狠手辣。

【近義詞】：盛氣凌人、趾高氣揚、神氣活現

【反義詞】：唯唯諾諾、低三下

四、奴顏婢膝 未雨綢繆先準備：：綢繆：緊密纏縛。天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準備工作。

【示例】：那是不關我教習的事，在乎你們自己～的。【近義詞】：有備無患、防患未然

【反義詞】：臨渴掘井 改弦更張制度變：更：改換；張：給樂器上弦。改換、調整樂器上的弦，使聲音和諧。比喻改革制度或變更計劃、方法。【示例】：不～，使吏有士君子之行，而欲民生蒙福，教化淳美，猶欲其入而閉之門也。

【近義詞】：改弦易轍、改邪歸正 【反義詞】：舊調重彈 改弦易轍態度變：轍：車輪軋過的痕跡。琴換弦，車改道。比喻改變原來的方向、計劃、辦法等。【相近詞】改弦更張

【相反詞】舊調重彈 出奇制勝不帶賓：】：奇：奇兵，奇計；制：制服。出奇兵戰勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利。

【示例】：統率所部，～，將法人所占越南各城，迅圖恢復。【近義詞】：六出奇計 【反義詞】：按兵不動 評頭品足挑毛病：原指輕浮地議論婦女的容貌。現也比喻任意挑剔。

【示例】：你應該多干點實事，不要總～。【近義詞】：評頭論足、品頭評足、說長道短 【反義詞】：無可非議、無可厚非 不絕如縷聲細長：絕：斷；縷：細線。多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續。

【示例】：音樂會上，演員的歌聲～。【近義詞】：危如累卵、岌岌可危 【反義詞】：牢不可破、安如泰山

岌岌可危：岌岌：山高陡峭，就要倒下的樣子。形容非常危險，快要傾覆或滅亡。

【示例】：人聲越發嘈雜，甚至拿磚頭撞的二門冬冬的響，其勢～。【近義詞】：搖搖欲墜、危在旦夕 【反義詞】：穩如泰山、安如磐石

危如累卵：比喻形勢非常危險，如同堆起來的蛋，隨時都有塌下打碎的可能。

【示例】：大名～，破在旦夕。【近義詞】：千鈞一發、危在旦夕 【反義詞】：安如磐石、穩如泰山 文不加點一氣成：點：涂上一點，表示刪去。文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。【示例】：援筆一揮，～。【近義詞】：一氣呵成 9 敬謝不敏婉推辭：謝：推辭；不敏：不聰明，沒有才能。恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的婉辭。

近義詞：無能為力、力所不及

反義詞：責無旁貸、當仁不讓、敬事不暇 屢試不爽都不錯：屢次試驗都沒有差錯。爽：差錯的意思。11 無可厚非本有錯：厚：深重；非：非議，否定。不能過分責備。指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應予諒解。聳人聽聞多夸大：聳：驚動。夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。【示例】：閑官之挫折，無足輕重，不足～。【近義詞】：駭人聽聞、危言聳聽 【反義詞】：本來面目、不偏不倚 知微見著小見大：微：隱約（微小）；著：明顯。比喻知道一個小小的細節就繼續琢磨，洞曉大的影響或結果；見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。【近義詞】原始見終、因小見大、可見一斑 【反義詞】愚昧無知、愚不可及、束手無策 不刊之論刪不得：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。【示例】：這可以說是～，我有同感。【近義詞】：天經地義、不易之論 【反義詞】：不經之談、無稽之談 釜底抽薪才徹底：釜：古代的一種鍋；薪：柴。把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。【示例】：如今有個道理，是?～?之法，只消央人去把告狀的安撫住了，眾人遞個攔詞便歇了。【近義詞】：抽薪止沸 【反義詞】：火上澆油、沸湯沸止 揚湯止沸不徹底：把鍋里開著的水舀起來再倒回去，使它涼下來不沸騰。比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題。【反義詞】：釜底抽薪 明日黃花今日凋：黃花：菊花。原指重陽節過后逐漸萎謝的菊花。后多比喻過時的事物或消息。【出自】：宋〃蘇軾《九日次韻王鞏》詩：?相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。? 【示例】：過時之物，曰～。汗牛充棟藏書多：棟：棟宇，屋子。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。【示例】：世傳養生術，～，行而效者誰也？ 【近義詞】：左圖右史、不計其數、浩如煙海 【反義詞】：寥寥無幾、屈指可數、寥若晨星 罄竹難書罪惡多：罄：盡，完；竹：古時用來寫字的竹簡。形容罪行多得寫不完。【出自】：《舊唐書〃李密傳》：?罄南山之竹，書罪未窮；決東海之波，流惡難盡。? 【示例】：淪陷區的同胞在抗戰中所表現的奇跡，真是所謂～。20 無所不至壞事多：至：到。指沒有不到的地方。也指什么壞事都做絕了。【出自】：《論語〃陽貨》：?既得之，患失之，茍患失之，無所不至矣。? 【示例】：夜間絮絮叨叨，你問我答，凡街坊穢褻之談，～。21 始作俑者是首惡：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。【出自】：《孟子〃梁惠王上》：?仲尼曰：‘始作俑者，其無后乎。’為其象人而用之也。? 【示例】：北鎮撫司獄廷杖立枷諸制，此秦法所未有，～，罪可勝道哉！【近義詞】：罪魁禍首 休戚與共同禍福：憂喜、福禍彼此共同承擔。形容關系密切，利害相同。【出自】：《晉書〃王導傳》：?吾與元規休戚是同，悠悠之談，宜絕智者之口。? 【示例】：我們是～的好同學。【近義詞】：同甘共苦、同舟共濟、風雨同舟 【反義詞】：不共戴天、無關痛癢、漠不相關 不負眾望不辜負：負：辜負；眾：眾人；望：期望。不辜負大家的期望。不孚眾望人失望：孚：信服。不能使大家信服，未符合大家的期望。

【反 義 詞】不負眾望 師心自用太自負：師心：以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，不肯接受別人的正確意見。【示例】：夫陸王之學，質而言之，則直～而已。【近義詞】：妄自尊大、好為人師 【反義詞】：不恥下問、虛心好學

妄自尊大：妄：過分地；形容人狂妄地夸大自己，以為自己了不起，輕視別人 不瘟不火恰到好：瘟，戲曲沉悶乏味；火，比喻緊急、急促。指戲曲不沉悶乏味，也不急促，形容恰到好處。不溫不火:指?不升溫，也不過火?。不慍不火:指?不發火?。不贊一詞文章妙：一句話也不說。【示例】：我大抵任他自言自語，～，他獨自發完議論，也就算了。【近義詞】：緘口不言

緘口不言：緘：封閉。封住嘴巴，不開口說話。【示例】：商民工匠，見諸官紳，皆～，恐犯當道之怒，禍生不測云。【近義詞】：緘口無言 【反義詞】：口若懸河 狗尾續貂壞接好：續：連接。晉代皇帝的侍從官員用作帽子的裝飾。指封官太濫。亦比喻拿不好的東西補接在好的東西后面，前后兩部分非常不相稱。【示例】：圣嘆斷定《水滸》只有七十回，而罵羅貫中為～。【近義詞】：佛頭著糞 佛頭著糞：著：放臵。原指佛性慈善，在他頭上放糞也不計較。后多比喻不好的東西放在好東西上面，玷污了好的東西。【近義詞】 佛頭著糞 狗尾續貂 【反義詞】奉若神明 不可理喻太蠻橫：喻：開導，曉喻。沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執。【示例】：他們簡直～，一定要進去，終于被我們的人趕出來了。【近義詞】：固執己見、一意孤行、頑固不化 【反義詞】：通情達理、入情入理、合情合理 閃爍其詞話含糊：閃爍：光搖晃不定的樣子。言語遮遮掩掩，吞吞吐吐。指不肯透露真相或回避要害問題。

示 例：‘饅頭上了屜，眼看八成熟。’安天寶～，匆匆進門去。

近義詞： 含糊其辭（詞）、隱約其辭（詞）、支支吾吾、吞吞吐吐。

反義詞： 直言不諱、心直口快。

左右逢源事圓滑：逢：遇到；源：水源。到處遇到充足的水源。原指賞識廣博，應付裕如。后也比喻做事得心應手，非常順利。近義詞：得心應手、稱心如意

反義詞：左支右絀、左右為難、四面楚歌、到處碰壁、進退維谷

如沐春風受教化：同?如坐春風?，象坐在春風中間，比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶，猶言和高人相處，就像受到春風的吹拂一般。成語中的?春風?不再是本義，而是比喻義。現多用作指受到老師的教導。近義詞:如坐春風

良莠（yǒu）不齊藏好壞：莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。好人壞人都有，混雜在一起。【【示例】：兼之人品～，誠恐因逸生事。【近義詞】：混淆視聽、混淆是非 【反義詞】：涇渭分明

涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。【示例】：～緣底事，元戎總未計恩仇。【近義詞】：一清二楚、黑白分明 【反義詞】：不分皂白、涇渭不分、黑白不分 34 不容臵喙（huì）沒機會：不容許插嘴。【示例】：他的文章沒讀過三遍～。【近義詞】：不許插嘴

胸無城府無心機：城府：城市和官署，比喻難于揣測的深遠用心。形容待人接物坦率真誠，心口如一。【近義詞】：胸無宿物、心口不

一、光明磊落 【反義詞】：心懷叵測、居心不良、笑里藏刀

拍案而起憤怒極：一拍桌子猛地站起來。形容非常憤慨。【近義詞】：義憤填膺、忿然作色 【反義詞】：悠然自得、泰然處之

空穴來風有根據：穴：孔、洞；來：招致。有了洞穴才進風。比喻消息和謠言的傳播不是完全沒有原因的。也比喻流言乘機會傳開來。【示例】：然而銀行當事人，安能逃避責任，～，理有固然。39 首鼠兩端遲不決：首鼠：鼠性多疑，出洞時一進一退，不能自決；兩端：拿不定主意。在兩者之間猶豫不決右動搖不定。【示例】：何得～，坐待滅亡。【近義詞】：瞻前顧后、猶豫不決 【反義詞】：當機立斷、干脆利落

風聲鶴唳（lì）太驚恐：唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。【示例】：直到后來，聽到了那些～的傳說，見到了舉室倉皇的不安狀態。【近義詞】：草木皆兵 【反義詞】：風平浪靜

韋編三絕太刻苦：韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。【示例】：我們提倡～的讀書精神，更提倡學以致用，期待創新人才的大量涌現。

白駒過隙時間快：白駒：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。象小白馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。【示例】：～，日月穿梭，才見梅開臘底，又早天氣回陽。【近義詞】：光陰似箭、日月如梭 【反義詞】：度日如年

振振有詞強奪理：理直氣壯的樣子。形容自以為理由很充分，說個不休。

慶父不死制**：慶父不死，魯難未已成語，出自《左傳〃閔公元年》?，大意是如果不除去慶父，魯國的災難是不會終止的。比喻不清除制造內亂的罪魁禍首，國家就得不到安寧。亦指無法了結，停止的事物

謙謙君子有禮貌：指謙虛而嚴格要求自己的人。【示例】：俺這等～，須不比泛泛庸徒。

淺嘗輒止重表面：輒：就。略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。【示例】：做事情不能淺嘗輒止，要持之以恒，這樣才能成功。【近義詞】：半途而廢、浮光掠影 【反義詞】：持之以恒、堅持不懈

倚馬可待文思敏：倚在即將出發的戰馬前起草文件，可以等著完稿。比喻文章寫得快。【示例】：請日試萬言，～。

如喪考妣（bǐ）死父母：喪：死去；考：已死的父親；妣：已死的母親。好象死了父母一樣地傷心。【近義詞】：悲痛欲絕、痛不欲生 【反義詞】：喜笑顏開、喜形于色

同舟共濟共患難：舟：船；濟：渡，過灑。坐一條船，共同渡河。比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。也比喻利害相同。【示例】：通常在林海里人與人相遇，和在遠洋航海中～一樣，為什么他竟這樣勢不兩立。◎曲波《林海雪原》二十七 【近義詞】：患難與共、風雨同舟 【反義詞】：反目成仇、各行其事

萬人空巷真熱鬧：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。【示例】：此時路旁看的，幾于～，大馬路雖寬，卻也幾乎有人滿之患。◎清〃吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第七十八回 【近義詞】：萬頭攢動 【反義詞】：窮鄉僻壤

窮形盡相文細膩：原指描寫刻畫細致生動，現在指丑態畢露。【示例】：其所以愛之之故無他道焉，不外～，引人入勝而已。【近義詞】：繪聲繪色、原形畢露 【反義詞】：平鋪直敘

駭人聽聞真正怕：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。【示例】：任聽部下逞艷于非時之候，獻媚于世主之前，致令時序顛倒，～。【近義詞】：危言聳聽、聳人聽聞

首當其沖遭頭炮：當：承當，承受；沖：要沖，交通要道。比喻最先受到攻擊或遭到災難。【示例】：高家是北門一帶的首富，不免要～，所以還是早早避開的好。

相敬如賓是夫妻：形容夫妻互相尊敬，象對待賓客一樣。【示例】：夫耕于前，妻耘于后，同甘共苦，～。【近義詞】：相親相愛、互敬互愛 【反義詞】：敬而遠之

鱗次櫛比屋多齊：櫛：梳篦的總稱。象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。【示例】：東關外羊毛衖左右，閩粵游民群聚于此，賭館煙舍，～。【近義詞】：密密麻麻、密密層層 【反義詞】：參差不齊、雜亂無章

不名一文是貧窮：名：占有。一個錢也沒有。形容極其貧窮。57 彈冠相慶是小人：彈冠：撣去帽子上的灰塵，準備做官。指官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。【近義詞】：額手稱慶、雞犬升天 【反義詞】：如喪考妣

沆瀣（hàng xiè）一氣是小人：沆瀣：指唐時的崔沆、崔瀣。比喻臭味相投的人結合在一起。【示例】：皓東的敏銳活潑，和勝佛的豪邁靈警，兩雄相遇，尤其～。【近義詞】：狼狽為奸、同流合污 【反義詞】：志同道合、肝膽相照、精誠團結 59 以鄰為壑（hè）嫁禍人：拿鄰國當做大水坑，把本國的洪水排泄到那里去。比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。【示例】：有些自私自利的人，做事從來不為別人著想，甚至～。【近義詞】：嫁禍于人 【反義詞】：雪中送炭、相濡以沫、與人為善 相濡以沫：出自《莊子〃大宗師》，原文?泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。? 濡：沾濕；沫：唾沫。泉水干了，為了保住生命，兩條魚吐沫互相潤濕。比喻一家人同在困難的處境里，用微薄的力量互相幫助，延續生命。

城下之盟受屈辱：指在敵方兵臨城下時被迫簽訂的屈服的和約。【示例】：國有已困之形，人有不困之志。君民效死，與城俱碎，豈肯為～哉。【近義詞】：身不由己、不由自主 【反義詞】：自食其力、自強自力

粉墨登場壞人上：粉、墨：搽臉和畫眉用的化妝品。原指演員化妝上臺演戲。比喻壞人經過一番打扮，登上政治舞臺。【示例】：及至北平攻陷，這些地痞流氓自然沒有～的資格與本領，而日本也并未準備下多少官吏來馬上發號施令。【近義詞】：走馬上任、拋頭露面 【反義詞】：匿影藏形、消聲匿跡

望其項背可趕上：項：頸的后部。望見他的頸項和后背。比喻趕得上。【出自】：清〃汪琬《與周處士書》：?言論之超卓雄偉，真有與詩書六藝相表里者，非后世能文章家所得望其肩項也。? 【示例】：他已窺破喜奎和小雀兒的深情密愛，萬萬不是本人所能～。63 耳提面命老教少：不僅是當面告訴他，而且是提著他的耳朵向他講。形容長輩教導熱心懇切。【示例】：有一種文字，即有一種文字之法脈準繩，載之于書者，不異～。【近義詞】：諄諄告誡、苦口婆心 【反義詞】：旁敲側擊

十室九空人口少：室：人家。十家有九家一無所有。形容人民大量死亡或逃亡后的荒涼景象。【示例】：～，百姓怨嗟，如出一口。【近義詞】：顛沛流離、家破人亡 【反義詞】：人煙稠密、安居樂業

微言大義意義深：微言：精當而含義深遠的話；大義：本指經書的要義，后指大道理。包含在精微語言里的深刻的道理。【示例】：他們解經，只重～；而所謂～，其實只是他們自己的歷史哲學和政治哲學。【近義詞】：言近旨遠、言簡意賅 【反義詞】：空洞無物

如履薄冰心謹慎：履：踐、踩在上面。象走在薄冰上一樣。比喻行事極為謹慎，存有戒心。【近義詞】：如臨深淵、膽戰心驚 【反義詞】：如履平地

噤若寒蟬（jìn ruò hán chán）不敢聲：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。【示例】：他的話完了，臺下有幾個人拚命地高聲鼓掌，而更多的人卻～、面面相覷。【近義詞】：緘口結舌、守口如瓶 【反義詞】：口若懸河、侃侃而談

炙手可熱有權勢：手摸上去感到熱得燙人。比喻權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。【示例】：～握大權，待郎充犬吠籬邊。【近義詞】：烜赫一時、望而生畏、敬而遠之 【反義詞】：平易近人、和藹可親

安步當dàng車好閑適：安：安詳，不慌忙；安步：緩緩步行。以從容的步行代替乘車。【示例】：每日到局只要把照例的公事辦完，立刻回公館吃飯，一到下午，便一個人～，出門逍遙自在去了。

目無全牛技藝熟：全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。71 甘之如飴yí苦中甜：甘：甜；飴：麥芽糖漿。感到象糖那樣甜。指為了從事某種工作，甘愿承受艱難、痛苦。【示例】：背書背不出，?老師?往往大發嬌嗔，自然罵得人下不了臺，而張曜～。【近義詞】：甘心情愿、何樂不為 【反義詞】：欲罷不能

不以為然不贊同：然：是，對。不認為是對的。表示不同意或否定。【示例】：聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大～。【近義詞】：嗤之以鼻、不敢茍同、滿不在乎 【反義詞】：五體投地、仰承鼻息

仰承鼻息：仰：依賴；息：呼吸時進出的氣。依賴別人的呼吸來生活。比喻依賴別人，不能自主。出處：《后漢書〃袁紹傳》：?袁紹孤客窮軍，仰我鼻息，譬如嬰兒在股掌之上，絕其哺乳，立可餓殺。?

天馬行空詩書文：天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。【近義詞】：揮灑自如、龍飛鳳舞

登堂入室講學問：堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進入內室。比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。

【近義詞】：登峰造極、當行出色、爐火純青 【反義詞】：淺嘗輒止、一竅不通、一無所知、初出茅廬

美輪美奐指房屋：輪：高大；奐：眾多。形容房屋高大華麗。76 執迷不悟不省悟：執：固執，堅持；迷：迷惑；悟：覺悟。堅持錯誤而不覺悟。【示例】：快叫田見秀跟眾賊將前來投降，不要～，自走絕路！【近義詞】：頑固不化、一意孤行、屢教不改 【反義詞】：迷途知返、浪子回頭、懸崖勒馬

不翼而飛找東西：翼：翅膀。沒有翅膀卻飛走了。比喻物品忽然丟失。也比喻事情傳播得很迅速。【示例】：足足的一百六十塊錢就那樣便～了。【近義詞】：不脛而走、不知去向 【反義詞】：原封不動、失而復得

不脛而走是消息：脛：小腿；走：跑。沒有腿卻能跑。比喻事物無需推行，就已迅速地傳播開去。【示例】：袁伯珍慌忙把家里所有的東西，檢點一番；別的一樣不缺，只有金銀首飾和鈔票洋錢，卻一概～。【近義詞】：不翼而飛 【反義詞】：秘而不宣

秘而不宣：宣：公開說出。保守秘密，不肯宣布。【出自】：《三國志〃魏志〃董昭傳》：?秘而不露，使權得志，非計之上。? 【示例】：泛音既有如此妙論，如何譜上都無此說？他卻～，是個甚么意思。【近義詞】：守口如瓶、秘而不露、緘口不言 【反義詞】：直言不諱

殫精竭慮要學習：殫：竭盡；慮：思慮。形容用盡心思。【示例】：但這?～用苦功夫去認真創作?出來的學說，和我們只有常識的見解是很不一樣的。【近義詞】：費盡心機、千方百計、處心積慮、挖空心思 【反義詞】：敷衍塞責 敷衍塞責：敷衍：馬虎，不認真，表面上應付；塞責：搪塞責任。指工作不認真負責，表面應付了事。【出自】：毛澤東《必須注意經濟工作》：?官僚主義的表現，一種是不理不睬或敷衍塞責的怠工現象。? 【近義詞】：敷衍了事 【反義詞】：盡心竭力

雞腸小肚心胸狹：比喻器量狹小，只考慮小事，不照顧大局。

【示例】：你如此～，怎能成大事呢？ 【近義詞】：睚眥必報、鼠肚雞腸 【反義詞】：大度包容

空谷足音難得訊：在寂靜的山谷里聽到腳步聲。比喻極難得到音信、言論或來訪。【示例】：幸～，得見君子，機緣難再，千載一時，故忍恥相投。【近義詞】：稀世之珍、千載難逢、鳳毛麟角 【反義詞】：多如牛毛、門庭若市、比比皆是

苦心孤詣勤鉆研：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。【示例】：～地運動著做了一次大總統，后來被人趕跑了，跑向天津。【近義詞】：費盡心機、苦心經營

飲鴆zhèn止渴喝毒藥：鴆：傳說中的毒鳥，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。喝毒酒解渴。比喻用錯誤的辦法來解決眼前的困難而不顧嚴重后果。【示例】：楊嗣昌的加征練餉辦法是使朝廷～。【近義詞】：饑不擇食、急功近利 【反義詞】：從長計議

瓜田李下受懷疑：比喻容易引起嫌疑的場合。【示例】：但～，嫌疑難辯，萬一已拘者畏法混供，也甚怕堂訊之下，玉石不分。【近義詞】：瓜李之嫌

處心積慮帶貶義：處心：存心；積慮：經過長時間的考慮。形容蓄謀已久。【示例】：如此者～，已非一日。【近義詞】：費盡心機、想方設法 【反義詞】：無所用心

石破天驚指文議：原形容箜篌（kōnghóu)的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有難以形容的奇境。后多比喻文章議論新奇驚人。

【示例】陳繼泰被他們這樣的一來，好似那雷霆乍震，～，只嚇得個肺腑皆崩，神魂出竅。【近義詞】驚天動地、天翻地覆

【反義詞】默默無聞

不以為意不在意：不把它放在心上。表示對人、對事抱輕視態度。【示例】：管亥望見救軍來到，親自引兵迎敵；因見玄德兵少，～。【近義詞】：漠不關心

差chā強人意還滿意：差：尚，略；強：振奮。勉強使人滿意。【示例】：我得了這一封信，似乎還～。【近義詞】：心滿意足、稱心如意 【反義詞】：大失所望

火中取栗被利用：偷取爐中烤熟的栗子。比喻受人利用，冒險出力卻一無所得。【示例】：我們目前自顧不暇，鄭成功不來就是天主保佑了，我們還好去惹他么。我們不能為別人～。【近義詞】：代人受過、為人作嫁 【反義詞】：坐享其成

師出有名有理由：師：軍隊；名：名義，引伸為理由。出兵必有正當的理由。后比喻做某事有充足的理由。【示例】：這會兒我們突然轉回去再搜，來他個措手不及，而且是～哩。【近義詞】：兵出有名 【反義詞】：師出無名

安土重遷思故園：土：鄉土；重：看得重，不輕易。安于本鄉本土，不愿輕易遷移。【示例】：自古道：?～。?說了離鄉背井，那一個不怕的。【近義詞】：戀戀不舍、安居樂業 【反義詞】：背井離鄉、志在四方

不足為訓非準則：足：夠得上；訓：法則，典范。不值得作為效法的準則或榜樣。【示例】：孝琪的行為雖然～，然而他的議論思想也有獨到處，這還是定庵的遺傳性。【近義詞】：不足為法、似是而非 【反義詞】：不易之論、不刊之論、天經地義

不知所云指說者：云：說。不知道說得是些么。形容說話內容混亂，無法理解。【示例】：這篇文章邏輯性太差，使人看了～。【近義詞】：不得要領、語無倫次、吞吞吐吐 【反義詞】：簡明扼要、通俗易懂、提綱挈領

三人成虎謊變真：三個人謊報城市里有老虎，聽的人就信以為真。比喻說的人多了，就能使人們把謠言當事實。【近義詞】：眾口鑠金、道聽途說 【反義詞】：眼見為實

侃侃而談理氣直：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。【示例】：卻從來不曾見過象這位蠻子般的那末～，旁若無人的氣概。【近義詞】：口若懸河、夸夸其談、娓娓而談 【反義詞】：閉口無言、吞吞吐吐、張口結舌

危言危行話事直：危：正直。說正直的話，做正直的事。97 罰不當dāng罪處罰重：當：相當，抵擋。處罰和罪行不相當。【示例】：誰個懲辦要嚴，誰個處罰從輕，農民都有極明白的計算，～的極少。【反義詞】：賞罰分明

罪不容誅死有余：誅：把罪人殺死。罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡。【示例】：這廝若論著五刑發落，可便～。【近義詞】：罪大惡極、罪該萬死、十惡不舎 【反義詞】：大慈大悲

諱莫如深包不：諱：隱諱；深：事件重大。原意為事件重大，諱而不言。后指把事情隱瞞得很緊。【示例】：中國則～，樞府舉動，真相不知。【近義詞】：秘而不宣、守口如瓶、高深莫測 【反義詞】：直言不諱、和盤托出、顯而易見